下面是范文網(wǎng)小編整理的透鏡教學(xué)反思11篇 透鏡及其應(yīng)用教學(xué)反思，以供參閱。

透鏡教學(xué)反思1

　　養(yǎng)成積累記錄的習(xí)慣

　　學(xué)問(wèn)靠積累，有積累才能創(chuàng)新。我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)本子，使學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，積累探究方法的`習(xí)慣。

　　如教學(xué)《凸透鏡》時(shí)，學(xué)生觀(guān)察鏡片特點(diǎn)時(shí)，有的想到了與平面鏡片相比較。接下來(lái)討論設(shè)計(jì)研究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，許多學(xué)生自然想到了應(yīng)用研究平面鏡的經(jīng)驗(yàn)，在儀器的擺放，怎樣得到清晰的像，像與物體比較找出像的特點(diǎn)等方面有了比較正確的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生對(duì)一些科學(xué)探究的積累，使學(xué)生有了科學(xué)探究的思路，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和邏輯思維能力。量變會(huì)促使質(zhì)變，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，探索新的探究方法，從而提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

透鏡教學(xué)反思2

　　在《凸透鏡》這一節(jié)課中，在實(shí)驗(yàn)安排上我沒(méi)有設(shè)計(jì)更完美。使實(shí)驗(yàn)過(guò)程有些拖拉，影響這節(jié)課后半部分關(guān)于凸透鏡應(yīng)用的時(shí)間安排，從而使凸透鏡應(yīng)用這一活動(dòng)時(shí)間過(guò)短，有種沒(méi)說(shuō)夠的感覺(jué)，令這節(jié)課留有小小的'瑕疵。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更好的利用四十分鐘的有效時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。

透鏡教學(xué)反思3

　　本節(jié)課教學(xué)我主要采用了分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，將枯燥的物理理論寓于實(shí)驗(yàn)中，很自然巧妙的在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的以學(xué)生為主體的理念。課后根據(jù)學(xué)生的上課反應(yīng)及作業(yè)情況，我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)還存在以下問(wèn)題：

　　1、時(shí)間沒(méi)有能夠很好的把握，理想上準(zhǔn)備嘗試一節(jié)課把所有知識(shí)點(diǎn)都講完的思路沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)，但是在前面已經(jīng)說(shuō)了，教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運(yùn)用方法探索、創(chuàng)造的過(guò)程，雖然讓學(xué)生去探索會(huì)花費(fèi)更多的`時(shí)間，但是絕對(duì)是值得的。

　　2、在讓學(xué)生得出數(shù)據(jù)之后，進(jìn)行歸納的時(shí)候，很多學(xué)生都將物距與像距進(jìn)行比較，雖然也對(duì)，但與教師的預(yù)設(shè)有偏差，所以老師應(yīng)該給出一個(gè)歸納的方向，比如有意識(shí)的讓學(xué)生將物距和像距與焦距進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生給出的結(jié)論就會(huì)比較整齊一些。

　　3、有一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣不濃，動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)的速度太慢，所以我們以后還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加強(qiáng)動(dòng)手能力，致力于學(xué)生整體水平的提高。

透鏡教學(xué)反思4

　　在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生更加直觀(guān)、深刻理解幻燈機(jī)、投影儀和照相機(jī)的成像原理，利用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段出示了生活中常見(jiàn)的透鏡的應(yīng)用及其光路圖，教學(xué)效果良好，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。并利用視頻簡(jiǎn)單介紹了哈勃望遠(yuǎn)鏡的應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在探究照相機(jī)成像這一環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課件觀(guān)察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。(課件展示：照相機(jī))認(rèn)識(shí)照相機(jī)后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來(lái)制作模擬照相機(jī)并用自制的相機(jī)觀(guān)察室外景物。(課件展示：觀(guān)察內(nèi)容和鼓勵(lì)語(yǔ)言)。此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)驗(yàn)中教師在其中巡回，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，充分體現(xiàn)教師在活動(dòng)中的組織者地位。實(shí)驗(yàn)觀(guān)察過(guò)后，進(jìn)行問(wèn)題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)表象的認(rèn)識(shí)深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。

　　問(wèn)題主要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機(jī)成像的'性質(zhì)。我如果重新設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)，我將對(duì)于實(shí)驗(yàn)交流情況做積極評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)、群體優(yōu)勢(shì)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　探究活動(dòng)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)(課件展示)采用學(xué)生分組搶答引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助我檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又為學(xué)生鞏固知識(shí)提供了很好的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力也得到了不同程度的提高。

　　信息技術(shù)的發(fā)展性要求，即應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，看起來(lái)有些難度。大家熟知的翻轉(zhuǎn)課堂，就是應(yīng)用信息技術(shù)改變教學(xué)的最典型的例子。由于中國(guó)與西方國(guó)家國(guó)情的不同，我個(gè)人認(rèn)為，我們國(guó)家不存在施行翻轉(zhuǎn)課堂的動(dòng)機(jī)和需求。但是，這樣是不是就可以說(shuō)，我們無(wú)法達(dá)到信息技術(shù)的發(fā)展性要求了呢?

