散文復習教學反思 篇1
新的學期新的開始，接觸的第一篇，就是一篇充滿好奇心的散文，和著剛剛開學的心情，也很應景。對于假期里，到外地旅行，回老家度假的孩子也能產(chǎn)生共鳴，擁抱大自然，體驗美好心情。
課堂學習從昨天開始鋪墊，通過預習，利用模式，初畫導圖，課堂學習，通過互動，修改導圖。孩子們給我?guī)砗艽蟮捏@喜?；仡櫟谝徽n時教學環(huán)節(jié)，收獲與遺憾皆有：
單元主題，了解學習要求。鑒于從整體入手，每單元都從關注導語，提煉主題，了解學習方法，帶著兩個“怎樣”（怎樣觀察、怎樣展開）走進課文，做到“方法引路”，兼而關注的是導語主題中優(yōu)美的表達，兼顧積累。不足就是比較耗時，因為平實，沒有刺激，部分學生還是茫然。
借助導圖，了解作者寫作順序。孩子們借助所學的導圖模式，以自己的理解繪制了各種圖形，點出了作者訪問的“朋友”分別有哪些，利用導圖，感知整體內(nèi)容，利用導圖，了解散文文體的特點。在此基礎上，利用展示“圓圈圖”，核心內(nèi)容是訪友，外圍是訪問的朋友，中間的那一圈是作者熱愛大自然的情感。以此訓練學生的概括和提煉能力。不足就是課堂上展示的時間不夠，不能將好的思路，好的圖例一一展示。
朗讀課文，學習三個自然段。在整體感知的基礎上，對于這樣優(yōu)美的散文，只有在讀中感悟體會，老橋、樹林、鳥兒，山泉……一花一樹，一草一木，寫得那么生動，情感那么濃烈。讀，再讀，感悟語言美，情感美，還有節(jié)奏美！不足就是個體的朗讀不夠，朗讀體會說的不夠。
散文復習教學反思 篇2
每到期末，內(nèi)容繁雜的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內(nèi)容重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現(xiàn)語文精神，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。
要上好語文復習課，我認為應注意以下幾點：
1、復習內(nèi)容的整體性。
復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內(nèi)容。因此，要把復習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照字、詞、句、文學常識、古詩文、綜合性學習、名著知識等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來(可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁)；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。
這樣，使學生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當?shù)膹土曅问?，有些?nèi)容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。
2、復習過程的開放性。
復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內(nèi)容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調(diào)控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流?！?/p>
每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份“復習心得“，總結自己在復習中的`新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。
3、知識之間的互融性。
在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
散文復習教學反思 篇3
1、重視情境的創(chuàng)設“數(shù)學源于生活”。課堂上從把6道題分成三類熟悉的生活情境入手，自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。同時本情境的創(chuàng)設也在于促進學生對運算順序的思考，回顧梳理了舊知識。
2、利用各種變式訓練，有坡度，有層次，由易到難，促進學生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性，使學生在解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。
3、突出算理，強化重點，突出難點。學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學中重視引導學生理解算理、明確算法。如引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義；又如在解決問題一環(huán)引導學生直接列出綜合算式，幫助學生聯(lián)系數(shù)量關系理解其運算順序。
