下面是范文網(wǎng)小編收集的蘇教版小學(xué)三年級語文教學(xué)反思8篇 教學(xué)反思三年級上語文，供大家參閱。
蘇教版小學(xué)三年級語文教學(xué)反思1
《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化， 按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例。如何讓 學(xué)生真正理解課文內(nèi)容呢？
首先，我從題目入手，先讓學(xué)生相互介紹自己所了解的石榴，我再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ) 充。隨后，緊扣“石榴”二字，讓學(xué)生讀全文并思考 ：“課文介紹了石榴的哪些方面？”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在 讀書的過程中發(fā)現(xiàn)答案。學(xué)生很快回答：“葉、花、果實、味道。” 石榴的花與果實是課文的重點(diǎn)部分。學(xué) 習(xí)花這部分，我積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂“抽出”、“長出”、“越來越密”“越來越盛”扽“掛滿”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象 春夏時節(jié)，石榴生長的.過程和景象。其實，現(xiàn)在想來，如果再教這一段，我會再優(yōu)美的音樂范讀第二節(jié)， 讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛中邊聽邊想象，描述出自己腦海中的畫面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花 在向我招手呢”這時，再引導(dǎo)學(xué)生去練讀，他們在朗讀中會有更深的感悟。還可以讓學(xué)生猜一猜石榴花會吹 些什么樣的曲子呢？如“高興的曲子，因為他們很開心?！薄?在教學(xué)味道時，我采用“看、嘗、品、讀”的教 學(xué)策略。先讓學(xué)生自由讀讀，然后出示課前讓學(xué)生帶來的石榴，學(xué)生們立刻被吸引住了，興趣盎然，教室 里一下沸騰起來！ 我剝開一個石榴， 給學(xué)生展示： 籽兒很多、 紅白相間、 晶瑩透亮、 籽兒像瑪瑙一樣好看…… 學(xué)生不光描述到位，還特別興奮，我想他們一定迫不及待想嘗一嘗，就故作神秘地說：“看到好多同學(xué)都喳 嘴了，想吃嗎？別急，咱們邊吃邊說一說?！蔽野咽孪葴?zhǔn)備好的石榴分發(fā)給每位學(xué)生，并讓他們說說看到的 石榴籽兒。這時學(xué)生在輕松愉快、生動活潑的氣氛中品味著石榴，他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完 后，我再讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生的感受與先前截然不同了，他們讀得滿面笑容，有滋有味。 這篇課文也是一 篇很好的習(xí)作例文，描寫石榴思路清晰，具體生動，每一個自然段在寫作方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。
因此， 教完這篇課文，我要求學(xué)生將全文加以背誦，同時，仿照課文第四自然段寫一種水果。仿寫前，我讓學(xué)生 好好地品讀書上段落是怎么寫的？抓住了石榴果的什么來寫的？小孩一下回答出來：形狀、顏色、味道來 寫。由于二年級時口語交際課上，我讓學(xué)生對各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過細(xì)致的練說指導(dǎo)， 當(dāng)時并要求把練說的話寫下來，不會寫的字用拼音來代替，所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿 寫前我稍微提醒了一下（抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來寫） ，結(jié)果大多學(xué)生寫出來的文章都不 錯，比課文上第四自然段內(nèi)容更具體，將水果進(jìn)行了全面的描寫，從它的外形寫起，由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。
蘇教版小學(xué)三年級語文教學(xué)反思2
《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，字里行間流露出作者對北大荒無比熱愛之情。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生品味詞句、想象意境、訓(xùn)練朗讀。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情。在教學(xué)中，我注重將生動形象的畫面，語言文字的.理解與情感相結(jié)合。在第三自然段教學(xué)中，我先通過多媒體展示一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)北大荒，感受天空的一碧如洗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著，讓學(xué)生朗讀課文，結(jié)合畫面說說北大晃的天空有什么特點(diǎn)？從文中哪個詞看出來？再讓學(xué)生說說“一碧如洗”的美麗景象。再通過多媒體畫面展示四幅流云圖，看看傍晚天空出現(xiàn)流云時又是怎樣的情景。學(xué)生個個瞪大眼睛，情不自禁地喊“哇——太美了！”正當(dāng)學(xué)生情緒高漲時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會語言文字的優(yōu)美，讓學(xué)生想想“色彩斑斕”還可以換成哪些詞語使意思不變，相機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