透鏡教學(xué)反思5

　　對(duì)在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中所執(zhí)教的《透鏡》一課反思如下：

　　透鏡是第四章的第一節(jié)，起到的作用是引入，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)透鏡，為后面透鏡作圖以及探究凸透鏡成像規(guī)律做鋪墊。同時(shí)，本節(jié)課處理時(shí)也因與上一章光現(xiàn)象的內(nèi)容相結(jié)合，在講解時(shí)注意兩章內(nèi)容的對(duì)比聯(lián)系，像是面鏡與透鏡的區(qū)別等，盡量在學(xué)生已有知識(shí)框架上添加新東西。

　　在引入新課方面，我采用了播放學(xué)生兒時(shí)的游戲“放大鏡燃紙”的視頻。利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得突兀、陌生。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過(guò)圖片直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，可謂讓學(xué)生飽了眼。

　　在講透鏡的分類(lèi)時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察了他們桌子上事先準(zhǔn)備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。有的將書(shū)上的.字放大，有的將字縮小等。學(xué)生可通過(guò)看，摸來(lái)感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對(duì)于透鏡，學(xué)生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書(shū)或是在電視上見(jiàn)過(guò)。讓學(xué)生通過(guò)用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。

　　對(duì)于凸透鏡和凹透鏡的畫(huà)法，我用多媒體動(dòng)畫(huà)播放了凸透鏡和凹透鏡的畫(huà)法，并介紹了主光軸、光心。所隨后教給學(xué)生兩透鏡的簡(jiǎn)易畫(huà)法，并讓學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)。光心的特點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)從多角度演示，學(xué)生親眼看到“通過(guò)光心的光傳播方向不變”學(xué)生容易理解并記住。這部分內(nèi)容在處理的時(shí)候?qū)τ谕哥R應(yīng)該關(guān)于主光軸上下對(duì)稱(chēng)強(qiáng)調(diào)的不夠，所以學(xué)生自己練習(xí)畫(huà)圖時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

　　在講到透鏡對(duì)光的作用，我做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，分別是凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。由于其中一個(gè)光源比較暗，后排的很多學(xué)生可能看不到。是自己很大的失誤。只能利用事先準(zhǔn)備了課件展示這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。要是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃龊玫脑?huà)，我想學(xué)生的視覺(jué)更直觀(guān)些，對(duì)于學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的幫助會(huì)更大。

　　這節(jié)課結(jié)束后，在第二課時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“透鏡對(duì)光的作用”理解的不是很到位。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題思考之后我覺(jué)得，講解這部分知識(shí)時(shí)，除了演示平行于主光軸的光經(jīng)透鏡后的折射現(xiàn)象，還應(yīng)該補(bǔ)充演示如果不和主光軸平行的“發(fā)散光”、“會(huì)聚光”經(jīng)兩透鏡后光路的改變，可以讓學(xué)生對(duì)于“會(huì)聚”“發(fā)散”作用理解的更透徹。

　　回顧整節(jié)課，新的知識(shí)點(diǎn)比較多，整合建構(gòu)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出一個(gè)線(xiàn)索，將重點(diǎn)知識(shí)突出并能有所遷移，可我這節(jié)課在此環(huán)節(jié)只是泛泛而談。最后也沒(méi)能針對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)作出全體同學(xué)的檢測(cè)。

　　縱觀(guān)這節(jié)課，在今后的教學(xué)中，我更要用心備好每一節(jié)課，將課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題作出更多、更詳細(xì)的預(yù)測(cè)課并不斷的探索更好的、更適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得、得有所用。

透鏡教學(xué)反思6

　　x月15日全縣小學(xué)教學(xué)開(kāi)放日在我校舉行，我也有幸參與了這次活動(dòng)。下面就就針對(duì)我的教學(xué)課題做一簡(jiǎn)單的反思。

