下面是范文網(wǎng)小編收集的聞官軍收河南河北教學(xué)反思8篇 聞官軍收河南河北的教育反思，供大家閱讀。
聞官軍收河南河北教學(xué)反思1
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一快詩”，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。這首詩的教學(xué)重點應(yīng)是在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上進入詩的意境，體會詩人“喜欲狂”的心情。為了突破這一重點，我在教學(xué)中做了一些初淺的嘗試：
一、課前預(yù)習(xí)，了解詩人
古今語言上的差異，生活環(huán)境的不同給學(xué)生理解古詩帶來了一定的困難，詩中短短的56個字卻包含著極為豐富的內(nèi)容。如果學(xué)生不能了解杜甫當時所處的朝代背景，是難以準確理解古詩含義的。因此，課前我布置學(xué)生采用所學(xué)到的搜集資料的方法去了解杜甫其人以及當時的時代背景。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又為理解古詩內(nèi)容作好了充分的準備。這一點也在我的課堂教學(xué)中得以印證。導(dǎo)入新課之后，我的問題“你對杜甫了解多少”得到了許多同學(xué)的響應(yīng)。學(xué)生知道了杜甫是唐朝的偉大詩人，人稱“詩圣”；知道了杜甫的成就與李白齊名，人稱“李杜”；知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩就能了解當時的歷史，杜甫的詩被推崇為“詩史”……
二、圍繞中心，品味詩情
全詩因“喜”而作，包含著詩人強烈的愛國心。要讓學(xué)生品讀到這一點，抓住中心詞是關(guān)鍵。詩中哪個詞直接點明了詩人的心情？學(xué)生異口同聲地回答：“喜欲狂?！眹@“喜欲狂”我設(shè)計了兩個問題：１、杜甫因何而喜？2、詩人喜欲狂的具體表現(xiàn)有哪些？解決了這兩個問題，也就走進了詩人的內(nèi)心世界。為了幫助學(xué)生更好地理解詩情，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我有的放矢地讓學(xué)生補充學(xué)習(xí)了杜甫的另兩首詩——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》，使學(xué)生了解了杜甫一家流落在外的凄慘生活，有了這樣的對比，學(xué)生對杜甫“喜欲狂”的心情理解得更為透徹了。學(xué)生通過詩人“涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書”、“放歌”、“縱酒”等具體表現(xiàn)也能夠認識到詩人不只因為自己可以結(jié)束顛沛流離的生活，重返故鄉(xiāng)而喜；更為戰(zhàn)亂平息，祖國重歸統(tǒng)一而喜；為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂業(yè)而喜，在這“喜欲狂”里包含著詩人濃濃的愛國之情。
整體而言，本堂課是比較成功的，但課堂上也有些教學(xué)環(huán)節(jié)還顯得不盡人意。如，整堂課對時間的把握不夠理想，出現(xiàn)了前松后緊的情況，直接導(dǎo)致了學(xué)生在有感情誦讀上沒有充足的時間去練習(xí)，朗讀的形式也顯得比較單一，這些問題還需在今后的教學(xué)中不斷改進。
聞官軍收河南河北教學(xué)反思2
在教學(xué)《聞官軍收河南河北》時，我給學(xué)生拓展了以下相關(guān)的知識：杜甫、李白的寫作風(fēng)格比較；杜甫的其他愛國詩篇。
這次的嘗試，我覺得效果還是比較好的。因為學(xué)生已經(jīng)進入了高年級，理解詩意不成問題。而感悟詩情就成了重中之重。對于杜甫的這首“生平第一首快詩”，要把理解“快”的感情基調(diào)作為重點。正是因為拓展了杜甫的寫實作品，學(xué)生看到了杜甫生活的那個時代凄慘、痛苦的社會現(xiàn)實。所以當“劍外忽傳收薊北”，杜甫才會情感噴涌而出，出現(xiàn)“喜欲狂”的狀態(tài)。走入了詩人的內(nèi)心，才能真正深入體會詩情。
通過這節(jié)課的嘗試，我想，今后的教學(xué)中，可以圍繞原文的主題，給學(xué)生拓展一些東西，既擴大學(xué)生的閱讀量，又能更加深刻的體會文章內(nèi)涵。同時也要注意，課堂上的拓展應(yīng)該是“精品”，不要冗長拖沓、喧賓奪主。激起了學(xué)生的閱讀興趣后就可以把“拓展”放到課后，讓學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)真正做到有主題、有選擇。
聞官軍收河南河北教學(xué)反思3
這位老師在詩歌教學(xué)中試圖作一些大膽的嘗試，精細地設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，比較重視學(xué)生的體驗。
