下面是范文網(wǎng)小編整理的《買菜》教學(xué)反思8篇 藝術(shù)活動買菜教學(xué)反思，供大家參考。
《買菜》教學(xué)反思1
音樂活動《買菜》是幼兒園大班音樂活動，歌曲的風(fēng)格歡快并富有童趣。農(nóng)村孩子對于各種蔬菜的名稱耳熟能詳，從孩子們的生活中尋找素材，選擇的內(nèi)容來既自于幼兒的現(xiàn)實生活，又為生活所服務(wù)。
活動開始，我以“奶奶”帶孩子們?nèi)ァ百I菜”的形勢導(dǎo)入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來了。要想孩子學(xué)唱歌曲，首先要讓孩子能夠理解歌曲，理解歌詞所表達(dá)的內(nèi)容，這一點十分重要。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我采用圖譜教學(xué)法幫助幼兒感知歌曲內(nèi)容，通過形象的圖譜，簡單的動作，讓幼兒很快理解了歌詞內(nèi)容并產(chǎn)生主動學(xué)唱的興趣，積極地參與到學(xué)唱歌曲的過程中。在輕松、愉快的氛圍中，給幼兒一個自由發(fā)揮的空間，回憶自己買菜的經(jīng)歷，通過簡單地講述菜的品種為活動的創(chuàng)編環(huán)節(jié)作簡單的鋪墊。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我給幼兒提出了既簡單又略帶困難的任務(wù)，簡單的是讓每位幼兒畫出一種自己想買的菜，困難的是讓幼兒想象如何設(shè)計相應(yīng)的歌詞，這給孩子們
《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單，但是很多菜名一下子連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節(jié)奏分別畫出，如蘿卜就畫兩個并列的蘿卜，西紅柿就畫3個并列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達(dá)了歌曲的節(jié)奏，使幼兒容易理解和掌握。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節(jié)奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)?！澳靡材貌粍涌梢杂檬裁磩幼鱽肀硎?？”教師以語言的提示，讓孩子們自己感受、討論，并在集體面前表演。這尊重了幼兒欣賞過程中的獨特體驗，激發(fā)幼兒的個性化思維和多樣的表演動作。這種探究性活動，使幼兒對問題有自己獨特的見解。既尊重幼兒的個性化表現(xiàn)，鼓勵幼兒獨立思考，又有利于發(fā)揮幼兒的個性，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新
為了培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂活動，放手給幼兒一個充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識，又使幼兒學(xué)得開心、學(xué)得主動。
《買菜》教學(xué)反思2
這是一首湖北的民歌，歌曲幽默風(fēng)趣，貼近小學(xué)生的生活，易于理解，而且學(xué)起來輕松愉快。孩子們也非常喜歡朗朗上口的歌曲，他們都輕松愉快的環(huán)境下學(xué)會這首歌曲。
本節(jié)課課堂氣氛活躍，兒童參與學(xué)習(xí)的積極性高，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。反思這節(jié)課，做到了以下幾方面：
1．師生關(guān)系平等和諧。
教師以與兒童平等的身份參加活動，通過引導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，和兒童共同探索知識，和他們親切交流。在這種平等和諧的師生關(guān)系中，兒童敢于大膽探索創(chuàng)新，敢于大膽表現(xiàn)自己。比如：教師出示圖譜，引導(dǎo)學(xué)生說出一個固定的句式。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
2．教學(xué)方法合理有效。
我們常說“適合的才是最好的”，沒有絢麗的教具、沒有花哨的形式，有的只是具有實效的方法，這是本節(jié)課的特點。分析自己教學(xué)活動體現(xiàn)的教法和學(xué)法中的亮點有：一是副歌前置，幫助學(xué)生解決教學(xué)難點。歌曲中念說部分“報菜名”節(jié)奏比較快，是教學(xué)的難點，在課的開始先將難點前置，提前解決。二是圖示提示，理解記憶歌詞。四張簡單明了的圖譜讓幼兒很容易地推理并掌握了歌詞內(nèi)容。三是鼓勵支持幼兒自主探索學(xué)習(xí)歌曲。在活動中引導(dǎo)幼兒遷移日常生活經(jīng)驗，推理創(chuàng)編部分歌詞，體驗創(chuàng)造的快樂。給幼兒充分的精神鼓勵，如及時反饋幼兒的表現(xiàn)并給予肯定等。
