下面是范文網(wǎng)小編整理的ai ei ui的教學(xué)反思12篇(拼音aieiui的教學(xué)反思)，以供參閱。
ai ei ui的教學(xué)反思1
課程突出強(qiáng)調(diào)要改變以往注重知識傳授的傾向，使學(xué)生獲得知識與技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展情感和形成正確的價(jià)值觀的過程。
我執(zhí)教的復(fù)韻母ai比較好地確定并落實(shí)了三個(gè)維度的目標(biāo)，在教學(xué)復(fù)韻母發(fā)音方法，提高小朋友拼讀能力的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生方法的習(xí)得和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，對學(xué)生如何探究、怎樣獲得、有何體驗(yàn)，有了更多的關(guān)注和思考，教學(xué)中有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)探究情境，突出新型的學(xué)習(xí)方式
課程標(biāo)準(zhǔn)大力推行新型的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作，探究的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能再是教師滿堂灌下的機(jī)械重復(fù)、簡單記憶，必須要讓學(xué)生親自經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、探究的過程，教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。
例如教學(xué)復(fù)韻母的發(fā)音方法時(shí)，不是急于讓學(xué)生一味地跟著老師反復(fù)模仿，而是鼓勵(lì)學(xué)生回顧單韻母的發(fā)音方法，在觀察揣摩中自己發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的組成和發(fā)音的規(guī)律，ai是a和i組成，發(fā)音方法是由a滑向i，繼續(xù)掌握規(guī)律形成方法，這樣的探究不僅使學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的快樂，更使學(xué)生在牢固地掌握知識技能的同時(shí)，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
引導(dǎo)學(xué)生掌握三個(gè)復(fù)韻母四聲的學(xué)習(xí)中，采用小組試讀――摸一摸的學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用知識遷移，把過去原有的知識經(jīng)驗(yàn)調(diào)動起來，自己掌握ai、ei、ui的四聲，自學(xué)、小組學(xué)習(xí)，充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人人參與，互相激勵(lì)，在這種和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，老師把學(xué)習(xí)主動權(quán)給學(xué)生。
二、積極開發(fā)運(yùn)用，創(chuàng)造性的使用教材
課改中對于教材，老師們更多把教教材轉(zhuǎn)為用教材，把教材作為完成教學(xué)目的的一種手段。我大膽地調(diào)整了教材的內(nèi)容和進(jìn)度，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大膽地改變了教材中的插圖內(nèi)容，用爸爸穿著白衣服，手拿茶杯把水喝的故事情節(jié)，并配以相應(yīng)的圖畫內(nèi)容引出復(fù)韻母ai、ei、ui的發(fā)音方法，使學(xué)生先比較bái和bò這兩個(gè)音節(jié)，發(fā)現(xiàn)聲母b后面韻母的變化，繼而認(rèn)識復(fù)韻母ai，掌握ai的發(fā)音規(guī)律。又通過爸爸拿著杯子喝水連貫的故事情節(jié)引出ei和ui的發(fā)音方法。在學(xué)生進(jìn)行拼讀音節(jié)的.練習(xí)時(shí)，我又在教材的基礎(chǔ)上，適時(shí)補(bǔ)充了更多的字母與這三個(gè)復(fù)韻母相拼，使學(xué)生的拼讀能力在充分的運(yùn)用實(shí)踐中，扎扎實(shí)實(shí)地逐步提高。
三、注重交往互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
教師在課堂中既是學(xué)生的管理者、組織者，又是學(xué)生活動的參與者，營造民主和諧的課堂氣氛，是實(shí)施各種教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我既敢于放手相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的需要，又適時(shí)適度地進(jìn)行收攏，實(shí)現(xiàn)主體和主導(dǎo)作用的和諧發(fā)揮，整堂課多次不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生自主探究感悟，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生間合作互補(bǔ)，互相啟發(fā)的作用，展開交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生大面積地更多地參與學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生零散的、主觀的發(fā)言和思維，沒有急于評斷，更好地運(yùn)用延遲性原則，給學(xué)生充分的思維余地，水到渠成地完成。
