下面是范文網(wǎng)小編整理的北師大版數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思11篇(一下北師大版數(shù)學(xué)教學(xué)反思)，以供參閱。
北師大版數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思1
《體積單位》的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生知道計(jì)量體積要用體積單位。認(rèn)識(shí)常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，建立關(guān)已經(jīng)在1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小的空間概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要從以下三個(gè)方面入手。
一、重視空間觀念的建立。
學(xué)生空間觀念的形成具有很強(qiáng)的直觀依賴性，比較容易感知的是圖形的外顯性屬性特征。所以在教學(xué)中，我充分利用直觀教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生通過觀察、觸摸、測(cè)量、拼擺、想象等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小的體積觀念。學(xué)生真正是在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下認(rèn)識(shí)體積單位，從而在頭腦中形成表象，積累經(jīng)驗(yàn)。有助已經(jīng)在以后計(jì)算和估算物體的體積。在教學(xué)中還適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用常用的`長(zhǎng)度單位、常用的面積單位和體積單位進(jìn)行比較，從而進(jìn)一步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小的空間觀念，便已經(jīng)在幫助學(xué)生在概念系統(tǒng)中理解新概念。
二、注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
在認(rèn)識(shí)三個(gè)常用的體積單位的新知教學(xué)中，我采用了分層推進(jìn)的教學(xué)策略。先引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、量一量、比一比、舉個(gè)例子等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)1立方厘米。然后將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用認(rèn)識(shí)1立方厘米的方法在小組內(nèi)自主探究，認(rèn)識(shí)1立方分米，最后認(rèn)識(shí)1立方米。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生參與嘗試的興趣
三、合理設(shè)計(jì)練習(xí)。
學(xué)生學(xué)完了常用的三個(gè)體積單位以后，我設(shè)計(jì)了一道填合適的單位的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固，加深理解。然后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)認(rèn)識(shí) 1立方厘米，深化對(duì)體積單位的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生理解了“物體含有多少個(gè)1立方厘米，體積就是多少立方厘米”以后，又及時(shí)跟進(jìn)了一組練習(xí)，再一次對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固。這樣層層遞進(jìn)，每個(gè)層次都設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)的做法，有利已經(jīng)在學(xué)生及時(shí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，了解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生歸納：不論物體是什么形狀，它含有多少個(gè)體積單位，它的體積就是多少。鞏固練習(xí)對(duì)教科書練習(xí)七的第1題稍作引申,放在最后,要求學(xué)生記錄下擺出的幾種不同長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和它們的體積，并想一想“你發(fā)現(xiàn)了什么”，為下一課學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做鋪墊。當(dāng)然，本節(jié)課還存在很多方面的不足，個(gè)人上課的語(yǔ)言不夠生動(dòng)、精練，關(guān)注學(xué)生的情感還不夠，對(duì)學(xué)生的回答未能作出非常適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。今后自己一定繼續(xù)在這方面加倍努力爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
北師大版數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思2
《郵票的張數(shù)》是四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方程這一單元的最后一個(gè)關(guān)于解方程的類型。在利用等式性質(zhì)解方程，利用四則運(yùn)算關(guān)系及等式性質(zhì)解ax+b=c這樣的方程后，學(xué)生再進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課，就比較沒有難度了。本課的重點(diǎn)應(yīng)放在會(huì)分析題目提供的信息，找到等量關(guān)系，并會(huì)用方程將等量關(guān)系表示出來(lái)。即會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
本課提供了三個(gè)數(shù)學(xué)信息和一個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生要有會(huì)選擇信息的能力，感受到只要利用其中兩個(gè)信息，便能建立起一個(gè)等量關(guān)系。即姐姐的張數(shù)=弟弟的張數(shù)=180。本課題有兩個(gè)未知數(shù)，一個(gè)是姐姐的張數(shù)，一個(gè)是弟弟的張數(shù)，要求學(xué)生能根據(jù)信息中兩者的關(guān)系，把較簡(jiǎn)單的弟弟的張數(shù)，這一份設(shè)為x,姐姐的用 3x表示，就能將問題解決了。同時(shí)也體現(xiàn)了算法多樣化，選擇不同的信息，就會(huì)有不同的等量關(guān)系，然后列出不同的方程，但都能解決同一個(gè)問題。