4、注重數(shù)學思考堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學生掌握。
5、重視對錯誤的診斷及矯正教學中重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進行辨析。學生出現(xiàn)的錯誤主要是
（1）格式問題：等于號的對齊；
?。?）運算順序：學生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學生往往是將后面的結果寫在前面。通過
?。?）強調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應先算乘法；
?。?）針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯；
（5）算法強化練習進行診斷及矯正。
6、本節(jié)課采用男女生爭奪紅旗來促進學生之間的學習與競爭，使學生保持學習的熱情，增加了課堂的趣味性，從而課堂效率提升，學生專注度提高。
改進之處：
1、教育學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在做混合運算時要教育學生養(yǎng)成：整體觀察—分清順序—認真計算—全面檢查的習慣。
2、教學中時間把握不太好，有點兒前松后緊
3、直接用前面復習的算式進行分類，不用學生出題，或把出題置，可以節(jié)省時間，留出時間進行十分鐘的做題練習，并當堂收回來批改，檢查學生是否掌握更好。
散文復習教學反思 篇4
我講這節(jié)課是為了讓學生對《圓》這一章進行系統(tǒng)的復習，掌握課本中的基本知識，徹底理解緊扣課本的一些重點題型，并能靈活運用，我認為學生應該以本為本，吃透教材。近幾年中考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，有的知識點看起來在課本中沒有出現(xiàn)過，但它屬于一捅就破的情況，出現(xiàn)的可能也是有的。例如，將圓的計算應用到實際問題中可以編制出很多精彩的試題。雖然這部分知識課本提到的不多，但在實踐與探索中出現(xiàn)過，所以只有吃透課本上的例題、習題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本方法，構建數(shù)學的知識網(wǎng)絡，以不變應萬變。在求活、求新、求變的命題指導思想下，中考數(shù)學試題雖然不可能考察單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會考察課本上的原題，但對中考試卷進行分析就不難發(fā)現(xiàn)，許多題目在課本中都能找到影子，不少中考試題就是對課本原題的變型、改造及綜合。因此在指導學生復習時要回歸課本，尤其是對課本中出現(xiàn)的實踐與探索，讓學生通過小組討論，同桌探討等方式，總結出其中包含的知識內(nèi)容，加深學生對知識的理解和對課本的透徹掌握。另外，中考考察的是學生對知識的理解和掌握，更重要的是考察學生對基本知識掌握的扎實程度及全面理解情況，所以，要想提高學生的應試能力，就必須從基礎知識入手。
所謂整理和復習，我覺得重點應該在整理上，整理和復習不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進行梳理，從而找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識網(wǎng)絡體系。從這個角度上來說，整理和復習課應該讓學生成為課堂的主人，通過學生之間的交流碰撞，引發(fā)知識的重新構建，并形成一個完善的體系。在課前我了解到，學生沒有自己獨立進行過知識整理，可以說，在復習整理這一塊的學法上，學生幾乎是一片空白，以至于到現(xiàn)在有些學生在復習過程中都是采取一種抓瞎的方法，沒有計劃，沒有目標，對于自己的學習狀態(tài)也不太了解，這種情況讓我非常震撼。反思以往，發(fā)現(xiàn)自己在教學中為了授之以魚而常常忘記了授之以漁。其實，所謂教學，應追求的是教法和學法的統(tǒng)一，在處理教法與學法的關系中，葉圣老的一句名言很有指導意義：教是為了不需要教。顯然，這樣的教，就得教到點子上，也就是要教學生摸到學習的門徑，從而達到自己學習的境界，雖然起步晚了一些，但只要邁出這一步，應該會讓學生受益匪淺的，所以這堂課的重點，我就將其定位在學生復習整理的學法指導上。而事實證明，當學生通過自己整理得到的復習方法印象非常深刻，學生愿意并且重視相互之間的學習。
剛剛檢測了第三單元《圓》?？荚嚦煽儽任蚁胂蟮囊玫亩啵娴挠悬c竊喜：是本學期單元考試中考的最好的一次。
歸納了一下，覺得考的滿意主要有以下原因：
（1）本單元的知識雖然比較難，包括：與圓的有關概念、與圓有關的位置、與圓有關的計算三個部分。
?。?）本單元的每一次新課我都是讓學生動手操作，注重在做中探討新知。這樣教學一是有利于吸引學生的注意力（有事做就不會開小差），二是學生自己做出來的結論自己理解的就會更透徹、記憶也更深刻。
（3）作業(yè)落實較好，訓練到位。
但也有不如意和欠缺的地方：
?。?）沒有滿分的同學，最高分是99分+附加題20分（她錯的那個填空題根本不難）。
