下面是范文網(wǎng)小編分享的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思7篇 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地微課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思1
自讀自悟，釋疑明理（教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師出示句子：“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。”）師：怎樣才能把這句讀懂，才能將其中所含的道理讀出來 生：“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的?！蔽易x時(shí)強(qiáng)調(diào)“亞里士多德”，是因?yàn)樗钱?dāng)時(shí)最有名的科學(xué)家，而伽利略卻用事實(shí)證明了他的結(jié)論是錯(cuò)誤的。
生：“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的?！蔽易x時(shí)突出“大”和“全都”，是為了說明亞里士多德雖然是權(quán)威，但他有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤，伽利略敢于懷疑大哲學(xué)家的結(jié)論很了不起。
生：“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的.話也不是全都對(duì)的。”我還加一個(gè)“也”字，是為了表示大哲學(xué)家也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，其他人更是如此，我們不能盲目崇拜某一個(gè)人
師：那么這句話對(duì)你有什么啟示呢？
生：一個(gè)人無論知識(shí)多么淵博，我們也不要迷信他
生：任何人都不是十全十美的。
生：以前我很信奉學(xué)習(xí)參考書，有一次預(yù)習(xí)“輝”字時(shí)，有本參考書上說這個(gè)字用部首查字法應(yīng)該先查“光”部，后來我在新華字典里根本找不到“光”這個(gè)部首，最后問老師才知是查“小”部，今天學(xué)了這一課，我更加認(rèn)識(shí)到做任何事都要敢于提出疑問，有主見。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思2
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思 江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)區(qū)文教局教研室 高 靜 為了更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，語文數(shù)學(xué)應(yīng)該是開放式的教學(xué)。開放教材、開放課堂呈現(xiàn)形式，解放老師和學(xué)生，形成大語文觀。現(xiàn)將《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課的值得推廣的好的方面總結(jié)一下：
一、開放教材
在合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
如：讓孩子們課前搜集：
１、伽利略的資料。
?。?、不唯書，不唯師，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的人和事。
?。?、搜集：
物體下落速度究竟和什么有關(guān)的知識(shí)。這些信息有目的是孩子感性趣的，有的`是學(xué)生的問題，也有老師的精心策劃目的是為了拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉。滲透整合中開闊視野提高語文素養(yǎng)。
二、開放課堂呈現(xiàn)形式
提倡學(xué)生用個(gè)性化的方式表達(dá)出學(xué)習(xí)結(jié)果，用不同方法理解課文，如：
?。?、聯(lián)系上下文。
?。?、抓重點(diǎn)詞句。
?。?、圖文結(jié)合
?。础媹D法。
?。?、引用資料
６、換位。
?。?、感朗讀。
?。?、表演等等。
尊重孩子的多元感受，讓孩子更多的直接接觸語文資料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思3
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，本單元緊扣“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這一主題。《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。然而，要使17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動(dòng)和理解，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的'心理特征和生活實(shí)際，我這樣安排兩課時(shí)的教學(xué)
在第一課時(shí)的教學(xué)中，通過自學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，也初步了解了課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，并通過課前預(yù)習(xí)和搜集的資料對(duì)文中人物的生平事跡有了一定的了解。
第二課時(shí)中，我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生課后思考題題進(jìn)行討論并匯報(bào)，完成教學(xué)目標(biāo)。通過細(xì)讀文本，了解亞里士多德和伽利略。抓住描寫兩個(gè)人物的語句，還有比薩斜塔下的圍觀群眾語言的描寫。讓學(xué)生感受到亞里士多德當(dāng)時(shí)是絕對(duì)的權(quán)威，而伽利略在這種情況下就敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，這是一種什么樣的精神呢。學(xué)生們從讀中深刻的體會(huì)到了人物身上的特點(diǎn)，并從中受到了啟示。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。在語文的課堂教學(xué)中閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
課堂是門缺憾的藝術(shù)。這一課的教學(xué)也存在著不少問題。首先在感受伽利略認(rèn)真思考亞里士多德的結(jié)論的時(shí)候，學(xué)生還是沒有很清楚地理清楚推論的過程。課后，我在思考是自己操之過急了，這個(gè)推論對(duì)于學(xué)生來說，還是比較復(fù)雜，會(huì)給他們帶來一些思維上的混亂，教師期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏，而不是去適應(yīng)學(xué)生的程度。也許，多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間思考，多讓他們讀讀文本，這個(gè)問題也就迎刃而解了。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思4
《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，為了更好地落實(shí)新的理念，我對(duì)課文進(jìn)行了“重組”，即以“喜歡誰”(伽利略還是亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線，讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)劇澳阆矚g誰?為什么?”時(shí)，我看到學(xué)生各抒己見，或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭(zhēng)、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài)，那不說服對(duì)方辯友誓不罷休的決心，讓我為之感動(dòng)。我自我感覺，這是一節(jié)充滿生命活力的語文課。
當(dāng)學(xué)生從書中充分明白到伽利略從試驗(yàn)中證明亞里多德的話有錯(cuò)時(shí)，人們的態(tài)度也由責(zé)備到懷疑到明白，我就提了一個(gè)這樣的.問題，人們對(duì)伽利略的態(tài)度改變了，那喜歡亞里多德的同學(xué)的態(tài)度改變了嗎?有的同學(xué)這樣說道：“我還喜歡亞里多德，他說這句話雖然有錯(cuò)，但他給人類做出很大的貢獻(xiàn)，人們還稱他為‘學(xué)問之神’，但我也喜歡伽利略?！边@不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語言材料的反應(yīng)又往往是多元的?！蓖瑫r(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)是多么的深刻精辟啊!
