下面是范文網(wǎng)小編收集的《獨立重復試驗與二項分布》教學反思3篇(獨立重復試驗與二項分布說課稿)，歡迎參閱。

《獨立重復試驗與二項分布》教學反思1

　　社會一步步往前發(fā)展，工作中需要適用到反思,分布,重復,試驗,獨立相關文章不斷增多，怎么寫作好這些文章呢？以下整理的《獨立重復試驗與二項分布》教學反思文章，為您提供必要參考幫助，歡迎閱讀收藏。

　　新課程實施三年有余，一路走來感受頗多，現(xiàn)就《獨立重復試驗與二項分布》一課，談談自己課后的心得體會，反思如下：

　　反思一、新課引入部分不夠精彩。

　　新課引入部分對學情了解不夠，未能最大限度的吸引學生。我預先設計為從三個實驗入手，進而讓學生發(fā)現(xiàn)這幾個試驗中的共同特點，引出n次獨立重復試驗的定義，歸納總結出n重獨立重復試驗的特征，實施過程中感覺學生很難發(fā)現(xiàn)這幾個試驗中的共同特點，也就談不上歸納總結出n重獨立重復試驗的特征了，導致課堂有點帶不動。課后我又查閱相關資料，試圖找到新的介入點。若引入部分以故事的形式從貝努力這一數(shù)學家談起，這樣讓學生帶著對貝努力這一數(shù)學大師的崇拜迅速進入課堂，既引起了學生的興趣，又順勢引出貝努力實驗(即n次獨立重復試驗)，再分析3個實驗的特點，歸納總結出n重獨立重復試驗的特征，這一處理似乎能起到畫龍點睛的效果，將在今后的教學中去檢驗。

　　反思二、概念講解精準到位。

　　概念講解都在第一個實驗的背景下層層深入的展開，由特殊到一般，以設問的形式提出問題，激起學生的共鳴，讓學生通過歸納、猜想得到一般性的結論，進而總結出二項分布這一數(shù)學模型，符合學生的認知特征和新課程的理念，體現(xiàn)了由特殊到一般和數(shù)學建模的思想，達到讓數(shù)學問題來源于生活，并最終還原于生活的目的。教學過程中這一部分整體把握還不錯，但在學生討論探究環(huán)節(jié)老師還是有些包辦，還應放手讓他們自己探究，體會獨立重復試驗的特征，老師注意收放有度。在今后的教學中還應繼續(xù)沿用這一模式，將新課程的理念深入到平常的教學中去，做到更好。

　　反思三、選擇的`例題的表述力求更加準確。

　　本節(jié)課例1和練習1的選擇繼續(xù)利用了第二、三個實驗，做到了讓課堂顯得精煉，達到了解決前面提出的問題的目的。在例題教學過程中，突出了“恰有”、“至少有”這些關鍵字的理解，并利用正難則反的原則達到一題多解。操作過程中還讓學生結合第三個實驗背景相互出題，考問對方掌握的情況，即達到鞏固練習的目的，也體現(xiàn)生生互動，效果較好。但例2的選擇考慮不夠周全，“實力相等的兩隊進行乒乓球比賽”不夠準確，實際比賽過程中是兩人比賽，最好改為“甲、乙兩人參加乒乓球比賽，每局比賽甲獲勝的概率為？”，另外，學生對“5局3勝制”這一賽制不理解，講評過程中最好跟學生先介紹什么是“5局3勝制”。在今后的教學中，對于例題的選擇還應仔細思考，力求表述準確，有代表性。

　　總之，教學是一門藝術，不斷反思自己的課堂教學，改進教學方式，永無止境。今后將努力提高自己的教學教研水平，提高課堂效率，讓課堂更加精彩！

《獨立重復試驗與二項分布》教學反思2

　　今天我上了一節(jié)課是《北魏孝文帝改革--勵精圖治的的孝文帝改革》。此課按照備課中的教學設計進行，通過創(chuàng)設情境引出本課學習主題，然后通過啟發(fā)與探究完成學習目標，最后是思維拓展、達標檢測。反思此課，我感覺最大的遺憾是學生學習的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。

　　一開始，我通過一段詩歌資料引出了本課的主題。在講第一個問題“孝文帝改革的背景”時，首先，我通過多媒體展示，從東漢到北魏的政權更迭問題，由此我提出問題“北魏孝文帝改革的背景？”由同學們根據(jù)多媒體分組討論總結，分析孝文帝改革的三對矛盾；當講到第二個問題“孝文帝改革的內容時”，我就讓學生閱讀多媒體的材料，并分組討論“如果你是孝文帝，你會如何改革？”由此引出孝文帝改革的具體內容；此時學生興趣還比較高，認真討論，互相補充；當講到“孝文帝改革的評價”這一問題時，學生學習熱情大大降低，沒有了爭論、沒有了問題、沒有了質疑，空氣好像凝固了一樣。

　　靜靜地思考，我認為出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學活動的出發(fā)點出現(xiàn)了偏差：只考慮了“我應該怎樣教”，而忽略了“學生想怎樣學”，課堂上完全按照備課時預設的進行，雖然備課時也考慮了學生的因素，但是在實際教學中卻沒有給學生留出足夠活動的空間，只是把學生當成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往，我問你答，雖然答出了所有的問題，但實際上學生只是掌握了教師安排好的知識。而且在具體的教學中要時刻把握著“學生想怎樣學”。不能用自己的問題牽著學生的思維走，學生根本沒有自我思考活動的空間。教師可以通過創(chuàng)設問題情境后把“發(fā)球權”交給學生，通過學生的自學、提問、爭辯來完成學習目標，學生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學設計外的問題，這樣才能做到師生互動、生生互動。

