下面是范文網(wǎng)小編分享的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思12篇 四年級上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思，以供參閱。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思1
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上學(xué)期《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的基礎(chǔ)上進行的。課前，我們組的三位老師進行了集體備課。我們覺得學(xué)生已經(jīng)具備了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算能力，所以，這節(jié)課我們完全可以放手，在學(xué)生充分復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生先自己嘗試，老師在強調(diào)總結(jié)，最后練習(xí)鞏固。在練習(xí)中，為了培養(yǎng)優(yōu)生，練習(xí)題我們設(shè)計了三個層次：有基礎(chǔ)題、提高題和培優(yōu)題。通過這節(jié)課的實踐，發(fā)現(xiàn)了還有很多地方有待改進。
1、還是放手不夠。例題出示后，學(xué)生嘗試計算后，我本想讓學(xué)生當(dāng)小老師進行講解給大家聽?？戳丝磿r間，為了讓學(xué)生剩下更多的練習(xí)時間，我就代勞了。我覺得此時應(yīng)該給優(yōu)生展示提高的機會。今后的教學(xué)，我要抓住每一個優(yōu)生的鍛煉的機會。
2、練習(xí)題設(shè)計的'較多，還不夠精。雖然我們的練習(xí)題分出了層次，我覺得還不夠精。我會和我們組的三位老師繼續(xù)探討，讓練習(xí)題的設(shè)計精而實。
3、課堂沒有達(dá)到預(yù)想的緊張高效。我們學(xué)校要求課堂教學(xué)做到：少講多學(xué)、精講多練、緊張高效。為了達(dá)到這十二個字的成效，校長深入我們教師的課堂，反復(fù)聽、指導(dǎo)。面對校長，作為一名一線教師的我，有感動、有感激。也為了讓我的孩子們在課堂上緊張起來，對學(xué)生的自學(xué)不僅提出要求，還有時間的限制，這樣減少了學(xué)生的拖拉。通過實踐效果很好，但還有個別散漫的學(xué)生沒有跟上我們的腳步。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思2
今天執(zhí)教了“三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”的練習(xí)課，從同學(xué)練習(xí)反饋情況來看，效果并不理想。作業(yè)全對的同學(xué)僅占全班人數(shù)的50%，這令我很費解，因為我覺得這兩天教學(xué)還是挺不錯的。作業(yè)改完之后，我并沒有急于發(fā)給同學(xué)訂正，我打開了存在錯誤的21本作業(yè)本，仔細(xì)尋找著錯誤的原因。最終我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的錯誤主要集中為兩類：一是乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)，一類是積末尾有0的三位數(shù)乘以兩位數(shù)。這到底是為什么呢？我又打開了書本重新審視起教材來，終于發(fā)現(xiàn)了問題所在：對教材的鉆研仍然不夠深入，對同學(xué)的`認(rèn)知水平估計缺乏。
這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教四年級新教材了，我自認(rèn)為對教材的例題編排十分清楚，其實不然。同學(xué)出現(xiàn)錯誤的主要原因是第一課時“新授課”的教學(xué)存在問題。教材中只布置了一道例題：144×15。我的教學(xué)是從口算訓(xùn)練（兩位數(shù)乘以一位數(shù)、兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)）引入的。在教學(xué)中通過14×15與144×15的計算方法比較，使同學(xué)掌握了“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的方法，理解了其與“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”方法之間的聯(lián)系；同時還明確了“四位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”不需要再繼續(xù)學(xué)習(xí)了，因為其方法也與今天學(xué)習(xí)的方法是一致的，僅僅數(shù)值更大一些。到此為止，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，就依照書本訓(xùn)練逐個完成?？蓡栴}就出在了訓(xùn)練上。教材的訓(xùn)練中“想想做做”的第1題有3道訓(xùn)練，有兩題是“積末尾有0”的乘法，一題是“乘數(shù)中間有0”的乘法。在第2題“改錯題”中也布置了一道“乘數(shù)中間有0”的乘法筆算。課堂中訓(xùn)練的效果也不好，當(dāng)時我想可能是第一節(jié)新課同學(xué)還沒有進入狀態(tài)吧，也可能是因為剛學(xué)了一道例題就訓(xùn)練同學(xué)還沒完全理解方法吧。
其實不然，“乘數(shù)中間有0的筆算乘法”同學(xué)是第一次接觸，在這之前同學(xué)只學(xué)習(xí)過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”，兩位數(shù)怎么可能中間有0呢？所以像“想想做做”中的309×26這樣的題目教師應(yīng)該用“教學(xué)例題的心態(tài)”來進行教學(xué)，應(yīng)該在同學(xué)嘗試筆算的基礎(chǔ)上，充沛出現(xiàn)同學(xué)的筆算過程，尤其是出現(xiàn)一些錯誤的筆算過程，通過對錯誤資源的辨析、占有，真正掌握筆算的方法。
而“乘積末尾有0”的乘法同學(xué)的錯誤主要還是因為三位數(shù)的引入，如《補充習(xí)題》中的48×225的筆算，同學(xué)的在進行25×8的計算時沒有任何問題，到再用百位上的2乘以8并加上進位的2時同學(xué)錯誤較多，許多同學(xué)都是加的1。面對這樣的錯誤需要在后續(xù)教學(xué)中加強“一位數(shù)乘加類”兩步口算習(xí)題的訓(xùn)練，如：2×8＋2，協(xié)助同學(xué)將筆算的過程直觀化分解。并要提醒同學(xué)注意進位數(shù)字，改變“進位數(shù)字通常是1”的慣性思維方式。