?。?）平時的幾個尖子生還是比較浮躁，看題不認真，做完試題不認真檢查，導致了不該有的失分（那幾個尖子生這次都沒達到95分）。
?。?）很多學生改不了馬虎的毛病?？搭}看個大概，改后的試卷一發(fā)下來就知道自己錯哪里了，就是在考的時候發(fā)現(xiàn)不了；計算不仔細，加法算錯的等都有。
?。?）部分學生基礎差。在求組合圖形的陰影部分面積時，都列對綜合算式了，但他算不了小數(shù)乘除法，導致結果都是錯的。
（5）求陰影部分面積的第一個題失分有點多，主要是有那么一部分同學記不得半圓面積的算法（總是忘記要除以2，你一提示要看清楚是圓還是半圓時他就恍然大悟的樣子），這樣的題目以后還要多做練習。
從這次的測試中，我體會到：上課抓住學生的.手、腦、心、口很重要（即讓學生多動手操作、多動腦思考、多用心想問題、多動嘴發(fā)言），不僅是要學生的人在教室里，心也要留在教室里，這樣的教學有效性才高。不同的學生也有不同的體會：優(yōu)生體會到考試要細心、要反復的認真的檢查，平時比較差這次又考好了的同學體會到上課要認真聽講才能取得好的成績。
散文復習教學反思 篇5
教學中總覺得上好一堂復習課比上好一堂新課難度要大得多。究其原因，一方面是因為復習課本身的特點，例如復習課所涉及的知識內(nèi)容都是學生學過的，因此學生缺乏新鮮感；另一方面是由于學生學習習慣和學習能力的差異，對知識的理解程度和應用知識解決實際問題的能力大不相同，從而造成復習課上的起點大不相同。以至復習課上，許多學生往往會表現(xiàn)得很沉悶，老師的教學熱情也因此大受挫傷，復習功效不大。
我講評長寧的這套試卷時，把選擇最后兩題，填空最后兩題，還有最后一道計算和實驗作為重點突破，因這是必考又失分嚴重的題。在這張試卷題的基礎上，延伸出很多相似的題。這樣學生一看一道簡單的題可以變出很多題，很新鮮很有積極性，還可以舉一反三，效果不錯。結束后，對每道題型進行歸納總結。
但這方法還是對好的學生有用，差生做了一道相類似的就不想了。還得另想辦法。
散文復習教學反思 篇6
文言文教學一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學也出現(xiàn)了許多探索，近日，我文言文專題復習課上，主要分三個板塊學習：積累實虛詞，以例句探討，主要是在學生自譯的基礎上，字字落實，明辨意義，辨析詞性，做到詞不離句，引導學生掌握文言實詞和虛詞，歸納積累，聯(lián)系所學過的文章，舉例比較，拓展分析，可以說做到舉一反三，由易到難；其次，是閱讀，以翻譯和理解為主，鼓勵學生用資料、查工具書，盡力翻譯要準，表述要流暢，結合實虛詞、句式，在閱讀遷移中培養(yǎng)能力，落實基礎，然后引導學生理清思路，扣題回答；最后，考點基礎達標練習，有學生自主獨立的完成自我查評，自我總結。
反思這些復習課，文言文教學是一個循序漸進的過程，而文言文的專題復習更是一個循序漸進的過程，如何夯實基礎，積累拓展，就需要我們從實際探討，尋找行之有效的方法，我主要做好下面幾個方面：首先，注重文本，夯實基礎。不難看出要凸顯這個問題，在學生自譯的基礎上，指導積累文言實詞和虛詞，我采取了“化整為零”的方法，做到詞不離句，聯(lián)系學過的`內(nèi)容來比較拓展，從而達到積累的目的。其次，分析歸納，遷移運用。即在學生對文言文有了一定的感性認識、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎上來延伸和拓展。最后，文言文的綜合訓練，我認為應該要適當讓學生讀文本，加強理解，學會歸納，篩選信息，比較判斷，多練多總結，尋找一套適合自己的方法，以此來提高閱讀文言文的能力。
散文復習教學反思 篇7
首先感謝蔣老師百忙之中來聽我的課，及時個給我指出了不足，給出了指導和建議，xx在這里由衷的感謝您！
說實話，我是很怕被人聽課的，特別是推門而入，冷不丁的后面多了一個人，總是感覺不自在。作為新教師，很多時候不自信，感覺壓力大，上課會話語哽在喉里，說不出來，舌頭也會打結，莫名的緊張，于是經(jīng)常頭腦短路，一堂課上的云里霧里。蔣老師提前一天給我打好招呼，我心里也有點準備，但今天蔣老師來的時候，說實話，沒有那么緊張，可能跟蔣老師為人有關系，作為一個語文特級教師，從來一點沒有專家的架子，也不會讓人覺得她高高在上。
蔣老師在任何時候，給任何人的感覺是和藹、慈祥、溫暖。文明，禮貌，還有對教學的態(tài)度，都是我們學習的榜樣，蔣老師的到來更多的帶給年輕老師成長，以身作則教會大家做人、做事。特別是任何時候都給我們加油鼓勁，讓我感覺到一股無形的力量在推著自己。于是這一節(jié)課，我也沒有想象中那么緊張。還是比較平淡的上下來了，也暴露了許許多多的問題。
下來，我與蔣老師交流了一整節(jié)課。蔣老師很誠懇的指出了我的優(yōu)點和不足。結合蔣老師的建議和下來自己的思考，我寫了一些反思和一些不成熟的想法。
首先我針對教材的解讀如下：冰心的《荷葉.母親》是一篇散文詩，改版后的人教版里把它和泰戈爾的《金色花》放在一起，作為兩篇自讀課文。改版后的人教版，教讀課更少，但更注重學生的自主閱讀能力，所以都有每單元都有兩篇學生自讀課文。
對于第二單元，從單元導讀的要求里我們可以看出，本單元的課文內(nèi)容還是比較容易掌握，以抒寫親情為主。本單元的的重點應該是在第一單元的基礎上重視朗讀，學會把握情感基調(diào)，在朗讀的時候，要注意語氣和節(jié)奏上面的變化。然后在整體感知全文的基礎上體會作者的思想感情。