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思5
本學(xué)期的精品課，我主要承擔(dān)了人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第七單元《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇精讀課文的教學(xué)。我和同備課組的老師經(jīng)過幾經(jīng)研討，終于完成了本節(jié)課的錄制。在這里談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
一、研讀教材
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第七組課文中的第一篇課文，人教版教材很注重單元課文組合的整體性，即一個(gè)單元一個(gè)主題。第七組課文全部以寫人為主，而且都是通過具體事例，以動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。本單元中的作文正是要求學(xué)生用這樣的方法來寫一個(gè)敬佩的人。在了解了單元目標(biāo)的前提下，我馬上找到了本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)定為正確、流利、有感情地朗讀課文；了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神；初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理描寫、側(cè)面描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。有了這樣的教學(xué)目標(biāo)做指引，我的教學(xué)也有了方向。
研讀教材的過程給了我很大的啟發(fā)，也讓我的思想得到了蛻變，我認(rèn)識(shí)到備課要從整個(gè)單元入手，而教材編寫者的意圖也正在于此。還記得第一輪試教的時(shí)候，大部分老師都是自己教自己的課文，沒有聯(lián)系單元目標(biāo)，第一輪試教之后，我們進(jìn)行了集體反思，還親自學(xué)習(xí)了這個(gè)單元的教材分析，把握了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，并努力在自己的課堂中體現(xiàn)整個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。經(jīng)過幾次的修改和試教，我漸漸地學(xué)會(huì)將“寫法指導(dǎo)”滲透到文本的解讀中去，不僅讓學(xué)生明白本文寫了什么，還要讓學(xué)生明白文章是怎么寫的。
二、尋找課眼
一堂好課一定要有一個(gè)清晰的思路。為了這個(gè)“思路”，我反復(fù)研讀課文，翻閱大量資料，一直在思考“怎樣才能讓學(xué)生一下子抓住伽利略的品質(zhì)呢？”經(jīng)過反復(fù)研讀后，我竟在做課后題的時(shí)候找到了答案。課后最后一題，是讓學(xué)生找課文中的反義詞，剛開始我只是隨便做做，沒想到本題的答案正是“課眼”。我找到了一組，即“信奉”和“懷疑”，我覺得從這兩詞的對(duì)比中，可以馬上提取到伽利略大膽質(zhì)疑的精神。所以，我便以此為突破口，貫穿整個(gè)教學(xué)。
通過對(duì)這節(jié)課的打磨，我覺得一節(jié)課的切入點(diǎn)很重要，所謂的“課眼”能夠幫助我們很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去，作為教師，在備課的時(shí)候，一定要反復(fù)研磨教材，因?yàn)槲谋局械暮芏嚓P(guān)鍵詞句都可能是我們研究的切入點(diǎn)。總之，靜下心來好好讀讀文本，你一定會(huì)豁然開朗。
三、渲染氣氛
我第一次試教的.四（2）班并非我自己的班級(jí)，之前聽過幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的孩子比較靦腆，上課不是很積極。于是，我突然想到了09年劉校長帶我去沙溪參加賽課的情景，那一次也是借班上課，劉校長和孩子課前的互動(dòng)讓我印象深刻。于是，我馬上將當(dāng)時(shí)的做法移植到我的課堂，從“大膽”、“大聲”的引導(dǎo)開始，再到小禮物的刺激，一節(jié)課下來，孩子們很興奮，我也很興奮。我覺得無論我這節(jié)課講得是否成功，我都是一個(gè)快樂的老師。因?yàn)槲液芡度?，孩子們也很投入。后來又在四?）、四（4）班試教，效果也還不錯(cuò)，所以我覺得我們都要做生活的有心人，孩子是我們教學(xué)的對(duì)象，我們要時(shí)刻關(guān)注他們的變化，才能給我們的課堂帶來意想不到的效果。
以上，就是我研磨這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)，精品課的研發(fā)任重而道遠(yuǎn)，我們還有很多不足的地方，讓我們共同努力！
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思6
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教新課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)第七組的一篇課文，本文是培養(yǎng)小學(xué)生的分析能力、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。但是，要讓生活在今日的中國兒童理解17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，充分發(fā)揮了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)效率明顯提高了。下面是我對(duì)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)反思。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，曾興趣