3．師生互動情緒高漲。
新課程改革對學(xué)生在活動中的情緒體驗十分重視，是標(biāo)志一節(jié)成功的教學(xué)活動的重要標(biāo)志之一。本次活動中老師的教學(xué)情緒和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都處于高昂之中。師生互動、生生互動都處于積極的狀態(tài)，孩子們在輕松的氛圍中愉快學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在不足，如最后游戲環(huán)節(jié)設(shè)計得不太好，學(xué)生過于興奮，顯得有些亂，可以省去游戲環(huán)節(jié)，在學(xué)生情緒最高漲的時候，見好就收，可能會更好。在以后的教學(xué)中，本人將拓寬自己的視野，拓寬兒童的思維，將課改精神貫穿于課堂教學(xué)的始末。
《買菜》教學(xué)反思3
藝術(shù)活動《買菜》是主題活動《香香的蔬菜》中的一個活動內(nèi)容。活動的導(dǎo)入部分，我以談話的形式和幼兒說說跟家人一起買菜的經(jīng)過。為幼兒營造了一種輕松愉快的氛圍，以商量的口吻給幼兒一個自由發(fā)揮的空間?；貞涀约嘿I菜的經(jīng)歷，通過簡單地講述菜的品種為活動的創(chuàng)編環(huán)節(jié)作簡單的鋪墊。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我采用完整教學(xué)的方式讓幼兒學(xué)唱，通過形象的圖片，簡單的動作讓幼兒很快理解了歌詞內(nèi)容并產(chǎn)生主動學(xué)唱的興趣，積極地參與到學(xué)唱歌曲的過程中。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我給幼兒布置了既簡單又略帶困難的任務(wù)，簡單的是讓每位幼兒畫出一種自己想買的菜，困難的是讓幼兒想象如何設(shè)計相應(yīng)的歌詞，這給孩子們提供了一個自我展現(xiàn)的空間，雖有難度，但不少幼兒還能根據(jù)菜的不同特征編出相應(yīng)的歌詞，唱著自己編出的新歌，孩子們的自信心更強了，演唱的欲望也更高了。
在新授歌曲時，我注重將活動的程序一步步地進(jìn)行下去，而沒有充分考慮到孩子們的接受和消化程度，雖然看到歌曲中有難點，但沒有重點拎出來單獨學(xué)唱，或在練習(xí)時放慢速度，以至于幼兒跟唱的次數(shù)略少些，沒能將歌曲完全掌握。
在創(chuàng)編歌曲時，幼兒對唱詞部分的節(jié)奏型掌握較好，能編出“豆腐白又嫩呀、蘑菇白又白呀”等歌詞，但在說詞部分幼兒沒有將最后一種菜用三個字來表達(dá)，如果我當(dāng)時及時采用對比的方式讓幼兒來辨別，如孩子們編出了“大蒜、絲瓜、螃蟹”，我可以說：“那我說成大蒜、絲瓜、大螃蟹哪種說法好聽呢?”相信孩子們在這樣的對比下一定會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編的規(guī)律。同時，對于幼兒創(chuàng)編出來的新歌詞，我應(yīng)該讓大家一起重點學(xué)唱這幾句，然后再將歌曲完整地唱出來，相信這樣效果會更加好。
還有就是在我第一遍清唱后，讓幼兒說說買了什么菜，當(dāng)幼兒說出菜名時，我應(yīng)該直接聯(lián)系到歌詞上去，然后出示圖片幫助幼兒記憶歌詞。
《買菜》教學(xué)反思4
買菜對與中班幼兒來說一點也不陌生，離園后大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經(jīng)耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色游戲中也會扮演成人進(jìn)行買菜活動。在這樣一個大的前提下，進(jìn)行音樂教學(xué)活動我覺得應(yīng)該會非常吸引幼兒的。
果然，從活動開始到活動結(jié)束，我們的孩子學(xué)習(xí)興趣一直很足，一直跟著我設(shè)計的思路在走，這首歌詞是比較簡單，但是中間有一部分是說的，所以唱和說結(jié)合在一起，對幼兒來說有一點難度了，所以我選擇了用拍手的方法，一邊拍手一邊說菜名，這樣幼兒可能會記的更牢一些，經(jīng)過幾次嘗試之后，孩子們真的能一邊拍一邊說，掌握的比較好，所以這首歌，幼兒很快就掌握了，這也是出乎我的意料了，原來結(jié)合圖譜，一邊拍手，這些方法對學(xué)唱歌還是比較有較的。
但是最讓我擔(dān)心的是幼兒創(chuàng)編歌詞部分，因為它又在形容一個菜還要唱出這個調(diào)我覺得很難，甚至讓一個大人來想都還是比較難的，但是小朋友每一個說的是：“螃蟹爬呀爬呀”我想了一下，還數(shù)著節(jié)奏是否正確，其實那個孩子說的是正確的，之后又有孩子說：“豆腐滑溜溜呀”“龍蝦跳呀跳呀”“雞腿香又香呀”這些回答連我都沒有想到，孩子們卻一個接著一個說了出來，說明孩子的想象力及理解能力真的非常的好。這也離不開平日里家長們對孩子的引導(dǎo)，因為跟生活經(jīng)驗是離不開的，還有就是對于孩子的回答老師進(jìn)行及時的回應(yīng)及鼓勵也是非常有用的。其次不要否定孩子的每一個想法，這正是它們回應(yīng)你一節(jié)課最好的成果。