所以，在備課的時候，《金色花》和《荷葉.母親》兩篇課文，除了基礎的生字詞和作者簡介以及相關的文學常識外，我更多的是設置為自主朗讀課文，對于兩篇抒寫母愛的文章，學生很容易理解，那么就應該把朗讀作為教學重點。散文詩，即是兼有散文和詩歌特點的一種文體，其特點是篇幅短小，具有詩歌的意境和散文的表現(xiàn)力，總結為：表象是散文，本質(zhì)是詩。散文需要多讀，詩歌更需要多讀，多讀才能出味道，但是怎么讀，如何讀出味道，這是一個難點。
對于朗讀，上次看了蔣老師的公開課后，還有蔣老師的建議和自己的思考，我認為平時教學中有許多文課許多老師要求第一遍要求讀通、讀流利，第二遍就要求學生讀出感情，這有點不切實際。初步感知課文，不容易把握作者的感情。讀出感情這對學生的要求是極高的，首先要有很深的文學積淀，有很廣的閱讀涉獵，有獨特領悟能力，才能通過字里行間的字詞和語句變化把握作者的情感態(tài)度的變化。
所以對于第一遍，首先應該讀正確，讀通順。首先要能夠掌握生字詞，知道一些生詞的意思。然后讀流利，要知道如何斷句，該在那個地方停頓，特別是一些長句子，該有節(jié)奏。最后讀出感情，讀出味道，則應該在最后上完文章之后的事情了全面疏通文意，理解文章結構和作者思想感情了，才知道什么地方用什么語氣，語調(diào)，什么感情。學完一篇課文，我認為再讀一遍，兩遍都是極其重要的，每一次都會有不同的感受。聽蔣老師的課，我門會發(fā)現(xiàn)，在語文教學中朗讀時候最需要的是把自己融入到課文，融入到作者，融入到學生中去，才能真正的做好教師的示讀，而我在這方面做得遠遠不夠，需要我及時的反思和探索。
以前我把詩歌的學習概括為四個字：讀、賞、品、背。最后的背也就是把文章再過一遍了，加深印象，我這個方法也適用于其他散文或者記敘文。如果是文章很長的話當然也是要有選擇性的讀背，必須是優(yōu)美的、經(jīng)典的、自己喜歡的語句才拿出來讀背，切不可過多增加學生的負擔。
作為才剛畢業(yè)的學生，我們也知道，以前老師叫我們背誦的東西現(xiàn)在一點都記不清了，我和一些人交流過這個問題，我發(fā)現(xiàn)每個人記憶最深刻的不是課堂里面的知識，而是自己喜歡的課外知識，所以，我認為語文，更多是要學生去閱讀，然后自己寫感受和體會。寫讀筆，寫感受，寫作文。我們過多的去教寫作文，開頭要求怎么樣，結尾要求怎么樣，中間要求怎么樣，條條框框只會禁錮住孩子的思維，無法發(fā)揮想象和自己的才能，于是越來越討厭作文。
聽蔣老師的作文課，那就是抒寫自然、真實、真情實感，于是孩子也有話可說，有話可寫，先讓孩子有話可寫，愛上寫作，然后在適當?shù)慕淌谝恍└袷胶图记桑瑫沟檬掳牍Ρ?。聽蔣老師的作文課，不僅僅是寫作文，更多的是讓學生學會了做人，懂得文明禮貌，養(yǎng)成學習習慣。無論是蔣老師還是衡老師，不同學科，不同內(nèi)容，卻又一個共同特點，看似波瀾不驚，卻蘊涵了她們一生的心血，所有的功夫都在細節(jié)處，你只要去用心體會，就能知道貫穿整節(jié)課的是愛，滿滿的愛，老師愛學生，學生愛老師。有愛的教育，提高的不只是孩子的智商，更多的是情商。教書，更多的還有育人。
也很多時候我們把一篇文章拿來分析得爛了，過度的解讀了作者的本意，這是否正確？ 我曾經(jīng)有一個困惑，老版的人教版里在《散步》一課中，其中教學目標有一條讓初一的學生理解作為中年人的責任，學多年來，我們一直認為沒有過質(zhì)疑。可是我卻有一點自己的想法，我們的學生他們僅僅十二歲啊！作為學思課堂，以他們的認知和經(jīng)驗，我想他們是讀不出來中年人的那種責任感，即使教師明確告訴了他們，但是誰能真正理解？ 《散步》本是一篇敘事的散文，語言簡潔、優(yōu)美，字里行間處處體現(xiàn)出親情的溫馨。如果簡單一點，那就是讓學生體會家庭的溫馨和理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。如果深一點，那么可以上升到對生命的感慨和感悟。莫懷戚在20xx年重慶的一個寫作大賽中，有人問他寫《散步》時候到底是尊老還是愛幼的問題,他認真的回答，其實我骨子里想寫生命。
我想說的是，作為語文教師，我們有時候是不是過度解讀教材了，其實對于教材的解讀，一千個讀者一千個哈姆萊特。如果把成人的理解強加于學生，這是不對的，本身，對于文學作品不同人就有不同感受，應該讓學生自己起來說感悟，言之有理即可，語文，我認為永遠沒有標準答案。在新版的人教版中，對于這點已經(jīng)沒有硬性要求了，如果學生能夠讀得出來責任，那就討論，我認為非常好。也讓學生知道對文學作品的理解可以多元的、開放的。
新人教版的教材對于學生的自學能力要求比較高，所以要求學生能夠?qū)W會圈點勾畫進行自主閱讀。語文，從課本上學到的知識遠遠不夠用的，所以教會學生自主閱讀的方法和技巧很重要。語文閱讀的積累，畢老師直接告訴他們要好很多，自己感悟的東西才會是自己的，老師告訴他們答案，只是老師的思考和理解，我們現(xiàn)在的孩子太缺乏想象力和領悟能力了。
與其他老師交流，無論是語文還是其他學科，現(xiàn)在的我們都進入了一個瓶頸，作為一個新教師，我們都對自己的教學方法不自信，應該說不知道學思課堂到底該怎么上?