　　凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點(diǎn),通過(guò)學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律,可以進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理及使用。本課是個(gè)探究實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法，并學(xué)習(xí)到從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　由于物體通過(guò)凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的.焦點(diǎn)、焦距比較抽象，所以在引課前，設(shè)計(jì)了蠟燭成像的演示實(shí)驗(yàn)讓每為學(xué)生大致了解凸透鏡能成各種像的情況，為接下來(lái)的教學(xué)作鋪墊。

　　遵循探究實(shí)驗(yàn)的要求，先讓學(xué)生提出問(wèn)題。由于此實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能獨(dú)立完成，所以沒(méi)有讓學(xué)生猜想，直接引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。介紹實(shí)驗(yàn)器材，并著重講解光具座的作用以及物距、像距、實(shí)象、虛象的判斷。指出實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題，即蠟燭、凸透鏡、光屏的中心在同一高度。然后統(tǒng)一要求，探究在物距盡量大時(shí) ，觀(guān)察像的性質(zhì)及記錄物距和像距。并引導(dǎo)學(xué)生概括出凸透鏡成像的第一條規(guī)律。然后，再放手讓學(xué)生觀(guān)察減小物距時(shí)，像的變化情況，并概括出另兩條成像規(guī)律。這樣，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　整節(jié)課進(jìn)行比較順利，由于考慮學(xué)生的原因，大多數(shù)是在我的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中較慢，后面顯得時(shí)間有點(diǎn)緊，沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練和擴(kuò)展。以后還要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)律總結(jié)的能力。

透鏡教學(xué)反思7

　　一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的過(guò)程，但早期的科學(xué)教育對(duì)他科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性作用，研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思。由于小學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段，科學(xué)認(rèn)識(shí)和思維能力的發(fā)展都極其有限，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主，只能讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識(shí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)正是這一過(guò)程的核心載體，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)直觀(guān)形象的操作和觀(guān)察到的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)方法得到發(fā)展，使他們?cè)谝淮未蔚膶?shí)驗(yàn)中逐步接近，不斷加深對(duì)科學(xué)概念的理解?？梢?jiàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個(gè)不可缺少的階梯。

　　最近的課程就是一些實(shí)驗(yàn)課，內(nèi)容很多，很豐富。今天教學(xué)的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線(xiàn)從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，教學(xué)反思《研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思》。 2.能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的'不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。

　　我覺(jué)得，這節(jié)課完全可以放到室外，讓學(xué)生自己探究。所以，今天讓學(xué)生聽(tīng)清所有的要求到學(xué)校后操場(chǎng)去探究活動(dòng)。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學(xué)生玩凸透鏡，觀(guān)察現(xiàn)象，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。把凸透鏡放在陽(yáng)光下玩的這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)它可以把光線(xiàn)集中，使它匯聚成一個(gè)亮點(diǎn)，點(diǎn)燃樹(shù)葉或紙張。用望遠(yuǎn)鏡過(guò)程校園里的人和景物，了解望遠(yuǎn)鏡的原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常活躍，主動(dòng)做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，各小組成員也能互相配合，按照規(guī)定完成了我預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。這讓學(xué)生和我都很開(kāi)心。

　　通過(guò)今天的教學(xué)，我覺(jué)得，要上好一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常非常不容易的，但是作為一個(gè)科學(xué)教師，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生盡情地研究科學(xué)，即使需要我們花費(fèi)較多的時(shí)間和精力做出充分的課前準(zhǔn)備工作，只要能用我們的艱辛換取學(xué)生成功的笑容，也是值得的！

透鏡教學(xué)反思8

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)《透鏡》課反思如下：

　　我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)器材比較生活化，探究問(wèn)題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)采用了激情導(dǎo)入；通過(guò)展示“透鏡在日常生活中的應(yīng)用”實(shí)例，把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告訴學(xué)生這個(gè)歷史是由透鏡給我們記錄下來(lái)的。既然透鏡對(duì)我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。

