孔雀東南飛教學反思 篇1
《孔雀東南飛》是相對來說比較簡單和有趣味性的詩歌。同學們學起來比較容易。
為了使學生更好的理解本課,首先要求學生先通讀文章。掌握生字詞和文言知識(通假字、古今異義、一詞多義、偏義復詞)。然后再讀文章,掌握文章大意,了解文章脈絡。最后學生之間相互討論:分析人物形象和造成悲劇的原因。
補充陸游的《釵頭鳳》和元好問的《摸魚兒.雁丘詞》幫助學生更好的理解和把握本詩。
語文學科考試時絕大部分都是課外的,而且對學生的閱讀能力、理解能力、分析概括能力和寫作能力都有較高的要求。有些學生很認真的學了一段時間,成效卻并不是很顯著。
因此語文教學應該緊密聯(lián)系生活實際,注重語文實踐,潛力訓練,要以語文知識為基礎,做到切實有效,課內(nèi)課外有機結合。充分發(fā)揮學生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間,主動參與課堂教學活動。
要注重舉一反三,觸類旁通,讓學生掌握分析解決問題的`方法,掌握閱讀分析的方法要領,改變舊的學習狀態(tài),不是被動地理解老師傳授的知識,而是主動地掌握和運用知識。
孔雀東南飛教學反思 篇2
導入:在標題下面寫下兩行字;一個斷人心腸的故事,一曲唱絕千古的悲歌。(學生頓時騷動)其實文章就是一曲悲歌,一段悲劇“悲劇的不幸,在于它往往不僅僅是悲劇,而是永遠的生活”,大家熟悉的感天動地的梁?;褪沁@種悲劇的延續(xù),而千年過去了,這樣的悲劇并沒有隨著古人沉痛的悲告而終結,勞燕分飛的《釵頭鳳》仍在上演著……
投影:陸游《釵頭鳳》,師生齊讀,教師簡介陸游與唐婉的愛情悲劇。
“一個叫沈園的地方,一個叫陸游的詩人,娶了一個叫唐婉的女子,伉儷相得,琴瑟相和,好一對神仙眷屬。然而,這一切,并不隨陸母之意,逼迫夫妻離異。幾年后的一個春日,陸游滿懷郁悶踽踽獨游,邂遇唐婉,唐遣人送酒致意,陸游滿懷傷感,詞成《釵頭鳳》一首,唐婉和之。不久,唐婉抑郁而亡?!保▽W生進入了悲劇的氛圍)
幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭卻有著不同的不幸,我們的文章演繹的是怎樣的一段愛情呢?讓我們隨著錄音走進課文》 聽課文錄音(男女配音)(前面情感鋪墊的好,所以效果很好,許多女生邊聽都流淚了)。
對文學常識稍加點撥,課本注釋基本都有,強調(diào)“玉臺新詠”“樂府雙璧”補充樂府知識
一、“漢樂府是掌管音樂的官府 二、后來成為音樂性的詩體名稱
問學生是否為剛才的故事所感動,學生異口同聲回答:非常感動。既然都感動了我就想請一男一女同學來復述故事,比一比誰復述得更令同學感動(當時沒人主動來,于是我就講了《讀者》上的一個短故事說明有時你不經(jīng)意的一個故事可以影響身邊的人一生,于是有人站起來了,當然學生的興致很高)
就著學生的故事為課文情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結局理出結構(以便學生整體上把握全篇)
教師小結:悲劇的魅力,在于它毀滅的美。當韓憑夫婦,焦劉化鳥,梁?;蔀橐荒荒粣矍楸瘎r,悲劇就演繹成了經(jīng)典。盡管我們可能會為弗郎西斯與金斯基、露絲與杰克的愛情感動不已,但我們更希望有情人終成眷屬。
孔雀東南飛教學反思 篇3
《孔雀東南飛》是相對來說比較簡單和有趣味性的詩歌。同學們學起來比較容易。
為了使學生更好的理解本課,首先要求學生先通讀文章。掌握生字詞和文言知識(通假字、古今異義、一詞多義、偏義復詞)。然后再讀文章,掌握文章大意,了解文章脈絡。最后學生之間相互討論:分析人物形象和造成悲劇的原因。
補充陸游的《釵頭鳳》和元好問的《摸魚兒.雁丘詞》幫助學生更好的理解和把握本詩。
語文學科考試時絕大部分都是課外的,而且對學生的閱讀能力、理解能力、分析概括能力和寫作能力都有較高的要求。有些學生很認真的學了一段時間,成效卻并不是很顯著。
因此語文教學應該緊密聯(lián)系生活實際,注重語文實踐,潛力訓練,要以語文知識為基礎,做到切實有效,課內(nèi)課外有機結合。充分發(fā)揮學生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,讓他們在課堂上有自主的`學習與思考的時間與空間,主動參與課堂教學活動。