課文開始，我讓學(xué)生回答課文提到的兩個(gè)主要人物是誰。再讓學(xué)生自己介紹一下自己知道的伽利略和亞里士多德的資料。接著我問：“小朋友，是什么讓生活在17世紀(jì)的伽利略與兩千多年前的亞里士多德聯(lián)系在一起的呢？到課文里面找出相干的句子。根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行了板書（兩個(gè)鐵球著地）。我讓學(xué)生看，問：“中間放上哪兩個(gè)字，就是伽利略的觀點(diǎn)？放上哪三個(gè)字又成了亞里士多德的觀點(diǎn)？）學(xué)生馬上回答加上“同時(shí)”二字便是伽利略的觀點(diǎn)?？稍摷由夏娜齻€(gè)字才會(huì)成亞里士多德的觀點(diǎn)呢？孩子楞住住了，我知道孩子在初讀課文后是很難解決這個(gè)問題的，于是我限時(shí)三分鐘讓他們解決這個(gè)問題。有的孩子馬上默讀課文，有的孩子互相討論了開來，看到孩子們興致那么濃，我真的很開心。果然，不到三分鐘，孩子們回答出來了。原來小小的一個(gè)巧妙設(shè)計(jì)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？磥?，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，就等于成功了一半。
二、多樣的形式，促情趣。
隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我時(shí)而發(fā)問，時(shí)而實(shí)物演示，時(shí)而板演圖示，時(shí)而自讀課文，時(shí)而分角色表演，時(shí)而鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谂d趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率很高造具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我讓學(xué)生以小組討論的方式尋找解決問題的.途徑，理解伽利略的想法。他們學(xué)習(xí)的積極性很高，有的學(xué)生還采用列算式來理解：[（10+1）>1快][10—1<10慢]，這樣的理解既簡(jiǎn)單又明了。
三、適時(shí)拓展，展能力。
伽利略試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說呢？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，如，伽利略的學(xué)生會(huì)說什么？那些信奉亞里士多德的人會(huì)說些什么？那些嘲笑過伽利略的人又會(huì)說什么？學(xué)生們都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)展開想象，寫出了自己的想法。大部分學(xué)生的寫話還是很不錯(cuò)的。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思7
這一課的教學(xué)我的出發(fā)點(diǎn)就是重實(shí)效，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單從語言文字中去感知語言，理解語言，運(yùn)用語言。
一、細(xì)讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設(shè)計(jì)的意圖是以了解人物形象為教學(xué)載體。去品味語言、學(xué)習(xí)語言。例如了解亞里士多德時(shí)抓住“信奉”“責(zé)備”等字眼，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)悟。教學(xué)伽利略時(shí)，重點(diǎn)品味“反復(fù)、許多次”等。
二、這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實(shí)上，合理安排了教學(xué)步驟，學(xué)生積極性還是很高的。例如，對(duì)于伽利略的思考（課文的第三段），就采取學(xué)生自主探究的方式，讓他們通過說一說，畫一畫，做一做等形式，打開了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生鉆研文本的興趣。
三、語言練習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。我設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練題目是：1、理解“反復(fù)”，設(shè)計(jì)了三組語言訓(xùn)練；伽利略做實(shí)驗(yàn)之前和試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說呢？目的是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，比如，伽利略的`學(xué)生會(huì)說什么？那些如此信奉亞里士多德的人會(huì)說什么？那些嘲笑過伽利略的人又會(huì)說什么？這樣學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。
四、讓讀書聲貫穿整個(gè)課堂，讓課堂充盈著濃濃的語文味。對(duì)于文中的一些重點(diǎn)語句，反復(fù)誦讀，帶著自己的感受去讀，讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步的領(lǐng)悟文本。
課堂是沒有完美的。同樣，這一課的教學(xué)也存在著不少問題。希望各位老師，多提寶貴意見。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思7篇 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地微課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文章：
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