下面是范文網(wǎng)小編收集的真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后課后的教學(xué)反思4篇(《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)反思)，以供借鑒。

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后課后的教學(xué)反思1

　　成功之處

　　這節(jié)課的最大成功之處是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫(huà)、思考、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)……讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。

　　對(duì)課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問(wèn)號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的？通過(guò)讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

　　不足之處

　　反思本次教學(xué)的不足之處是高年級(jí)學(xué)生字詞方面已有了一定的自學(xué)能力，因此字詞學(xué)習(xí)的安排必要性不大；另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的.表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒(méi)有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。

　　改進(jìn)措施

　　如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：把字詞方面的教學(xué)放在學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)解決。在教學(xué)最后對(duì)文中破折號(hào)的用法，以及“無(wú)獨(dú)有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話(huà)在文中的過(guò)渡和遞進(jìn)作用進(jìn)行詳細(xì)講解，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后課后的教學(xué)反思2

　　這是一篇議論文，主要觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

　　我的設(shè)計(jì)思路是：以古代名人故事，引入新課，理解題目“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。通過(guò)“誕”字的書(shū)寫(xiě)復(fù)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)。第二步，初讀感悟，把握文章脈絡(luò)，理清大意。第三步，精讀課文，深入探究。引出本文四個(gè)重點(diǎn)詞“司空見(jiàn)慣”“追根求源”“見(jiàn)微知著”“鍥而不舍”，再學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！睅椭鷮W(xué)生弄懂“？”“！”在文中的含義。

　　為了說(shuō)明觀點(diǎn)，作者舉了三個(gè)事例，“洗澡水的漩渦、紫羅蘭變色、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)”，我放手讓學(xué)生自讀自悟，從這幾個(gè)事例中你想到了什么？我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟：從這些科學(xué)發(fā)展史上確鑿的事例，可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”找到了真理。并引導(dǎo)學(xué)生你還能例舉出這樣的事例嗎？學(xué)生列舉了牛頓通過(guò)蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，還舉出了課文《郵票齒孔的故事》……對(duì)課文中的.三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問(wèn)號(hào)”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的？通過(guò)讀讀議議，撥動(dòng)學(xué)生心弦。

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后課后的教學(xué)反思3

　　今天，我講了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》的第一課時(shí)，自我感覺(jué)還不錯(cuò)。但聽(tīng)了各位校長(zhǎng)的評(píng)課和溫校長(zhǎng)的指點(diǎn)，靜下心來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，里面的很多問(wèn)題，我都沒(méi)有注意到，不禁有些汗顏了！為自己剛才的得意忘形感到慚愧。

　　這是一節(jié)原汁原味的普通課，我沒(méi)有加入任何的裝飾，沒(méi)有排練，也沒(méi)有故意做作，平時(shí)怎么上，現(xiàn)在還是怎么上。我有些喜歡上這種模式，可以真正的解放自己，也解放學(xué)生。真的，就像高校長(zhǎng)說(shuō)的，我很輕松。從實(shí)施四讀三環(huán)教學(xué)法以來(lái)，這是我最大的感受。模式教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能約束老師退出課堂的主宰，我其實(shí)本來(lái)很喜歡講，而且經(jīng)常會(huì)講的深，但現(xiàn)在的我已經(jīng)改掉了這個(gè)毛病，這都源于四讀三環(huán)教學(xué)模式的'約束。

　　反思自己的本節(jié)教學(xué)，我也找到了自己需要改進(jìn)的地方。

　　1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)解決，并要努力解決徹底。在同一地方跌倒兩次，那真的就是問(wèn)題了。就像本節(jié)課中的生字“華”，如果我能在黑板上板書(shū)一下拼音，并讓學(xué)生讀幾遍，也許就不會(huì)出現(xiàn)再次讀錯(cuò)的問(wèn)題；還有“l(fā)ǐngyù”和“l(fā)ínyù”的區(qū)別、“司空見(jiàn)慣”和“司空見(jiàn)貫”的區(qū)別，都沒(méi)有加以強(qiáng)調(diào)，這樣，學(xué)生就有可能再次出錯(cuò)。