本節(jié)課還應(yīng)注意的地方是，第一次較完整地出現(xiàn)關(guān)于方程的應(yīng)用題的`書寫格式，檢驗(yàn)x是不是方程的解也有另外的檢驗(yàn)方法，如直接把得數(shù)代入題目中去檢驗(yàn)，而不用在所列的方程中去檢驗(yàn)，這樣能更快捷地進(jìn)行自查。
學(xué)生在新授課后的練習(xí)中，會(huì)存在不大會(huì)尋找到等量關(guān)系，或者想要直接用算式來(lái)求問題的情況，但相信經(jīng)過一定的練習(xí)，學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)解決這種問題的好辦法。
北師大版數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思3
本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ)，加上正比例與反比例在意義上研究的時(shí)候存在有一定的共性，因此學(xué)生在整堂課的思維上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高。
在課堂上講解完長(zhǎng)方形的面積一定，它的.長(zhǎng)和寬成反比例后，想到三角形的底和高學(xué)生是否也能正確的解答，于是就補(bǔ)充了：三角形的面積一定，它的底與相應(yīng)的高是不是成反比例？為什么？從學(xué)生的回答情況來(lái)看，在書寫數(shù)量關(guān)系的時(shí)候，呈現(xiàn)了這樣兩種情況：
1、底×高÷2=面積（一定）
2、底×高=面積×2（一定）
課堂課堂上出現(xiàn)的這樣兩種書寫方法，到底哪種正確，同學(xué)比較明顯就指出贊同第二種，但是為什么呢？這個(gè)問題的提出，使我對(duì)于為什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解，起初不太清楚為什么要用字母表示，現(xiàn)在看來(lái)，字母的標(biāo)識(shí)其實(shí)是最能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)判斷是不是成反比例，只有書寫成x×y=k(一定)形式的數(shù)量關(guān)系的兩種量才成反比例，這樣學(xué)生在書寫數(shù)量關(guān)系的時(shí)候思維方法就顯得更明確。所以課后在做習(xí)題“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一定，它的長(zhǎng)和寬是不是成反比例？為什么？”的時(shí)候，就有學(xué)生寫出了這樣的數(shù)量關(guān)系：長(zhǎng)﹢寬=周長(zhǎng)÷2（一定），因?yàn)槭情L(zhǎng)加寬的和一定，而不是積一定，所以不成反比例，比原先在理解上有了提高。緊接著，我又拋出一個(gè)問題：圓周長(zhǎng)一定，圓周率和直徑是否成反比例？為什么？從而讓學(xué)生進(jìn)一步知道，只有兩個(gè)變量才會(huì)成正比例或反比例關(guān)系。
通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我知道深入分析教材，弄懂教材對(duì)教學(xué)來(lái)說是多么重要。如果老師能夠很好的駕馭教材，就能有事半功倍的效果。
北師大版數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思4
《估計(jì)費(fèi)用》是綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生結(jié)合購(gòu)物這一具體情境，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，探索估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)?，F(xiàn)針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題以及如何改進(jìn)進(jìn)行反思。
一、學(xué)案設(shè)計(jì)要注意細(xì)節(jié)。
1、我的學(xué)案正反兩面滿滿兩張，的確，這是我根據(jù)這節(jié)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出來(lái)的，但學(xué)生看到后，可能會(huì)產(chǎn)生抗拒心理——太難了吧，密密麻麻。怎么辦？這里面的一些內(nèi)容可以在教案里設(shè)計(jì)，學(xué)案里可以不設(shè)計(jì)。（學(xué)習(xí)要求，溫馨提示，這些可以在課上由老師簡(jiǎn)單提出。）
2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，班內(nèi)展示五種估算方法后，應(yīng)讓學(xué)生比較幾種估算方法的特點(diǎn)，這對(duì)后續(xù)的做題更有幫助。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)表述不是很恰當(dāng)，原為：根據(jù)具體情境，選擇合適方法進(jìn)行估算。應(yīng)在此前加“能”。
二、課堂發(fā)言要積極、大聲
我班的谷劉強(qiáng)、豆恭、王一豪三人，在課堂中總是不舉手、不發(fā)言，即使發(fā)言，聲音也小的可憐。尤其是在有人聽課時(shí)，上述情況更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)思維停滯，對(duì)待一切無(wú)從下手的現(xiàn)象。怎么辦？
這在以前不是沒想辦法，例如：將他們?nèi)齻€(gè)人作為課堂的焦點(diǎn)，提出問題后，只要他們?nèi)酥杏信e手的，那我挑的肯定是他們；還有，在每堂課的展示環(huán)節(jié)，都由他們幾個(gè)先展示，即使他們對(duì)問題不能透徹理解，也由他們讀題，由其他同學(xué)幫他們回答。
這次聽課，教委領(lǐng)導(dǎo)又提出了幾點(diǎn)寶貴建議，聽后，我決定這樣做：
1、改口號(hào)，根據(jù)我們班級(jí)中現(xiàn)在較為嚴(yán)重的問題，14人，有占1/4多的學(xué)生回答問題不是很積極，很大聲。我決定改口號(hào)為：我敢說，我會(huì)說，我大聲說。（敢說：首先，我不怕錯(cuò)，我敢舉手，我敢站起來(lái)說；會(huì)說：不是會(huì)說才說，而是針對(duì)老師提出的問題，知道多少說多少；大聲說：這是最終目標(biāo)，從大聲說中可以找到自信，可以越說越想說，越說越會(huì)說。）
2、從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言：針對(duì)問題，可以讓他們先說給組長(zhǎng)聽，組長(zhǎng)要多給予肯定，鼓勵(lì)他們舉手說；若不會(huì)說，可以讓組長(zhǎng)教他們說，組長(zhǎng)教后，讓他們?cè)诮M內(nèi)展示，最終在班內(nèi)自信展示。
