《蜀相》教學(xué)反思 篇1
這一課教學(xué)內(nèi)容主要是欣賞器樂作品，這對于時(shí)下僅愛聽流行歌曲的學(xué)生來說還是有一定難度的，為了讓學(xué)生對本課的作品有更好地理解與體會(huì)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即新課導(dǎo)入、名詞解釋、認(rèn)識樂器聽辨音色、欣賞作品歸納風(fēng)格、合作探究作品風(fēng)格成因、思考與練習(xí)逐步推進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，我感覺學(xué)生聽得很投入，課堂氣氛也很活躍，讓學(xué)生比較扎實(shí)的掌握了絲竹樂的風(fēng)格特征，并親身體驗(yàn)了風(fēng)格特點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。這一課我采用了以下教學(xué)方法：
?。?）對比歸納法：加強(qiáng)對作品的感知、對比和思考。
?。?）自主探究法：培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。
當(dāng)然，這一節(jié)課還有不足，諸如語言還不夠精練等，在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷地加以完善。
《蜀相》教學(xué)反思 篇2
一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與自身的態(tài)度有極大的關(guān)系。我認(rèn)為態(tài)度決定一切。古代大思想家墨子曾說：“志不強(qiáng)者，智不達(dá)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和結(jié)果。我所教的班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都是正確、積極向上的。因此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，能充分地發(fā)揮他們智力，使他們學(xué)的東西牢靠，基礎(chǔ)打得好，既掌握了豐富的知識又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。這些無疑都會(huì)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績的提高。
二、“勤回頭”學(xué)習(xí)法。不僅僅是基礎(chǔ)知識需要反復(fù)夯實(shí)，對解題方法也要時(shí)常進(jìn)行回顧并加以鞏固。比如，學(xué)案上的作業(yè)題要時(shí)常復(fù)習(xí)看看，看看是什么解題方法；學(xué)生們在做拓展練習(xí)題時(shí)遇到疑問，問到過的問題能用學(xué)過的哪個(gè)方法解答；單元測試、期中考試題中涉及到的解題方法等，經(jīng)常提醒學(xué)生，勤回頭，多復(fù)習(xí)。
三、注意觀察了解學(xué)生。當(dāng)周末、考試前，學(xué)生復(fù)習(xí)比較累的時(shí)候，要借助新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，讓他們在課前感興趣的同時(shí)學(xué)習(xí)分析問題，爭取保持較好的狀態(tài)進(jìn)行一節(jié)課的學(xué)習(xí)。對能找出老師講課疏漏的、堅(jiān)持獨(dú)立完成作業(yè)的，勤于思考善于提問的孩子要及時(shí)鼓勵(lì)，樹立榜樣。讓優(yōu)秀的他們有成就感，讓需改進(jìn)的學(xué)生有對照，帶動(dòng)班級形成的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
四、人非圣賢，孰能無過。要承認(rèn)學(xué)生也有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，并要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性的監(jiān)督。如平時(shí)可通過檢查他們的作業(yè)等手段，來對他們進(jìn)行監(jiān)督，稱贊和批評并舉。做的學(xué)案上作業(yè)好的點(diǎn)名表揚(yáng)，并用實(shí)物投影展示，或讓大家傳閱。未講過的學(xué)案上習(xí)題做錯(cuò)了，不批評（簡單基礎(chǔ)題除外）。但我已經(jīng)過的學(xué)案上的題必須紅筆改錯(cuò)，并且答案必須是正確的，否則就會(huì)被點(diǎn)名留下改錯(cuò)，改完再走。督促學(xué)生在課上認(rèn)真聽，認(rèn)真記筆記。通過這段時(shí)間督促，效果比較好。