　　采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律，對(duì)習(xí)題學(xué)生討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后，讓學(xué)生體驗(yàn)觸摸實(shí)物元件并進(jìn)一步歸納透鏡分為幾類(lèi)。為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)：透鏡對(duì)光的作用，對(duì)光有會(huì)聚作用的透鏡是中間厚邊緣薄還是中薄間邊緣厚，逆向思維地掌握了凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。學(xué)生思考：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學(xué)生說(shuō)：根據(jù)光路的可逆性，平行光通過(guò)凸透鏡會(huì)聚在凸透鏡的焦點(diǎn)上，反過(guò)來(lái)，從焦點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)凸透鏡后就平行于主光軸。學(xué)生講得有理有據(jù)，之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在本節(jié)課的難點(diǎn)---焦點(diǎn)（F）和焦距（f）的區(qū)分和怎樣測(cè)凸透鏡的焦距學(xué)習(xí)中。因?yàn)槠鞑牡南拗莆也捎醚菔緦?shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生上黑板畫(huà)圖。學(xué)生討論怎樣測(cè)凸透鏡的.焦距比較熱烈，回答問(wèn)題積極，自主歸納測(cè)量方法也比較適合，然后我還詳細(xì)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有效地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。最后我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律，并利用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。

　　經(jīng)驗(yàn)告訴我們，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭(zhēng)議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生。因而這節(jié)課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們探究研討，自我獲取知識(shí)。當(dāng)堂批改對(duì)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中精力、爭(zhēng)先恐后、活躍思維作用明顯，當(dāng)即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)即解決。

　　通過(guò)本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀(guān)點(diǎn)，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。另外，我在這節(jié)教學(xué)中展示練習(xí)時(shí)滲透中考題型的題目比較少?？傊ㄟ^(guò)教學(xué)反思，本人覺(jué)得以后應(yīng)多讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，任其飛翔，立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

透鏡教學(xué)反思9

　　《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是重要的教學(xué)方式之一。那么在物理課堂教學(xué)中，如何實(shí)施探究式教學(xué)呢? 在教學(xué)實(shí)踐中，我們探索出在物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的六步教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)情景 提出問(wèn)題→分組討論 大膽猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 探究新知→分析現(xiàn)象 體驗(yàn)感悟→歸納總結(jié) 交流評(píng)價(jià)→課外實(shí)踐 發(fā)展個(gè)性”，收到了較好的教學(xué)效果。下面以《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)為例，談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景 提出問(wèn)題

　　提出問(wèn)題是認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，教師要讓學(xué)生敢于提問(wèn)，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的空間和方法，營(yíng)造發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的氛圍，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情景。在教學(xué)中一是可采用學(xué)生熟悉圖片導(dǎo)入，從熟悉的'現(xiàn)象提問(wèn)；二是利用一些違背思維定勢(shì)的現(xiàn)象導(dǎo)入，引起學(xué)生激情沖擊，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而提問(wèn)；三是利用錄像片段引入，讓學(xué)生身臨其境的觀(guān)察從而提問(wèn)；四是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)。

　　在本節(jié)教學(xué)中，我們盡可能多的將鏡頭伸向生活，一是利用自制的照相機(jī)演示拍照的過(guò)程（突出在毛玻璃上所成的像），二是利用投影儀投影圖片在天花板上，三是利用放大鏡看書(shū)導(dǎo)入，這樣便于學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)凸透鏡成像的實(shí)際意義，便于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，通過(guò)對(duì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡的觀(guān)察，教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)都能成像，但是三者成像卻都不相同，由此提出問(wèn)題：1.凸透鏡的成像情況跟物體的位置有什么關(guān)系？2.像的虛實(shí)、大小、正倒跟物體的位置（物距）有什么關(guān)系？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入主體性學(xué)習(xí)的角色。

　　二、分組討論 大膽猜想

　　對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想，目的是培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維的能力，它是以學(xué)生既有的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的直接而迅速的認(rèn)識(shí)過(guò)程。分組討論，可以活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。可一邊演示一邊分析：照相時(shí)，物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，使用投影儀時(shí)物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，學(xué)生猜想出像的大小可能與物體到凸透鏡距離有關(guān)；通過(guò)學(xué)生觀(guān)察討論，像和物體究竟在凸透鏡兩側(cè)還是一側(cè)，猜想出：像的虛實(shí)、正倒可能跟像和物體是否在同側(cè)有關(guān)等。這樣引導(dǎo)學(xué)生合理的分析討論，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的一般方法。

　　三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 探究新知

　　為了節(jié)省時(shí)間，增大演示的可見(jiàn)度，可以先把怎樣使用光具座制成視頻，介紹光具座及刻度尺，導(dǎo)軌中間放置凸透鏡，兩邊分別放置蠟燭及光屏，點(diǎn)燃蠟燭，將蠟燭放在某個(gè)位置，燭焰通過(guò)凸透鏡就可以成像。蠟燭長(zhǎng)了，怎么辦呢？有意識(shí)的提醒學(xué)生要使像成在光屏中央，燭焰、凸透鏡、光屏中心大致在同一高度，放在一起，比一比，不等高就要調(diào)節(jié)螺母。