在教學(xué)中學(xué)生興趣很濃，因我在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了一些小游戲，如“摸一摸”、“開火車”、“放氣球”的游戲。但課堂上還要注意動靜結(jié)合，拼讀音節(jié)要更多地聯(lián)系學(xué)生生活。 總之，只要我千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和要求，讓學(xué)生的情感思維動作等，都積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中，我相信我們的課堂就一定會煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。
ai ei ui的教學(xué)反思2
《ai ei ui》 這節(jié)課教完了我覺得存在很多拼音教學(xué)的問題。具體來說有以下幾點(diǎn)：
1、缺少趣味性。雖然盡量用兒童化得語言來帶學(xué)生進(jìn)行游戲，但是游戲的設(shè)計(jì)不夠新穎，中間過渡的話不夠精煉。比如在“猜一猜”這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生體會ai ei 的不同之處，老師擺出ai 或ei的口型不發(fā)聲，讓學(xué)生猜老師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音。我直接說同學(xué)們來猜一猜老師說的是哪個(gè)復(fù)韻母。而我想可以換個(gè)說法，小朋友們小眼睛仔細(xì)看，看哪位小朋友能有火眼金睛不被迷惑。這樣說的話一方面能更激發(fā)興趣，另一方面也在提醒學(xué)生注意兩個(gè)復(fù)韻母口型的區(qū)分。
2、發(fā)音方法的教授形式比較單一。在ai ei ui的發(fā)音教學(xué)時(shí)，我主要通過讓學(xué)生觀察老師的口型變化，每個(gè)復(fù)韻母都是按這個(gè)套路來教學(xué)，我想是不是可以換一換，比如教ai的'時(shí)候直接讓學(xué)生觀察口型變化，告訴學(xué)生是從a向i滑動的規(guī)律，而之后的ei和ui可以讓學(xué)生和同桌互相交流，合作發(fā)現(xiàn)是從e和u分別向i滑動的規(guī)律，發(fā)音時(shí)教師在給予糾正。這樣的方法是不是由扶到放的過程呢？我想在以后的教學(xué)中還有待積極探索和驗(yàn)證。
3、標(biāo)調(diào)規(guī)則講解不夠巧妙。因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)習(xí)復(fù)韻母，在教學(xué)ai ei ui的標(biāo)調(diào)規(guī)則時(shí)有一首標(biāo)調(diào)兒歌，可以幫助學(xué)生理解。我是直接根據(jù)教學(xué)順序相機(jī)出示標(biāo)調(diào)兒歌內(nèi)容的，課堂上感覺大部分學(xué)生都能理解。但在之后的評課中，聽到了劉老師對這首標(biāo)調(diào)歌的教學(xué)方法，相比之下就更巧妙和更切合一年級孩子的個(gè)性了。劉老師把這首兒歌編成了一個(gè)小故事：a是老大，有a給a戴；o e是家里的老二老三，老大不在就給o e戴；而i u兩個(gè)小朋友一樣大經(jīng)常在一起玩，但是他們非常懂得謙讓，總是讓對方走在前面，所以就把小帽子獎(jiǎng)勵(lì)給走在后頭的小朋友。顯然，這樣的故事更吸引孩子而且也更能幫助孩子們理解這首標(biāo)調(diào)兒歌。
4、教師語言尤其是評價(jià)性語言簡單。評課中，我注意到劉老師的評價(jià)語言非常多樣和具體。比如同樣在出示情境圖引入“ai ei ui”的環(huán)節(jié)中，我是讓孩子用上老師給的句式“說一說，誰在干什么？”學(xué)生們都說的很好，根據(jù)他們的回答我直接引導(dǎo)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母ai ei ui。而劉老師不一樣，她根據(jù)孩子的回答都作了相應(yīng)的評價(jià)。比如有的孩子說“老奶奶戴著一條紅色的圍巾”劉老師會評價(jià)“你觀察的真仔細(xì)”；有的孩子說“孩子們圍在一起聽老奶奶講故事”劉老師會鼓勵(lì)他“你說的真具體”等等。
比較來看，劉老師這樣的評價(jià)顯然更關(guān)注孩子的語用，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，而不是在完成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我想，像這樣的細(xì)節(jié)方面在今后的教學(xué)中我要更關(guān)注一些，主動思考和積累。
ai ei ui的教學(xué)反思3
[說教材]
這部分是三個(gè)復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時(shí)發(fā)出的“”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀，提示ui的形。 第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的.拼音練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、學(xué)會復(fù)韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
?。?、能準(zhǔn)確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
復(fù)韻母 ai ei ui 讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
【教學(xué)方法】
以游戲?yàn)橹骶€“活”化課堂教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
?。?、歌曲導(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學(xué)生自由做動作）
咦，這兒有好多氣球耶！喜歡嗎?每個(gè)氣球都有一個(gè)小秘密,是什么呢?讓我們看看去!