五、分析概括問題的能力的訓(xùn)練。分析、概括能力是一項(xiàng)艱苦的富有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，需要長期的反復(fù)的訓(xùn)練，才能一步一步地提高。因此，在課堂上，不能少講，也不能急于求成；不能守珠待兔，也不能拔苗助長。我覺得，一方面，我們要通過思想品德課的基礎(chǔ)知識和社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合，使學(xué)生的思想不斷提高，視野不斷開闊，見多識廣，表達(dá)的功力會(huì)不斷加強(qiáng)；另一方面，我們老師的點(diǎn)撥，包括材料中的關(guān)鍵詞句、題目的要求等。將以上兩方面結(jié)合起來，學(xué)生的分析概括能力才有肥沃的土壤和暢通的渠道。
我覺得我?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助我提高教學(xué)能力。
《蜀相》教學(xué)反思 篇3
講完《實(shí)數(shù)》一節(jié)，我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高！比如明明重復(fù)了好多遍“a^2的平方根是±a”，可是學(xué)生每次做題仍是按“a^2的平方根是a”計(jì)算。也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高！這應(yīng)該引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。
事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識小結(jié)、方法提煉的過程；是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程；是一個(gè)收獲希望的過程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究。
一、在解題的`方法規(guī)律處反思
“例題千萬道，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。通過例題的層層變式，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；通過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。
二，在學(xué)生易錯(cuò)處反思
學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有“錯(cuò)”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果！
?。?）計(jì)算常出現(xiàn)哪些方面的錯(cuò)誤？
?。?）出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有哪些？
?。?）怎樣克服這些錯(cuò)誤呢？同學(xué)們各抒己見，針對各種“病因”開出了有效的“方子”。實(shí)踐證明，這樣的例題教學(xué)是成功的，學(xué)生在計(jì)算的準(zhǔn)確率、計(jì)算的速度兩個(gè)方面都有極大的提高。
三、在情感體驗(yàn)處反思
因?yàn)檎麄€(gè)的解題過程并非僅僅只是一個(gè)知識運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過程，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨(dú)立思考所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無不折射出集體智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng)。
《蜀相》教學(xué)反思 篇4
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
1．探究詩歌的結(jié)構(gòu)。
2．通過對比閱讀探究有相同因素的詩歌的情感手法的不同。
☆課堂探討☆
要點(diǎn)一：探究詩歌的結(jié)構(gòu)。
【探究活動(dòng)】
1．律詩的起句、結(jié)句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關(guān)。請你結(jié)合《書憤》起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里。
【教師釋疑】
這是一道探究詩 歌的的結(jié)構(gòu)章法的題目，律詩十分講究起承轉(zhuǎn)合，注意和意境主旨的聯(lián)系。
【討論明確】
《書憤》的起句，“世事艱”，暗指投降派把持朝政，為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點(diǎn)明了詩題中 的“憤”字，這“憤”是貫穿全詩的意脈。結(jié)句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不 放棄恢復(fù)中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩感情推向高潮。
要點(diǎn)二：探究詩歌的情感。
【探究活動(dòng)】
