下面是范文網(wǎng)小編收集的小麻雀的教學(xué)反思6篇(小麻雀課后反思)，供大家閱讀。

小麻雀的教學(xué)反思1

　　《被趕出家門的小麻雀》是一篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個(gè)孩子都長大了，父母決定讓他們?nèi)オ?dú)立生活，可其中一個(gè)孩子不愿意離開家，硬是被爸爸趕出了家門，幾個(gè)月后，被趕出家門的小麻雀回家看望父母。對于同一件事情——獨(dú)立生活，文中的三個(gè)"人物——小麻雀、麻雀媽媽、麻雀爸爸卻有著不同的看法，不同的心態(tài)，然而就在這不同的心態(tài)變化中，最終三個(gè)人物達(dá)成了共同看法：應(yīng)該勇敢的面對生活的中的重重困難，使自己學(xué)會獨(dú)立生活。反思這節(jié)課，有成功之處，同時(shí)又存在著許多不足?！缎÷槿浮方虒W(xué)反思"雀時(shí)，我同樣傳授給了學(xué)生漢字中的避讓規(guī)律，由點(diǎn)及面，那么學(xué)生在課上不僅僅能寫好幾個(gè)字，還能寫好幾類字，寫字水平也會提高，從而更加感受到祖國漢字之美。學(xué)生在書寫"麻雀兩個(gè)字后，我讓學(xué)生對照田字格中的范字互相評價(jià)，這樣給了學(xué)生一個(gè)評價(jià)方法，評價(jià)依據(jù)，學(xué)生也有了評價(jià)的方向，但評價(jià)后沒有得到同學(xué)肯定或?qū)懙牟惶玫模覜]有指導(dǎo)他們改正，這點(diǎn)做的不實(shí)，今后我應(yīng)注意，把每一點(diǎn)都落到實(shí)處。

　　二、生詞

　　這節(jié)課在幫助學(xué)生理解詞義方面，我采用了借助圖片，結(jié)合生活實(shí)際，親身體驗(yàn)等方式，在指導(dǎo)理解"嬌生慣養(yǎng)一詞時(shí)，我讓學(xué)生說說什么樣的孩子是嬌生慣養(yǎng)的孩子，學(xué)生回答"不聽家長話的，"和家長頂嘴的，"什么活都不干的等等，從他們的回答中能看出他們已經(jīng)理解了嬌生慣養(yǎng)這個(gè)詞。在指導(dǎo)理解商量時(shí)，通過和同桌商量朗讀語氣，學(xué)生很輕松的也理解了這個(gè)詞。這樣多種方法理解詞義，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免了以詞解詞的枯燥無趣，又便于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，今后在課堂中，我要根據(jù)詞的特點(diǎn)采用不同、有趣的方法幫助學(xué)生理解詞義，提高解詞的'實(shí)效性。

　　三、抓住情感線理解課文

　　在教學(xué)本課時(shí)，我抓住了這條情感線索：小麻雀心情是從傷心、舍不得的離開，到后來的歡快得回來見父母。麻雀爸爸媽媽的心情從開始的心軟、堅(jiān)定，到后來的高興的迎接孩子的歸來。圍繞著這個(gè)線索通過朗讀，比較，想象、并結(jié)合板書等多種方法進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。在學(xué)生感受到小麻雀離家的傷心和回家的喜悅后，我將小麻雀前后兩句話對比出現(xiàn)，并配以音樂，此時(shí)學(xué)生與小麻雀同喜同悲，使課堂達(dá)到高潮。這個(gè)環(huán)節(jié)既是小麻雀情感的濃縮，又是對全文的回顧，一舉兩得，效果不錯(cuò)。

　　四、開發(fā)課文中的想象點(diǎn)

　　這節(jié)課中我還存在許多不足之處：

　　在課堂中，既要關(guān)注個(gè)體，又要關(guān)注全體。但不能為了照顧個(gè)別而忽略全體。我在課堂中為了等一個(gè)沒讀完書的孩子而耽誤了大家的時(shí)間，今后在課堂教學(xué)中我會處理好個(gè)別與全體的關(guān)系，爭取做到既關(guān)注了個(gè)體，又照顧了全體。