課前，老師讓學(xué)生寫了一個片段練習(xí)，將自己聽到喜訊時的情景描寫出來。上課伊始，老師讓學(xué)生交流所寫片段，以寫促讀，為讀杜甫這首詩作了一個情感上的鋪墊，學(xué)生自己去寫，自己去體驗，以達到和杜甫情感的連通，產(chǎn)生情感共鳴。這樣的做法是別巨匠心的，但是接下來教師讓學(xué)生把寫的這段話按老師所給的模式（?的消息一傳來，我不禁?多想?多想?……表達我滿心的愉快）改寫為一首小詩就不妥當了。教師的模式束縛了學(xué)生的思維，給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間比較小，效果也不好。對杜甫詩歌的閱讀也難以起到輔助作用，白白浪費了寶貴的課堂時間。學(xué)生讀了杜甫的詩歌以后，教師又讓學(xué)生把自己的詩歌和杜甫的詩進行比較分析，有哪些相同和不同之處。這也是不妥當?shù)?，學(xué)生寫的和杜甫寫的沒有可比性，杜甫是在在流落中聽到河南河北被官軍收復(fù)的勝利喜訊，極度興奮中寫下這首“生平第一快詩”的，有感而發(fā)。學(xué)生是教師為教學(xué)所需要而應(yīng)命的應(yīng)景之作，缺乏真情實感。而且基本的詩歌的要求也達不到。怎么好比呢？再說學(xué)生在比較中心理狀態(tài)當然是覺得自己不如杜甫好，把自己放在被修正，被批判的角度，不利于學(xué)生真正讀好讀懂這首詩。最后教師讓學(xué)生把杜甫的詩歌改為白話詩，由于教師也給了一個模式（?的消息一傳來，我不禁?多想?多想，的游子啊，你）學(xué)生改寫不盡人意，直白淺顯，沒有自己的體驗。
從上面的敘述看，教師花了很多時間在這些不恰當?shù)膶懺娭?，學(xué)生真正和文本對話的時間則少之又少。疏通詞句的環(huán)節(jié)沒有了，入情入境的吟誦少了，結(jié)合杜甫的生平和背景體悟詩的內(nèi)涵意蘊被忽略了。沒有了這些，詩人的博大情懷，詩人的愛國情感，詩歌的豐富內(nèi)涵，學(xué)生如何能感受到呢？
聞官軍收河南河北教學(xué)反思4
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。教學(xué)本課，我力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語文味”來。
一、讓古詩沉浸在浩瀚的文化中。
杜甫作為“詩圣”，在當時文壇中的影響可見一斑，因此讓孩子親近詩人，是我想做的第一件事。“你對杜甫了解多少？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書、文化積淀學(xué)語文，是語文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫實；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩就能了解當時的歷史。
古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是我們語文學(xué)習(xí)的目的。
二、讓古詩的理解在情境中生發(fā)。
學(xué)生在前一天預(yù)習(xí)了整首詩，對全詩已經(jīng)有了一定的了解。于是抓住“妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說了，學(xué)生逐字逐句理解的時候，能差不多說到位，我就沒再去“嘮叨”?？烧n后，經(jīng)提醒我知道我錯了，學(xué)古詩不能滿足于僅僅理解詩的意思，更不能滿足于僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué)生說剛剛聽到就激動得淚水沾濕了衣服。可是單單聽這句話，是別扭的，是什么讓詩人情緒如此反常？脫離了對杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，擺脫了當時的情境，這樣的理解是可笑的。如果學(xué)生走進情境，就不會就字論字，簡單地把單個字的意思聯(lián)起來說說了事。他們頭腦里會出現(xiàn)：杜甫一聽到這個好消息，高興得手足無措，萬分激動，不由任淚水沾濕了衣服！
學(xué)古詩，學(xué)語言，學(xué)表達，作為師者，我應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在頭腦中想像畫面，在充分的思維空間中走進畫面讓學(xué)生利用各自的文化積淀表達詩歌的意思。這樣的課堂才是詩意的，才是有“語文味”的。
聞官軍收河南河北教學(xué)反思5
一、讓學(xué)生了解時代背景。讓孩子們先了解安史之亂給人們帶來的痛苦，他們自然就能理解官軍收河南河北的重大意義,他們了解了詩人生活的苦痛，自然就能理解詩人聽到喜訊時的心情為什么那么喜悅激動了。
二、讓學(xué)生自己理解詩歌。
學(xué)生在前一天預(yù)習(xí)了整首詩，對全詩已經(jīng)有了一定的了解。于是抓住 “妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說出自己的理解了。