1．《臨安春雨初霽》(參見“相關(guān)鏈接”)與《書憤》作于同一年，詩中也有對“世事”的感慨，請結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，談?wù)勥@兩首詩在表現(xiàn)重點(diǎn)和詩歌風(fēng)格上的差異。
【教師釋疑】
這是一道探究詩歌的異同的題目，所給的材料基本有相似的地方，或是題材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之處，答題時(shí)要抓住詩歌的 側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析。
【討論明確】
這兩首詩都寫于1186年，陸游在被罷官六年后被重新起用，宋孝宗任命他權(quán)（代理）知嚴(yán)州（現(xiàn)在浙江建德）軍州事。《書憤》這首詩的內(nèi)容，兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的雙重感 情。全詩以“憤”為意 脈，沉郁頓挫，深沉蘊(yùn)藉?！杜R安春雨初霽》這首詩就是在這種心情支配下在臨安寫的。這首詩的首聯(lián)表示對仕途的厭倦與失望，并透露客居京華的懊悔；頷聯(lián)用明媚的春光作背景，表達(dá)自己的郁悶與惆悵；頸聯(lián)呈現(xiàn)一個(gè)極閑適的境界，卻在背后，藏著詩人壯志未酬的感慨與牢騷；尾聯(lián)是自我解嘲，悲憤之情見于言外?？梢?，在內(nèi)容上，這首詩借寫江南春雨和書齋的閑適生活，表達(dá)了詩人對京華生活的厭倦和不得志的悲憤 與牢騷，在風(fēng)格上，如果說《書憤》近似杜甫的話，這首詩更近似蘇軾的一些作品，寫得優(yōu)美動(dòng)人，富于情趣。
【探究活動(dòng)】
聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說它們在歌詠諸葛亮功績、抒發(fā)個(gè)人感情和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。
【教師釋疑】
這是 一道探究詩歌的異同的題目，所給的材料基本有相似的地方，或是題材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之處，答題時(shí)要抓住詩歌的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析。
【討論明確】
《書憤》和《蜀相》有相似之處，要說不同，在歌詠諸葛亮功績方面，《蜀相》著重諸葛亮的“功蓋三分國”，“天下計(jì)”和“老臣心”；《書憤 》著重諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”。在抒發(fā)個(gè)人感情方面，杜甫主要是表達(dá)對諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；而陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復(fù)國，建立功業(yè)。在表現(xiàn)手法上，《蜀相》先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，全詩寫祠堂與寫人和諧結(jié)合，寫景與抒情融合無間，憑吊古人與悲 嘆自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。而《書憤》先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后以諸葛亮自況，全詩著重寫自己的“憤”，寫得大氣磅礴，筆力雄健?？梢姡瑑稍婏L(fēng)格有相似之處，但也有一 些區(qū)別。
【課堂提升】
閱讀下面這首詞，回答問題。
含山店夢覺作 [唐]韋莊
曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。
燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。
宿漁家 [宋]郭震
幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花 。
燈前笑說歸來夜，明月隨船送 到家。
[注] ①韋莊（約836-910）：字端己，長安杜陵人（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地。②郭震：字希聲，成都人。生卒年生平不詳。
1．韋莊在詩中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請簡要分析。（5分）
【答案】韋莊在詩中用襯托的方法來表現(xiàn)自己的感情。詩人雖然到處漂泊，但好像對此并不在意，認(rèn)為這是“等閑”之事；而客中一覺夢醒，死家鄉(xiāng)、念親人的惆悵之情不禁油然而生。
2．兩首詩都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩人什么樣的感情？（6分）