師：這六個(gè)字母寶寶呀,還有一個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？（單韻母）
2、揭示課題:
你看這6個(gè)單韻母寶寶呀，特淘氣，聽到咱們在唱歌跳舞，它們呢,也高興地舞動起來，特別是那頑皮的小I, 一會跑到a身邊，一會跳到i和u的身旁，竟然變成了要好的朋友，這就是我們學(xué)習(xí)的ai ei ui。
師：小朋友，我們今天去拼音樂園游玩，好嗎？
二、合作探究。學(xué)習(xí)新知
(一)學(xué)習(xí)ai。
1．做游戲：比高矮。(請一個(gè)同學(xué)到講臺上來，挨著老師站)引導(dǎo)觀察，回答問題：老師和學(xué)生誰高誰矮?老師和學(xué)生是怎么站的?
2．由“矮”和“挨”引出第一個(gè)新朋友a(bǔ)i，點(diǎn)擊出示ai。
3．誰能告訴老師ai是由哪兩個(gè)單韻母組成的呢？教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音。收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師播放口型示范發(fā)音，學(xué)生模仿體會發(fā)音。
4．播放錄音，仔細(xì)聽音、辨音，跟讀。5.指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在，老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？ （握握手）我現(xiàn)在是坐在右邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯(cuò)，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚(yáng)）
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚(yáng)他們合作得很好）
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀 ai。
指名讀。齊讀。
（二）學(xué)習(xí)ei
1. ai寶寶在玩耍時(shí)，碰到了他的好朋友，看看他們干什么去了？（砍柴）你聽到剛才發(fā)出什么聲音嗎？
?。úシ艅赢?，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入做了鋪墊。）
2.師指導(dǎo)發(fā)音，播放口形發(fā)音，生跟讀。
3指名讀，糾正。
4同桌合作讀。
5齊讀。
?。ㄈW(xué)習(xí)ui
1小朋友，你們會打電話嗎？聽，電話鈴響了，小朋友，快接電話??！
師：喂，你好！
生……
師：你們今天學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母？
生……，還有一個(gè)Ui
?。▌?chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在有趣的活動中學(xué)習(xí)，在語文實(shí)踐中學(xué)?！按螂娫挕睂W(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。）
2.師播放口形發(fā)音，生跟讀。
3.指名讀，開火車讀。（讀對了，其余同學(xué)跟讀）
4、學(xué)了一會，好累啊，讓我們伸個(gè)懶腰做個(gè)游戲：師擺口型，生猜。
?。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在考查學(xué)生對這三個(gè)復(fù)韻母發(fā)音方法的掌握與鞏固，同時(shí)也讓學(xué)生輕松一刻。）
5.大家學(xué)得真棒，ai .ei.ui 的四聲兄妹來到我們中間了，他們在哪了？大家快打開書，和他們打打招呼吧！
6.自由讀，指名讀，齊讀，打亂順序讀。
（四）拼讀與書寫
1.老師覺得大家的ai ei ui 都讀得很好，他們?nèi)齻€(gè)為了讓大家讀得更好，請來了好多聲母寶寶，看看都有些誰呢？
這些聲母寶寶與ai ei ui 手拉手組成了音節(jié)，大家打開書來快速拼一拼。
2.課件出示音節(jié)，檢查學(xué)生的拼讀情況。
3.同桌合作讀，一拿聲母卡片，一拿復(fù)韻母卡片，合作讀。（碰碰車，碰起來）
出示帶音調(diào)的音節(jié)。
（相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去去實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。）
4.ai ei ui游玩了一節(jié)課，好累啊，你能送他們回家嗎？
四、總結(jié)：
師：快打電話告訴你們的媽媽，我們今天學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ai ei ui,小朋友，你們又學(xué)了好多知識，祝賀你們。
五．布置作業(yè)：
在課外書上找找?guī)в衋i ei ui 的音節(jié)，讀一讀，比比看誰認(rèn)識的多！
ai ei ui的教學(xué)反思4
上完了《ai ei ui》這一課，感覺沒有想象中的輕松，這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母，所以上課開始先請出單韻母a o e i uü這6個(gè)老朋友，讓學(xué)生說說這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母，簡單講解復(fù)韻母的含義，讓學(xué)生對復(fù)韻母有個(gè)初步的了解。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)