三、圍繞詩歌主題，引導(dǎo)學(xué)生品詩。
為了幫助學(xué)生理解詩歌的主題，我設(shè)計了這樣的問題：全詩為“喜”而作，包含著詩人強烈的愛國心，你是從哪些字詞看出來的？能想一想詩人是怎么表達他的情感的 嗎？學(xué)生通過思考回答這些問題，自然就能感受到詩人的拳拳愛國之心。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情朗讀，去體會詩人的思想感情。
這次教學(xué)，我主要采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生各自去查詢當時的寫作背景資料。訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法，先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學(xué)生 讓學(xué)生交流、評議。
聞官軍收河南河北教學(xué)反思6
《聞官軍收河南河北》是人教版小學(xué)語文第十二冊教材第15課的一首古詩，共四句八行。它主要表達了詩人聽到官軍收復(fù)河南河北以后“喜欲狂”的心情和愛國情懷。經(jīng)過五年多的語文學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)古詩都有了比較豐富的經(jīng)驗。拿到一首古詩，就可以從以下幾個方面入手：知詩人、解題意；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情；會朗讀，能背誦。以往教學(xué)《古詩兩首》，我都會把兩首古詩放在一起，讓學(xué)生通過自己已有的學(xué)習(xí)方法，進行比較學(xué)習(xí)，效果是很理想的。當學(xué)生進入六年級，是不是還是老一套呢？回顧教學(xué)過程，體驗教學(xué)情感，感受頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、將“讀”貫穿全文。
語文教學(xué)強調(diào)以讀為主，讀中體會，讀中感悟。在本堂課中，有學(xué)生初讀，學(xué)習(xí)生字詞；再讀古詩理解詩意；三讀古詩，體會表達了作者怎樣的心情和思想感情；品讀古詩，練習(xí)背誦。每一次的讀都有新的目標，更高的要求。
2、實行教師角色的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我始終與學(xué)生平等對話，親切交談，構(gòu)建一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿說、想說、充分說。
3、把時間還給學(xué)生，促進學(xué)生的主體參與。
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，教師不要包辦代替。在教學(xué)中，我總是給學(xué)生充分的時間，要求學(xué)生自讀自悟，促進學(xué)生的主體參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，他們爭先恐后，踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。
4、尊重學(xué)生體驗，注重個性化的理解。
尊重學(xué)生體驗，注重個性化的理解，體現(xiàn)在對古詩意思的理解和抓重點詞句體會古詩表達的思想感情，并不是以教師的標準答案為權(quán)威。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
學(xué)生通過自讀自悟?qū)⒆髡摺跋灿瘛钡男那楹蛺蹏乃枷敫星轶w會得淋漓盡致。
6、新舊知識的對比與聯(lián)系，讓學(xué)生感受到同樣的思想感情可以用不同的方式來表達?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥怯谩跋病焙嫱性娙说膼蹏閼?，《春望》以“悲”反襯詩人的愛國情懷。正是因為拓展了杜甫的寫實作品，學(xué)生看到了杜甫生活的那個時代凄慘、痛苦的社會現(xiàn)實。所以當“劍外忽傳收薊北”，杜甫才會情感噴涌而出，出現(xiàn)“喜欲狂”的狀態(tài)。走入了詩人的內(nèi)心，才能真正深入體會詩情。
7、課件內(nèi)容豐富，播放適時，為課堂教學(xué)發(fā)揮了應(yīng)有的輔助作用。
我自認為這堂課成功之處不少，但也有不夠完美的地方，有待改進和提高。
1、在課件制作上要更精良，不能讓課件控制教學(xué)流程。如：“巴峽、巫峽、襄陽、洛陽”地圖的出現(xiàn)要能靈活變換。
2、語文教學(xué)要注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。本堂課中，如果能讓學(xué)生仿照所學(xué)的古詩寫一直四句，表達自己的情感就好了。