　　課堂評價(jià)不到位。課堂評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)性和導(dǎo)向性。在引導(dǎo)學(xué)生讀小麻雀哭著說的那句話時(shí)，學(xué)生沒讀出語氣，我又叫了下一名同學(xué)，結(jié)果也不理想，這是因?yàn)閷W(xué)生們不知道應(yīng)該怎樣讀。這時(shí)應(yīng)該發(fā)揮評價(jià)的作用，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，如果這時(shí)我說："我覺得你傷心的語氣沒讀出來，你能讀得更傷心嗎？學(xué)生就知道自己的不足在哪，自己努力的方向是什么，效果就會好。

　　對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不到位。比如學(xué)生在回答問題時(shí)，個(gè)別學(xué)生說話不完整，我沒有及時(shí)糾正，寫字時(shí)，個(gè)別學(xué)生的坐姿不正確，個(gè)別學(xué)生回答問題時(shí)重復(fù)前面同學(xué)說的話，沒有傾聽同學(xué)的發(fā)言，缺乏傾聽的良好習(xí)慣等。

　　通過這次做課，使我有了很大的收獲，在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力，不斷的提高自己的水平，爭取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。

小麻雀的教學(xué)反思2

　　一、教學(xué)常規(guī)。在課堂教學(xué)過程中，大部分學(xué)生能聽懂不同的音樂口令，如上行音階起立，下行音階坐下等等。學(xué)生基本能做到聽到音樂就坐好，但是也存在一些不足之處。在發(fā)聲練習(xí)的時(shí)候，我邀請同學(xué)們搭趁音樂的小列車，用lu來演唱，但是提要求的時(shí)候不夠明確，導(dǎo)致一些同學(xué)在演唱時(shí)沒能按照要求來唱。在以后的教學(xué)中，我要把每一個(gè)要求落實(shí)到位，用淺顯易懂的語言讓學(xué)生明白做什么和怎么做。

　　二、教學(xué)效果。整節(jié)課下來，基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過動作感受小麻雀生動的形象。但是在教唱過程中還存在很多問題，比如：第三句歌詞“見了小朋友”，部分同學(xué)沒能把三拍唱足，還有休止符的停頓等細(xì)節(jié)的處理，仍需改進(jìn)。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較適合二年級的學(xué)生，熟悉旋律到選擇列車、動作模仿到歌曲學(xué)唱，教學(xué)過程比較順利，但是疏忽了課堂中的`機(jī)動環(huán)節(jié)，完成教學(xué)內(nèi)容后，還有余多的時(shí)間，只能用來表演唱和比賽，不免有些浪費(fèi)。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中我會對這部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂上充分地利用時(shí)間，以便更好地掌握音樂知識。

　　四、教學(xué)評價(jià)。這是我比較薄弱的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生給出正確的答案時(shí)，我沒有及時(shí)地給予正面的評價(jià)，沒有及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，建立起學(xué)習(xí)的積極性。感謝各位老師對我提出的建議，這是我在今后教學(xué)中必須注意和改進(jìn)的地方，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，富有童趣的夸獎(jiǎng)和積極正面的評價(jià)是必不可少的。

　　這是我第一次進(jìn)行隨堂上課，不免顯得有些緊張，課堂中時(shí)常出現(xiàn)忘詞的情況，究其原因是自己對教材的生疏和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。因此，在今后的備課過程中我要加強(qiáng)對教材的分析，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，還要多向其他老師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，爭取在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步！

小麻雀的教學(xué)反思3

　　結(jié)合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時(shí)，不太會控制音量，有時(shí)很大聲，常常會影響到別人?！稅鄢璧男÷槿浮肥且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的`懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

　　同時(shí)，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)在這個(gè)以動物為主角的故事中，讓孩子們從模仿故事中的重復(fù)性語言入手，通過啟發(fā)性提問，激發(fā)孩子說的欲望。

　　托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法。根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過故事所蘊(yùn)含的教育意義，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感和不打擾他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　整個(gè)活動進(jìn)行的雖然很流暢，但也存在了一些問題，課堂氣氛還不是很活躍，還需要提高與孩子之間的積極互動，讓全體孩子都能更加大膽的表達(dá)。