學思課堂要求以學生為主體，充分體現(xiàn)學生的話語權和主動性，拿語文來說吧！備課本上面設置了很多問題，可是到真正引導學生思考的時候，現(xiàn)實情況是學生無法思考到，而且很多沒有想到的問題，學生提出來了，有時候我們也措手不及，解釋得很吃力，很蒼白，上好一堂課真的不容易。特別是教一個班，一堂課出現(xiàn)了很多問題，可是想改進的時候卻不能把課文再講一遍。
當然，這也需要我們在實踐中去慢慢體會，慢慢摸索，在實踐中去探索，去解決，去總結。啰里啰嗦，雜七雜八，胡思亂想，寫下了這篇反思，諸多想法、看法也較片面，也不成熟，需要學習的地方太多太多。當下之急，先改進自己，日積月累，能積攢到一點經(jīng)驗，也爭取能夠走出去，看一下大千世界，學習到更多。
既然選擇了詩和遠方，必然風雨兼程。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
散文復習教學反思 篇8
試題知識含量增加，這種增加帶給我們哪些思考？舉例說一下。
第13題考查名句名篇的默寫，由過去的4分增加到6分。這是一道純知識題，考查內(nèi)容為《賈誼·過秦論》、《孔雀東南飛》、《李賀·李憑箜篌引》、《姜夔·揚州慢》，涉及到古文、詩詞，兩漢、唐宋，范圍更寬，難度增加。從實際情況看，失分也應比較多；當然我們可以預期，題目的區(qū)分度也會比較好。知識因素含量高的題目，例如考查字音、字形的題目，一般來說，區(qū)分度都會比較好。這也反映著語文知識與能力的相關性。但是，我們也有必要注意它的導向性，權衡它在語文教學中的利與弊。第13題要求默寫的八句，基本都不屬于一流名句，不是中華文化中最精粹的內(nèi)容。學生即使在備考前強化成誦，也難以成為持久記憶，除了專業(yè)人士，大概誰也不會凝定為持久記憶。背誦默寫，是需要理解，需要興趣的，是需要與思維能力、語言能力有機結合的。名句在流傳過程中能成為一流，不是誰冊封的，正因為這些名句易于理解，富含興趣，相當程度地活躍在現(xiàn)代人的思維、語言中。不錯，第13題的確在語文教材和《考試說明》要求默寫的范圍之內(nèi)?？墒牵绻軌虬选犊荚囌f明》劃定的篇目一字不差地背下來，尤其在單純?yōu)榱四瑢懛謹?shù)，完全脫離理解、興趣和鮮活的思維和語言應用的情況下，需要多少時間和精力？語文老師往往會圈定一些重點，一流名句會被囊括在圈定的重點范圍之內(nèi)。語文老師為什么要圈定重點呢？一是考慮學生時間與精力的實際，二是刺激、調(diào)動學生的積極性，三是以此充實、鍛煉學生的思維與語言。這第三點已經(jīng)為越來越多的教師所認識和實踐。而且學生在寫作中也能應用，嫻熟地引用名句，形成論證的力量。但他們的默寫成績并不樂觀。
固然，語文老師的目的是分數(shù)，但學生也會在分數(shù)的驅(qū)策下不自覺地豐富語文積淀?，F(xiàn)在試題突破“一流名句”的范圍，突破了老師圈定的重點線。在這種導向下，一部分同學要占用大量時間完成《考試說明》的要求，而并無多大語言積淀的意義；一部分同學，或時間，或精力，或興趣不逮，索性放棄。畢竟在現(xiàn)行的教育機制和求學心態(tài)的氛圍里，語文學科已淪落為弱勢科目?，F(xiàn)實中，高考幾乎是高中學習的唯一動力——令人惋嘆，令人不滿，甚至令人憤怒，但這是現(xiàn)實，我們不能不充分顧及的現(xiàn)實。
二、《合歡樹》閱讀題告訴了我們什么？
05年北京高考閱讀題《合歡樹》在文學鑒賞的要求上可說是跨出了一大步。這一大步邁得考生們極不適應，本來已經(jīng)讓學生最為頭痛的大閱讀，這次更應是答得慘不忍睹。
1、首先，看閱讀文本的選擇。
前三年北京高考的閱讀文本，更體現(xiàn)出理性色彩，說理的意味比抒情濃，作者的情感沒有那么含蓄和深沉。這次在文本選擇上完全不同，選了一篇意蘊很深的真正的散文，其特點是沒有生字生詞障礙，沒有背景知識障礙，不會因文外因素干擾閱讀。較少情感體驗障礙，能夠引起學生共鳴。作品主旨大致明了，但深入理解作者的獨特感受卻不易。作品的情感線索并不明顯，需要讀者認真品味方能找到。文中的深沉含蓄的語句影響對文本的深入理解。
這顯示了命題人在文本選擇上的要求——這樣的文本將是考查的重點。
而我們平時訓練缺乏。
2、學生的閱讀問題
散文復習教學反思 篇9
反思一：初三語文復習>教學反思
本學月教學進入專題復習階段，為了進一步提升復習質(zhì)量和學生能力，本階段特別注重對學生>學習方法進行指導。針對學生現(xiàn)狀，采取切實可行的措施，使學生能夠易于識記、理解，尤其學以致用。
根據(jù)中考說明及相關的解讀，本學月專題復習有以下幾個方面。
其一，名著專題閱讀，因為我們的學生來自農(nóng)村，真正完整閱讀名著者幾乎沒有，也就是說都是"假閱讀"，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對此現(xiàn)狀，首先讓學生熟知考點及體型；其次，據(jù)"說明"讓學生梳理課后"名著導讀"中的篇目，給學生時間，自己在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點和題型歸納并設計考題，然后在全班互相交流，教師適當點評；其三，教師補充課本中沒有的作品，并組織學生筆記，賞析人物、語言等。做到以"假"亂"真"的目的，確保學生中考中不失分。
