《橋之美》教學(xué)反思5篇(橋的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)反思)

時(shí)間：2023-10-14 15:21:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《橋之美》教學(xué)反思5篇(橋的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)反思)，供大家閱讀。

《橋之美》教學(xué)反思1

　　同樣是教授《橋之美》這篇文章，卻有著截然不同的效果。這前后的差異，讓我懂得了一堂好的語文課要遵循語文教學(xué)的規(guī)律，只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，深入研究文本，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅中全方位地去觸摸語言、感受語言、實(shí)踐語言；讓學(xué)生在情境中真實(shí)地去認(rèn)識(shí)美、感受美、體驗(yàn)美。只有這樣，才能激活并創(chuàng)造具有生命力的、生機(jī)勃勃的語文課堂教學(xué)。

　　從學(xué)生的言談之中了解到學(xué)習(xí)這篇文章有一定的難度性。為了能夠更好地讓學(xué)生理清文章的思路，把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，我先與學(xué)生共同對(duì)文本進(jìn)行了探討，特別是對(duì)作者所舉的幾個(gè)例子加以祥細(xì)地分析，從而更深入地理解文本。接著便是進(jìn)行課堂延伸，讓學(xué)生結(jié)合文章的幾幅畫面進(jìn)行賞析與擴(kuò)寫，或者是寫出自己心目中的橋在不同的優(yōu)美環(huán)境中所起不同作用的形式美。這一問題的設(shè)計(jì)實(shí)際目的是讓學(xué)生能體會(huì)作家吳冠中眼中的橋之美。這階段是訓(xùn)練學(xué)生的筆頭能力，同時(shí)也提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。值得欣慰的是，所抽查到的學(xué)生所讀的文章都非常的優(yōu)美，而且具備了藝術(shù)家的“欣賞水平”，他們能夠效仿作者的筆調(diào)用畫家的眼光來欣賞他們眼中的'畫面，將塊、線、面融合為一體，描繪出精彩的畫面。

　　為了讓學(xué)生更充分地了解這一單元的目標(biāo)與要求，我通過比較閱讀來達(dá)到目的。于是將具有規(guī)范性的說明文《中國(guó)石拱橋》與《橋之美》這篇說明性的小品文進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從中總結(jié)出這兩則的不同之處與相同點(diǎn)。總結(jié)之時(shí)，學(xué)生的滿臉困惑已被笑靨所消融。

　　在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生閃現(xiàn)出來的火花，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生打開思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

《橋之美》教學(xué)反思2

　　《橋之美》這篇課文與一般的規(guī)范性說明文不太一樣，它的語言生動(dòng)形象，帶有一定的文學(xué)性。因此，我確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。2、在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。3、通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

　　課堂教學(xué)實(shí)施過程中，我盡可能地讓學(xué)生從自身已有的審美經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美。據(jù)此，我為課堂設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、快速瀏覽課文；（二）、小組討論；（三）、自主探究；（四）、延伸拓展。其中重點(diǎn)是第三個(gè)環(huán)節(jié)“自主探究”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問題：①、作者寫《清明上河圖》里的橋、鄉(xiāng)間小橋、索橋的作用是為了說明什麼？②、為什么又舉南京長(zhǎng)江大橋，錢塘江大橋，成昆路上的橋？③、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫？④、本文段的語言有何特點(diǎn)？與《中國(guó)石拱橋》的語言有何不同？。這四個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的，有一個(gè)由易而難、由淺入深的`過程。

　　首先，畫家眼里的“橋之美”主要立足于課本，要求學(xué)生在快速跳讀課文后，能迅速找出作者的觀點(diǎn)。由這一部分，自然導(dǎo)出一些審美的基本原理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了一張幻燈片（小橋流水人家），通過直觀、形象的畫面，讓學(xué)生獲得感性、易于接受的審美感受。

　　其次，在不同環(huán)境中的“橋之美”中，我從網(wǎng)上尋找了許多關(guān)于橋的精美的圖片，更結(jié)合課本中的內(nèi)容給這些圖片“歸類分工”，讓同學(xué)在觀賞這些美麗的畫面的過程中，真實(shí)的感受美，自然而然的收到美的熏陶。

　　拓展延伸部分是我讓學(xué)生在說明文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行閱讀遷移，從而提高學(xué)生額課外閱讀能力。我想，語文教學(xué)，教的不僅僅是知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何“做人”。語文的美麗，語文的魅力，就在于此。我相信，我的學(xué)生，經(jīng)過這樣一堂課，或多或少的，對(duì)美，對(duì)生活，會(huì)有一些新的體悟。