以上反思是否有用尚不得而知，仍需在教學(xué)中加以試驗。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思3
三位數(shù)乘兩位的筆算乘法，是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的第一課時。本單元是整數(shù)乘法學(xué)習(xí)的最后一個階段，需要對整數(shù)乘法的算理和算法進行回顧和整理，結(jié)合梳理進一步學(xué)會在整數(shù)乘法運算中采用估算的方法，初步確定結(jié)果的大致范圍，進一步強調(diào)對乘法運算的結(jié)果進行驗算，以保證運算結(jié)果的正確性，養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣。這些在第一節(jié)課都一一呈現(xiàn)出來了。
三位數(shù)乘兩位數(shù)，是在同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，于是我根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，大膽放手，引導(dǎo)遷移，通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，讓學(xué)生獨立嘗試出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，并且讓他們理解每一步的算理，還要用自己的語言表達(dá)清楚，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
本節(jié)課我預(yù)設(shè)了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的全過程，掌握筆算方法，并理解每一步的算理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，在計算正確的基礎(chǔ)上，提高計算速度。
這是一節(jié)計算課，從一開始，我就用口算，讓同學(xué)們熱身，來喚起學(xué)生的`計算熱情，結(jié)果口算題有幾道需要進位的算式，比較難，導(dǎo)致學(xué)生的計算速度太慢，浪費了不少時間。但是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，學(xué)生在計算和表達(dá)算法過程中，表現(xiàn)還不錯，能夠清晰地說出計算方法，在老師的引導(dǎo)下，對算理也理解透徹，這就為下面的三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理做好了鋪墊，順利突破了這節(jié)計算課的重點和難點。通過課堂演板練習(xí)以及課下練習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能夠正確計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，只是計算速度有待提高。
在整節(jié)課中，我始終以學(xué)生為中心，盡量讓學(xué)生多說，只要學(xué)生能表達(dá)清楚的，老師就不說，學(xué)生說不出來時，我再加以引導(dǎo)，提醒等。讓學(xué)生親身經(jīng)歷計算過程，深刻理解每一步的算理，順利完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
當(dāng)然，這節(jié)課還有許多需要改進的地方。首先，在嘗試三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法時，我沒有留給學(xué)生充足的思考時間，導(dǎo)致學(xué)生的思維沒有充分發(fā)散，結(jié)果就沒有出現(xiàn)我預(yù)設(shè)的算法多樣化，只有列豎式這種方法。因此，今后，在平時的課堂上，就要留給學(xué)生思考的時間和空間，發(fā)散學(xué)生的思維，產(chǎn)生碰撞的火花，這樣效果才會好。然后就是在算出準(zhǔn)確值之后，應(yīng)該和先前的估算結(jié)果大致對比一下，看看是不是在估算的范圍，這樣估算才有意義。最后就是板書設(shè)計，極不合理，算式下面是估的數(shù)，而算式后面我卻寫了只等，導(dǎo)致下面我無法書寫答案。在學(xué)生列的豎式上，如果我把每一層積表示的意義寫上去，把答語寫完整，才是最合理的，今后一定預(yù)先設(shè)計好板書。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思4
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它與兩位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來，因此，學(xué)生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應(yīng)的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說也是非常必要的。
三位數(shù)乘兩位數(shù)雖然是筆算乘法的關(guān)鍵，但學(xué)生有了二位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)，如果單是由教師講解，難免會有枯燥無味感。在教學(xué)時，我以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，在課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間幫助學(xué)生掌握知識。
對于如何筆算144×15，我給予學(xué)生充分的時間，讓其在獨立思考，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主探索。對于學(xué)生多種不同的'算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。交流時，重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說一說每一步計算的算理。有了引導(dǎo)，學(xué)生積極主動地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。整個教學(xué)過程，從學(xué)生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我只是一個組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動積極了、主動了。