其二，繼續(xù)課文古詩文的默寫、理解。組織學生圈定"說明"中的古詩文篇目，做到三熟：熟讀、熟背、熟寫，了然于胸。其中古詩詞曲，以機械默寫為主，理解性和遷移性默寫為輔，以教師反復檢查，學生互相檢查為手段。同時，重點篇目中的名句，師生共同賞析，采取集體討論，教師點撥的方法，使學生對名句、名篇會賞、能賞、精賞。
古文部分，重點集中于字、詞、句，尤其課內(nèi)實詞，重點句子。組織學生集體梳理，首先留時間學生自行翻譯，并標注疑難，共同討論，然后學生互相檢查，查找疏漏，及時彌補和更正。最后教師組織分組檢查落實。
其三，現(xiàn)代文閱讀部分。首先通過資料了解，掌握一些做題方法及術語，并通過針對性訓練，明確思路，切入點尤其術語的運用和作用。當然以教師講解和說明為主。然后，以《學習之友》和資料為主，具體分析每道考題所考察的知識點，并組織討論，從而使學生鞏固方法和術語，并能學以致用，舉一反三。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎，有效提升學生閱讀的能力。
經(jīng)過本階段的復習，學生的能力有較大提升，但依然有不盡人意之處：首先，教師對基礎知識的強調(diào)較多，但因各種原因，檢查落實還需進一步加強。
其次，教師講的很多，但忽視了學生對知識的消化，因而學生學習能力的提升也大打折扣。
最后，分類復習過程中，教師注重知識的細化，卻忽視了知識的相互鏈接性和相關性，使學生所學知識顯得零亂。
總之，通過本月的復習尤其學習方法的指導，學生學習目的明確，學習有了針對性。特別做好本階段的>總結、反思，對以后沖刺階段的復習定會有極大的指導和借鑒作用。
反思二：初三語文的復習教學反思
初三語文課歷來被認為是初中語文教學中比較難把握的科目，尤其是復習階段，教學任務比較重，學生的復習舊課程的興趣和積極性也要把握。本文就自己在初三語文教學中的一點做法談幾點自己的看法，不足之處希望大家給出批評指正。
一、情感共鳴，激揚學生學習興趣。
1.情感引發(fā)
精心設計導語，為課堂創(chuàng)設濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術手段。好的導語可
以導引和控制學生課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學準備狀態(tài)，使學生迅速進入預定的教學軌道，可以說是教學成功的基石。語文教學中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導控一下學生的情感，往往能收到事半功倍的效應。例如《沁園春·雪》，在教學時我讓學生先反復誦讀體會詩人的思想，在此基礎上全班賽讀，激發(fā)學生誦讀的積極性，以帶動學生對詩歌的理解。最后教師進行范讀，使學生情趣激昂，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學生留下了深刻的印象，甚至有的學生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文。
2.興趣激發(fā)
要使學生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學習《孔乙己》的時候，學生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導學生深入分析，讓學生深刻地認識到造成孔乙己悲劇的根源，認識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。
二、因材施教，靈活采選用教學形式和方法
1.教學形式要出奇奪勝
好奇好勝是初中學生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學生學語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設計上，我經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經(jīng)常變換各種方法，學生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學生對語文課的興趣。
2.教學方法要百變多樣
教法的變化更主要的應該體現(xiàn)在單元教學的整體設計上。我在安排單元教學方面，一般
是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學生讀、析為輔，準確地傳授知識，自讀課以學生讀練為主，教師點撥為輔，達到學生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的；課外自讀課，以學生讀用為主，教師檢查為輔，使學生能正確的遷移新授知識與能力。 三、下水，思路與學生同步
好些教師自己教學生寫作文，其實自己并不見得會寫作文，教師不下水，那是隔靴搔癢，對學生的評批也不能對癥下藥。
1.堅決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。