要注重舉一反三,觸類旁通,讓學生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領,改變舊的學習狀態(tài),不是被動地理解老師傳授的知識,而是主動地掌握和運用知識。
孔雀東南飛教學反思 篇4
第一課時
教學重點 初步讀懂全詩,理清脈絡,掌握故事情節(jié)。
教學難點 幾個文言詞語的理解和掌握。
教學過程
導語
(由復習《詩經(jīng)》和《離騷》開始)我們學習過了《詩經(jīng)》三首和《離騷》的節(jié)選,在這兩課的學習中,我們了解到我國古典詩歌的起源和發(fā)展;《詩經(jīng)》的四言體、楚辭的騷體;《詩經(jīng)》開創(chuàng)了詩歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),屈原的騷體詩開創(chuàng)了詩歌的浪漫主義傳統(tǒng)。那么,詩歌發(fā)展到漢魏晉時期又有怎樣的變化呢?今天,我們來學習《孔雀東南飛》一詩,來了解這一問題。
了解有關文學常識
引導學生讀課后有關“漢樂府”的資料,了解有關漢樂府的常識。
朗讀詩文,整體感知
引導學生讀預習提示:
1本詩大概敘述了一個什么故事?
2 學習本詩的側重點應是什么?
3 讀本詩你將最關注什么?
誦讀全詩,把握故事情節(jié):
1教師范讀,學生給生字注音;了解故事梗概;把自己認為精彩的或難懂的句子劃下來。
2學生朗讀,學生自由讀或請學生分角色朗讀
3學生復述故事梗概,注意復述的要點:故事發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過、結果。
4請學生結合課后練習一,理清此詩的情節(jié)。
學生概括的標題不必拘泥于教參的答案,如果學生有更好的概括則選用學生的概括。
文言常識積累
1歸納本詩出現(xiàn)的“偏義復詞”:①便可白公姥:意義偏“姥”②晝夜勤作息:意義偏“作”③我有親父母:意義偏“母”④逼迫有弟兄:意義偏“兄”。
2歸納整理本詩出現(xiàn)的“古今異義”①可憐體無比:古義,可愛;今義,值得同情;②汝豈得自由:古義,自作主張;今義,沒有束縛;③本自無教訓:古義,教養(yǎng);今義,失敗的經(jīng)驗;④處分適兄意:古義,處理;今義,處罰;⑤便可作婚姻:古義,結為親家;今義,結為夫妻;⑥葉葉相交通:古義,交接;今義,與運輸有關。
3歸納本詩出現(xiàn)的“謝”、“相”、“見”、“迎”的一詞多義
布置作業(yè)
1熟讀課文,分組改編成課本劇,分角色演出。(主人公的語言盡量用原文)
2分析詩中的人物形象。
3思考此詩的思想內(nèi)容。
板書設計
第二課時
教學重點 本詩的藝術特色和思想內(nèi)容
教學難點 對人物性格特點的把握
教學過程
課本劇表演
1請同學分組表演課本劇《孔雀東南飛》(如時間有限,可分別表演不同的片段)
2討論評析同學的表演(注意從文中的人物語言分析人物的性格)
主人公的形象特征感知
劉蘭芝、焦仲卿忠于愛情,具有叛逆精神,請結合具體詩句,感知他們的個性特征。
可讓學生找出能夠觸動他們的詩句,讀給大家,然后做簡要的分析。只要學生言之成理就可。
詩歌的藝術特色感知
通過學生對他們所喜歡的詩句的誦讀,體會詩句的民歌氣息和抒情意味。
延伸閱讀
閱讀幾首漢樂府詩,體會漢樂府的藝術特色??梢栽趯W生誦讀完后,師生共同總結漢樂府詩歌的藝術特色。
孔雀東南飛教學反思 篇5
導入:在標題下面寫下兩行字;一個斷人心腸的故事,一曲唱絕千古的悲歌。(學生頓時騷動)其實文章就是一曲悲歌,一段悲劇“悲劇的不幸,在于它往往不僅僅是悲劇,而是永遠的生活”,大家熟悉的感天動地的梁?;褪沁@種悲劇的延續(xù),而千年過去了,這樣的悲劇并沒有隨著古人沉痛的悲告而終結,勞燕分飛的《釵頭鳳》仍在上演著……
投影:陸游《釵頭鳳》,師生齊讀,教師簡介陸游與唐婉的愛情悲劇。
“一個叫沈園的.地方,一個叫陸游的詩人,娶了一個叫唐婉的女子,伉儷相得,琴瑟相和,好一對神仙眷屬。然而,這一切,并不隨陸母之意,逼迫夫妻離異。幾年后的一個春日,陸游滿懷郁悶踽踽獨游,邂遇唐婉,唐遣人送酒致意,陸游滿懷傷感,詞成《釵頭鳳》一首,唐婉和之。不久,唐婉抑郁而亡。”(學生進入了悲劇的氛圍)
幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭卻有著不同的不幸,我們的文章演繹的是怎樣的一段愛情呢?讓我們隨著錄音走進課文》 聽課文錄音(男女配音)(前面情感鋪墊的好,所以效果很好,許多女生邊聽都流淚了)。
對文學常識稍加點撥,課本注釋基本都有,強調(diào)“玉臺新詠”“樂府雙璧”補充樂府知識
一、“漢樂府是掌管音樂的官府 二、后來成為音樂性的詩體名稱
問學生是否為剛才的故事所感動,學生異口同聲回答:非常感動。既然都感動了我就想請一男一女同學來復述故事,比一比誰復述得更令同學感動(當時沒人主動來,于是我就講了《讀者》上的一個短故事說明有時你不經(jīng)意的一個故事可以影響身邊的人一生,于是有人站起來了,當然學生的興致很高)
就著學生的故事為課文情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結局理出結構(以便學生整體上把握全篇)
教師小結:悲劇的魅力,在于它毀滅的美。當韓憑夫婦,焦劉化鳥,梁?;蔀橐荒荒粣矍楸瘎r,悲劇就演繹成了經(jīng)典。盡管我們可能會為弗郎西斯與金斯基、露絲與杰克的愛情感動不已,但我們更希望有情人終成眷屬。
孔雀東南飛教學反思 篇6
一、教學目標
【知識與能力】學生能夠賞析這首詩歌的人物形象和特點,以及了解當時的社會背景。
【過程與方法】學生在啟發(fā)式教學和小組合作探究討論中學習人物形象和社會背景。
【情感態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的熱愛以及對美好愛情的追求。
二、教學重難點
【教學重點】對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美以及愛情美。
【教學難點】理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。
三、教學方法
互動教學、啟發(fā)教學、探究式教學
四、教學過程
(一)導入新課
播放通俗歌曲《孔雀東南飛》?!翱兹笘|南飛,飛到天涯去不回。千般憐愛,萬種柔情,相思成灰。心碎的時候,秋聲格外讓人悲。天若不盡人意,我愿生死相隨,孔雀東南飛,飛到天涯去不回。大江上下,殘照斜陽,萬木低垂,情深的時候,哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時何地相會?我愿有情人共飲一江水。紅塵外,柔情內(nèi),有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水,但求真心以對,今生何懼何悔?!?/p>
然后導入本課。
(二)整體感知
快速瀏覽全文,結合剛才的《孔雀東南飛》歌曲,談談你對整個故事的感受?并用一兩個字概括你的讀后感。
明確:悲傷、哀怨(等)
(三)深入研讀
1.大家讀了文章,知道劉蘭芝是本故事的主角,那么仔細閱讀文章,看看哪些地方寫到了劉蘭芝?她有何特點?
(1)文章第二段中“十三能織素,十四學裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中??啾钡膬?nèi)容分析。
明確:聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)。
(2)當蘭芝離開劉家時?!爸依C夾裙,事事四五通。足下躡絲履,頭上玳瑁光。腰若流紈素,耳著明月鐺。指如削蔥根,口如含朱丹。纖纖組細步,精妙世無雙”。
明確:一連串夸張性動作的鋪張,意在表現(xiàn)蘭芝的美貌,以及被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若,突出“精妙世無雙”這一點,既體現(xiàn)蘭芝之美,堅強,也是側面烘托對她命運不公的譴責。
(3)蘭芝再嫁時候的狀態(tài)又是么樣子的呢?。
明確:所謂“桃李不言,下自成蹊”,從側面烘托了她的美……無疑都反映了劉蘭芝的善良。
2.(討論)大家想一想,蘭芝如此之美,她卻被休了,難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢?