要上好一節(jié)音樂活動，我覺得，完美的教具，幼兒的生活經(jīng)驗，適合孩子的活動，及孩子想象回答問題的時間，老師鼓勵引導(dǎo)的方法，都是非常重要的。
《買菜》教學(xué)反思5
《買菜》是一首非常經(jīng)典的兒歌，曲調(diào)朗朗上口，很容易讓孩子們喜歡。而買菜這個活動是幼兒日常生活中 的已有經(jīng)驗。很多爺爺奶奶爸爸媽媽去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色游戲中也會扮演成人進(jìn)行買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習(xí)新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內(nèi)容來既自于幼兒的現(xiàn)實生活，又為生活所服務(wù)。
這首歌曲歌詞雖然簡單，但是很多菜名連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節(jié)奏分別畫出，如蘿卜就畫兩個并列的蘿卜，西紅柿就畫個并列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達(dá)了歌曲的節(jié)奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節(jié)奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)。 再完美的預(yù)計在實際操作的時候都會留下這樣那樣的遺憾，本次活動也讓我意識到了許多的不足：
1、孩子在唱歌時參與的積極性不高，我沒有及時地采取有效地措施，如用一些生動的動作等來激起孩子的興趣。
2、唱歌的時間太長了，并且形式不夠豐富，所以看起來很枯燥。
3、沒有充分地利用圖譜，孩子在唱歌時我沒有指著圖譜，因此孩子不知該怎么看。
4、創(chuàng)編時如果能放手全讓孩子來試試那將更能突出孩子的主體性。 因為經(jīng)驗不足，教學(xué)中總是會有這樣那樣的不足，這就有待于我在今后的教學(xué)工作中去完善，多多吸取別人的好的教學(xué)方法，并且將日常教學(xué)工作做得更扎實。
《買菜》教學(xué)反思6
設(shè)計背景
本次活動設(shè)計背景是結(jié)合我班對于氣味的已有生活經(jīng)驗，以及小班幼兒的年齡特征而制定的，既有科常方面的認(rèn)知經(jīng)驗、方法能力，也有情感態(tài)度，但不缺乏領(lǐng)域特質(zhì)。
活動目標(biāo)
1. 分辨幾種經(jīng)常接觸的不同氣味，體驗鼻子真有用。
2. 愿意說說自己聞到的氣味。
重點難點
重點：分辨幾種經(jīng)常接觸的不同氣味，體驗鼻子真有用。
難點：愿意說說自己聞到的氣味。
活動準(zhǔn)備
1. 一次性杯子（分別裝有白開水、白醋、果汁、中藥）；2. 護(hù)手霜；3. 每位幼兒一個笑臉。
活動過程
一、聞一聞、找一找
1. 出示瓶子，引起幼兒興趣
提問：①你們看到了什么？
②杯子里裝了什么？
2. 找一找，學(xué)習(xí)聞氣味的正確方法（幼兒聞氣味）
提問：①你們都聞到了什么氣味？
?、谖覀冇檬裁捶椒ㄕ业搅税状缀桶组_水？
小結(jié)：我們的鼻子真有用，可以呼吸還可以聞氣味，所以我們要好好保護(hù)它。
二、聞一聞、說一說
1. 聞氣味貼笑臉（出示笑臉）
提問：①這是什么？
②笑臉表示什么？
?。ㄓ變郝剼馕叮研δ樫N在喜歡的氣味前）
2. 說一說聞到的氣味
3. 提問：
?、傩∨笥?，哪里的笑臉比較多？
?、谀銥槭裁聪矚g這種氣味？它聞起來怎么樣？
?、坌∨笥严胍幌耄阋郧斑€聞到過什么東西也有這種氣味？
?、転槭裁聪矚g這種氣味的小朋友不多呢？
小結(jié)：我們的鼻子可以分辨兩種不同的氣味。
三、聞一聞、抹一抹
提問：①你們聞到了什么氣味？
?、谀銈冎朗鞘裁磫幔?/p>
?、鄱鞛槭裁匆孔o(hù)手霜？（請幼兒洗手涂護(hù)手霜）
教學(xué)反思
本次活動的目標(biāo)是結(jié)合我班對于氣味的已有生活經(jīng)驗，以及小班幼兒的年齡特征而制定的。目標(biāo)既有科常方面的認(rèn)知經(jīng)驗、方法能力，也有情感態(tài)度，但不缺乏領(lǐng)域特質(zhì)。整個活動環(huán)節(jié)清晰，在找一找、聞一聞中，讓幼兒初步感知鼻子可以聞氣味；在聞一聞、說一說環(huán)節(jié)中，讓幼兒在探索中知道鼻子可以分辨不同的氣味；在最后一環(huán)節(jié)涂一涂、聞一聞中，知道保護(hù)自己的小手。因是小班幼兒，所以在設(shè)計教案中，融入了較多生活元素，既有預(yù)防甲流的知識，也有冬季保護(hù)小手的方法。在提問上，考慮到年齡特征，大多數(shù)體訪問設(shè)計成了封閉式和半封閉式，有二個是開放式提問，有利于幼兒的回答。在整個活動中，也考慮到動靜交替，請幼兒把笑臉貼在喜歡的氣味下，加入了他們的互動。幼兒的參與性很高。但若在下次活動中，能完善材料的選擇，更貼近幼兒的生活經(jīng)驗會更好。