在教學(xué)中我還重視了比喻句和擬人句的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別、練說和仿寫。通過學(xué)習(xí)這課文,學(xué)生懂得了運(yùn)用比喻和擬人,可以讓自己的作文更形象生動。
蘇教版小學(xué)三年級語文教學(xué)反思3
陶行知先生曾經(jīng)說過：生活決定教育，有什么樣的生活就什么樣的教育。贊可夫也說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。學(xué)生進(jìn)入情境后，教材不再是那薄薄的了，學(xué)生的視野、思想不再被禁錮在小小的教室里了，那豐富有趣的內(nèi)容、鮮明生動的形象、真切感人的`情意，使教學(xué)更有吸引力。
如《柳笛和榆錢》這樣的課文，當(dāng)春天真正來臨的時候，由于現(xiàn)在的柳條還不適合做柳笛，所以我從談話入手，通過交談，很多同學(xué)都吹過柳笛，追問誰做的時，很多孩子說是體育老師給做的，可見，每一位老師都能幫助孩子體驗生活中的快樂。因為榆樹在我們身邊并不常見，考慮到這點(diǎn)，我借助多媒體課件出示了榆樹、榆錢的圖片。那時，我再引領(lǐng)孩子回讀此文，相信在感性體驗的獲取和身臨其境的交流中，孩子對語言文字的感悟就像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無窮。
當(dāng)文本還原成生活場景，其生命活力便會在欣欣然中得到張揚(yáng)。
蘇教版小學(xué)三年級語文教學(xué)反思4
《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果。字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學(xué)時，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。
1、多種形式理解詞語
在精讀感悟時我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會，在理解詞語時我盡量用多各形式讓學(xué)生自主感悟。如“扒開”“張望”等詞語，我讓學(xué)生做動作來理解，而“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”這些詞我則通過出示實物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。接著，我將石榴子兒掰開，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點(diǎn)甜，我又相機(jī)讓學(xué)生理解“酸溜溜”“甜津津”，學(xué)生感受到了，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生誦讀是比較成功的。
2、不斷滲透寫作方法
本文是一篇很好的習(xí)作范例，因此我在讓學(xué)生朗讀、感悟的同時注重寫作方法的滲透，比如：擬人的修辭手法。在教學(xué)第三節(jié)時當(dāng)學(xué)生感受到石榴的可愛之后，引導(dǎo)學(xué)生思考，作者是怎樣把石榴娃娃寫得如此可愛的.？學(xué)生自然而然的體會到，作者是把石榴當(dāng)作人來寫。這時我又讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生補(bǔ)充句子。讓學(xué)生把小動物也當(dāng)作人來寫，活學(xué)活用，對學(xué)生的訓(xùn)練的實效性較高。再如：在教學(xué)第四節(jié)時，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟石榴果實的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生思考：作者是怎樣寫石榴果實的？學(xué)生總結(jié)出作者的寫作方法，先寫看到的，再寫品嘗到的。在作業(yè)設(shè)計時我讓學(xué)生仿照第四節(jié)的寫法寫一種自己喜歡的水果，收到了較理想的效果。
但是，這堂課也留下了一些遺憾，比如：課文的2、3、4自然段都有重點(diǎn)內(nèi)容，我因為舍不得放棄任何一個重點(diǎn)而導(dǎo)致第4自然段沒能處理特別到位，并且還出現(xiàn)了超時的現(xiàn)象。在一篇課文重點(diǎn)較多的情況下，明明做不到面面俱到，何不加以篩選呢？與其因為時間的限制，在任何一個重點(diǎn)處都沒能深入學(xué)習(xí)，只是一帶而過，不如學(xué)會放棄一些，抓住重中之重，加以深入學(xué)習(xí)。
另外，在本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)也不盡人意，除了學(xué)生緊張之外，主要是由于我對本節(jié)情感投入不夠。并且，我對學(xué)生朗讀以及回答問題的評語還比較單一，這一點(diǎn)我決心在今后的每一節(jié)課中都有意識的訓(xùn)練自己，爭取在每一節(jié)平常課中積淀語言，彰顯語文魅力。
蘇教版小學(xué)三年級語文教學(xué)反思5