小麻雀的教學(xué)反思4

　　活動目標(biāo)：

　　會雙腳行進(jìn)跳和四散躲閃跑。

　　初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。

　　通過小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、物質(zhì)準(zhǔn)備：老鷹頭飾3個(gè)。

　　2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在操場四角創(chuàng)設(shè)小麻雀的家，在操場中間放一些小石子當(dāng)小麻雀的食物。

　　活動過程：

　　一、引題。

　　1、引導(dǎo)語：我們都是稻草人，把來吃糧食的.麻雀都趕跑吧。

　　2、引導(dǎo)幼兒模仿稻草人，做揮、拍、搖等驅(qū)趕麻雀的動作。

　　二、介紹玩法。

　　選2~3名幼兒扮老鷹，其余幼兒扮小麻雀。"小麻雀"一邊念兒歌"小麻雀"喳喳叫，能飛能跳真靈巧，來到草地把食找，、感受用常見物品制造聲音的樂趣。老鷹來了快快跑，一邊跳到草地上找食。當(dāng)念到"快快跑"時(shí)，"老鷹"去捉"小麻雀"，"小麻雀"四散躲閃跑回家。待老鷹抓到4~5只"小麻雀"后，游戲重新開始。

　　三、交代規(guī)則。

　　"小麻雀"應(yīng)邊念兒歌邊雙腳跳。

　　四、放松活動。

　　"稻草人"自由表演，慶祝趕跑了麻雀，保護(hù)了糧食。

　　教學(xué)反思：

　　小班孩子喜歡各種動物，用動物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時(shí)根據(jù)孩子們愛模仿的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀。

小麻雀的教學(xué)反思5

　　對于同一件事情——獨(dú)立生活，文中的三個(gè)“人物”——小麻雀、麻雀媽媽、麻雀爸爸卻有著不同的看法，不同的心態(tài)，然而就在這不同的心態(tài)變化中，最終三個(gè)人物達(dá)成了共同看法：應(yīng)該勇敢的面對生活的中的重重困難，使自己學(xué)會獨(dú)立生活。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住了這條情感線索：小麻雀心情是從傷心、舍不得的離開，到后來的歡快得回來見父母。麻雀爸爸媽媽的心情從開始的心軟、堅(jiān)定，到后來的高興的迎接孩子的歸來。圍繞著這個(gè)線索通過朗讀，比較，想象、并結(jié)合板書等多種方法進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。

　　在品味小麻雀離開家的心情時(shí)，讓學(xué)生在朗讀中，找到傷心之處“離開了爸爸媽媽，我會餓死的?！碧貏e是餓死，一個(gè)學(xué)生在讀書的時(shí)候，以重音突出，我馬上追問為什么要這樣讀？學(xué)生不佳思索的回答，這個(gè)事實(shí)多么可怕呀！對于從沒有離開過家的小麻雀是想都不敢想的，然而現(xiàn)在他馬上就要面對了，這正是他傷心之處呀！沒有過多的分析，只是一讀已經(jīng)超越了千言萬語的理解。有一句話是“可憐天下父母心”文中的麻雀媽媽又如何忍心面對自己的孩子這樣傷心至極呀，我通過教師的范讀把麻雀把媽媽那對孩子的那一份不忍，那一份同情，并希望得到麻雀爸爸的認(rèn)可讀給學(xué)生聽。學(xué)生在聽中體會，在讀中明白。分角色朗讀中，學(xué)生以不同人物，用不同的口吻朗讀，并在這聲情并茂的朗讀中將自身的感情融合到文章中去，真正體驗(yàn)到以讀促理解，以讀代替繁重的分析，在讀中完成閱讀能力的培養(yǎng)，加深了讀文章的'記憶與理解。

