下面是范文網(wǎng)小編收集的《小英雄雨來》教學(xué)反思8篇 小英雄雨來教學(xué)反思第一課時，歡迎參閱。
《小英雄雨來》教學(xué)反思1
《小英雄雨來》是小學(xué)教材中最長的一篇課文，以往我大多以課題為線索：雨來是個小英雄，他的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？切入文本。而今年，我想體現(xiàn)創(chuàng)新，體現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量，就抓住課文最后一個情節(jié)：大家都以為雨來死了，結(jié)果沒死。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)雨來還活著時，最高興的是誰？為什么？最佳答案是：最高興的是趙大叔，為什么是趙大叔呢？由此一步步倒推上去分析。我覺得以這個問題作為線索能貫穿全文，挺有新意。結(jié)果，滿懷激情進課堂，黯然失落下講臺。學(xué)生的興致倒是挺高漲，但過多的精力用在了李大叔、媽媽、鄉(xiāng)親們的身上，偏離了文章的主線。
教學(xué)設(shè)計要有新意，我所努力追求的，特別是觀摩課或展示課，更想給人耳目一新。但是，實踐告訴我們，教學(xué)設(shè)計有它的特殊性，并不是越新越好，更不是越奇越好。就像于老師說得那樣，教學(xué)設(shè)計不應(yīng)該著眼于教師教得如何，而應(yīng)該著眼于學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生是主體，學(xué)生學(xué)得如何，這是我們在教學(xué)時第一關(guān)心的。理想的設(shè)計應(yīng)該是學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得明白，費時少而效率高。如果教師的設(shè)計新穎別致，但學(xué)生不易接受和理解，那么，這個設(shè)計也是不理想。如果教師一味追求自己的設(shè)計如何出新，如何別致，而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，學(xué)習(xí)時間和效果，那是違背學(xué)生主體觀的。眼下，有些教師在教學(xué)設(shè)計上已經(jīng)進入了誤區(qū)，他們一味求新求奇，稀奇百怪，繞來繞去，讓學(xué)生云里霧里。這種所謂的新穎，用通俗的話語來表示，那是“教師出風(fēng)頭，學(xué)生吃苦頭”。簡單是真，扼要是美。簡單扼要往往就是實在和高效。
另外，于老師還強調(diào)老師要知道學(xué)科的.思想，知道如何具體實施。是啊，任何一篇經(jīng)典的文章，各個部分都由內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，或者以情感變化為線索，或者以情節(jié)發(fā)展為脈絡(luò)，或者以時間推進為順序，或者以地點變換為框架，等等。庖丁解牛，游刃有余，就是因為他是順著牛的骨骼組織的空隙而進行，如果他憑著自己力氣大或者刀子快，猛砍一通，非弄個刀毀肉碎不可。解讀文本也一樣，只有順著作者的思路，根據(jù)文本的特點進行，才能得心應(yīng)手，順理成章，否則，極有可能把文本解讀得支離破碎?！缎∮⑿塾陙怼肥且黄鑼懭宋镄蜗蟮恼n文，作者是從哪幾個方面來描寫，或者：哪些方面表現(xiàn)出了他的英雄形象，這是文章的核心內(nèi)容，也是我們進行教學(xué)的最佳切入點，如果以“當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)雨來還活著時，最高興的是誰？為什么？”為切入點，這就要轉(zhuǎn)許多彎，才能轉(zhuǎn)到分析雨來的英雄形象上來。這無疑是把簡單的事物復(fù)雜化了。
細想想，教學(xué)設(shè)計的新穎與否，往往只是對教師而言的，對學(xué)生的意義并不大。教師有可能對同一篇課文教過多次，或在其他地方聽過多次，而學(xué)生不可能對同一篇課文在老師的指導(dǎo)下學(xué)過多遍。因而，不管教師采用何種方法分析課文，從那里切入，都只是第一次，都可能是新穎的。當(dāng)然，學(xué)生也需要教師有新穎的教學(xué)設(shè)計，但學(xué)生所需要的新穎是篇與篇之間的教法不同，不要這一篇是這樣幾個步驟：先識字解釋、再劃分段落、再分析講解、最后概括總結(jié)，下一篇也是這樣幾個步驟。至于教師以什么為切入點，學(xué)生并不在乎，在乎的是怎么學(xué)得輕松，學(xué)得明白，學(xué)得高效。
《小英雄雨來》教學(xué)反思2
《小英雄雨來》這篇課文，講的是少年雨來聰明勇敢、游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。