3、多鼓勵(lì)，多評(píng)價(jià)，這也是促進(jìn)學(xué)生敢說，會(huì)說的.必經(jīng)之路。尤其對(duì)于那些不敢發(fā)言的學(xué)生，要在他們幾人中樹立榜樣，一方面，他們不會(huì)感覺目標(biāo)太難以實(shí)現(xiàn)，另一方面，好勝心理也會(huì)促使他們加油。對(duì)于他們的每一次發(fā)言，每一次大聲發(fā)言都要給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。（老師評(píng)，學(xué)生評(píng)，他們幾人互相評(píng)）
我的課堂還存在很多的不足。希望通過我們師生的共同努力，課堂能真正變成：師生的樂園。
北師大版數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思5
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。因此，我設(shè)計(jì)了猜想驗(yàn)證判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
一、以熟悉歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如何點(diǎn)燃這內(nèi)在動(dòng)力之火是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此，我讓整個(gè)活動(dòng)過程從學(xué)生最熟悉的云南民歌《猜調(diào)》入手，讓學(xué)生覺得親切和好奇，再因勢(shì)利導(dǎo)引入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲起來(lái)了。
二、設(shè)計(jì)豐富的`教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間
教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：1、轉(zhuǎn)盤游戲；2、拋紙杯；3、摸球。在第一個(gè)活動(dòng)中，我把全班分成8個(gè)小組，做了8個(gè)轉(zhuǎn)盤，讓每?jī)蓚€(gè)小組用同樣的轉(zhuǎn)盤，先讓他們?cè)谛〗M內(nèi)猜指針停在哪種顏色的可能性大，然后動(dòng)手驗(yàn)證。這樣做的好處在于：可以使試驗(yàn)結(jié)果更明顯，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。通過多次旋轉(zhuǎn)，學(xué)生逐漸對(duì)事件發(fā)生的可能性有了更深刻的體會(huì)與理解，同時(shí)對(duì)事件發(fā)生的可能性大小有了直觀的感受，獲得了初步的概率思想。
為了使學(xué)生剛剛獲得的知識(shí)有所鞏固，我用同樣的方法讓學(xué)生做拋紙杯的游戲，讓每個(gè)學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口，形成小組合作交流的氛圍。 在第三個(gè)活動(dòng)中，通過兩次有序的學(xué)生獨(dú)立摸球活動(dòng)，讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、想一想中既鞏固了前兩個(gè)活動(dòng)所學(xué)到的知識(shí)，更重要的是親身經(jīng)歷和體驗(yàn)到事件發(fā)生的確定性和不確定性，并初步能用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)與同伴交流事件發(fā)生的可能性。
學(xué)生在前三個(gè)活動(dòng)中合作運(yùn)用數(shù)據(jù)分析、比較鑒別、匯總統(tǒng)計(jì)等一系列方法，已能理解并體會(huì)到可能性大小是可以預(yù)測(cè)的。為加大課堂教學(xué)密度，同時(shí)充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，我把76頁(yè)討論的內(nèi)容放手給學(xué)生去完成。這個(gè)過程集中體現(xiàn)出教扶放的教學(xué)思想，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
三、注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活和語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系
為什么要學(xué)習(xí)可能性？這是每個(gè)學(xué)生心中的疑問。我趁熱打鐵出示了76頁(yè)你知道嗎這一內(nèi)容，讓學(xué)生明白可能性在現(xiàn)實(shí)生活中的大用處。
如果本節(jié)課到此結(jié)束，那未免太平淡。于是，我讓學(xué)生課余去查閱寓言故事《守株待兔》和《掩耳盜鈴》，并判斷故事中事件發(fā)生的可能性大小。將課內(nèi)延伸到課外，將多學(xué)科融合為一體，反映出鮮明的新課改理念。
這一節(jié)課的教學(xué)，我在激趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過程，適時(shí)、適度滲透概率思想，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生充分參與。當(dāng)學(xué)生在濃郁的自主探究的氣氛中學(xué)習(xí)時(shí)，他們才是快樂的、充滿創(chuàng)造力的。這一點(diǎn)在本節(jié)課中體現(xiàn)無(wú)遺。
北師大版數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思6
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)進(jìn)位、退位的小數(shù)加減法。整節(jié)課以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，學(xué)生“自主探究”為主旨，通過小組自學(xué)、討論、交流展示、評(píng)價(jià)補(bǔ)充等，把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。體現(xiàn)了新課堂的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生先自學(xué)課本知識(shí)，完成學(xué)案上面的自學(xué)卡內(nèi)容，然后在小組內(nèi)交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，最后選擇一個(gè)主題進(jìn)行預(yù)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與討論探究小數(shù)退位減法的豎式計(jì)算方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且有效的保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在討論計(jì)算的過程中，再引出“小數(shù)末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數(shù)大小不變”的問題。對(duì)于教材呈現(xiàn)的“淘氣比丁丁重多少千克”的算式，這是一道退位的.減法，在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)明確計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，其他計(jì)算與整數(shù)一樣。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊之后，利用整數(shù)計(jì)算的相關(guān)知識(shí)去解決問題。