我和孩子們一起學(xué)習(xí)了第四課《做一片美的葉子》，這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美。由物及人，由“大樹”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
對學(xué)生來講，這種文體比較少見，對于文中一些重點(diǎn)語句的理解有一定的難度。因此，在課前，就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，熟讀課文，學(xué)生完成較好。學(xué)習(xí)葉子的外形之美，我著重帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味了課文的第4、第6自然段，幫助學(xué)生查找“無字詞典”，理解“形態(tài)各異”的.意思，借助采集到的樹葉，使學(xué)生知道，每一片葉子都有各自的特點(diǎn)，即使在一棵書上，也沒有兩片相同的葉子。通過朗讀，讀出葉子的美。第6自然段，就以一個問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，“你喜歡那個季節(jié)的葉子，為什么？”學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了自己對不同季節(jié)葉子的喜愛。有的說，喜歡春天的葉子，因為它長得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它；有的說喜歡夏天的葉子，因為夏天的葉子長得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、游戲；有的說喜歡秋天的葉子，因為樹葉黃了飄落下來，我們可以采集做標(biāo)本……可唯獨(dú)沒有人喜歡冬天的葉子。于是，我趁熱打鐵，轉(zhuǎn)到了葉子內(nèi)在美的學(xué)習(xí)。通過理解“生命的乳汁”、“回歸大樹地下的根”，使學(xué)生知道，綠葉為大樹而生，把陽光、水分變成營養(yǎng)奉獻(xiàn)給大樹。即使是冬天，也是葉落歸根，對大樹毫無保留。
這篇課文由物及人，隱含了深刻的道理。我引導(dǎo)學(xué)生比較樹葉和人相似的地方，學(xué)生很快明白了，綠葉為大樹而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹才會生長得組茁壯、蔥翠；我們?nèi)艘彩侨绱?，有了每個人的工作、勞動，我們的社會才會這么美好，我們的生活才回如此的幸福。而我們每個小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學(xué)習(xí)棒、身體棒，我們的班級、我們的學(xué)校也就會像一棵大樹，生機(jī)勃勃。
蘇教版小學(xué)三年級語文教學(xué)反思6
在課上，我簡要地復(fù)習(xí)了一下上次所學(xué)的古詩《山行》，背誦、提問等等，讓學(xué)生能夠溫故而知新，以便更好的引入新古詩的學(xué)習(xí)。開始教授《楓橋夜泊》了，我直接挑明了作者的情感，告訴孩子們：“我們今天所學(xué)的新古詩，跟《山行》可不一樣。雖然兩首都是描繪了秋天的景色，可作者抒發(fā)的情感卻不相同，大家要注意體會哦?！遍_門見山的說法，大大引起了學(xué)生的興趣。在接下來的聽范讀過程中，我都注意讓孩子們聆聽，聽聽錄音老師是怎么讀的，語速如何，哪兒停頓，哪兒緩慢，并讓大家在書上標(biāo)好記號。在反饋意見的`時候，孩子們敏銳的小耳朵果真聽出了不少地方，他們爭先恐后地告訴我，看來，孩子們已經(jīng)站在了這首詩的門口。有一個學(xué)生的回答很精彩，他說：“我聽了之后，覺得作者好像在嘆氣。”“嘆氣”，多樸素的詞語，可他卻已經(jīng)體會到了詩人的情感，我為他的精妙詞語而鼓掌。
圍繞著“嘆氣”，我就開始講解古詩。一些費(fèi)解的字詞解釋，我一邊口述，一邊做板書，孩子們聽得很認(rèn)真，并開始不約而同地做筆記了。由景抒情，為了更好地讓學(xué)生明白詩人的“嘆氣”，我從“殘月”、“霜天”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“客船”這六景，和“烏啼”、“鐘聲”二音入手，讓孩子們來親臨詩人當(dāng)時所處的環(huán)境，配上插圖，加上詩句的講解，孩子們開始點(diǎn)頭：“是啊，詩人在嘆氣?！薄八裕自姸际菄@一個字來寫的，那就是……”我馬上接著孩子們的體會，步步深入?！俺??！贝蠹耶惪谕暤鼗卮??！罢姘?！你們已經(jīng)讀懂了?！蔽矣芍缘刭潎@他們。后來，孩子們已經(jīng)能夠用他們稚嫩的聲音，讀出詩人憂愁的情緒。我想，能夠做到這一點(diǎn)，已經(jīng)算是比較成功了。
古詩是難理解的，尤其是這樣的古詩，讀好難，要讀懂更難。我們作老師的要扶著學(xué)生，一步步的走進(jìn)詩中，理解詩句的意思，體會詩人的情感，并且要時時注意抓住孩子們的回答，“一石激起千層浪”，說不定他們的回答會更好地讓自己來感悟詩中的精華，更好的引領(lǐng)自己走進(jìn)詩，喜愛詩。
蘇教版小學(xué)三年級語文教學(xué)反思7