在練習(xí)的評講，將重點放在學(xué)生容易錯的題目或常見錯誤上。讓學(xué)生做老師，進行批改糾錯。分析這道題是否正確？如果是錯的，那么錯在哪里？從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，糾正了學(xué)生錯誤，加深正確做題的印象。同時對學(xué)生的作業(yè)提出明確要求，包括相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法等，作業(yè)批改時也從嚴(yán)要求。
從作業(yè)情況來看，仍然存在著一些問題，其主要問題是學(xué)生的口算能力較弱。其一，部分學(xué)生乘法口訣不熟練；其二，一百以內(nèi)的加法不過關(guān)。雖然在上學(xué)期期末進行了一段時間的訓(xùn)練，但效果并不顯著，本學(xué)期要繼續(xù)加強計算題的練習(xí)，每天的題量可以少一些，但要堅持每天練。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思5
在教學(xué)本單元三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法內(nèi)容時，我改變了教學(xué)方式，希望通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握本單元的知識。所以，課的開始，我通過一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)75×28，來喚起學(xué)生的已有知識，把新舊知識的銜接點找準(zhǔn)，為學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)新知做鋪墊。所以，這道復(fù)習(xí)題是必不可少的。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(145×12)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法大同小異，學(xué)生完全可以利用遷移類推的方法去解決新知，所以我讓學(xué)生采用嘗試學(xué)習(xí)法先自己獨立解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學(xué)生在嘗試解題的過程中難免會出現(xiàn)錯誤，這是很正常的。所以。我讓每組的第一個作對的孩子檢查本組其他的同學(xué)，把有錯的本子拿給老師看，這樣借助學(xué)生的力量，老師不費吹灰之力就找到了全班的病號，(有一個錯例在我的預(yù)設(shè)之外：一個學(xué)生第一步乘出的積的末尾寫成了“5”，應(yīng)該是“0”，這時我正好利用上我臨時補上的'課件：有一道題是怎么判斷一道題的尾數(shù)，即個位上的數(shù)字，，讓學(xué)生學(xué)會利用尾數(shù)法很快判斷計算結(jié)果的個位數(shù)字是幾。)然后把錯例板書到黑板上，充分利用現(xiàn)成的錯誤資源當(dāng)做教學(xué)資源，我認(rèn)為很有價值，學(xué)生也特別感興趣。特別是結(jié)合枯燥的數(shù)據(jù)讓學(xué)生結(jié)合本題去講解每一步存在的實際意義(例如145×2表示火車兩小時行的路程;145×10表示火車10小時行的路程;290+1450=1740表示2小時行的加上10小時行的就是火車12小時行的總路程)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受。
通過比較75×28與145×12的計算過程，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在比較中，學(xué)生的知識不斷得到整理與重組，知識網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實和完善。在這里有一位學(xué)生提出了如果把145×12的豎式列成12在前，145在后的話，就得分別乘3次，這也是和兩位數(shù)乘兩位數(shù)不同的一點，這種情況的出現(xiàn)我也想到了，但是沒兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們可以交換兩個因數(shù)的位置，把三位數(shù)寫在前，兩位數(shù)寫在后，這樣可以使筆算更簡單、方便一些，這樣既突出了本課教學(xué)的重點，又進一步完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生合理、靈活地進行計算。
本課的練習(xí)題主要是從三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的掌握先著手，讓學(xué)生通過填一填，進一步明確豎式中的每一步得數(shù)是怎么來的。然后通過兩個實際生活的例子讓學(xué)生去解決實際問題，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活，然后通過糾錯練習(xí)、開萬寶箱這兩題，把估算教學(xué)與筆算教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力，通過改錯，把學(xué)生計算中易產(chǎn)生的錯誤加以糾正，從反面提高乘法計算的正確率。最后通過兩個解決實際問題的檢測題去檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，以便老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來調(diào)整自己的教學(xué)，同時反射出自己教學(xué)中存在的一些問題，便于自己反思、改進。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學(xué)
第一段教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,使學(xué)生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法;
第二段教學(xué)相應(yīng)的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,并結(jié)合筆算引導(dǎo)學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算。
整個教學(xué)過程，我只是一個組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動積極了、主動了。從作業(yè)和測驗情況來看，本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思6