低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教學(xué)顯得更為突出。拼音教學(xué)一直是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果教師采用單一拼、讀形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這會影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母ai，ei，ui時(shí)，先看圖說圖意，再找個(gè)讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。
二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)
在學(xué)習(xí)ai ei ui三個(gè)新復(fù)韻母時(shí)，我采用的“先扶后放”的教學(xué)方法，先帶著學(xué)生學(xué)完的“ai”后，讓學(xué)生總結(jié)它的拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去試讀ei和ui的拼讀規(guī)律。
在教學(xué)ai ei ui的四聲，重點(diǎn)先講解ai的四聲。出示ai ei ui，問：三個(gè)復(fù)韻母都是由單韻母組成的，那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上？重點(diǎn)教了ai的四聲，并講了標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a別放過，沒a找oe，i u并排標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。讓學(xué)生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。在重點(diǎn)講解ai的四聲后，ei ui的四聲就放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教給大家，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，平時(shí)回答問題聲音小的學(xué)生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。
三、營造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感的交流愈來愈融洽，課堂上為了進(jìn)一步鞏固“ai ei ui”與聲母想拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了“你拼你做我來猜”的.游戲，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒高漲，思維很開放，這一開放性、探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，彰顯了他們的個(gè)性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
可是，在上完課后，我覺得在課堂中暴露出的問題還是挺多的，整個(gè)課時(shí)安排學(xué)生ai ei ui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)ai ei ui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，還可以在語境中學(xué)習(xí)讀音，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)?？上榱硕嘧寧讉€(gè)學(xué)生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會比較深刻），所以寫字時(shí)間沒有把握好，加之一年級學(xué)生好動，注意力不夠持久，這些作為小學(xué)教師的我都十分清楚，但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù)，還是沒能很好地調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有少部分學(xué)生還是旁觀者，沒有真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。
總之，興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)的熱情，讓我們共同祝愿我們的學(xué)生能體會學(xué)習(xí)拼音的快樂，在拼音這片樂園中享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
ai ei ui的教學(xué)反思5
《ai ei ui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課，但學(xué)生大多在幼兒園時(shí)都已學(xué)過，所以我在本課的設(shè)計(jì)中，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，糾正學(xué)生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復(fù)韻母的拼讀音節(jié)。在教學(xué)中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)知識點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
一、以憶導(dǎo)學(xué)，注意知識的緊密銜接