例如學生寫"我的老師"之類的文章，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好，就不必說"中心突出、選材恰當"等套話，我們應在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評："文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣。"假如文中有個別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊注明"此處應刪（改）"，并寫出具體理由。
2.和學生建立起一種作文"會商"的關系
評語要盡量使用商量、談話的語氣。學生認認真真寫下一篇文章，是學生的一項勞動成果。我們尊重學生的勞動成果，學生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的"評、批"。在教學過程中，學生是主體，我們的"評、批"采取了商談的語氣，學生的主體地位受到極大的尊重，必然會從心理上非常自覺地接受老師的指導。只有做到這一點，我們的"評、批"才能真正起到應有的作用。
3.評語的形式拒絕程式化
要做到個別輔導與全面提高相結合。"評、批"不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講；不一定只有老師評，也可以在老師指導下進行小組討論；不一定只有老師評學生的習作，也可以讓同學評老師寫的同題的文章?？傊?，不管哪一種形式，只要有利于提高學生的寫作積極性和寫作水平，我們都可以去嘗試采用。
4.評語的導向重在指導和鼓勵，拒絕批評式說教
在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是最見成效的方法。我每次進行語文問卷時，都要調(diào)查學生對語文課的興趣問題，但每一次的調(diào)查都不容人樂觀——喜歡課文的學生總是少數(shù)，而害怕作文則是絕大多數(shù)學生的呼聲，這其中的原因固然很復雜，但學生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此，我認為初中語文老師要保證教學質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學生對語文學習的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來，往往會勞而無功。
以上就是我對初三語文復習課的一點反思，不足之處還望指正。
反思三：初三語文復習教學反思
經(jīng)歷了一場中考總復習，再反思三年來的教學，我得到了很多啟發(fā)：全面提高學生語文素養(yǎng)是根本。
1、從七年級開始就讓學生閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還要求學生做一篇讀書筆記，對自己喜歡的文章或片斷進行欣賞，把感悟?qū)懴聛怼钠吣昙壍骄拍昙?，學生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗，中考復習時，老師只是啟發(fā)和點撥即可。
2、平時注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累。同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，"背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個文明的辦法"。
散文復習教學反思 篇10
緊張而又枯燥的復習生活已經(jīng)過去一半時間了，而心里的這根緊繃的弦始終不敢有半刻的松懈?；叵胫谶^去的一段時間里，不免會發(fā)現(xiàn)自己在教學上的一些偏差，由于經(jīng)驗的不足，同時上課前也沒有做好充分的準備，于是造成了教學生復習的方式單一，過于死板。復習不僅僅只限于一種方法，而是要以多種方法相結合，同時上課時盡可能做到抑揚頓挫，使課堂氣氛活躍，讓學生喜歡上這一門學科，這樣學生就會自己主動的去學，成績也就自然而然的提高了。
臺上一分鐘，臺下十年功。同樣，教學也是如此，上好一堂課，特別是復習課更要做到充足的準備，在上課之前就要想好這堂課要讓學生們學到什么，要為這個目的而教，要合理的安排這堂課的時間和順序，怎樣才能讓學生學到所要掌握的重點知識。
當然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，比如一些學困生沒能及時的完成任務等等，這就要求老師隨機應變了，不是一定就要按照預定的復習計劃，而要及時的調(diào)整。同時，二年級的學生也才七八歲的孩子，難免會開小差，所以老師就要隨時注意學生是否認真聽課，充分利用上課時間，從而提高復習課的效果。
總之，在這一段如火如荼的復習課中，我在教學上有得與失，也遇到了不少的問題，特對這一段時間的復習作如下反思：
1、要進一步學習教學的理論，更新教學觀念，用這些理論知識來指導自己的實踐教學工作，通過自己的`不斷努力，盡早形成具有自己特色的實效的復習模式。
2、加強學生良好的學習習慣，使學生能認真及時的完成作業(yè)。
3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習環(huán)境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時討論解決。
4、關注學習比較有困難的學生對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹立學好語文、復習好語文的信心。