　　在體會麻雀爸爸的那堅(jiān)定的心態(tài)時(shí)，我用了比較的方法，先出示“從小就嬌生慣養(yǎng)，什么時(shí)候才能獨(dú)立生活呢？”再出示“從小就嬌生慣養(yǎng)，永遠(yuǎn)也不能獨(dú)立生活”這兩句話。讓學(xué)生比較兩句話有什么相同之處，什么不同之處？哪句話更能體會爸爸的堅(jiān)定的態(tài)度？學(xué)生通過比較，明白爸爸的這一問，讓人不由得在內(nèi)心中就肯定了這個(gè)看法，讓問者和答者在反問中達(dá)成共識。從而父親的那種不容反駁的堅(jiān)定的心態(tài)，從比較中學(xué)生體會的淋漓盡致。

小麻雀的教學(xué)反思6

　　《被趕出家門的小麻雀》是北京版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊中的一篇閱讀課文。課文講得是五只小麻雀長大了，它的爸爸媽媽要它們自己獨(dú)立生活。其中一只小麻雀舍不得走，硬是被趕出了家門。幾個(gè)月過去了，小麻雀飛回來看望爸爸媽媽，理解了爸爸媽媽的苦心。這篇課文的情感主線是小麻雀被趕出家門時(shí)的可憐無助、趕出家門后的歡快的心情，并用麻雀媽媽，爸爸的情感烘托出這種變化，使學(xué)生懂得小麻雀學(xué)會獨(dú)立生活，不嬌生慣養(yǎng)，所以小麻雀的生活更健康更快樂。上完這節(jié)課后我的幾點(diǎn)體會：

　　一：課題質(zhì)疑，使學(xué)生很快進(jìn)入到課文中

　　看到這個(gè)課題，你們知道這是一只怎樣的小麻雀嗎？那趕字是什么意思?是誰要把小麻雀趕出家門？爸爸媽媽為什么要把小麻雀趕出家門？這一連串的問題立刻吸引了學(xué)生。使學(xué)生走進(jìn)了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，走進(jìn)了文本。

　　二：抓住了小麻雀離開家門前后的變化

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話

　　三：低年級閱讀教學(xué)中有機(jī)的滲透字詞的學(xué)習(xí)

　　低年級段中，識字、寫字是教學(xué)重點(diǎn)。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中有機(jī)的滲透字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中識詞，在情景中理解詞。

　　在這節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了"慣

　　1、指導(dǎo)書寫"慣

　?。?）整體觀察結(jié)構(gòu)。

　　（2）記字方法。

　　慣的右上部分像個(gè)銅錢，把一千個(gè)銅錢穿起來就是一貫

　　"忄和什么有關(guān)系呢？

　?。?）注意筆順，寫好字：

　　"慣在筆順上要特別注意，請同學(xué)們對照筆順跟隨表，在桌子上寫一寫這個(gè)字的筆順。哪一部分的筆順最容易出錯(cuò)？

　　生：描紅，獨(dú)立寫一個(gè)。

　　師：反饋

　　四:預(yù)設(shè)的難點(diǎn)得到了良好的效果

　　《被趕出家門的小麻雀》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在學(xué)生初讀了課文，學(xué)習(xí)了部分生字的基礎(chǔ)上再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。通過各種讀的方式體會領(lǐng)悟課文中小麻雀被趕出家門前后的變化，理解當(dāng)初爸爸說的話的含義?！缎÷槿浮方虒W(xué)反思教學(xué)反思。從而懂得要獨(dú)立生活，不要嬌生慣養(yǎng)。學(xué)生可能在想象小麻雀離開家這幾個(gè)月中是怎么過的比較費(fèi)勁，因此在前面學(xué)習(xí)小麻雀離開家門之前它是怎么說的？小麻雀為什么不愿意離開家門？這一環(huán)節(jié)時(shí)，通過各種形式地讀，讓學(xué)生充分地想象，為學(xué)習(xí)后一部分奠定了基礎(chǔ)。因此，再讓學(xué)生想象小麻雀離開家這幾個(gè)月中是怎么過的這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生就很快找到了答案。

　　反思三：被趕出家門的小麻雀教學(xué)反思

　　陽春三月，在各級教研員和校領(lǐng)導(dǎo)的.關(guān)懷下，今天，我在密云三小上了一節(jié)庫南公開課 《被趕出家門的小麻雀》，課后，我結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)際靜下心來進(jìn)行了深深的思考。

　　教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，通過多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性的過程，通過有效的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成能力。

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