明確:“兒已薄祿相,幸復得此婦。結發(fā)同枕席,黃泉共為友。”
“今若遣此婦,終老不復娶”。
“……不久當歸還,還必相迎娶。以此下心意,慎勿違吾語”。
“自掛東南枝”。
說明:焦仲卿重情重義,而且具有一些叛逆的精神,爭取。
3.(討論)如此美麗的愛情怎沒延續(xù)呢,是誰制造了這場愛情悲劇?他們有什么特點起到什么作用?
明確:焦母蠻橫無理、蘭芝的兄長不近人情。
作用:襯托出愛情的美麗和忠貞。
(四)拓展延伸
1.劉蘭芝是那樣的美麗善良,劉焦的愛情是那樣的完美,焦母為什么要把蘭芝休了呢?
明確:《禮記本命》中載:“婦有七去:不順父母去,無子去,淫去,妒去,有惡疾去,多言去,竊盜去?!庇腥藫?jù)“共事二三年”還沒子嗣,俗話說:“不孝有三,無后為大?!彼詣⑻m芝被休。
呈現(xiàn)方式:你們有什么感悟,各抒己見。
2.被休后的蘭芝被太守家看中,為什么還要“舉身赴清池”呢?還有焦仲卿的“自掛東南枝”在文中起到什么作用?
明確:以死向封建禮教抗爭,更是她(他)反抗性格的升華,完成了她(他)完美的人格。
(五)小結作業(yè)
小結:因此,作者給了我們一個完美的結尾,正像《梁?!愤@首曲子(放樂曲)一樣。
作業(yè):了解陸游與唐琬的故事。
孔雀東南飛教學反思 篇7
第一課時
教學重點
初步讀懂全詩,理清脈絡,掌握故事情節(jié)。
教學難點 幾個文言詞語的理解和掌握。
教學過程
導語
(由復習《詩經(jīng)》和《離騷》開始)我們學習過了《詩經(jīng)》三首和《離騷》的節(jié)選,在這兩課的學習中,我們了解到我國古典詩歌的起源和發(fā)展;《詩經(jīng)》的四言體、楚辭的騷體;《詩經(jīng)》開創(chuàng)了詩歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),屈原的騷體詩開創(chuàng)了詩歌的浪漫主義傳統(tǒng)。那么,詩歌發(fā)展到漢魏晉時期又有怎樣的變化呢?今天,我們來學習《孔雀東南飛》一詩,來了解這一問題。
了解有關文學常識
引導學生讀課后有關“漢樂府”的資料,了解有關漢樂府的常識。
朗讀詩文,整體感知
引導學生讀預習提示:
1本詩大概敘述了一個什么故事?
2 學習本詩的側重點應是什么?
3 讀本詩你將最關注什么?
誦讀全詩,把握故事情節(jié):
1教師范讀,學生給生字注音;了解故事梗概;把自己認為精彩的或難懂的句子劃下來。
2學生朗讀,學生自由讀或請學生分角色朗讀
3學生復述故事梗概,注意復述的要點:故事發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過、結果。
4請學生結合課后練習一,理清此詩的情節(jié)。
學生概括的標題不必拘泥于教參的答案,如果學生有更好的概括則選用學生的概括。
文言常識積累
1歸納本詩出現(xiàn)的“偏義復詞”:①便可白公姥:意義偏“姥”②晝夜勤作息:意義偏“作”③我有親父母:意義偏“母”④逼迫有弟兄:意義偏“兄”。
2歸納整理本詩出現(xiàn)的“古今異義”①可憐體無比:古義,可愛;今義,值得同情;②汝豈得自由:古義,自作主張;今義,沒有束縛;③本自無教訓:古義,教養(yǎng);今義,失敗的經(jīng)驗;④處分適兄意:古義,處理;今義,處罰;⑤便可作婚姻:古義,結為親家;今義,結為夫妻;⑥葉葉相交通:古義,交接;今義,與運輸有關。
3歸納本詩出現(xiàn)的“謝”、“相”、“見”、“迎”的一詞多義
布置作業(yè)
1熟讀課文,分組改編成課本劇,分角色演出。(主人公的語言盡量用原文)
2分析詩中的人物形象。
3思考此詩的思想內(nèi)容。
板書設計
孔雀東南飛(并序)
漢樂府民歌
最早的長篇敘事詩
故事情節(jié):
托物起興
蘭芝被遣
夫妻誓別
蘭芝抗婚