5、加強學生的交流和溝通，在課堂教學中應及時了解學生的學習情況，以便及時的調(diào)整自己的復習計劃。
最后希望自己在接下來的復習過程中，能將方方面面的問題都能夠有所改善。在這最后最關鍵的時刻，我會和學生一起，不斷努力，爭取在期末考試中取得令人滿意的成績。
散文復習教學反思 篇11
良好的學習習慣是促成學業(yè)成功的重要因素。英語同其他語言一樣，其功能在于交際，所以，學英語主要靠口、筆頭大量的反復的實踐活動，在實踐中逐步形成聽、說、讀、寫的實際運用能力。因此，同學們應養(yǎng)成聽說的習慣、自學的習慣、用英語思維的習慣以及及時復習的習慣?？偟膩碚f，四種習慣的養(yǎng)成關鍵就是一個字——“勤”。這個“勤”字包括許多含義。
其一，要勤動腦。學英語不僅要動腦，而且還要知道如何動腦。有的人認為，學習英語 解救要擴大詞匯量，最好的方法就是背單詞。其實單詞要運用到句子中去才能表達意義。英語中除了記憶單詞，一些詞組和固定搭配也要牢記，在學習語法時更要勤動腦，仔細體會語法運用的環(huán)境。
其二，要勤動嘴。英語是一種語言，口語不好的學生，筆頭再棒也不能算好。我們學習一篇文章首先要讀，而后背，然后復述，用自己的話像講故事似地把文章說出來。這個從讀到說的過程就是你英語學習的過程，如果能長期堅持，就一定會培養(yǎng)起良好的語感。語感是建立在大量的閱讀和記憶基礎上的，一個學生如果語感好，他的英語就絕對不會差。
其三，要勤動眼。勤動眼，說白了就是大量閱讀。一個英語好的學生，絕對不會只看課本上的文章，而是大量閱讀課外文章，擴大詞匯量和英語知識面。
其四，要勤于總結?？偨Y能幫你把知識鏈接起來，使你在學習時能前后銜接。
“一分耕耘，一份收獲”。學習英語的方法有很多，但殊路同歸，關鍵是“勤”字當先，并持之以恒。
散文復習教學反思 篇12
好的復習課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優(yōu)化復習方法。
1、復習內(nèi)容的整體性
復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內(nèi)容。因此，要把復習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握教材。分類復習：重點的字詞讓學生從音形義去把握，易出錯的字音字形；重點的文學常識；重要課文的閱讀片段；綜合性學習；作文。這樣復習時就有章可循，有的放矢。
2、復習過程的針對性
復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。
3、復習的自主開放性
在復習過程中，要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，把更多的時間和空間還給學生，即讓學生自主選擇復習的內(nèi)容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調(diào)控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流?！泵繌土曇活愔R或一個單元讓學生寫一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。這樣開放的復習，學生自身受益，全班其他同學受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。
在語文復習課的教學中，各師各教，各行其道，但無論什么方法，什么形式，其結果都是殊途同歸，都會歸結到對學生進行語言文字的訓練，使學生最終熟練地運用語言文字，很好地落實訓練目標，掌握學習方法。如果我們根據(jù)語文課本的特點和訓練重點有針對性地復習，將會收到很好的復習效果。只要我們兼顧形式和目標內(nèi)含的優(yōu)化整合，把必須落實的目標知識點通過別出心裁的形式呈現(xiàn)出來。學生就會在復習課中體驗到“新”和“樂”。
散文復習教學反思 篇13
<<數(shù)學課程標準>>把數(shù)學活動水平的過程性定位在"經(jīng)歷，體驗，探索"。在單元復習的各個環(huán)節(jié)中只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對所學知識去歸納整理，縱橫比較，形成系統(tǒng)，才能將教材的知識結構轉(zhuǎn)化為自己的認知結構，實現(xiàn)其知識的"再創(chuàng)造"。
教學的設計是引導學生獨立回憶學過的定律以及用字母表示的方法等，將已學過的知識進行提取，再根據(jù)反饋信息，及時引導矯正，促使全體學生在這個階段的同步發(fā)展：在知識的梳理溝通階段，引導學生進行合作探究，交流評價，比較異同，讓學生在獨立思考過程中，既有自己的自主探索，又有自己的獨到見解：在交流和評價過程中，既有發(fā)現(xiàn)可交流，又有問題可研討，從而采用自己喜歡的方式將知識條理化，系統(tǒng)化，達到學一點懂一片，學一片會一面的目標。但是，在引導過程中，沒有大膽地放手的讓學生自己完成，大部分知識網(wǎng)絡都是老師代替歸納整理的。在以后的教學中，應多給學生思考的空間，發(fā)揮學生的主體作用。
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