文章由六部分組成，要求學(xué)生給每個部分加個小標(biāo)題。通過默讀課文說說課文主要講了雨來的哪幾件事，自己感受最深的是什么？還要把這個故事講給別人聽。(在這篇課文前，有課內(nèi)容相似的精讀課文《夜鶯的歌聲》)教學(xué)這篇課文時，我將近花了2課時都未能完成教學(xué)任務(wù)。(講述課文背景的`相關(guān)介紹)或許是自己比較投入吧？加上我們班有許多學(xué)生都看過《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片，我就聯(lián)系他們的已有感知進行點撥，使他們能樹立更明確的愛國意識。我這樣處理或許不太合理(時間不允許，進度要落下很多漢拔高了要求，超出本課的目標(biāo))，但最起碼，學(xué)生的感情目標(biāo)是達到了，而且效果不錯，我個人覺得本單元的總體目標(biāo)之一就是讓學(xué)生體驗戰(zhàn)爭時代的孩子的生活、愛國精神等，我想也算達到了吧？
《小英雄雨來》教學(xué)反思3
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講的是少年雨來聰明勇敢、游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。
文章由六部分組成，要求學(xué)生給每個部分加個小標(biāo)題。通過默讀課文說說課文主要講了雨來的哪幾件事，自己感受最深的是什么？還要把這個故事講給別人聽。（在這篇課文前，有一課內(nèi)容相似的精讀課文《夜鶯的歌聲》）教學(xué)這篇課文時，我將近花了２課時都未能完成教學(xué)任務(wù)。（講述課文背景的`相關(guān)介紹）或許是自己比較投入吧？加上我們班有許多學(xué)生都看過《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片，我就聯(lián)系他們的已有感知進行點撥，使他們能樹立更明確的愛國意識。我這樣處理或許不太合理（時間不允許，進度要落下很多；又拔高了要求，超出本課的目標(biāo)），但最起碼，學(xué)生的感情目標(biāo)是達到了，而且效果不錯，我個人覺得本單元的總體目標(biāo)之一就是讓學(xué)生體驗戰(zhàn)爭時代的孩子的生活、愛國精神等，我想也算達到了吧？
《小英雄雨來》教學(xué)反思4
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，也是四年級學(xué)生剛剛接觸的最長的一篇課文，所以在教學(xué)這篇課文時，除了感受雨來的人物品質(zhì)，還把練習(xí)速讀作為其中的一個教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，有以下幾個環(huán)節(jié)自我認(rèn)為是處理的比較好的。第一，要求學(xué)生在快速初讀課文之后，我利用課件出示了一幅小英雄雨來的宣傳圖片，讓學(xué)生通過看人物肖像圖片談?wù)勛约簩τ陙淼挠∠?，本班學(xué)生課堂上有些拘謹(jǐn)，所以一開始學(xué)生反映不是很好，學(xué)生很少進行這方面的鍛煉，舉手的同學(xué)不是很多。而我對他們算是較為了解，所以我并不著急，而是盡力地去等待他們的思考，并簡單地給予提示，比如：看看雨來的表情怎樣？說明什么？姿態(tài)怎么樣？能感受到什么？經(jīng)過這樣的引導(dǎo)和等待，學(xué)生的思維慢慢活絡(luò)起來，開始有更多的同學(xué)舉手發(fā)言了，“從這張圖片我能感受到他是個樂觀的小孩子?！薄八莻€勇敢的男孩！”“能感受到他是個聰明的孩子！從這里我能感受到我們的課堂上教師不能太著急，一定要給予學(xué)生更多的思考時間與空間，并給予實時的幫助，才是教學(xué)之道，哪怕是這樣的教學(xué)中微不足道的小環(huán)節(jié)。第二，教學(xué)這篇課文還有一個目標(biāo)就是給課文的各個部分加小標(biāo)題，說實話我以前的教學(xué)這課時一般是喜歡看教參，教參上就有現(xiàn)成的小標(biāo)題。覺得教參就是權(quán)威，一般在教學(xué)時板書標(biāo)題肯定是在學(xué)生說完之后，把教參上的小標(biāo)題板書出來，從而讓學(xué)生認(rèn)為我們的老師給出的答案才是最好的?？墒沁@次我是盡力地讓學(xué)生自己給每個部分加小標(biāo)題，在學(xué)生的小標(biāo)題中我覺得有個比那教參上說的'更好，更有概括性，比如，課文第六部分的教參上給了一個小標(biāo)題是“機智逃生”，而班上有個學(xué)生卻說了一個“英雄再現(xiàn)”的小標(biāo)題，啊，孩子的說的真好，說明他對課文也有了更深的理解，于是我就把他的小標(biāo)題板書在黑板上，看著這個學(xué)生興奮的表情，我也很高興。其實，語文的學(xué)習(xí)不就是要讓學(xué)生通過閱讀來學(xué)習(xí)嗎？這就叫尊重學(xué)生的閱讀體驗啊。課標(biāo)一再強調(diào)學(xué)生才是課堂的主人，教師不能再覺得自己是知識的灌輸者了，一定要站在更高的角度看待師生關(guān)系。