　　這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會到我們在進行教學設計和教學活動時，要真正做到教師、學生的角色換位：如果我是學生我想怎樣去學，我想知道哪些問題等等，而非按教師的預設，只考慮自己怎樣教、怎樣問、學生能答出教師的問題就是完成了學習任務。我認為之所以出現(xiàn)這一次的'偏差，還是我的教學理念和教學實際相脫離，教學設計中雖然考慮了學生的因素，但在實際教學中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我應該非常注意改正的地方，即把“一四五”新課程的理念切實地落實到教學實踐中去，而不是只掛在口頭上。

　　當我和組長及其他老師交流時，他們給我指出了以下幾個問題：第一，本節(jié)課內容較多，應根據(jù)課程需要適當分配；第二，對于孝文帝改革背景中補充的內容，應該依據(jù)課標做出適當增減；第三，雖然有學生活動，但是學生自主閱讀、思考、質疑的時間有待增多，所以學生的情緒不高，大家的話使我更加明確了本課失敗點所在。

　　通過這節(jié)課，我悟出一個道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學生才能真正地思考，教學中只有給學生一片空間，學生才能自己往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn)。

《獨立重復試驗與二項分布》教學反思3

　　在新課改理念指導下，教學工作要結合學生實際，貼近生活。課堂教學可以運用小游戲、視頻、漫畫（動畫）等多種形式，借助多媒體技術手段，創(chuàng)設情景，引導學生閱讀、思考、討論、回答，從而使學生在自主、合作、探究的學習活動中，掌握知識、生成能力、提高覺悟。要充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生在創(chuàng)設的情境中動情讀、動手做、動腦思、動口議、動位展。

　　在此次教學中，我講的課題是《量變與質變的關系》。教學指導思想是貫徹新課標理念?！傲孔兣c質變”這一框題既是對第二課發(fā)展觀點的進一步具體和深化。通過教學，使學生能夠識記量變、質變的含義，理解量變與質變的關系。以培養(yǎng)和提高學生理解、分析和運用的能力為主，同時還要培養(yǎng)學生善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力和探究能力。使學生明確任何成功的取得都需要長期的艱苦努力，從而培養(yǎng)學生的恒心、毅力和堅持不懈的品質。教學重點是任何事物的變化都是量變和質變的統(tǒng)一；難點是構成事物的'成分在結構和排列次序上發(fā)生了變化，也會引起質變。

　　環(huán)節(jié)設計有，知識回顧--新課導入（吹氣球游戲）--教學目標展示--探究活動--分組討論--總結歸納--一分鐘視頻，激勵學生。

　　總體而言，完成了既定教學目標。通過各位老師的評課，也發(fā)現(xiàn)了許多問題。一是與學生互動不足。二是教學內容設置過多、過細。

　　通過此次公開課，我深受啟發(fā)，作為年輕教師，應該多學習，多創(chuàng)新，用于打破常規(guī)，推陳出新。這是對我最大的啟發(fā)，也是我今后努力的方向。

　　思想政治課教學也同樣要努力追求一種感情抑揚頓挫，或奔騰似江水，或抒緩如清流的課堂教學環(huán)境，正如蘇霍姆林斯基所說的“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”可見，要使課堂教學富有“人情味”，充滿“活力”，師生之間建立純潔的情感聯(lián)系至關重要，學生只有“親其師”，才能“信其道”。這就要求教師善于抓住“情感點”去了解學生，熱愛學生，做學生的知心朋友，關心他們的成長，耐心解答他們的問題，幫助他們克服各種困難，以博得學生的信任，從而取得良好的教育教學效果。

　　具體說來，課堂教學怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為：

　　首先，教師應該全面提高自身素質。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須有創(chuàng)新型教師。體現(xiàn)創(chuàng)新不僅有較高的思想政治素質，而且具有良好的業(yè)務素質來駕馭課堂教學，要保持自己的一桶水常滿常新，這樣，課堂上才能有效進行師生之間、學生之間情感知識的雙向交流，才能對學生提出的高、難、深的問題進行令學生信服的點撥和說明。從而激發(fā)學生探索的欲望。教師只有不斷創(chuàng)新，不斷提高自身素質，才能適應新課改的需要。

　　其次，引導學生敢于打破常規(guī)，進行逆向思維。善于“給現(xiàn)象，巧設問”，給現(xiàn)象包括情景、材料、圖表和觀點；巧設問就是對重大政治、經(jīng)濟、文化、社會等問題，特別是熱點問題進行設計，引導學生去思考、探索。

　　再次，課堂培養(yǎng)學生積極參與意識，不斷提高學生質疑的水平和能力，培養(yǎng)學生自主、合作，以誠相見，相互支持的精神，尊重他人的獨創(chuàng)見解和創(chuàng)造性言行的集體風尚。

　　最后，我們要正確認識基礎知識與能力的關系。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并不是消弱對基礎知識的掌握，相反，要求學生牢固的掌握基礎知識。所以，要重視學生對基礎知識的正確理解，基礎知識是各種能力的載體，沒有扎實的基礎知識，就談不上能力的培養(yǎng)。

　　課堂教學要創(chuàng)新，作為年輕教師更應該多學習多鉆研，盡快提升業(yè)務水平和業(yè)務能力。構建師生、生生多變互動的課堂教學模式，共同分享課堂教學成果。我會多請教師傅和各位老師，盡快成長起來。

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