雖說學(xué)生在幼兒園時(shí)學(xué)過復(fù)韻母，但那時(shí)只是加強(qiáng)了讀音的訓(xùn)練，對于復(fù)韻母這個(gè)概念，學(xué)生還不是很熟悉。因?yàn)楸菊n要學(xué)的三個(gè)復(fù)韻母，都是由兩個(gè)單韻母組成的，所以，一開始我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友為切入點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。隨后，我又以“單韻母娃娃跳起了雙人舞”這樣形象直觀的導(dǎo)語和課件，演示了三個(gè)復(fù)韻母的組成，使學(xué)生獲得了對復(fù)韻母的一個(gè)完整直觀的印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
二、以圖助學(xué)，注重知識的遷移導(dǎo)出
蘇教版的新課標(biāo)教材，大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。因此，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用形象直觀的情境圖，既訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，又可以從生活實(shí)踐中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音，讓復(fù)韻母的發(fā)音來源于生活，讓學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。如，ai的發(fā)音從比高矮的“矮”引入，ei的發(fā)音從用力時(shí)發(fā)出的“欸”引入，ui的發(fā)音從圍巾的“圍”引入。從生活中用的字音引入，讓學(xué)生覺得發(fā)準(zhǔn)復(fù)韻母的音其實(shí)很容易，讓他們享受獲得知識的愉悅。隨后再以復(fù)韻母的字形特點(diǎn)來指導(dǎo)發(fā)音，讓學(xué)生從掌握一個(gè)知識變?yōu)檎莆找环N方法。所以，在教學(xué)完ai的發(fā)音后，ei ui的發(fā)音方法，我盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)意識和方法。
三、循序漸進(jìn)，梯度教學(xué)由淺入深
由于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課堂容量大，所以決不允許沒有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)時(shí)，我先安排了單韻母的復(fù)習(xí)，引入復(fù)韻母的教學(xué)，在學(xué)會復(fù)韻母的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，選音節(jié)進(jìn)行組詞說話練習(xí)，最后是音節(jié)詞，并配有圖畫，讓學(xué)生拼完后看圖畫，既直觀又使學(xué)生品嘗到自己拼讀成功的喜悅。
雖然預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)到了，但我反思自己的教學(xué)后，對自己的表現(xiàn)仍感到深深地遺憾，在我的教學(xué)中還有許許多多需改進(jìn)的地方：
一、在整堂課的教學(xué)中，教師有些過于教帶，沒有大膽放給學(xué)生，對于學(xué)生已會的知識，教師只是按照預(yù)先的設(shè)計(jì)來走，沒有充分尊重學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)。如，在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，我只是想到學(xué)生在幼兒園學(xué)過，可我卻沒想到學(xué)生在看到情境圖時(shí)，就能大聲念出復(fù)韻母的音來，讓我一時(shí)手足無措，只是一味地按預(yù)先設(shè)計(jì)的教案按部就班地往下走。其實(shí)，在上完這節(jié)課后，我就思考了這個(gè)問題，學(xué)生既然能看到圖就知道要學(xué)哪個(gè)復(fù)韻母，何不利用這一教學(xué)資源，讓學(xué)生自己說說，你怎么知道我們要認(rèn)識的新朋友就是復(fù)韻母ai?你從哪兒看出來?讓學(xué)生自己說出是怎樣根據(jù)圖來引出復(fù)韻母的，而不是老師一步步問，學(xué)生老老實(shí)實(shí)一步步答，按老師的思路來學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的`主人，自己掌握要學(xué)的知識，并知道怎么學(xué)，這才是真正的自主、探究式學(xué)習(xí)吧!
二、教師的語言不夠簡練，激勵(lì)語言不夠豐富、高效。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我經(jīng)常覺得自己是在說毫無意義的廢話。有些時(shí)候，碰到課堂的突發(fā)情況，我的語言顯得那么蒼白、無力。雖然我在課堂上盡力抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們享受成功的喜悅，感受被人認(rèn)可的幸福。但很多時(shí)候，我覺得我對學(xué)生的激勵(lì)評價(jià)幾乎有些千篇一律，學(xué)生已經(jīng)聽?wèi)T不驚了，沒有起到激勵(lì)語應(yīng)有的效果。
這一節(jié)課，讓我深深認(rèn)識到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)，隨機(jī)應(yīng)變，改變自己的教學(xué)預(yù)案。充分尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度去思考問題，如何在40分鐘里留給學(xué)生廣闊的空間，開展生動、有趣、直觀的教學(xué)活動，引導(dǎo)他們獲得扎實(shí)的知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。這都向我的教學(xué)智慧與教學(xué)能力提出了一系列挑戰(zhàn)。我深深地明白，要成為一名優(yōu)秀的教師，在以后的日子里，我會不懈努力，我將和我的學(xué)生們一起成長!