《小英雄雨來》教學(xué)反思5
《小英雄雨來》一課故事性強，情節(jié)曲折動人，深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生對整個故事較為熟悉，愿看、愛讀。同時這又是一篇略讀課文，老師在課堂上重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題，學(xué)生們學(xué)習(xí)一課時較輕松、愉快。在課堂課文即將結(jié)束時，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點時間，讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢？課文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等擬聲詞吸引住了。我讓學(xué)生快速的找到本課的擬聲詞，看誰找的又快又多！孩子們聽到比賽，情緒高漲，又快速地瀏覽，快速地尋找。結(jié)果令我們大家倍感興奮，擬聲詞竟然多達17個！我趁熱打鐵，問他們擬聲詞的.作用好在哪？“使文章更家生動、形象?！薄懊鑼懜鼈魃?。”“讓人有身臨其境的感覺”……孩子們爭先恐后地回答，告訴我他們了解了擬聲詞的作用。
《小英雄雨來》教學(xué)反思6
《小英雄雨來》一課是原五年級上冊選編的課文，新課標(biāo)試驗教材把它安排在了四年級下冊第四組的第二課。我覺得這么長的課文，對于四年級的學(xué)生來說，難度還是滿大的。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解戰(zhàn)爭年代人們的生活，學(xué)習(xí)小英雄雨來勇敢機智的品質(zhì)，從中受到愛國主義教育，二是運用聯(lián)系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思，教學(xué)的重點是體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容?！缎∮⑿塾陙怼返墓适虑楣?jié)緊湊而又豐富多彩，跌宕起伏，將一位熱愛祖國，不畏強敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。課文前面的導(dǎo)讀明確了本課的學(xué)習(xí)要求。
1、了解課文寫了雨來的幾件事。
2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?/p>
3、復(fù)述故事
4、給各部分概括小標(biāo)題。
成功之處：
1、抓重點，第三、四部分重點指導(dǎo)朗讀，第一、二、五、六部分引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，訓(xùn)練學(xué)生用不同的方法快速理解課文內(nèi)容。
2、在朗讀，快速默讀之后，引導(dǎo)學(xué)生互相討論、交流各部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。學(xué)生在討論中很熱情、積極發(fā)言，言語雖有差別，但基本上都能抓住所講內(nèi)容。
3、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由談?wù)勛约焊惺茏钌畹?地方。很多學(xué)生都能抓住重點語句，談出自己的體會，根據(jù)學(xué)生的回答，雨來的勇敢、愛國、機智、寧死不屈的優(yōu)秀品格就一一展現(xiàn)眼前。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，抓住重點句子進行朗讀，在讀中感悟人物的個性。
4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標(biāo)題，進而加深對課文的理解，學(xué)生第一次進行這項練習(xí)，又是在理解內(nèi)容后接著進行的，學(xué)生很有興趣，討論、交流。
不足之處：
1、課文較長，給予學(xué)生的朗讀，快速默讀的時間顯得不足，對學(xué)生理解課文內(nèi)容有所影響。
2、生字詞、多音字的學(xué)習(xí)，聯(lián)系課文不緊，是在課后進行補充的。
《小英雄雨來》教學(xué)反思7
