下面是范文網(wǎng)小編分享的曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思經(jīng)典11篇 曹沖稱(chēng)象 教學(xué)反思，以供借鑒。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思經(jīng)典1
曹沖稱(chēng)象是一篇老課文，講的是曹操的兒子曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋想出了稱(chēng)象的方法，突出了曹沖善于觀察，愛(ài)動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)想法。
在課程導(dǎo)入，我出示了大象的圖片，簡(jiǎn)單的介紹大象的種類(lèi)以及分布，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真。接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容以下大象，同學(xué)們用“又高又大”“強(qiáng)壯”詞來(lái)描述，那么我就順勢(shì)說(shuō)出：那這么大的大象，怎么知道它的重量呢？可以用什么辦法來(lái)測(cè)量呢？引出課題。
在講授生字的時(shí)候，我在黑板上進(jìn)行了范寫(xiě)，學(xué)生觀察字在田字格中的位置以及特殊筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生有了直觀的.認(rèn)識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怎樣又快有正確的記憶生字，采用加一加和換偏旁的方法，更好的認(rèn)識(shí)生字。但是在學(xué)生的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)“稱(chēng)”和“秤”這兩個(gè)字學(xué)生的錯(cuò)誤率較高，容易寫(xiě)錯(cuò)，是我在課堂上的將字進(jìn)行區(qū)分和說(shuō)明的工作做得不到位，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意把容易弄混的字進(jìn)行著重講解和加強(qiáng)練習(xí)。
在具體引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出曹沖的辦法時(shí)，我試圖讓學(xué)生自己復(fù)述一遍，可是在陳述的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生組織語(yǔ)言能力很不好，然后就用圖片作為引導(dǎo)，這樣子學(xué)生可以根據(jù)圖的提示一步步分析課文。
縱觀我的課堂，在課堂組織方面還不是很好，好的習(xí)慣才可以達(dá)到事半功倍的效果，所以以后我會(huì)嘗試著新的方法來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生上課的好習(xí)慣，在實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn)。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思經(jīng)典2
《曹沖稱(chēng)象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：
優(yōu)點(diǎn):
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的`表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿(mǎn)懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。
三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。
五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。
不足之處:
“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。
改進(jìn)措施:
以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思經(jīng)典3
《稱(chēng)象》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的一篇課文，它描寫(xiě)了只有七歲的曹沖在聽(tīng)取了眾官員們的議論后，積極思考，想出了一個(gè)十分巧妙的辦法稱(chēng)出了大象的重量。即利用一艘大船和石頭，稱(chēng)出了大象的重量，既保全了大象，又稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖是一個(gè)聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。教學(xué)難點(diǎn)是了解曹沖說(shuō)出的稱(chēng)象的方法，知道這個(gè)方法好在哪兒。為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我是這樣做的：
1.學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題。本課是明確的提出并教會(huì)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行提問(wèn)，可以使用哪些詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。在本課書(shū)教學(xué)中，我首先就從題目入手，教學(xué)生就題目提出自己的問(wèn)題。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，出示課題并讓學(xué)生齊讀完課題后，問(wèn)學(xué)生“讀了課題你知道了什么？”“你對(duì)這個(gè)課題的內(nèi)容還有什么問(wèn)題？可以是你不明白，也可以是你想知道的。”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后問(wèn)“為什么稱(chēng)象？”“怎么稱(chēng)的象？”“是誰(shuí)稱(chēng)的象”“最后稱(chēng)出來(lái)了嗎？”然后讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀課文。通過(guò)自讀課文其中“為什么稱(chēng)象？”“是誰(shuí)稱(chēng)的象”“最后稱(chēng)出大象的重量了嗎？”這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能夠解決，而“曹沖是怎么稱(chēng)象的？”學(xué)生還不是很明白，于是把這個(gè)問(wèn)題留作第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)解決，而此問(wèn)題也恰恰是本課書(shū)要解決的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生自己提出來(lái)的，所以學(xué)生在解決起來(lái)就更有興趣、更積極。
此外在學(xué)習(xí)曹沖稱(chēng)象的方法時(shí)，我也有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題的能力。在分步學(xué)習(xí)曹沖稱(chēng)象的方法時(shí)，問(wèn)學(xué)生“讀讀這句話，想一想有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)？”老師的提問(wèn)具有明確的指向性，即直接指向句子中的詞語(yǔ)，使學(xué)生明確地知道了自己要從哪個(gè)角度提問(wèn)。于是學(xué)生紛紛提出了自己疑惑的詞語(yǔ)。如：船舷、沿著、下沉等等。通過(guò)這樣的提問(wèn)、解答使學(xué)生對(duì)文中的句子理解更加深入，更加透徹。