透鏡教學(xué)反思10

　　本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的小組探討展示環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)在以下方面：

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)上，先讓學(xué)生從“合作、探討”入手，在充分的討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己日常觀(guān)察到的現(xiàn)象提出自己還有哪些疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。展示時(shí)敢于放手，讓學(xué)生成為舞臺(tái)上的主角，我們只能作為配角，或者只作為幕后的“導(dǎo)演”，不能去搶占“演員”的舞臺(tái)，要充分相信學(xué)生，多鼓勵(lì)他們有這個(gè)能力，他們可以做的更好。我們要努力創(chuàng)設(shè)情境，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手去操作，盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論并自悟?qū)W習(xí)的方法。

　　另外，我們物理學(xué)習(xí)上還要逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察的習(xí)慣，動(dòng)手操作的能力，歸納概括的能力。在物理探究的過(guò)程中，僅有動(dòng)手做是不夠的，動(dòng)手做后的表達(dá)與交流，同樣是物理探究活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是探究的重要目標(biāo)之一。因此，在以后教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察到的現(xiàn)象，歸納總結(jié)探究后找到的`規(guī)律。

　　優(yōu)點(diǎn)：課堂注重實(shí)效，形式少，整體框架好，具體體現(xiàn)為：

　　1、探究問(wèn)題，整體拋出。四個(gè)探究問(wèn)題同時(shí)拋給學(xué)生，使學(xué)生合理利用實(shí)驗(yàn)資源，分頭進(jìn)行試驗(yàn)，有效的加快了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，使探究富有實(shí)效。

　　2、反思?xì)w納，落到實(shí)處。反思?xì)w納就是指學(xué)生小結(jié)環(huán)節(jié)，以往都是由學(xué)生口頭說(shuō)，往往流于形式，本次課我設(shè)計(jì)了表格，讓學(xué)生填寫(xiě)，將所學(xué)內(nèi)容落實(shí)到筆頭，還利于梳理當(dāng)堂知識(shí)。實(shí)踐證明，這種方式是有效的。以后可讓學(xué)生歸納自己設(shè)計(jì)表格或框架進(jìn)行課堂小結(jié)。

　　3、已經(jīng)學(xué)會(huì)，不再重復(fù)。在預(yù)習(xí)中已學(xué)會(huì)的問(wèn)題，在探究中不再出現(xiàn)。

　　不足之處：主要在學(xué)案設(shè)計(jì)和小組合作學(xué)習(xí)中。

　　（一）學(xué)案不足：1、在處理預(yù)習(xí)疑難時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，影響了授課進(jìn)度。2、預(yù)習(xí)學(xué)案中的問(wèn)題設(shè)計(jì)還需揣摩，要有思維含量，不要太直白。例如，學(xué)習(xí)透鏡時(shí)可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。3、問(wèn)題要明確、具體，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做。4、適當(dāng)加一些探究問(wèn)題的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評(píng)估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力。

　?。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)不足：1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵(lì)措施，使主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話(huà)。如何能激起每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，需要學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無(wú)法完全的學(xué)會(huì)、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運(yùn)用所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績(jī)。

　　通過(guò)這一課的教學(xué)，我體會(huì)到教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生就會(huì)多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.。

透鏡教學(xué)反思11

　　《研究透鏡》是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課、我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線(xiàn)傳播的，光遇到不透明的物體會(huì)反射回來(lái)等知識(shí)，提出光遇到透明的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會(huì)猜到會(huì)穿透過(guò)去，哪光的行進(jìn)路線(xiàn)會(huì)改變嗎？從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。我在本節(jié)課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)了：

　　1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線(xiàn)傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象。

　　2、復(fù)習(xí)光行進(jìn)過(guò)程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

　　3、提出那么光射到透明的'物體上呢，引起學(xué)生思考。

　　4、思考后讓學(xué)生觀(guān)察放入水中的物體，引出折射的概念。

　　5、解謎叉魚(yú)技巧，指出折射現(xiàn)象在生活中的運(yùn)用，進(jìn)而引入折射現(xiàn)象的典型——透鏡。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問(wèn)題，讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過(guò)演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過(guò)思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動(dòng)過(guò)程中，我始終使用這樣的開(kāi)頭的想法。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的，效果也是較好的。

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