ai ei ui的教學(xué)反思6
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的'口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶?，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)，效果也就顯而易見了。
ai ei ui的教學(xué)反思7
教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生喜歡的小白兔貫穿整個(gè)課堂，使他們充滿學(xué)習(xí)的興趣。先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請出a o e i uü這6個(gè)老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時(shí)候，先請小朋友看圖說圖意，從兩個(gè)同學(xué)比高矮來引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認(rèn)認(rèn)ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒有落實(shí)下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點(diǎn)。
接下去是進(jìn)行ai的`四聲教學(xué)，我直接板書ai的四聲，但是在標(biāo)調(diào)時(shí)教給學(xué)生的方法，太過書面化，學(xué)生理解有困難，在ei和ui標(biāo)調(diào)時(shí)就體現(xiàn)出來了?？刹捎糜腥さ挠直阌趯W(xué)生理解的可能效果會更好。
隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識。
在教學(xué)ui的時(shí)候，我說，冬天到了，小白兔為自己準(zhǔn)備了許多圍巾過冬，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來了。
然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對ai ei ui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯(cuò)，甚至還有部分學(xué)生不會拼。
最后是書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的特點(diǎn)，注意整個(gè)拼音是一個(gè)整體不能分開寫，學(xué)生書寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問題的響亮程度，對學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表揚(yáng)鼓勵(lì)，從很大的程度上激勵(lì)了小朋友，效果非常好。在教學(xué)ai ei ui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應(yīng)該適時(shí)地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會更好。如果把朗讀形式多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。)
ai ei ui的教學(xué)反思8
教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，教師選擇怎么樣的教學(xué)方法尤為重要。對于語文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。我在教學(xué)《ai ei ui 》第一課時(shí)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾位卡通動物主人：小白兔、刺猬、袋鼠、海龜、梅花鹿、奶牛。在教學(xué)中，始終以卡通動物的游戲故事引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程。
1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭題新授環(huán)節(jié)，我以卡通動物為小主人，讓這些卡通小主人背著單韻母出現(xiàn)在教室里，讓學(xué)生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。于是，引出復(fù)韻母時(shí)，設(shè)計(jì)了小刺猬的勤勞終于贏得了小動物們的喜歡，它找到了新朋友。這樣的設(shè)計(jì)既人性化，教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復(fù)韻母的出現(xiàn)做了很好的輔墊，從而引出新課揭題ai ei ui 。
2、在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí)，我又以當(dāng)小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認(rèn)讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，接著教師進(jìn)行抽讀，檢驗(yàn)小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設(shè)計(jì)不僅帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭主動學(xué)會復(fù)韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任性，讓學(xué)生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。讀得認(rèn)真，念得響亮引出小白兔想拔大蘿卜送給學(xué)生。
3、以兒歌的.形式引入復(fù)韻母ei的教學(xué)。一邊放松做游戲和小白兔唱兒歌拔蘿卜，一邊讓學(xué)生找一找，兒歌中藏了哪個(gè)復(fù)韻母寶寶。一年級的學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)間長了也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，兒歌的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在游戲中也學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容。
4、拼讀音節(jié)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也不愿意認(rèn)讀，為了提高學(xué)生的認(rèn)讀興趣，我又設(shè)計(jì)了兒歌拼讀音節(jié)。給音節(jié)拼讀配上《兩只老虎》的節(jié)奏，然后讓學(xué)生一邊跟著節(jié)奏唱，一邊拼讀音節(jié)。學(xué)生拼讀的興趣很濃，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