2.為了幫助學(xué)生突破本課時(shí)的難點(diǎn)，即了解曹沖稱(chēng)象的方法，知道這個(gè)方法好在哪兒，我首先讓學(xué)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)曹沖稱(chēng)象的部分，并通過(guò)標(biāo)注句子序號(hào)的方法，使學(xué)生一眼就看出曹沖稱(chēng)象共分了四步。一步一步地了解了文字表面的意思后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。至此學(xué)生只是通過(guò)文字的描述大致理解了曹沖稱(chēng)象的方法，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解此方法，看到船身上浮、下沉的變化，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生觀看曹沖稱(chēng)象的視頻動(dòng)畫(huà)。通過(guò)反復(fù)地說(shuō)，觀看視頻動(dòng)畫(huà)的方法學(xué)生不但理解了曹沖稱(chēng)象的方法，還記住了此方法。
而在處理曹沖稱(chēng)象的方法好在哪兒這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我是這樣做的。首先讓學(xué)生讀書(shū)知道官員說(shuō)出的方法是什么，可行不可行，為什么？然后在學(xué)習(xí)完曹沖稱(chēng)象的方法后，讓學(xué)生把曹沖的方法與官員的.方法利用表格的形式進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)比較，學(xué)生一眼就可看出了官員的方法不好，“造大秤”的方法不可行，因?yàn)闆](méi)有人能提起這么大的秤；“宰大象”的方法也不行，因?yàn)檫@種方法雖然稱(chēng)出了大象的重量，可是大象卻死了。而曹操的方法不但稱(chēng)出了大象的重量，還保全了大象。
3.不足及改進(jìn)的地方
在實(shí)際教學(xué)中，教師的語(yǔ)言過(guò)多，影響了學(xué)生的思考和表達(dá)。本學(xué)期一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)是概括段落大意，在平時(shí)的教學(xué)中就要有意識(shí)的滲透?？梢杂捎煤?jiǎn)練的語(yǔ)言概括出一句或幾句話的意思入手。而本課概括官員的稱(chēng)象方法和曹沖稱(chēng)象的步驟就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，但是自己沒(méi)有抓住，依然是有老師包辦代替，直接總結(jié)了出來(lái)。在今后的教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思經(jīng)典4
《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。
由于低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新，訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力。因此，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來(lái)，讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱(chēng)象的`幾個(gè)步驟，讓學(xué)生理解每一步的過(guò)程，讓孩子們盡請(qǐng)地討論，然后分組選派代表進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
這樣時(shí)間很快，下課鈴聲就在不知不覺(jué)中響起，完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。
這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：
由于這節(jié)課討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是不夠的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。對(duì)這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾。
讓孩子們懂得《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察，思考的習(xí)慣呢？這個(gè)我沒(méi)有時(shí)間在仔細(xì)地詢(xún)問(wèn)孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節(jié)課的一個(gè)短板。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思經(jīng)典5
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是教后的幾點(diǎn)反思：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。同學(xué)下課說(shuō)：
“這樣上課真有趣！”
二、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問(wèn)學(xué)生：
“曹沖是用什么辦法稱(chēng)得起這頭大象的重量呢？”讓學(xué)生通過(guò)討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
四、讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。本課通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱(chēng)出來(lái)的。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思經(jīng)典6
《曹沖稱(chēng)象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單的稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。
根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。
一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑
常話說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)”稱(chēng)“，通過(guò)對(duì)”雞“、”羊“、”?！暗幕Q，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：”同學(xué)們，在古時(shí)候，沒(méi)有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱(chēng)一頭活著的大象甚至更重的'東西卻是一件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱(chēng)象》?！?/p>
接著我板書(shū)課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問(wèn)題：”讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？“學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：”我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱(chēng)象，為什么要稱(chēng)象？用什么方法來(lái)稱(chēng)？最后真的稱(chēng)出來(lái)了嗎？“我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量
在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞”先……再……然后……“理解曹沖稱(chēng)象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：”大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量?！啊钡降住啊惫弧?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效性。