　　2、心里有些緊張，為了把本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)展示充分，沒(méi)有給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。另外，在聽(tīng)學(xué)生讀文的時(shí)候，還不夠認(rèn)真，有些地方聽(tīng)的不夠仔細(xì)。對(duì)于第一組的朗讀設(shè)計(jì)，尤其是“有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就”這一句的設(shè)計(jì)，讀出了氣勢(shì)，但我沒(méi)有明確的給予肯定。也包括“金話(huà)筒”的獲得者張明珠的朗讀，我也沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)。一個(gè)原因是為了時(shí)間，另一個(gè)原因是平時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，每節(jié)課都要評(píng)獎(jiǎng)，學(xué)生對(duì)于朗讀的聲音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏已不再單一評(píng)價(jià)，而是聽(tīng)整體效果。另外，本篇課文屬于議論文，我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)感情的運(yùn)用。所以本節(jié)課上，我很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3、最需要改進(jìn)的地方是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我疏忽了一點(diǎn)，那就是要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。以后我努力讓學(xué)生多找一下別人的優(yōu)點(diǎn)，少一些互相挑刺。在評(píng)獎(jiǎng)的時(shí)候，也應(yīng)該多一些引導(dǎo)，多一些評(píng)價(jià)措施的參考，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而提高全體同學(xué)的朗讀水平。

　　4、備課時(shí)要認(rèn)真，仔細(xì)，不能敷衍。整節(jié)課看似輕松，其實(shí)心里也捏了一把汗，尤其是解決生詞的時(shí)候，我不能預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出哪些詞語(yǔ)。像本節(jié)課中的“花圃”，我認(rèn)為它和“花池”“花壇”有一定的區(qū)別，但卻說(shuō)不出來(lái)。還有就是一些專(zhuān)業(yè)性的術(shù)語(yǔ)，如“石蕊地衣”“酸堿試紙”等，沒(méi)有認(rèn)真的查閱資料，沒(méi)有好好的理解。要想真正的輕松，備課還要努力下功夫，預(yù)設(shè)一定要到位。

　　5、對(duì)四讀教學(xué)法的理解，我認(rèn)為不僅僅應(yīng)該是模式化的按部就班，可以有自己的理解，我設(shè)計(jì)小組讀文的目的最開(kāi)始是因?yàn)橛械膶W(xué)生喜歡展示讀，而有的學(xué)生總是在里面渾水摸魚(yú)，為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀課文的積極性，我設(shè)計(jì)了這一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有想到，居然在我的班里形成了一種固定的流程，很多孩子都喜歡，所以我也就堅(jiān)持了下來(lái)。再后來(lái)，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性，我又設(shè)置了“最佳朗讀團(tuán)隊(duì)”和“金話(huà)筒獎(jiǎng)”，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，已經(jīng)基本形成了我自己的“四讀”模式。上課的時(shí)候，一切都好像成了自然，學(xué)生知道自己該干嘛，所以我也越來(lái)越輕松了。