本節(jié)課的教學(xué)難點我把它定為定為：積的定位。
為了達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，考慮到學(xué)生沒有例題紅關(guān)于住宅小曲中的住戶總數(shù)的經(jīng)驗，因此我在復(fù)習(xí)了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)了收學(xué)費的問題情景，從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復(fù)習(xí)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，把計算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的'知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動探索知識。
在讓學(xué)生自主探索的過程中，我盡我所能當(dāng)好一個引路人的角色，放手讓學(xué)生自己嘗試和總結(jié)計算步驟，從運用已有知識解決問題，到引導(dǎo)學(xué)生齊說筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，我只是鋪路引路。學(xué)生在活動中經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過程，獲得了運用已有知識解決新的計算問題的體會，體會到成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。
本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，再讓學(xué)生親自嘗試?yán)}，自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，小組相互交流后，然后全班交流，歸納出三位數(shù)乘兩數(shù)的算法。學(xué)生參與的積及性比較高。
課堂上學(xué)生的計算還好，但在作業(yè)中，問題較多：乘數(shù)中間有0的乘法，有學(xué)生漏乘了；進位時口算錯誤；把兩次乘得的數(shù)相加時不進位的也算了進位的；抄錯乘數(shù)等等。我想要讓學(xué)生提高正確率，還需要一定的時間。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思7
我教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思：
一、比較好的幾方面：
1、備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦弥R的遷移，學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2、教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問題。在學(xué)生的`預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生有目的的進行學(xué)習(xí)，對于問題，通過學(xué)習(xí)之間的討論，交流得出問題的答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。
3、有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。（1）教學(xué)的板書做到以身作則；（2）要求明確，包括數(shù)學(xué)間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；（3）嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫
二、不足之處
1、教學(xué)中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒有利用好學(xué)生已有知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知，過高估計了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進一步強調(diào)算理，教學(xué)中又沒有強調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。
2、沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
三、今后改進方面
1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢要到位，喚起學(xué)生已有的知識，關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知，舊知遷移效果會更好。
2、課堂上加強學(xué)生的口算練習(xí)
?。?）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進位的加減法，因此，在學(xué)習(xí)下一個單元筆算除法時，學(xué)生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現(xiàn)在開始加強學(xué)生的口算練習(xí)。
?。?）可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長流，每天必練。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思8
新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界，反映在數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化”。如何從生活實際中選取合適的素材供學(xué)生學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使課堂煥發(fā)勃勃生機。教材中的例1情境“問該城市到北京有多遠(yuǎn)？”，與我的學(xué)生的生活實際相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生沒有這方面的生活經(jīng)驗，而我沒有創(chuàng)造性使用教材，無法使學(xué)生在課堂上體驗數(shù)學(xué)與實際的生活狀態(tài)相一致。如果設(shè)計成“李新同學(xué)每天的伙食費15元，一年的費用是多少？”或“六一節(jié)禮品數(shù)登記問題——鉛筆每盒12支，326盒共幾支？”等，那樣學(xué)生就更容易接受，讓學(xué)生感受到通過計算可以解決一些實際問題；先是讓學(xué)生估算一下，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能知道猜測是否準(zhǔn)確，進而讓學(xué)生進行計算，從而體會計算的必要性。