【答案】雖然兩首詩都寫到“燈前”，但是，這兩處“燈前”所表達(dá)的詩人的感情是不同的。韋詩的 “燈前”表現(xiàn)了詩人旅途漂泊的凄清、失神、悵惘之情。郭詩的“燈前笑說”表現(xiàn)了詩人在漁家所感到的溫暖、愉悅之情。
《蜀相》教學(xué)反思 篇5
前幾天，我們學(xué)校舉行了一次教學(xué)聽課活動(dòng)，由我任教《13?；ㄧ姟芬徽n。這篇課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
片斷一：
1、作者一共介紹了幾種花？（生）請同學(xué)們按順序說一說這九種花的名字和它們的開放時(shí)間。
2、誰來說第一種？請你來。（生）大家看，這就是牽?；?。（師出示課件）老師把它貼在凌晨四點(diǎn)這個(gè)位置上。
3、同學(xué)們想上來試試嗎？誰來說第二種？請你來。（生）大家看，這就是薔薇。（師出示圖片）請你上黑板粘貼。（第三種~第九種花，方法同上。）
教學(xué)感悟
在這幾句簡單的對話中，數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文三門學(xué)科的知識都有了巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是科學(xué)知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時(shí)。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)?！边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練。真可謂是一舉多得，而且組合得可以說是比較不露聲色，渾然一體。
《蜀相》教學(xué)反思 篇6
今天教學(xué)《將相和》第一課時(shí)。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生開火車讀生字。
第一個(gè)孩子小湯，平時(shí)成績不錯(cuò)，讀生字、找部首、組詞一點(diǎn)都難不到他，“趙，zhao,半包圍結(jié)構(gòu)，走之底，趙國?！彼_流利地回答，可發(fā)言的聲音卻因膽怯而變得很小?！靶?，你回答的很正確，就是聲音太小了。記住，你回答問題是在跟全班同學(xué)交流，聲音太小，其他同學(xué)就聽不清了?！薄袄蠋?，我害怕說錯(cuò)了?！薄芭率裁?，課堂上說錯(cuò)了，會(huì)有人給你糾正。反而印象還深刻。想好了嗎？要不要再來一次？”他拿著書，很快小聲準(zhǔn)備了一下，就面對大家，大聲說了出來，鏗鏘有力，顯然比剛才更自信了。
有了這個(gè)“火車頭”做示范，后面的孩子讀生字時(shí)一個(gè)比一個(gè)自信。一直到小俊，他是一個(gè)語文基礎(chǔ)非常薄弱的孩子，在語文課上從不會(huì)主動(dòng)發(fā)言。開火車讀生字輪到他時(shí)，他十分緊張，很結(jié)巴。我試著鼓勵(lì)他，說：“小俊，自信點(diǎn)。想象你站起來回答問題時(shí)，就是掌控全場的王者。”說到這，孩子們都笑出了聲，包括小俊，“相信自己，再來一次！”聽了我的話，小俊好像輕松了很多，做了個(gè)深呼吸，一口氣讀完。聲音剛落，同學(xué)們就用整齊的掌聲對他表示鼓勵(lì)。
一堂課下來，讀詞語，解課題，理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括文章主要內(nèi)容，學(xué)生們回答問題時(shí)都能自信且聲音洪亮地回答。除了發(fā)言時(shí)的自信，更讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都能主動(dòng)思考，舉手回答問題的人數(shù)一下子多了起來。也許這種自信悄悄從嗓子跑進(jìn)他們的腦子里了吧。
我暗喜，周一早上的第一節(jié)課很成功，給這一周開了個(gè)好頭！
《蜀相》教學(xué)反思 篇7
《蜀相》是人教版全日制普通高級中學(xué)語文選修部分《中國古代詩歌散文鑒賞》中詩歌部分，第一單元第三課。這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)如何理解古典詩歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中意蘊(yùn)美和情感美。本單元主要通過“以意逆志、知人論世”的方式了解是個(gè)內(nèi)容，提取作者的意旨、作者的情感。
《蜀相》是唐代詩人杜甫晚年的作品，內(nèi)容上有寫景和用典評論兩部分組成。本課總體上完成了事先預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使得學(xué)生能參與其中，學(xué)生學(xué)為主體，老師教為輔助，省時(shí)省力，高效。
“以意逆志、知人論世”是鑒賞《蜀相》的重要方法。課前我讓學(xué)生借助教輔書籍查閱有關(guān)杜甫的資料。在課堂上我用多媒體又簡單介紹了杜甫的生平，這些對課堂上鑒賞探究起了很好的輔助作用。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“人”“世”的積累還比較欠缺，還需教師平常引導(dǎo)學(xué)生在這方面的知識積累。