5、在教學(xué)快結(jié)束時(shí)，出示卡通動物的名字（帶調(diào)音節(jié)的拼讀），給卡通動物找到相應(yīng)的名字，并能響亮地喊喊他們的名字?？ㄍ▌游锍鰜砟敲淳猛胬哿耍瑥?fù)韻母寶寶也累了，要回四線三格的家了，從而指導(dǎo)復(fù)韻母的書寫。
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來才會輕松。因此，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)了情境、語境。寓學(xué)于玩，寓教于樂，不僅吸引學(xué)生了的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。
《拼音ai ei ui》教學(xué)反思
在設(shè)計(jì)《ai ei ui 》一棵時(shí)將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動、直觀的活動情景，使一個(gè)個(gè)使學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用想一想、議一議、說一說等活動，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。ai ei ui教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《平平搭積木》練習(xí)人教版一年級《日月明》教案《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)1《漢語拼音·復(fù)習(xí)一》教學(xué)建議《7棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)《胖乎乎的小手》教案《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)《烏鴉喝水》教學(xué)案例與反思查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案
ai ei ui的教學(xué)反思9
想法：
本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui ，孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個(gè)老朋友，然后引出復(fù)韻母ai ei ui，引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想復(fù)韻母的音形，教會學(xué)生復(fù)韻母字母的發(fā)音要領(lǐng)。但是由于學(xué)生的`理解有限，無法真正理解掌握發(fā)音方法，所以最主要的還是靠聽老師范讀發(fā)音。所以在課堂上，給學(xué)生留較多的時(shí)間給學(xué)生聽讀、練讀。
反思不足：
但是整堂課上，由于考慮不夠周全，為了多讓幾個(gè)學(xué)生鞏固ai ei ui的四聲讀音與拼讀，在書寫上的時(shí)間沒有把握好，指導(dǎo)書寫的力度不足，沒有讓學(xué)生在黑板上寫，只是對學(xué)生講復(fù)韻母是一個(gè)整體，所以在寫的時(shí)候，兩個(gè)單韻母要寫得靠緊一些。然后讓學(xué)生在拼音本上書寫，而老師也沒能一一去檢查，學(xué)生寫的怎么樣老師并不太清楚，導(dǎo)致這一課的書寫質(zhì)量明顯不足。
在給三個(gè)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)時(shí)，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗(yàn)就不容易忘記。在讀與練中，多數(shù)學(xué)生掌握了標(biāo)調(diào)規(guī)則，但仍有少數(shù)學(xué)生再給“ui、iu”標(biāo)調(diào)時(shí)混淆。
縱觀整堂課，在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面，還是需要不斷提醒強(qiáng)調(diào)。
ai ei ui的教學(xué)反思10
《ɑieiui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課，但學(xué)生大多在幼兒園時(shí)都已學(xué)過，所以我在本課的設(shè)計(jì)中，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，糾正學(xué)生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復(fù)韻母的拼讀音節(jié)。在教學(xué)中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)：
一、注意知識的銜接
一開始我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友為切入點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。隨后，我又以圖片、游戲、形象直觀的導(dǎo)語和課件，演示了三個(gè)復(fù)韻母的組成，使學(xué)生獲得了對復(fù)韻母直觀的`印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
二、以圖助學(xué)，注意知識的遷移
教材大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。因此，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用形象直觀的情境圖，可以從生活實(shí)踐中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音，讓復(fù)韻母的發(fā)音來源于生活，讓學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。隨后再以復(fù)韻母的字形特點(diǎn)來指導(dǎo)發(fā)音。在教學(xué)完ɑi的發(fā)音后，eiui的發(fā)音方法，我盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)意識和方法。
三、循序漸進(jìn)，由淺入深
由于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課堂容量大，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)時(shí)，我先安排了單韻母的復(fù)習(xí)，引入復(fù)韻母的教學(xué)，在學(xué)會復(fù)韻母的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
ai ei ui的教學(xué)反思11