每拿到一篇課文，我們首先應(yīng)該思考的是這篇課文我們應(yīng)該教什么。這是一篇故事性很強(qiáng)的文章，全文按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講述了一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。課文重點(diǎn)通過我和小女孩的對話，揭示了摘花瓣的原因。文章的主體是以人物對話的方式展開的。像這樣的對話形式的敘事性文章，我們應(yīng)該教什么？我認(rèn)為，對于故事情節(jié)，內(nèi)容學(xué)生是很容易讀懂，但讀懂并不意味著學(xué)會。《新課標(biāo)》指出：學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)語言文字的理解和運(yùn)用，其重點(diǎn)應(yīng)指向語言文字的實踐性上。因此，本文教學(xué)的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該放在學(xué)習(xí)如何通過提示語和人物語言、動作等描寫體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和敘事時語言文字的表達(dá)精妙以及通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會語言的表達(dá)（人物對話的練習(xí)）。在語文學(xué)習(xí)中，對于三年級的學(xué)生來說，他們經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，剛剛掌握了一些基本的概括課文內(nèi)容的方法以及基礎(chǔ)的對于對話方式表達(dá)的初步認(rèn)識，但還沒有形成能力。本課正好是一次難得的對話表達(dá)方法的`學(xué)習(xí)訓(xùn)練機(jī)會。抓住關(guān)鍵詞體會人物內(nèi)心世界，感悟作者遣詞造句的精妙，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。而人物的品質(zhì)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是在理解語言文字之后自然的感悟。因此，我把本課的教學(xué)內(nèi)容定位為：1.本課中關(guān)于小女孩摘花動作的詞語以及作者抓住人物動作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)方法。2.感受作者以對話方式揭示人物內(nèi)心世界的表達(dá)手法并通過語言實踐掌握這樣的寫法。3.掌握“俯、摘、捧、懂”等左右結(jié)構(gòu)的字的間架結(jié)構(gòu)，并正確書寫。4.學(xué)會按照事情發(fā)展的順序理清文章的脈絡(luò)。
這節(jié)課我把重難點(diǎn)就放在，為什么說小女孩是一個懂事的孩子。課文的第一、二自然段中說道，這從月季花是作者門前的，而女孩在別人家門前摘月季花不久說明女孩這樣的行為是不文明的嗎？為什么還要說他是個懂事的小女孩呢？這節(jié)課我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作自主探究地學(xué)習(xí)，讓他們帶這問題到文中去找說明小女孩懂事的句子。在學(xué)習(xí)的過程中，我進(jìn)行巡視，我發(fā)現(xiàn)有的孩子只能找到一句，最多只能找到兩句，可是反應(yīng)女孩懂事的句子有三句，通過小組的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是能讓每個小朋友都能動起來，我覺得這才是真正地把課堂還給學(xué)生，讓他們在小組里練說，說說你從你劃的那句話里你感受到了什么？給孩子們提供一個完整的句式，讓學(xué)生自己先練著，把這句話說完整。能夠完整地回答一個問題。整堂課下來，每個學(xué)生都能參與其中，不再是只做課堂上的配角。
蘇教版小學(xué)三年級語文教學(xué)反思8
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間包含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。
在初步感知課文時共從三個方面介紹了南沙群島的美麗：地理位置、物產(chǎn)豐富、景色迷人。再逐段理解，體會每個部分所介紹的特點(diǎn)。其中第二部分物產(chǎn)豐富所用時間較長，不僅要理解“蘊(yùn)藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點(diǎn)或難理解的詞語的意思，還要讓學(xué)生感知本段總——分式段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍(lán)色寶庫”這個總領(lǐng)問題。從課堂教學(xué)效果來看，大部分達(dá)成了這一段的教學(xué)目標(biāo)，不過我感覺引導(dǎo)講解的多了一些，學(xué)生接受的比較多，但自主理解、體會還不夠，特別是“海洋動力”中的潮汐能，盡管花了時間描述和講解，但是學(xué)生還是沒有一個深層的'認(rèn)識，今后在這方面還要抓一抓學(xué)生的課外閱讀，我準(zhǔn)備另外再找時間補(bǔ)充些視頻資料，將這一塊補(bǔ)上去。
第三自然段與第二段結(jié)構(gòu)相似，因此在寫作方法的理解上比較順利，用時也不多，嘗試著放手讓學(xué)生自己找找“景色迷人”體現(xiàn)在哪幾個方面。相對而言理解的難度比第二段要簡單一些，配合圖片進(jìn)行理解，以學(xué)生自己說為主，重點(diǎn)指導(dǎo)理解“翡翠與藍(lán)玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思。再指導(dǎo)朗讀。從效果來看，理解的目標(biāo)已達(dá)成，學(xué)生也比學(xué)第二段更加自主、參與性更高。
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