下面是范文網(wǎng)小編分享的匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)反思3篇 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教案，以供參閱。
匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)反思1
1.本課的設(shè)計(jì)線索脈絡(luò)清晰,能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我把教材內(nèi)容分解成三部分：一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國的.消失。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
2.教學(xué)過程宏觀設(shè)置合理,能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)節(jié)【設(shè)置情景點(diǎn)撥導(dǎo)入】約三分鐘。第二環(huán)節(jié)【自主探究合作掌握】約三十五分鐘，其中一、草原帝國的興起約十分鐘。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)約二十分鐘。三、草原帝國的消失約五分鐘。第三環(huán)節(jié)【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)平穩(wěn)扎實(shí)，知識(shí)脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰，能用學(xué)生喜見樂聞的形式，把握重難點(diǎn)適時(shí)形成課堂高潮。如：問題二（3）觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實(shí)的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響(時(shí)、地、事)。問題二（4）你贊同這時(shí)再實(shí)行“和親”政策嗎?（創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景，學(xué)生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，出現(xiàn)有效知識(shí)生成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
4.能挖教材，找立意，聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維。如：問題二（2）結(jié)合史實(shí)比較一下，漢初對匈奴的政策與漢武帝時(shí)對匈奴的政策有什么不同？為什么會(huì)有這種不同,請用史實(shí)說明（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事）。---關(guān)注社會(huì):放眼當(dāng)今世界，你認(rèn)為中國立足于世界取決于什么？。問題三（1）天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？問題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族，那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢？。
5.但是，總的來講這一節(jié)課我仍然沒有改變對知識(shí)點(diǎn)處理面面俱到的習(xí)慣，所以受時(shí)間限制，在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)這一部分的拓展還是有所不足。我是應(yīng)該打破體系,還是堅(jiān)持風(fēng)格呢?
匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)反思2
教學(xué)心得本學(xué)期的匯報(bào)課，課題是《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》。為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身專業(yè)成長的目的，我接受了校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)于主任、主管德育的劉主任，及教學(xué)指導(dǎo)教師（師傅）王瑩老師的點(diǎn)評，受益匪淺。以下是我對這次講課進(jìn)行的教學(xué)及點(diǎn)評后的反思。
1、課前準(zhǔn)備較充分，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成
上課前我做了充分的準(zhǔn)備。課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提。首先對教材進(jìn)行了總體的把握，寫好了完整的教案，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定出了教學(xué)目標(biāo)。查閱了大量的資料輔助教學(xué)，因此在教學(xué)過程中，可以比較熟練的.把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，順利完成教學(xué)任務(wù)。
2、采取了多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，我主要采用的是講述法、比較分析法，提問法。同時(shí)還通觀看與課題相關(guān)的圖片，使學(xué)生能直觀，清楚的了解相關(guān)知識(shí)。通過講述法，把與課題相關(guān)的背景知識(shí)講述給學(xué)生。通過比較分析法，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問題的能力。通過提問法，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、教學(xué)中的師生互動(dòng)略有欠缺
在教學(xué)互動(dòng)方面，通過提問法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。但在這堂課中，尚未完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在課堂中應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，起到拋磚引玉的作用。在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，把學(xué)生的課堂參與性充分調(diào)動(dòng)起來，還課堂于學(xué)生。
4、教學(xué)過程中暴露的長處及不足
教學(xué)過程基本得以順利的進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也比較順利的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括過渡語言，都通過現(xiàn)有教材的知識(shí)和以前學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行過渡。并在新授過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識(shí)的基礎(chǔ)上，再得出答案，做到“溫故而知新”。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面仍有很大的不足，以后應(yīng)注意在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，如何思考，注重加強(qiáng)歷史學(xué)法的培養(yǎng)。