今后，教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個方面：
1、應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把精心預(yù)設(shè)看作課程實施的一個起點。
2、注重數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)特色，體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)完每一個環(huán)節(jié)后應(yīng)進行必要的知識小結(jié)；以及過渡語的`設(shè)計，使教學(xué)更具條理性。
3、引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行小組交流，讓每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法感受解決問題策略的多樣性與靈活性。
4、要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思9
本節(jié)課是學(xué)生在充分理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并會靈活正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)時，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生應(yīng)有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，教師應(yīng)該為學(xué)生提供有舊知遷移到新知的廣闊情境。所以在課堂上我已學(xué)生學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識和經(jīng)驗作為鋪墊，喚醒學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。我在這節(jié)課中充分扮演了引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在新知中估算、用已有的基礎(chǔ)試算，算完之后展示學(xué)生的計算過程，分析、交流計算過程，交流算理。讓我很高興的是我班的孩子在敘述計算法則時表現(xiàn)的很淡定，而且很清楚、流利，這給不明算理的同學(xué)創(chuàng)造了一個很好的學(xué)習(xí)機會。在展示、交流的'環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重難點。
本節(jié)課的教學(xué)，還存在一定的缺陷：比如樂在計算的過程中忘記了十位上的數(shù)字相乘后積的末位應(yīng)該和十位對齊；還有個別同學(xué)在計算時沒有把數(shù)位多的數(shù)字放在首位；在講授解決問題時忘了提醒孩子們解決問題所要注意的細(xì)節(jié)問題，如單位、答語等，這些還需要以后不斷改進，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和筆算能力。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思10
本節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算教學(xué)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，因為三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是一樣在充分的自學(xué)基礎(chǔ)上，通過同桌交流討論，匯報展示，質(zhì)疑評價的活動學(xué)習(xí)和掌握新的知識。課堂教學(xué)中，我特別注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生用先估一估，再準(zhǔn)確算，然后驗算這樣的方式進行學(xué)習(xí)，對孩子的學(xué)習(xí)體現(xiàn)自學(xué)方法的.指導(dǎo)是我們本節(jié)課的亮點。當(dāng)然在本節(jié)課的教學(xué)中也存在著非常多的不足和有待提高的地方：
1、數(shù)學(xué)的語言不夠精煉。在課堂中學(xué)生講解的時候表現(xiàn)的比較急躁，老師講解的很多，但語言不夠準(zhǔn)確和清晰，講了好多遍但仍然沒有講到重點上。
2、在課堂中沒有及時捕捉孩子精彩的發(fā)言，甚至是打斷了孩子的優(yōu)秀的思維。比如在張志浩說三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的區(qū)別時提到積是幾位數(shù)的問題，我非常“不客氣”的打斷了。
3、沒有聯(lián)系解決問題的題目講出計算時每一步算的是什么？如應(yīng)該讓學(xué)生說一說2×145算出的是兩小時走了多少千米，10×145算出的是10小時走了多少千米。
4、學(xué)生的交流次數(shù)過多，不需要交流的地方也進行交流了，有些浪費時間了，課堂上的時間就不夠用了。特別是開始小組交流的兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算和方法總結(jié)竟用了15分鐘，大大的超過了預(yù)算。后面的筆算學(xué)生也是根本不需要交流的，也進行了交流。
5、再給學(xué)生講解時，重難點不突出。該講解的沒講，不該講解的說的很多，比如，三位數(shù)乘兩位數(shù)的步驟，學(xué)生以了解了，沒必要過多的講解。
本節(jié)課我感覺有成功的地方，但更多的還是要去學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生很好的展示，如何提升自己的表達(dá)水平，我要在這些方面多下功夫，讓自己的課更上一層樓。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思11
經(jīng)過一周的時間教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的內(nèi)容，小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，在這之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此，在教學(xué)這部分之前，我提前帶領(lǐng)學(xué)生進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)，雖然個別學(xué)生把以前的知識有所忘記，但經(jīng)過復(fù)習(xí)總體來說還掌握不錯。