本課的教學(xué)以學(xué)為本，注重讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過復(fù)述課文，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于表達。
結(jié)合我校語文教研組的課題，我在教學(xué)中設(shè)計了多種復(fù)述策略，有圖片結(jié)合創(chuàng)造性復(fù)述，抓關(guān)鍵詞復(fù)述，抓主要內(nèi)容簡要復(fù)述等等。課文的篇幅較長，教學(xué)設(shè)計主要分成三個部分。
一、了解課文主要內(nèi)容以及各部分內(nèi)容
通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，初感課文。再讓學(xué)生在課堂上，概括各部分主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞，小組合作提煉小標(biāo)題。
二、細讀重點，了解事跡，體會機智與勇敢
體會雨來的英雄形象是教學(xué)重點，圍繞“英雄”一次貫穿全課，學(xué)生也提出問題：1。從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？2。為什么他會具有這樣的英雄氣概？學(xué)生對小英雄的事跡非常感興趣，在學(xué)習(xí)中能夠抓住重要的部分，找出關(guān)鍵詞，與生活對比，體會雨來的機智勇敢。
三、理解各部分內(nèi)在關(guān)系，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述
結(jié)合之前的小標(biāo)題，通過讓學(xué)生思考，課文能否只寫重要的四跟五這兩部分，理清各部分之間的內(nèi)在關(guān)系。而后我送給學(xué)生一把“簡要復(fù)述”金鑰匙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何簡要復(fù)述課文，再小組之間練習(xí)與課堂上的展示。
按照這三部分，我也用了三個課時，讓學(xué)生循序漸進，一課一得。
當(dāng)然，在教學(xué)中也是有很多不足的地方，值得我在往后的教學(xué)中改進。比如，在展示部分，應(yīng)該給學(xué)生更多的`時間，可以讓學(xué)生自由選擇多種方式輔助復(fù)述課文，這樣更有利于各能力水平的學(xué)生的展示，體現(xiàn)出多種層次的展示。
我們常說：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文的的方法，再讓他們學(xué)以致用，實踐生活，這樣子才能更有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《小英雄雨來》教學(xué)反思8
《小英雄雨來》是一篇以寫人為主的課文，節(jié)選自管樺的小說。課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國的思想感情和不畏強敵的斗爭精神。
《小英雄雨來》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強。講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，給每段加上小標(biāo)題。根據(jù)小標(biāo)題內(nèi)容進行重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學(xué)生講故事。體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的`品質(zhì)是本課教學(xué)的重點。
教學(xué)時，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。
本文篇幅較長，因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，了解內(nèi)容。抓住重點部分導(dǎo)讀。課文哪部分寫得詳細，這樣寫有什么好處，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對話”，為擴大學(xué)生的生活視野，提升學(xué)生的人生境界，豐富學(xué)生的精神底蘊，確認(rèn)價值指向的導(dǎo)讀目標(biāo)。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，可體會雨來是個小英雄。
不足
學(xué)生講故事時，應(yīng)在小組內(nèi)先講，然后在班上講。才能面向全體學(xué)生。不應(yīng)直接指名講，使大部分學(xué)生沒有得到鍛煉。
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