由于上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一位小數(shù)的加減法。從一位小數(shù)到兩位小數(shù)的計(jì)算只是位數(shù)的增多，也就是量變而不是質(zhì)變，所以學(xué)生掌握起來(lái)并沒有很大的困難，學(xué)生有足夠的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移。因此我放手讓學(xué)生獨(dú)立試著算，自己總結(jié)在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問題。注意密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的用處，提高學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生作業(yè)的反饋中，可以看出孩子的收獲還是不小的，學(xué)習(xí)積極性高，作業(yè)完成質(zhì)量也不錯(cuò)。
北師大版數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思7
本節(jié)課主要的目標(biāo)是知道什么是循環(huán)小數(shù)，以及循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便寫法讀法和取近似值。重點(diǎn)探索循環(huán)小數(shù)的意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要想通過身邊的例子讓學(xué)生感知什么是循環(huán)，為后面認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)做好鋪墊。在新授時(shí)通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，讓學(xué)生思考如何得知誰(shuí)爬得快來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的計(jì)算過程中遇到了問題，再討論形成共識(shí)---這樣的數(shù)就是循環(huán)小數(shù)。再讓學(xué)生從找數(shù)的共性中體會(huì)循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，舉例說明什么樣的數(shù)才是循環(huán)小數(shù)，再通過自學(xué)教材70頁(yè) “數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒”了解循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便記法，循環(huán)節(jié)，再引出讀法。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中感覺學(xué)生基本能體會(huì)循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，就是不太敢用語(yǔ)言表達(dá)。而且由于剛學(xué)完求積商的近似值，所以有部分學(xué)生只計(jì)算到小數(shù)部分的第三、四位就不計(jì)算了，基本沒發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的變化關(guān)系。介紹循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便寫法和讀法時(shí)，這個(gè)內(nèi)容教材是作為補(bǔ)充的。由于時(shí)間的'關(guān)系處理較為簡(jiǎn)單，結(jié)果有部分學(xué)生基本沒有掌握，如果在這個(gè)地方我能再處理好一點(diǎn)，效果也會(huì)好點(diǎn)了。
本節(jié)課教學(xué)我積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，參與知識(shí)形成的全過程，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都得到了不同的發(fā)展。但在教學(xué)中我沒把握好時(shí)間，出現(xiàn)了中間松，兩頭緊，導(dǎo)致后面的練習(xí)題沒做完的現(xiàn)象。課堂總結(jié)時(shí)，學(xué)生說得少，總結(jié)得不夠全面。這些問題有待在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
北師大版數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思8
《買洗衣機(jī)》一課的教學(xué)是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。本節(jié)課我以講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德的教育，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問題就在我們的生活中，而且我還注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)生活問題的能力。在學(xué)生產(chǎn)生有解決數(shù)學(xué)問題的必要性之后，能通過自身的知識(shí)技能達(dá)到解決問題的目的'，知識(shí)技能解決問題的能力。突出體現(xiàn)以下二點(diǎn)：
1. 重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及解決問題的能力。本節(jié)課將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活實(shí)際相連，緊緊圍繞學(xué)生熟知的家庭理財(cái)這個(gè)生活問題，把學(xué)生帶進(jìn)小明看奶奶洗衣服很辛苦，想從生活費(fèi)中節(jié)余錢，來(lái)給奶奶買洗衣機(jī)的生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，最終在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并最終要應(yīng)用于生活實(shí)際中去解決問題。