《橋之美》教學(xué)反思3

　　《橋之美》這篇課文屬于一篇說明文，語言相對(duì)來說較為生動(dòng)活潑，而且說明對(duì)象本身又是我們身邊非常熟悉的事物，對(duì)于我們農(nóng)村的孩子來說，課堂應(yīng)該是放的出去，收的回來的。

　　作為初二的學(xué)生，他們應(yīng)該能欣賞體會(huì)到一定層次的美，我們的語文課也應(yīng)該交給學(xué)生一些美的東西，讓他們通過我們的文本欣賞到一些很美的東西，體會(huì)到語文的魅力真的是包羅萬象的。所以我就把欣賞體會(huì)文中的橋之美作為了本文的一個(gè)重點(diǎn)，而且拔高到了交給他們一種審美觀的程度。

　　語文課畢竟是語和文組成的，所以我就把語言的賞析作為了本課的重點(diǎn)，同時(shí)想讓他們?cè)诿赖捏w驗(yàn)中得到語言練習(xí)的目的。我設(shè)計(jì)課地目的想讓同學(xué)們?cè)诿赖捏w驗(yàn)中得到一種無聲的美的教育。讓他們有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　然而課堂的教學(xué)實(shí)際情況卻讓我深思。。這堂課我從設(shè)計(jì)過程到駕馭課堂都暴露出了不少的問題。

　　為了達(dá)到美的體驗(yàn)，的制作中圖片加的太多了，以至于整節(jié)課都是畫片的瀏覽，遠(yuǎn)離了我的初衷，它不再像一節(jié)欣賞美的語文課，倒更像一節(jié)美術(shù)欣賞課。為了使用所謂的高科技””忽視了語文課最基本的東西”文字”以及”聽，說，讀寫”能力的訓(xùn)練。一節(jié)課，華而不實(shí)，不是為了學(xué)而教，而是為了”演而教”教師費(fèi)力不討好，這是失誤之一。整節(jié)課下來，書，學(xué)生基本上沒讀，文本，學(xué)生基本上沒看，忙來忙去，只是在走過場(chǎng)，那是我一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生們成了傻瓜，只能呆坐著。美麗的只是那些畫面，不是學(xué)生們的內(nèi)心。

　　當(dāng)學(xué)生的狀況出乎我的預(yù)料時(shí)，我的駕馭課堂能力的欠缺立馬表現(xiàn)出來，從最初的導(dǎo)入時(shí)激情萬丈，到最后的鴉雀無聲。課堂氣氛的沉悶是這節(jié)課又一大敗筆，學(xué)生的沉默導(dǎo)致了”一言堂”的局面，沒有備好學(xué)生，課堂教學(xué)不夠靈活是導(dǎo)致失誤的主要原因。

　　整堂課下來，能安慰我的地方實(shí)在不多，所以，我很沮喪。也想了很多。

　　作為一個(gè)語文老師，你所擔(dān)任的任務(wù)就是說文解字，透過文字讓學(xué)生體會(huì)到語文的`美，所以，語文老師的課堂語言應(yīng)該是非常優(yōu)美的，充滿激情的，站在講臺(tái)上的語文老師應(yīng)該是自信的，想象一下，一個(gè)語言沒有魅力，又不自信的老師，憑什么讓你的學(xué)生信服你呢？

　　一節(jié)優(yōu)質(zhì)課講下來，讓我明白不少東西，語文課應(yīng)該永遠(yuǎn)姓語，聽說讀寫永遠(yuǎn)都應(yīng)該是語文課堂的主旋律。偏離了語文教學(xué)的本質(zhì)，一切課外延伸都是無源之水，無根之木，語文教學(xué)還需踏踏實(shí)實(shí)的，一點(diǎn)一滴的來不得半點(diǎn)虛假，來不得半點(diǎn)放松，踏踏實(shí)實(shí)的作。作為一個(gè)語文教師，基本功的扎實(shí)太重要了，我們不需要樣樣精通，但總的有一樣我們拿得出手，學(xué)生信服的本事吧。

　　想了這么多，我還是只能告訴我自己：努力吧賀金霞，你需要學(xué)的東西還很多！

《橋之美》教學(xué)反思4

　　然而課堂的教學(xué)實(shí)際情況卻讓我深思。。這堂課我從設(shè)計(jì)過程到駕馭課堂都暴露出了不少的問題。

　　新的一個(gè)旅程開始，總有新的方向。每一個(gè)新單元開始，也總有新的單元目標(biāo)與要求。第三單元的主題是建筑園林、名勝古跡。這一單元所選的體裁也就不同以往所學(xué)的文章。本單元主要是以說明文為主，應(yīng)該注意課文怎樣抓住特征來介紹事物。