三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)
閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：”曹操為什么要稱(chēng)象？官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？“然后，梳理學(xué)生的問(wèn)題，循著學(xué)生的問(wèn)題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問(wèn)題。
四、不足之處，認(rèn)真總結(jié)反思
《曹沖稱(chēng)象》這篇課文就是告訴我們”平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法“這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。
我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思經(jīng)典7
這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過(guò)程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。
第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對(duì)比讀兩組句子，體會(huì)詞語(yǔ)“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來(lái)，個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語(yǔ)句表達(dá)出自己的`感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。
我認(rèn)為這一堂課上的比較滿(mǎn)意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問(wèn)和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂(lè)和滿(mǎn)足感。
語(yǔ)文教師要上好一堂語(yǔ)文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級(jí)思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來(lái)，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思經(jīng)典8
這節(jié)課已過(guò)去一個(gè)星期之久，我卻今天才來(lái)寫(xiě)反思。
首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，急于疏通生字詞，而忽視了二年級(jí)的同學(xué)如果沒(méi)有在讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)讀通字詞，是很難認(rèn)識(shí)和把握的。課堂開(kāi)始以后，一篇新課文，一定是讓孩子讀懂讀通句子，不會(huì)讀的字詞圈出來(lái)多讀兩遍，并思考問(wèn)題。在教學(xué)中，布置的任務(wù)一定要帶有目的性，要為了某一目的去設(shè)置問(wèn)題，而不能漫無(wú)目的。課文疏通以后，再來(lái)學(xué)習(xí)生字詞，此刻，作為老師，把握自己班學(xué)生的基礎(chǔ)以后，不要把時(shí)間浪費(fèi)在會(huì)認(rèn)的生字詞這里，而應(yīng)該重點(diǎn)帶孩子讀不會(huì)寫(xiě)得字。
其次，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字教字環(huán)節(jié)很重要。這一點(diǎn)，對(duì)于年輕的語(yǔ)文老師總是容易忽視。如果一個(gè)孩子連字都不會(huì)好好的寫(xiě)，如何談學(xué)好語(yǔ)文。更為重要的，語(yǔ)文課，不應(yīng)該是那么死板，要重視孩子說(shuō)的'能力，這里就可以充分利用課前五分鐘，不管孩子說(shuō)的怎么樣，都表?yè)P(yáng)孩子，讓孩子敢開(kāi)口，會(huì)開(kāi)口。在一點(diǎn)一滴中，引導(dǎo)孩子。
最后，一定要即時(shí)評(píng)價(jià)。在課堂上，不要忽略孩子。永遠(yuǎn)要以孩子為主體，要做一個(gè)有智慧的老師。也不要慌，要相信自己，一定為成為一個(gè)好老師。
《曹沖稱(chēng)象》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。今天，我們學(xué)習(xí)了第二課時(shí)，并有幸得到了學(xué)校各位語(yǔ)文老師的點(diǎn)評(píng)和建議。
從課堂教學(xué)思路到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，結(jié)合課堂練習(xí)，重點(diǎn)突破對(duì)曹沖稱(chēng)象過(guò)程的理解和人物品質(zhì)學(xué)習(xí)。在曹沖稱(chēng)象方法理解中，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)符合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行有層次的拔高。在寫(xiě)句子“……一邊……一邊……”的時(shí)候，除了句子正確外，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)學(xué)生做事情要看情況，哪方面適合“……一邊……一邊……”來(lái)做，哪方面不適合“……一邊……一邊……”來(lái)做，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些思想教育和引導(dǎo)，以及文章的寫(xiě)作方法和人物品質(zhì)在生活中的運(yùn)用和延伸拓展，有待提高和加強(qiáng)。
二年級(jí)的小學(xué)生上課注意力是一個(gè)特別值得探究的問(wèn)題，每位學(xué)生集中注意力差不多在二十分鐘，超過(guò)二十分鐘就需要有吸引力或新穎的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的專(zhuān)心程度。今天這節(jié)課，我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)欠缺，在后半節(jié)課中，學(xué)生的注意力程度有待提高，可以適當(dāng)安排一些小游戲或新穎的活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣和注意力，從而提高課堂效率。
學(xué)生的特點(diǎn)和課程的特點(diǎn)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，愿我能不懼困難，認(rèn)真反思，勇于探究，在課堂教學(xué)這條道路上越有越遠(yuǎn)，越走越有力量！
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思經(jīng)典9
《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱(chēng)出了大象的重量。由此可見(jiàn)，曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子。二年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的.基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在初讀后提出問(wèn)題，再沿著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)。教學(xué)中我讓學(xué)生先自由朗讀課文，在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出了很多問(wèn) 題：“曹操為什么要稱(chēng)象？，官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問(wèn) 題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思經(jīng)典10