3、現(xiàn)在的學(xué)生接收信息的面廣、量大，知識的陳舊與匱乏已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需求了，要想給學(xué)生一碗水，教師僅有一桶水是遠遠不夠的，必須要有一池水，而且是源源不斷的活水，才能滿足學(xué)生的需要。因此我們必須加強自我修養(yǎng)，深化文學(xué)知識，提高語文內(nèi)蘊，加強理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教學(xué)實踐，努力提升教學(xué)品位。
我想，今后的教學(xué)中，可以圍繞原文的主題，給學(xué)生拓展一些東西，既擴大學(xué)生的閱讀量，又能更加深刻的體會文章內(nèi)涵。同時也要注意，課堂上的拓展應(yīng)該是“精品”，不要冗長拖沓、喧賓奪主。激起了學(xué)生的閱讀興趣后就可以把“拓展”放到課后，讓學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)真正做到有主題、有選擇。
聞官軍收河南河北教學(xué)反思7
杜甫，唐代著名詩人，世人稱之為“詩圣”，所寫詩歌被稱為“詩史”。學(xué)生對杜甫不陌生，搜集了很多有關(guān)杜甫的資料。在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上，我進行補充，杜甫向來憂國憂民，顛沛流離，一生可堪“凄苦”二字，他寫的詩也多是伴隨著愁云慘霧，像著名的“三吏”“三別”，讀來令人不勝唏噓，這當然與他生活的背景有很大關(guān)系，“安史之亂”帶給唐朝的變化是不言而喻的，這也導(dǎo)致了這位愛國詩人筆下多寫的是反映社會的凄涼現(xiàn)實和百姓的慘淡生活?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥亲髡咴诋愢l(xiāng)漂泊八年后得之可以回到家鄉(xiāng)時，可以體會詩人心情之喜悅，這樣一來學(xué)生就很容易抓住“喜欲狂”這一全詩的“眼睛”，來體會作者“生平難得的快樂”。
當學(xué)生已經(jīng)讀通讀透詩歌，也感悟到這首詩處處流露出喜悅的情感之后，我鼓勵學(xué)生針對詩中的重點詞“喜欲狂”質(zhì)疑，杜甫為什么喜欲狂？從哪些地方看出他喜欲狂？這兩個問題具有統(tǒng)領(lǐng)性，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)指明了方向。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考，學(xué)習(xí)的效率就會更高。另外，這首詩其實并不難，所以這節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，當然，教師的引導(dǎo)也必不可少。因為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點，學(xué)生或豁然開朗，如詩中，“青春”“妻子”“白日”等幾個詞古今意義不同，學(xué)生不易理解，需要教師的點撥。學(xué)生自學(xué)加上教師的適時點撥，我相信這樣的學(xué)與教的方式是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高的。
聞官軍收河南河北教學(xué)反思8
蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第4課《古詩兩首》中的《聞官軍收河南河北》，被清人蒲起龍稱為杜甫的“生平第一首快詩”，充分體現(xiàn)了作者聽到收復(fù)失地薊北后的欣喜若狂和急切還鄉(xiāng)的心情。
在教學(xué)時，我注重指導(dǎo)他們讀準字音，如“薊北”的“薊（jì）”,“涕淚”的“涕（tì）”, “漫卷”的“卷（juǎn）”；尤其是“衣裳”的“裳（cháng）”, “妻子”的“子（zǐ）”,與平時的朗讀習(xí)慣有差異。
教學(xué)全詩時，我抓住“喜欲狂”引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知、體會詩的內(nèi)容和作者的情感。整首詩，最能體現(xiàn)作者的心情的詞語是哪一個？引導(dǎo)學(xué)生自讀、尋找“喜欲狂”。那么，作者為什么“喜欲狂”？哪些詞能體現(xiàn)作者的“喜欲狂”？“喜欲狂”之后，作者想到些什么？又增添了什么樣的心情？學(xué)生通過自讀、小組交流、全班匯報等方式，一步步理解詩的主要內(nèi)容及作者所要表達的情感。
最后，請學(xué)生扮演杜甫一家進行表演，抓住杜甫的動作，如“涕淚滿衣裳”“卻看”“漫卷詩書”“放歌”“縱酒”體現(xiàn)作者的心情。
聞官軍收河南河北教學(xué)反思8篇 聞官軍收河南河北的教育反思相關(guān)文章：
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