　　在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)記敘文的旅程之后，學(xué)生剛一接觸到說明文，總是對(duì)這種不同類型的文章措手不及。在學(xué)習(xí)了前一篇規(guī)范性的說明文《中國(guó)石拱橋》之后，學(xué)生基本上能夠掌握了說明文的一些基本常識(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單的說明文寫法有了一定的把握。但是，問題總是接踵而來，這一單元的第二篇文章《橋之美》又讓學(xué)生陷入了思索之中，“說明文的語言是平實(shí)的，科學(xué)性的，可為什么這篇文章的語言如此具有抒情性呢？”“這篇文章是不是說明文呢？”——學(xué)生們一臉的疑惑與稚氣。此時(shí)，作為教師的我就要承擔(dān)起傳道授業(yè)解惑之責(zé)任了，希望通過我的教學(xué)使那張張疑惑的臉綻放開笑容。我開始了我的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索過程。

　　在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，是由《中國(guó)石拱橋》引出本文，運(yùn)用以舊引新法，讓學(xué)生回顧剛學(xué)過的篇章，達(dá)到更好地掌握這一單元的主題。從說明文的結(jié)構(gòu)、說明的對(duì)象、說明的順序等角度入手，為學(xué)習(xí)新篇章打下良好的基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能夠回答的很流利，但也有個(gè)別學(xué)生對(duì)這三個(gè)問題不甚了解。說明文最重要的，是要弄清說明對(duì)象，理解說明對(duì)象的主要特征，理清全文的說明順序。我按照這一思路讓學(xué)生來整體感知全文，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：“這篇文章的說明對(duì)象是什么？”“這篇文章說明對(duì)象的重要特征是什么？”“作者按照什么順序來說明對(duì)象的特征的？”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生在導(dǎo)入的引導(dǎo)下能夠快速地理出三個(gè)問題。

　　學(xué)生對(duì)全文作了整體上的感知之后，進(jìn)入了理解與探究階段。“在作者眼中的橋美在何處呢？”帶著這個(gè)問題先讓學(xué)生有感情地朗讀全文，原因這篇文章的語言比較優(yōu)美，而且也希望學(xué)生能從朗讀中體會(huì)出這篇文章的藝術(shù)特點(diǎn)。其實(shí)這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生能夠抓住文章的中心句子即全文的“文眼”：“不過我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于李春的`趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”。如果能夠找出這句文眼，那么理解全文的內(nèi)在深意就迎刃而解了。在探討了這句文眼后，我又拋出了另一個(gè)問題：“作者為了說明橋之美主要舉了哪些例子？”。學(xué)生很容易地就舉出了課文中所提到的例子，但是也產(chǎn)生了分歧：“作者舉出南京長(zhǎng)江大橋與錢塘江大橋是否為了說明橋之美呢？”這個(gè)問題的提出引發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)議，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　從學(xué)生的言談之中了解到學(xué)習(xí)這篇文章有一定的難度性。為了能夠更好地讓學(xué)生理清文章的思路，把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，我先與學(xué)生共同對(duì)文本進(jìn)行了探討，特別是對(duì)作者所舉的幾個(gè)例子加以祥細(xì)地分析，從而更深入地理解文本。接著便是進(jìn)行課堂延伸，讓學(xué)生結(jié)合文章的幾幅畫面進(jìn)行賞析與擴(kuò)寫，或者是寫出自己心目中的橋在不同的優(yōu)美環(huán)境中所起不同作用的形式美。這一問題的設(shè)計(jì)實(shí)際目的是讓學(xué)生能體會(huì)作家吳冠中眼中的橋之美。這階段是訓(xùn)練學(xué)生的筆頭能力，同時(shí)也提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。值得欣慰的是，所抽查到的學(xué)生所讀的文章都非常的優(yōu)美，而且具備了藝術(shù)家的“欣賞水平”，他們能夠效仿作者的筆調(diào)用畫家的眼光來欣賞他們眼中的畫面，將塊、線、面融合為一體，描繪出精彩的畫面。

　　為了讓學(xué)生更充分地了解這一單元的目標(biāo)與要求，我通過比較閱讀來達(dá)到目的。于是將具有規(guī)范性的說明文《中國(guó)石拱橋》與《橋之美》這篇說明性的小品文進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從中總結(jié)出這兩則的不同之處與相同點(diǎn)?？偨Y(jié)之時(shí)，學(xué)生的滿臉困惑已被笑靨所消融。