《買菜》教學(xué)反思7
《買菜》是湘教版一年級上冊第六課中的.一首歌表演的歌曲。對于一年級剛?cè)胄２痪玫男∨笥?，這節(jié)課的教學(xué)說實話，開始我沒有什么把握，特別是公開課就更顯得有些緊張。在設(shè)計教學(xué)時，我決定用一課時完成，因為這節(jié)課的重點是有感情的演唱這首歌，并感受歌曲的情緒。難點是歌曲的說唱結(jié)合的處理，反復(fù)記號演唱時的銜接。
《買菜》是一首具有湖北民歌風(fēng)味、富有兒童情趣的歌曲，旋律生動活潑，歌詞淺顯易懂，塑造了一個愛勞動、天真、活潑、可愛的孩子形象。在導(dǎo)入部分，我先設(shè)計了看圖片逛菜場的情境，通過小朋友自己在生活中的親身體驗和認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子們都爭先恐后的說出自己認(rèn)識的各種蔬菜，積極性很高。
接下來是重點學(xué)習(xí)這首歌曲，先是有節(jié)奏的讀歌詞，初步范聽，全面感受歌曲的旋律與情緒。模唱旋律，加唱歌詞。在活動過程中，小朋友們個個為了展示自己的才華唱得都非常帶勁。到了進(jìn)行歌表演時，引導(dǎo)小朋友嘗試將自己喜歡的菜編進(jìn)歌詞里。小朋友唱出了：“青菜綠油油呀，西紅柿紅又紅呀?！庇械倪€創(chuàng)編了蘿卜白又胖呀、青椒綠油油呀等。孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗想的非常多。其實，大部分的孩子都有和家長去買菜的經(jīng)歷，而且知道很多菜和水果的名字。這樣一來，給孩子們的歌詞創(chuàng)編提供了很大的空間，歌詞創(chuàng)編過程中孩子們積極參與，踴躍發(fā)言，可以感受到孩子對歌詞創(chuàng)編的新鮮感與好奇心?？粗麄兂约壕幍母枨吲d的樣子，自信歌唱的模樣，并在音樂課堂里感受著那份無窮的樂趣。我深刻的體會到課堂教學(xué)的設(shè)計與環(huán)節(jié)是多么的重要，這將是我以后的教學(xué)中所要學(xué)習(xí)與努力的。
做的不足的地方：
1、《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單，但很多菜名連在一起說，學(xué)生容易混淆，不夠熟練，應(yīng)該在練唱的時候通過獨唱、小組唱、男、女生對唱、齊唱等演唱形式多練唱。
2、本課時欠立足于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上沒有很大的突破，也沒有充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。
3、雖然利用多媒體，加大了課堂信息量，但沒有留給學(xué)生足夠的觀察、思維、體驗、創(chuàng)作的空間。
不足之處較多，需多學(xué)習(xí)與改進(jìn)。最后謝謝王主任，曹老師，及組內(nèi)老師對我公開課的耐心指導(dǎo)。
《買菜》教學(xué)反思8
買菜是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見的事，放學(xué)回家后大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色游戲中也會扮演成人進(jìn)行買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習(xí)新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內(nèi)容來既自于幼兒的現(xiàn)實生活，又為生活所服務(wù)?；顒娱_始，我以“媽媽”帶孩子們?nèi)ァ百I菜”的形勢導(dǎo)入，小朋友們的積極性一下就被激發(fā)出來了。
《買菜》這首歌曲歌詞內(nèi)容雖然簡單，但是很多菜名連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如豌豆蘿卜花菜、番茄玉米白菜，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節(jié)奏分別畫出，如蘿卜就畫兩個并列的蘿卜，用圖形具體形象地表達(dá)了歌曲的節(jié)奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了
幼兒清晰地分解了節(jié)奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)。
為了培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂活動，放手給幼兒一個充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識，又使幼兒學(xué)得開心、學(xué)得主動。
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