雙雙殉情
告誡后人
第二課時
教學重點 本詩的藝術特色和思想內(nèi)容
教學難點 對人物性格特點的把握
教學過程
課本劇表演
1請同學分組表演課本劇《孔雀東南飛》(如時間有限,可分別表演不同的片段)
2討論評析同學的表演(注意從文中的人物語言分析人物的性格)
主人公的形象特征感知
劉蘭芝、焦仲卿忠于愛情,具有叛逆精神,請結合具體詩句,感知他們的個性特征。
可讓學生找出能夠觸動他們的詩句,讀給大家,然后做簡要的分析。只要學生言之成理就可。
詩歌的藝術特色感知
通過學生對他們所喜歡的詩句的誦讀,體會詩句的民歌氣息和抒情意味。
延伸閱讀
閱讀幾首漢樂府詩,體會漢樂府的藝術特色。可以在學生誦讀完后,師生共同總結漢樂府詩歌的藝術特色。
教案點評:
從《詩經(jīng)》、《離騷》至《孔雀東南飛》,從四言體、騷體至漢樂府,整個單元的學習都定位在了解我國古典詩歌的起源發(fā)展及特點上。因而教學《孔雀東南飛》一詩,亦將重點放在了解漢樂府常識及本詩的故事情節(jié),把握人物性格特點及本詩的藝術特色上。
孔雀東南飛教學反思 篇8
第一課時
教學重點 初步讀懂全詩,理清脈絡,掌握故事情節(jié)。
教學難點 幾個文言詞語的理解和掌握。
教學過程
導語
(由復習《詩經(jīng)》和《離騷》開始)我們學習過了《詩經(jīng)》三首和《離騷》的節(jié)選,在這兩課的學習中,我們了解到我國古典詩歌的起源和發(fā)展;《詩經(jīng)》的四言體、楚辭的騷體;《詩經(jīng)》開創(chuàng)了詩歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),屈原的騷體詩開創(chuàng)了詩歌的浪漫主義傳統(tǒng)。那么,詩歌發(fā)展到漢魏晉時期又有怎樣的變化呢?今天,我們來學習《孔雀東南飛》一詩,來了解這一問題。
了解有關文學常識
引導學生讀課后有關“漢樂府”的資料,了解有關漢樂府的常識。
朗讀詩文,整體感知
引導學生讀預習提示:
1本詩大概敘述了一個什么故事?
2 學習本詩的側重點應是什么?
3 讀本詩你將最關注什么?
誦讀全詩,把握故事情節(jié):
1教師范讀,學生給生字注音;了解故事梗概;把自己認為精彩的或難懂的句子劃下來。
2學生朗讀,學生自由讀或請學生分角色朗讀
3學生復述故事梗概,注意復述的要點:故事發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過、結果。
4請學生結合課后練習一,理清此詩的情節(jié)。
學生概括的標題不必拘泥于教參的答案,如果學生有更好的概括則選用學生的概括。
文言常識積累
1歸納本詩出現(xiàn)的“偏義復詞”:①便可白公姥:意義偏“姥”②晝夜勤作息:意義偏“作”③我有親父母:意義偏“母”④逼迫有弟兄:意義偏“兄”。
2歸納整理本詩出現(xiàn)的“古今異義”①可憐體無比:古義,可愛;今義,值得同情;②汝豈得自由:古義,自作主張;今義,沒有束縛;③本自無教訓:古義,教養(yǎng);今義,失敗的經(jīng)驗;④處分適兄意:古義,處理;今義,處罰;⑤便可作婚姻:古義,結為親家;今義,結為夫妻;⑥葉葉相交通:古義,交接;今義,與運輸有關。
3歸納本詩出現(xiàn)的“謝”、“相”、“見”、“迎”的一詞多義
布置作業(yè)
1熟讀課文,分組改編成課本劇,分角色演出。(主人公的語言盡量用原文)
2分析詩中的人物形象。
3思考此詩的思想內(nèi)容。
板書設計
第二課時
教學重點 本詩的藝術特色和思想內(nèi)容
教學難點 對人物性格特點的把握
教學過程
課本劇表演
1請同學分組表演課本劇《孔雀東南飛》(如時間有限,可分別表演不同的片段)
2討論評析同學的表演(注意從文中的人物語言分析人物的性格)
主人公的形象特征感知