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后課后的教學(xué)反思4

　　語(yǔ)文的教學(xué)之路漫長(zhǎng)而又多艱，唯有沉下心來(lái)，守住自我，方能有所得。

　　一節(jié)課要體現(xiàn)什么？這是上課前的思考。反復(fù)斟酌，覺(jué)得既然是教研課，就應(yīng)有教研的話(huà)題，也應(yīng)該讓大家有教研的意義。開(kāi)展研學(xué)后教的研究以來(lái)，其實(shí)有過(guò)很多的思考：不管是什么樣的模式，常規(guī)的課堂都應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為考慮的出發(fā)點(diǎn)。研學(xué)后教要告訴我們的是要更多地讓學(xué)生參與學(xué)、自主學(xué)、合作學(xué)。因?yàn)闆Q定上第一課時(shí)，因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也安排在課堂上。說(shuō)實(shí)在的，很久了，一直都是要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)的。這必然會(huì)占去課堂的一部分時(shí)間。讀一遍課文七分鐘，討論一下相關(guān)的內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，質(zhì)疑，一遍下來(lái)十幾二十分鐘是肯定要的。讓聽(tīng)課的老師一起來(lái)耗這時(shí)間好不好呢？有兩種選擇，一是簡(jiǎn)單是檢測(cè)代替預(yù)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，有利于之后的教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。二是常態(tài)化，將時(shí)間還給學(xué)生，這必然影響后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。最終，還是第二種想法左右了我。畢竟是學(xué)生的課堂，只要他們是在學(xué)習(xí)，那就好。

　　預(yù)習(xí)這后的教學(xué)怎么開(kāi)展呢？《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是一篇議論文，對(duì)于初接觸此類(lèi)文體的學(xué)生而言重要的.是什么？我選擇在這一節(jié)課整體梳理，初步認(rèn)識(shí)提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)的基本思路。首先是從文中找出觀點(diǎn)，并通過(guò)找出相關(guān)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)一步說(shuō)明的句子幫助理解。然后引領(lǐng)分析第一個(gè)事例，放手交給學(xué)生分析第二、三個(gè)事例，通過(guò)這樣讓學(xué)生明確事例論證的方法，最后點(diǎn)撥全文結(jié)構(gòu)。

　　思路應(yīng)該還是清晰的，但在具體上課時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間的控制關(guān)系，未能完全實(shí)現(xiàn)意圖，很可惜。其原因主要還是前面提到的預(yù)習(xí)時(shí)間問(wèn)題。學(xué)生在按照研學(xué)案開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中，解決問(wèn)題的時(shí)間用得比較久，但當(dāng)時(shí)考慮到以學(xué)生的學(xué)為中心扎實(shí)開(kāi)展，所以沒(méi)有采用以?xún)?yōu)生代替全體的做法，但根據(jù)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程看，這些時(shí)間的給予是很有用的，充分的預(yù)習(xí)有利于后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展?？赡苷麄€(gè)過(guò)程聽(tīng)課的老師會(huì)覺(jué)得較悶，沒(méi)看到什么亮點(diǎn)？但有時(shí)不免安慰自己，課不是上給別人看的，這是為學(xué)生而上的課，也就釋然了。根據(jù)老師們的建議，我也認(rèn)真思考了例如寫(xiě)的內(nèi)容是否多了，又要學(xué)生寫(xiě)課題，又寫(xiě)生字，還根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)；讀的內(nèi)容是不是有些可以省略……這些都是有益的建議，能讓一節(jié)課增色，但還是不能放開(kāi)自己的想法，表現(xiàn)自我固然重要，但與學(xué)生的學(xué)如果有影響未免得失參半。所以還是想：該寫(xiě)的寫(xiě)，該讀的讀，誰(shuí)說(shuō)一節(jié)課一定要完美呢？又或說(shuō)，如果把學(xué)生學(xué)到了多少，有多少學(xué)生學(xué)到了，整個(gè)過(guò)程里主體的參與度有多少作為考慮，是不是也可以是無(wú)愧的呢？教學(xué)教學(xué)，教在前面未必比后面的學(xué)重要！權(quán)作一次試驗(yàn)，也作為一個(gè)語(yǔ)文人理念的交流吧！其實(shí)，研學(xué)案的使用過(guò)程中，這樣的情況也不止一次出現(xiàn)了，把每一節(jié)課計(jì)算得分秒不差，肯定是一種本領(lǐng)；但出現(xiàn)變化，這應(yīng)該也是學(xué)情導(dǎo)致的可以看淡的問(wèn)題吧！只能這樣安慰自己了。也許，遺憾才能讓我們記得更深，想得更多！

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