本節(jié)課圍繞“稱(chēng)象”這一思路去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中,了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。
本課也有一些不足之處：如：為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的`過(guò)程，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)每一步。仿照曹沖秤象的故事，動(dòng)手做做小試驗(yàn)，把物體化整為零，看看能不能稱(chēng)出重量。
對(duì)于詞語(yǔ)的理解訓(xùn)練不到。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讀好關(guān)鍵詞，可以通過(guò)換詞、聯(lián)系上下文等方式引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思，然后再讀好句子。比如，“曹操聽(tīng)了直搖頭”中的“直”字，可以換成“不住地、不停地”，“曹操的兒子曹沖才7歲”中的“才”字可以換成“剛剛”“只有”。課文中類(lèi)似的詞語(yǔ)還有“果然”只有通過(guò)這樣的訓(xùn)練，才能積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思經(jīng)典11
在本次語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽中，我抽到了《稱(chēng)象》這個(gè)課題。在反復(fù)閱讀文本和查閱資料后，我發(fā)現(xiàn)本課主要解決兩大難題，一是生字的識(shí)記，一是掌握曹沖稱(chēng)象的步驟。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身識(shí)字量少，這篇課文又是在教材的后幾個(gè)單元選擇的，前面應(yīng)該認(rèn)識(shí)的生字和掌握的學(xué)習(xí)方法都被跳躍而過(guò)，而且兩課時(shí)的內(nèi)容要在一課時(shí)解決，時(shí)間上比較緊迫，難度很大。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我?guī)滓灼涓?，直到臨比賽又對(duì)教案做了調(diào)整。最后當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，我深深的松了一口氣，我沒(méi)有拖堂。這次我挑戰(zhàn)了低年級(jí)教學(xué)，效果基本令我滿(mǎn)意。
識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，是我最頭痛的。本課生字?jǐn)?shù)量多，字形復(fù)雜，學(xué)生掌握的識(shí)字方法比較少，如何能在最短的時(shí)間內(nèi)將本課十三個(gè)生字認(rèn)識(shí)是這節(jié)課我要解決的一個(gè)大難題。臨上課前我又改變了思路，把對(duì)生字的常規(guī)識(shí)記改為一下全部呈現(xiàn)，直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字，還有那些生字存在識(shí)記困難。從而直奔難點(diǎn)，從難處下手，節(jié)約時(shí)間。從課堂效果來(lái)看我覺(jué)得這一設(shè)計(jì)基本達(dá)到了我的預(yù)期設(shè)想，為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。
在這課的閱讀教學(xué)來(lái)看，指導(dǎo)學(xué)生掌握曹沖所述稱(chēng)象辦法是本課的重點(diǎn)也是需要突破的.難點(diǎn)。在教學(xué)中我先讓學(xué)生弄清曹沖說(shuō)的辦法一共有幾句話；接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思；再讓學(xué)生當(dāng)我的小老師，在他們的敘述中我先來(lái)演示曹沖所說(shuō)的方法；看完演示后，我又要求學(xué)生仿照我的樣子，用“先……再……然后”來(lái)演示曹沖稱(chēng)象的辦法，從而達(dá)到突破難點(diǎn)，解決問(wèn)題的目的。從理解的角度來(lái)看，曹沖稱(chēng)象這一部分內(nèi)容是讀寫(xiě)結(jié)合的范例；從年段的訓(xùn)練重點(diǎn)以及階段的連續(xù)性來(lái)看，它又是典型材料。在這里可以把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一句話，抓住它能一舉數(shù)得，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。我正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，才把上述諸方面排列組合在一起，并有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使之相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地發(fā)揮了整體功能。運(yùn)用之妙，存乎于心。
課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和拓展語(yǔ)言的好范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際的憑借。在教學(xué)中我利用課文這一資源，為學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)服務(wù)。如，導(dǎo)入部分引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察大象的圖片一邊請(qǐng)同學(xué)介紹大象；還有在學(xué)生明確曹沖稱(chēng)象的辦法后，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬曹操和小伙伴的不同身份來(lái)夸一夸曹沖，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，并自己體會(huì)到曹沖給他們帶來(lái)的啟發(fā)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，降低說(shuō)話難度，激發(fā)其欲望，，學(xué)生就有話可說(shuō)。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又讓學(xué)生在說(shuō)話中滲透了思想教育，這比老師的說(shuō)教更有說(shuō)服力。
課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！北竟?jié)課，我活用教材空白，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活想象，創(chuàng)造性想象。如課堂接近尾聲時(shí)，請(qǐng)學(xué)生改進(jìn)曹沖稱(chēng)象的方法，給學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有在課堂上呈現(xiàn)。
對(duì)于每一節(jié)課我都是用心去準(zhǔn)備，但每一節(jié)課結(jié)束后又總是或多或少的存在著遺憾，這或許就是生活中的不完美吧！這節(jié)課基本完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，課堂效果也還可以。但是本課敘事性很強(qiáng)，教學(xué)中學(xué)生朗讀積極性不高，如何才能更有效地激勵(lì)學(xué)生朗讀是我最大的困惑。愿在大家的指導(dǎo)幫助下把課上得更好，帶給孩子們更多的歡樂(lè)！
曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思經(jīng)典11篇 曹沖稱(chēng)象 教學(xué)反思相關(guān)文章：
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