在教學(xué)中我注意從以下幾個方面進行教學(xué)：
1、注意讓學(xué)生自主掌握乘法運算的基本方法。本單元學(xué)習(xí)的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器計算，其基本算理和運算方法學(xué)生是不陌生的。因為在第一階段，學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計算的基本技能。僅僅是運算的`數(shù)據(jù)由萬以內(nèi)擴充到億以內(nèi)。我根據(jù)學(xué)生已有的這個知識基礎(chǔ)，在教學(xué)時，放手讓學(xué)生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。
2、重視引導(dǎo)學(xué)生探索運算中的數(shù)量關(guān)系，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的計算的技能，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握簡單的具有實際背景的常見關(guān)系。本單元學(xué)習(xí)的速度、時間和路程之間的關(guān)系，是生活中常見的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間=路程”將三者簡明、有邏輯地連成一體。教學(xué)時，應(yīng)注重讓全體學(xué)生解決例3種的具體問題，感悟速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并將數(shù)學(xué)模型用于解決具體問題的全過程。使學(xué)生建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思維方法。
在練習(xí)中，學(xué)生錯題現(xiàn)象較多，分析其原因：
1、教學(xué)中雖然將新舊筆算進行了對接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時，過高估計了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進一步強調(diào)算理，教學(xué)中又沒有強調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。
2、沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
于是，我有針對性的改進教學(xué)。課堂上從加強學(xué)生的口算練習(xí)開始，提高對題率，增強學(xué)生的自信心。然后有選擇性的進行練習(xí)。
總之，本單元的教學(xué)，需要教師有耐心、學(xué)生要細(xì)心。為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思12
這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點，通過學(xué)生開放的自主探究較好地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進行正確計算，并理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理。
一、利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。
計算教學(xué)的`引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學(xué)生自己編以前學(xué)過的題，再讓學(xué)生自己改成要探究的題目，這樣比較能調(diào)動學(xué)生想探究的欲望，提高他們的積極性。
二、通過知識遷移，讓學(xué)生自主探究新知識。
通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。
三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養(yǎng)計算意識。
在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的一個重要任務(wù)。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學(xué)生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準(zhǔn)確結(jié)果，并且還可以利用估算驗證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機結(jié)合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。
四、利用獲得的知識解決實際問題，生活數(shù)學(xué)相聯(lián)系。
知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應(yīng)該是通過知識幫助我們解決生活中的問題，達(dá)到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課中提供了生活中的實際問題，提高生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
但是這節(jié)課中也有不足的地方，首先思路可以再簡潔清晰一些，總覺得某個地方有點混亂，但都講完兩天了還是沒找到具體的原因，可能是我講的太多，或者是總擔(dān)心學(xué)生理解不透所以課堂沒放開。其次是在新授時用時太多，可以再緊湊一些，這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節(jié)加上。另外在面向?qū)W生群體方面不夠?qū)拸V。
我會在以后的課堂中注意這些地方，同時多聽、多看、多想、多思、多學(xué)習(xí)，爭取做一名學(xué)生喜歡、家長信任、同事認(rèn)可的老師！
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思12篇 四年級上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思相關(guān)文章：
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