讀，是學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的有效性教學(xué)方法?！妒裣唷愤@首詩歌篇幅比較短，更有利于采用讀這種有效性教學(xué)方法。在方式上，采用了多種朗讀方式，并結(jié)合詩歌的內(nèi)容和詩人表達(dá)的情感教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而讀出了詩歌的節(jié)奏韻律、基調(diào)情感。讀，加深了學(xué)生對詩歌內(nèi)容和情感的理解，同時(shí)也達(dá)到了背誦的教學(xué)要求。
《蜀相》是一篇感情深沉的作品，鑒賞這首詩歌就要以情感來打動(dòng)學(xué)生，作為課堂教學(xué)活動(dòng)組織者的教師就一定要用自己的激情渲染氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過對詩歌細(xì)致深刻的探究，使學(xué)生進(jìn)入詩人的感情世界，與詩人產(chǎn)生情感上的.共鳴。在這方面在以后的教學(xué)工作中還需改進(jìn)。
在教學(xué)方法上，多媒體的運(yùn)用有利于提高課堂效率，但是也有一些弊端，如由于事先已經(jīng)把教學(xué)過程步驟化、具體化，沒有能夠給學(xué)生留出充足的時(shí)間展開討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少思維上的交鋒。同時(shí)多媒體的運(yùn)用由于限制了整個(gè)教學(xué)過程，從而也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生只是按照老師的預(yù)設(shè)規(guī)程性地賞析文本，致使課堂的生成性有所缺少。在以后的教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)過程不能依賴多媒體這種教學(xué)手段。
在新課程的教學(xué)理念下如何提高課堂詩歌教學(xué)的質(zhì)量，我認(rèn)為要把課堂全交給學(xué)生，讓學(xué)生真正自己去理解文本，教師至多能在文本與學(xué)生之間充當(dāng)“領(lǐng)讀人”進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，把閱讀方法交給學(xué)生即可。
《蜀相》教學(xué)反思 篇8
學(xué)情分析：
有一定的詩歌分析能力，能夠自主賞析一些較簡單的詩歌，掌握一定基礎(chǔ)的寫作手法等。
內(nèi)容分析：
講解詩歌，感受情感態(tài)度，學(xué)習(xí)煉字題解讀技巧。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：學(xué)生掌握借景抒情、反襯等表達(dá)情感的手法。
2.過程與方法：誦讀詩歌，品味語言，正確把握詩歌情感。
3.情感與態(tài)度：通過知人論世的方法，理解作者情感態(tài)度。
理解詩人對諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩歌的“煉字”題型解析
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)、朗讀法、點(diǎn)撥法
知識點(diǎn)
人民教育出版社出版的高二年級語文學(xué)科教材，第一單元自主賞析第14頁。
教學(xué)類型：
講授法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。以一副對聯(lián)導(dǎo)入課文。
二、知人論世，知世論事。PPT顯示知人論世意思，然后出現(xiàn)作者簡介，隨畫面講解，并介紹寫作背景。
三、誦讀課文。配音朗讀，學(xué)生齊讀。
四、逐句分析寫作手法，情感態(tài)度。
首聯(lián)，丞相——諸葛亮，親近仰慕之情。錦官城——成都，柏森森，表現(xiàn)出歷史的悠久和寂寞荒涼之感。
頷聯(lián)，兩個(gè)字溝通了情與景的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了詩意的逆轉(zhuǎn)。分析“自”和“空”的妙處。自——青草自綠，無人光顧?？铡S鸝好音，無人傾聽。表現(xiàn)丞相廟宇幽靜、寂寞，先賢的功績被人遺忘詩人一腔憂國憂民的熱血無處潑灑，只有引古人為同調(diào)，這是何等寂寞的懷古之心。以樂景襯哀情，寓情于景，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。
頸聯(lián)，了解諸葛亮一生功績。
尾聯(lián)，抒發(fā)主要思想感情，其中的“英雄”指的是千古以來的仁人志士，為國捐軀赴湯蹈火在所不辭的壯士，尤指如作者這樣許身社稷，志在匡國的人，隱含了坐著的感時(shí)傷亂之情。
五、煉字。將頷聯(lián)中的兩個(gè)字提煉出來，重點(diǎn)講解煉字題的做法，及考試時(shí)的應(yīng)用。
六、總結(jié)?？偨Y(jié)整首詩歌情感。
七、作業(yè)。背誦整首詩歌。
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