劉蘭芝、焦仲卿忠于愛情,具有叛逆精神,請結合具體詩句,感知他們的個性特征。
可讓學生找出能夠觸動他們的詩句,讀給大家,然后做簡要的分析。只要學生言之成理就可。
詩歌的藝術特色感知
通過學生對他們所喜歡的詩句的誦讀,體會詩句的民歌氣息和抒情意味。
延伸閱讀
閱讀幾首漢樂府詩,體會漢樂府的藝術特色??梢栽趯W生誦讀完后,師生共同總結漢樂府詩歌的藝術特色。
孔雀東南飛教學反思 篇9
《孔雀東南飛》是相對來說比較簡單和有趣味性的詩歌。同學們學起來比較容易。
為了使學生更好的理解本課,首先要求學生先通讀文章。掌握生字詞和文言知識(通假字、古今異義、一詞多義、偏義復詞)。然后再讀文章,掌握文章大意,了解文章脈絡。最后學生之間相互討論:分析人物形象和造成悲劇的原因。
補充陸游的《釵頭鳳》和元好問的《摸魚兒.雁丘詞》幫助學生更好的理解和把握本詩。
語文學科考試時絕大部分都是課外的,而且對學生的閱讀能力、理解能力、分析概括能力和寫作能力都有較高的要求。有些學生很認真的`學了一段時間,成效卻并不是很顯著。
因此語文教學應該緊密聯(lián)系生活實際,注重語文實踐,潛力訓練,要以語文知識為基礎,做到切實有效,課內(nèi)課外有機結合。充分發(fā)揮學生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間,主動參與課堂教學活動。
要注重舉一反三,觸類旁通,讓學生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領,改變舊的學習狀態(tài),不是被動地理解老師傳授的知識,而是主動地掌握和運用知識。
孔雀東南飛教學反思 篇10
《孔雀東南飛》是人教版必修二第二單元的一篇文章。這篇文章共有22個自然段,而且是文言文,所以很發(fā)愁,有種“老虎吃天,無從下口”的感覺。但同時也閱讀了許多資料,也在設計著教學思路。
這次的教學設計完全是自己無意中設計出來的,最初只備了課文的小序和一、二段,然后認真分析了這兩段與后面的聯(lián)系。忽然發(fā)現(xiàn)本文最突出的手法就是“賦”,而且在描寫時不惜筆墨,那么為何不把這些集中在一起講解呢?這就構成了本次教學設計的框架。因為本單元要求要反復吟詠,所以又設計了不同的朗讀環(huán)節(jié)。
這次的教學設計是以往沒有采用過的,效果如何呢?忐忐忑忑地按著自己的設計上完了課,覺得還是有很多收獲的,當然也存在不足。
雖然此次的教學設計是全新的,但能夠這樣設計,在一定程度上離不開自己對文章的熟悉和對課文的重組。所以今后一定要多從整體上把握文章,真正把教學目標的落實放在首位。而且本次授課,充分發(fā)揮了學生的主體地位,如對開頭段作用的分析,蘭芝抗婚一段的作用等,都是由學生分析,最后歸納匯總在一起的。因為學生已學習過一些現(xiàn)代文的分析,掌握了一定的分析思路,效果還是不錯的。
學生的分角色朗讀效果不錯。因為兩個班的座位都是三三式,所以讓每個學生都參與進來,采用的是一生讀旁白,一生讀蘭芝,一生讀阿母和阿兄的形式。這樣能夠讓學生更多的熟悉課文,為分析蘭芝形象奠定了一個較好的基礎。
不足之處在于知識點落實有些匆忙,沒有訓練學生的翻譯,都是直接點給學生的,而且知識點有遺漏的。下節(jié)課打算利用課件進行檢查和彌補。另外閱讀還是不夠充分,這樣就無法真正通過閱讀體會詩中的思想感情。
通過反思,更加明確了今后備課的目標,那就是一定要讓學生在課上有收獲,而且也體會到了目標敘寫的重要?!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索”,我將更加用心的備課,爭取設計出更多的具有自己獨特教學思路的設計。
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