2. 開放教學(xué)給學(xué)生提供了自主探究的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。估算的早期培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感的一個(gè)有效途經(jīng)，通過設(shè)計(jì)小明家每月大約省多少錢?這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)估算的意義與價(jià)值，并初步建立了學(xué)生的估算意識(shí)和習(xí)慣；算法的多樣化能更好培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的自主選擇，研究購(gòu)買洗衣機(jī)，最短需要多長(zhǎng)時(shí)間開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生在探索中獲取解決問題方法，使學(xué)生體會(huì)到解決問題方法的多樣性，從而激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
北師大版數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思9
《有趣的測(cè)量》是測(cè)量不規(guī)則形狀的物體的體積，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，嘗試用多種方法解決實(shí)際問題，體驗(yàn)等量替換的數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，我出示一塊不規(guī)則形狀石塊、一塊長(zhǎng)方體木塊和一塊正方體木塊，讓學(xué)生說說怎么知道它們的體積。學(xué)生很快說出求長(zhǎng)方體、正方體木塊的體積的方法。至于石塊，它既不是長(zhǎng)方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？我先讓學(xué)生觀察，猜一猜它到底有多大，然后讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)測(cè)量方案。在交流討論結(jié)果時(shí)，學(xué)生有的說出了教材呈現(xiàn)的兩種方案，有的說稱一塊能測(cè)量出體積的長(zhǎng)方體或正方體石塊的質(zhì)量，算出每克石塊的體積，再稱這塊要測(cè)量石塊的質(zhì)量，就可以計(jì)算它的.體積……我對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案都給予充分的肯定，并選擇教材上呈現(xiàn)的兩種方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生明白這是把不規(guī)則石塊的體積轉(zhuǎn)化成了可測(cè)量的水的體積。這樣既有助于學(xué)生進(jìn)一步理解體積的含義，又能幫助學(xué)生發(fā)展解決實(shí)際問題的能力。
北師大版數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思10
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的開始，主要是借助直觀的感知使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形。北師大版的教材在認(rèn)識(shí)圖形這一部分內(nèi)容的編排上采用的是“先體后形”的策略，主要是考慮到學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)是有先整體后具體的特點(diǎn)，因此我在進(jìn)行備課時(shí)也是力求從學(xué)生的視野來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課。比如在流程的安排上，先讓學(xué)生通過對(duì)物體的外部觀察和感知對(duì)一些物體進(jìn)行分類，然后再具體觀察每一類物體的形狀并找尋特點(diǎn)；由于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有非常多的'生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)素材的選取上，我們也是力圖從生活入手，借助生活實(shí)際并應(yīng)用于生活實(shí)際。
整節(jié)課基本順利實(shí)施了我對(duì)這節(jié)課的想法，并大膽的組織低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作交流，雖然有諸多問題，但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講已屬不易，并且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、歸納能力也做出一些嘗試和努力，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。在教學(xué)的最后，通過列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。
但是，在整節(jié)課的調(diào)控組織方面，我還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力；在學(xué)生交流合作中，也有部分學(xué)生沒有參與其中，我將在教學(xué)中不斷實(shí)踐使學(xué)生適應(yīng)并喜歡這種學(xué)習(xí)方式；另外，在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(zhǎng)方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來(lái)比困難，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠，但是如果對(duì)長(zhǎng)方體的內(nèi)容進(jìn)行過多的探討就會(huì)涉及許多平面圖形的問題，因此這一問題一直懸而未決。
北師大版數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思11
先說不足：在教學(xué)語(yǔ)言上更加簡(jiǎn)煉，干脆簡(jiǎn)潔，
課堂上如果在整體把握中節(jié)奏快一點(diǎn)就更好，符合低段孩子的年齡特征，時(shí)刻激發(fā)孩子的興趣。