在設(shè)計(jì)《aieiui》一課時(shí)將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動、直觀的活動情景，使一個(gè)個(gè)使學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用隨機(jī)律動、游戲、猜一猜、找一找等活動，用小白兔的形象貫穿整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會復(fù)韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容是aieiui。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請出aoeiuü這6個(gè)老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后讓韻母帶“帽子”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后引出復(fù)韻母ai，在教學(xué)ai的`時(shí)候，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是由兩個(gè)單韻母組成的，引出“復(fù)韻母”。這一環(huán)節(jié)本來安排讓小組合作練習(xí)，但開始時(shí)有些浪費(fèi)了時(shí)間就忽略了，可能一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點(diǎn)。
接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我采用“開火車”的形式進(jìn)行，但我發(fā)現(xiàn)后來的學(xué)生已經(jīng)順著背下去了，應(yīng)該再單獨(dú)指讀，加強(qiáng)記憶。接下來我和同學(xué)一起表演動作讓學(xué)生猜，學(xué)生表現(xiàn)的很棒，一下子說了好幾句帶韻母ai的話。
隨后，我由游戲“拔蘿卜”引出了ei。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識。然后出示草莓圖和公雞圖讓學(xué)生感覺四聲不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。
在教學(xué)ui的時(shí)候，我用游戲讓學(xué)生模擬山谷回聲這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來了。
在指導(dǎo)書寫前，我讓學(xué)生進(jìn)行了律動放松，同時(shí)加強(qiáng)了同學(xué)的注意力集中。
縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問題的響亮程度，對學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表揚(yáng)鼓勵(lì)，特別是以“游戲”的形式來貫穿整節(jié)課，從很大的程度上激勵(lì)了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，效果非常好。但是教學(xué)容量安排有些飽滿，學(xué)生作業(yè)時(shí)間和練習(xí)稍微短了些。整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應(yīng)該適時(shí)地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會更好。
ai ei ui的教學(xué)反思12
《ai ei ui》教學(xué)反思本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個(gè)老朋友，讓學(xué)生說說這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我都是先請小朋友看圖說圖意，找個(gè)讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出。
隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。
隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。接下去是進(jìn)行ai ei ui的四聲教學(xué)，重點(diǎn)先講解ai的四聲。我是事先準(zhǔn)備好ai ei ui的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，然后問：ai ei ui
三個(gè)復(fù)韻母都是由單韻母組成的，那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上，重點(diǎn)教了ai的四聲，并講了發(fā)音規(guī)則：6個(gè)兄弟標(biāo)調(diào)號，有a找a，沒a找oe，I u并列標(biāo)調(diào)號，誰在后面送給誰。讓學(xué)生讀兒歌并說說是什么意思。整個(gè)課時(shí)安排學(xué)生ai ei ui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)ai ei ui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，還可以在語境中學(xué)習(xí)讀音，這樣對四聲的'鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。可惜為了多讓幾個(gè)學(xué)生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會比較深刻），所以寫字時(shí)間沒有把握好。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，如果朗讀形式再多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
ai ei ui的教學(xué)反思12篇(拼音aieiui的教學(xué)反思)相關(guān)文章：
★ 《孔雀東南飛》教學(xué)反思3篇(孔雀東南飛的教學(xué)優(yōu)秀教案)
★ 《一元二次方程》數(shù)學(xué)教學(xué)反思10篇 一元二次方程教學(xué)反思20短
★ 《乘加乘減》教學(xué)反思10篇(二年級上冊數(shù)學(xué)乘加乘減教學(xué)反思)
★ 《索溪峪的“野”》教學(xué)反思5篇(索溪峪的野教學(xué)反思反思)
★ 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思范文6篇(三年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思)
★ 《趙州橋》教學(xué)反思11篇(趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)反思)
★ 高三歷史教學(xué)反思7篇 高三歷史第一學(xué)期教師教學(xué)反思
★ 《學(xué)會看病》教學(xué)反思8篇 學(xué)會看病課后反思
★ 《看電視》教學(xué)反思10篇 看電視好不好教學(xué)反思