5、價(jià)值觀培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)歷史，一個(gè)最重要的方面就是要培養(yǎng)學(xué)生的要運(yùn)用正確的價(jià)值觀來思考分析問題，并在歷史教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育和激發(fā)學(xué)生民族自豪感。在這節(jié)課中通過對歷史人物的評價(jià)，體現(xiàn)歷史教育中的價(jià)值觀教學(xué)。如對霍去病為抗擊匈奴而說道“匈奴未滅，何以家為”時(shí)，有意進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們?yōu)槊褡謇娑褌€(gè)人生死置之度外的精神。樹立學(xué)生良好的人生價(jià)值觀。
以上是我對這次匯報(bào)課的教學(xué)反思，在以后的教學(xué)中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，并努力學(xué)習(xí)其他老師的長處，優(yōu)化自己的教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)能力，成為一名合格的歷史教師。
匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)反思3
這節(jié)課是我上學(xué)期參加的呼倫貝爾市初中歷史教師觀摩研討課，研討課結(jié)束后，經(jīng)教研員宋老師的點(diǎn)撥，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思。首先本課講的是民族關(guān)系，如何正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，由于初一學(xué)生認(rèn)知能力有限，講好這節(jié)課很有難度，我們又生活在少數(shù)民族聚居的地區(qū)，教學(xué)語言應(yīng)該嚴(yán)加修飾，以防說錯(cuò)話傷害少數(shù)民族同學(xué)的感情，因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)力求簡單化，講完本課后就是讓學(xué)生知道，匈奴族是生活在北方草原的一個(gè)強(qiáng)大的`馬背民族，曾經(jīng)活躍在秦漢時(shí)期的歷史舞臺(tái)，和中原王朝的關(guān)系是時(shí)和時(shí)戰(zhàn)，總體來說和平交往是民族關(guān)系的主流。匈奴族曾經(jīng)是祖國大家庭的一部分，為北方草原的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，和中原王朝共同締造了偉大的祖國。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，在力求簡淺的同時(shí)，盡可能體現(xiàn)新課改的精神，讓學(xué)生更多地參與課堂，避免老師一言堂。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)了很多的學(xué)生活動(dòng)，例如我在講冒頓統(tǒng)一蒙古草原一目時(shí)，就是先用多媒體出示問題，然后讓學(xué)生帶著問題看書，由學(xué)生自己找出答案并作答。讓每一個(gè)同學(xué)都參與到其中。課前讓學(xué)生收集有關(guān)冒頓的資料，上課時(shí)讓學(xué)生來講冒頓嚴(yán)格治軍的小故事，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講漢初和匈奴關(guān)系時(shí)，由于課本安排的是小字，但必須得講，否則就很難理解漢和匈奴關(guān)系的變化，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生來當(dāng)老師講漢初的和親政策，收到了良好的效果。在講昭君出塞一目時(shí)，對昭君精神的挖掘我采取小組合作討論，派代表發(fā)言的教法，學(xué)生討論熱烈，回答問題積極，有的同學(xué)答案很有創(chuàng)新，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的潛力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)學(xué)生的視聽效果，我在制作多媒體課件時(shí)插了兩段視頻，學(xué)生通過觀看視頻收集信息，感悟歷史，再現(xiàn)歷史。
總體來說，本節(jié)課學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。但是還有很多不足。比如，由于本節(jié)課是借班上課，教師對學(xué)生不熟，導(dǎo)致學(xué)生的參與面不是特別廣；由于是觀摩研討課，聽課教師較多，大多都是專家和同行，上課比較緊張，把“昭君出塞”都說成“昭君出菜”；所以還需培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)一些參加大賽的經(jīng)驗(yàn)。對昭君出塞這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，挖掘的不夠深入；教師的教學(xué)語言不夠精煉；沒有留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生閱讀教材小字了解匈奴和東漢的關(guān)系，使學(xué)生對漢匈關(guān)系有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
在今后的教學(xué)中我盡最大可能彌補(bǔ)不足，爭取使我的教學(xué)有所進(jìn)步
匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)反思3篇 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教案相關(guān)文章：
★ 數(shù)學(xué)第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4篇 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短
★ 《絕招》教學(xué)反思 8篇 絕招教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
★ 初中歷史教學(xué)反思10篇(初一歷史教學(xué)反思)
★ 《愛之鏈》教學(xué)反思范文6篇(六年級上冊語文愛之鏈教學(xué)反思)
★ 羚羊木雕教學(xué)反思9篇 羚羊木雕優(yōu)秀教案
★ 《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)反思12篇 六年級上冊數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思
★ 五年級教學(xué)反思10篇 語文五年級上冊教學(xué)反思手寫
★ 《捉迷藏》教學(xué)反思11篇(小班捉迷藏教學(xué)反思)