通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而探索出多種計(jì)算方法并掌握豎式加法的計(jì)算法則。將是本節(jié)課的重點(diǎn)部分。而在這其中，對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，理解“滿十進(jìn)一”的算理，達(dá)到正確完成計(jì)算又將是本節(jié)課的難點(diǎn)部分。在這次教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式突出重點(diǎn)，以及采用介紹算理、強(qiáng)調(diào)法則的方法來(lái)突破難點(diǎn)。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)這些指導(dǎo)思想，我將采用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體課件演示法來(lái)教學(xué)，這幾種方法將貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生快速、正確理解教學(xué)內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié)中，我將使用的是創(chuàng)設(shè)情境法。上課一開始，我對(duì)孩子們說：“小朋友們，你們都是在什么時(shí)候發(fā)新書呢？在學(xué)生融入課堂情境的時(shí)候，我將告訴學(xué)生：這節(jié)課老師就帶你們到明明班上去看一看。（課件出示發(fā)新書的主題圖）讓學(xué)生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。在學(xué)生討論說后，再讓學(xué)生思考40本書夠不夠是什么意思？說一說你的看法。比如；小明他們班女生19人，男生18人，一共有多少人？你能解決這個(gè)問題嗎？這就自然地引出有關(guān)兩位數(shù)加兩位數(shù)的數(shù)學(xué)問題，這就是本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生探索新知的欲望。
二、新知識(shí)探索
在新課引入過后，我們來(lái)看一下本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：新知識(shí)探索，也是本節(jié)課的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節(jié)中，我將使用的是任務(wù)學(xué)習(xí)法和多媒體演示法。第一步：我讓同學(xué)們獨(dú)立思考算法，試算19+18=（），第二步：我組織學(xué)生組內(nèi)交流算法，對(duì)每種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三步再全班同學(xué)交流算法。教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行估算，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，在解決“19+18=？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生通過想一想、說一說、擺一擺、算一算等活動(dòng)，進(jìn)行自主探索與合作交流，能促使他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在探究計(jì)算方法時(shí)，利用小棒突破難點(diǎn)，讓學(xué)生通過操作活動(dòng)獲得直觀體驗(yàn)，鼓勵(lì)算法多樣化，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。我先讓學(xué)生進(jìn)行口算方法的嘗試：（1）、請(qǐng)學(xué)生說一說有哪些口算方法？（2）、教師（課件出示），并讓學(xué)生說一說為什么這樣算？
生1：10+10=20 8+9=17 20+17=37
生2：19+10=29 29+8=37
生3：20+18=38 38-1=37
再讓學(xué)生比較這三種方法哪一種要簡(jiǎn)便一些？說一說原因。除了口算算法外，我還讓學(xué)生通過用擺小棒、豎式方法計(jì)算。來(lái)強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則，教師要板書列豎式的.算法，為了強(qiáng)化法則，我采用了編兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。（出示課件：兒歌）這一系列活動(dòng)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓他們進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
在新知識(shí)學(xué)習(xí)后，我就將帶學(xué)生進(jìn)行鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活。練習(xí)分兩部分：一是基礎(chǔ)練習(xí)，二是開放性練習(xí)。（出示課件）這樣做是為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？（讓學(xué)生說說）師（課件出示）兒歌：
進(jìn)位加法要記牢，相同數(shù)位要對(duì)齊，
先從個(gè)位加起來(lái)，個(gè)位滿十要進(jìn)一。
生：齊唱兒歌結(jié)束。
總之，在這節(jié)課中我做到既關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的意識(shí)。
北師大版數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思11篇(一下北師大版數(shù)學(xué)教學(xué)反思)相關(guān)文章：
★ 北師大版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇 北師大版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
★ 北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓柱的表面積》教學(xué)反思3篇(六年級(jí)下冊(cè)圓柱的表面積課后反思)
★ 北師大版《成長(zhǎng)的腳印》優(yōu)秀教學(xué)反思范文3篇 成長(zhǎng)的腳印教學(xué)說課及反思
★ 北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思12篇(新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思)
★ 北師大六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短3篇 六年級(jí)上冊(cè)北師大版數(shù)學(xué)教學(xué)反思
★ 美麗的小興安嶺課文_北師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文美麗的小興安嶺教學(xué)反思3篇
★ 三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思 北師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文失蹤的森林王國(guó)教學(xué)反思3篇
★ 北師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文和氏獻(xiàn)璧教學(xué)反思 和氏獻(xiàn)璧課文3篇