下面是范文網(wǎng)小編收集的《林黛玉進賈府》教學(xué)反思4篇 林黛玉進賈府 教學(xué)反思，供大家閱讀。
《林黛玉進賈府》教學(xué)反思1
《紅樓夢》是一部偉大的著作，《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》的第三回，在這一回中，作者讓書中三個主要人物登場亮相，他們是—王熙鳳、林黛玉、賈寶玉。其中作者對王熙鳳這一形象刻畫傳神，揭示其性格入木三分，我安排了一課時進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我將“研究人物性格及表現(xiàn)人物手法”確定為該課教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)新課標(biāo)要求，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：
1、 閱讀研究課文中對王熙鳳記敘和描寫，分析人物性格特點。
2、 探究描寫人物手法，領(lǐng)會描寫對于塑造人物的重要性。
3、 開放性研究討論：王熙鳳性格形成的社會因素。
在教學(xué)過程中，我極力貼近新課程要求，通過看錄象、讀課文，討論、點撥等多種形式使學(xué)生積極投入到對人物的研究上，并且在學(xué)生對人物性格理解有難度的地方適度、適時地與原著進行了鏈接，過程環(huán)環(huán)相扣，可謂是滴水不漏，而且課堂氣氛活躍，目標(biāo)也得到了比較充分地落實，但是，課后思考教學(xué)過程，還是發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)觀念和行為策略上的不足。
一、 討論環(huán)節(jié)刻意貼近新課標(biāo)，過分強調(diào)了能力形成，忽略了知識與能力之間的關(guān)系。
作者在對王熙鳳的刻畫上，可謂是極盡筆力，多方渲染。尤其對她的外貌描寫更是濃墨重彩，對服裝、衣飾、頭飾，面容都進行了細致地描寫，借助這些，形象地透示出了人物的性格。我在教學(xué)時為了讓學(xué)生積極參與，提高能力，就安排了對這一部分的討論，讓學(xué)生以小組為單位通過討論來把握人物性格，以其提高學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。我以為，學(xué)生通過自學(xué)討論會比較準(zhǔn)確地理解人物，但在進行交流時，學(xué)生或語塞，不知怎么概括，或概括出來的與文本意義距離太遠，比如，有幾個同學(xué)說王熙鳳華貴、美麗、干練，缺少對人物內(nèi)質(zhì)的挖掘。在課上，我只好補充講解了當(dāng)時社會對穿戴的審美標(biāo)準(zhǔn)：比如說李漁的“衣飾貴與人相稱”等，而不是像王熙鳳這樣。接著又補充了原著中王熙鳳狠毒貪婪的性格的佐證材料，學(xué)生才逐漸理解了人物性格，花費了大量時間。課后 ，我反復(fù)思考，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，到底出了什么問題，我終于明白，新課程雖然強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是，能力的形成需要一定的知識作為基礎(chǔ)，能力與知識是分不開的，不能離開知識去單純培養(yǎng)所謂能力。學(xué)生對問題的.判斷、領(lǐng)悟是離不開一定知識基礎(chǔ)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題正是由于缺少對于衣飾文化的了解，缺少對原著的了解，單純孤立的借助于一段肖像描寫去完全把握人物性格是做不到的，所以，在新課程的學(xué)習(xí)過程中，仍然應(yīng)該注重知識與能力的關(guān)系，注重學(xué)生的知識積累與儲備。
二、 沒有設(shè)置讓學(xué)生發(fā)問的平臺。
每當(dāng)學(xué)習(xí)一篇文章，只要去探究，學(xué)生總會發(fā)現(xiàn)一些問題，而這些問題可能使學(xué)生學(xué)習(xí)難點、疑點，也可能是學(xué)生思維深入、探究問題時所迸發(fā)出的火花，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時，要有問題意識，以賞識啟動探究，課堂中教師要留一些時間讓學(xué)生發(fā)問。我在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時，就請同學(xué)設(shè)計板書，要求板書內(nèi)容展示出鄒忌勸諫齊王的過程，學(xué)生進行設(shè)計的過程就是不斷提問和思考的過程。設(shè)計好后，再讓學(xué)生找出設(shè)計中不足，這樣，學(xué)生不斷提問、不斷思考、探究，思維積極，狀態(tài)活躍。
但在《林黛玉進賈府》的教學(xué)中，我雖然預(yù)設(shè)了讓學(xué)生發(fā)問的環(huán)節(jié)，但并沒有把它放在突出位置上，加上時間不夠，就一味讓學(xué)生跟著自己的設(shè)計思路一步步走下去，禁錮了學(xué)生思維，削弱了學(xué)生探究問題能力，反映出教師問題意識淡薄，并沒有真正落實培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的初衷。
三、 課堂開放性的教學(xué)策略須落實到實處
一味地呈現(xiàn)知識性結(jié)論會是學(xué)生感到索然無味，而恰恰是不確定性的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生的思維處于一種開放性的狀態(tài)。教師可鼓勵學(xué)深學(xué)生從不同角度理解知識，給他們留下探究的空間，使他們大膽尋求開放性的答案。文學(xué)作品尤其如此。“一千個讀者心中有一千個哈姆萊特”，而我在教學(xué)過程中，過分追求了基于文本意義的解讀和挖掘，歸納出了王熙鳳的性格特點，比如庸俗、貪婪、狠毒、見風(fēng)使舵、隨機應(yīng)變等，程式化的解讀了文章，分析了人物。雖然符合教參，也并沒有什么錯誤，但是卻缺少了課堂中最鮮活東西——個性解讀。壓抑了學(xué)生思維，阻擋了學(xué)生固定圈子的腳步.其實，我也設(shè)想了讓學(xué)生在課堂上以自己的視角，來談一談對王熙鳳的認識和評價。在課堂上進行辯論，亮出自己的觀點，說出自己的理由。這樣學(xué)生對人物的分析角度就會更豐富，認識也會更全面，可以在更廣闊的空間里發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。對作品的理解也會更深刻，更易于學(xué)生形成探究興趣和探究能力。課堂對于教師和學(xué)生來說都是一種生命的過渡，一種生命的成長，但是，我把課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計的太滿了，分析過程按部就班，條分縷析，造成開放性探究時間的缺失，我只得讓學(xué)生在課下交流一下自己的看法，或?qū)懗尚∥恼?，沒有把開放性思考落到實處。課堂上開放性不足，學(xué)生的發(fā)散思維受到一定程度的的削弱，所以，在新課程實施過程中，課堂開放性教學(xué)政策需落到實處。
因此，我們的語文課不妨試試老師少講、精講，對于一些基本的東西，可以大膽地放放，給學(xué)生一點空間與時間去實踐、感悟，不要怕出錯或不周到，刪繁就簡一樹花，達到課堂目標(biāo)最優(yōu)化的效果。中國書法和中國畫講究留白藝術(shù)，以達到虛實相生、無畫處皆成妙境的效果。現(xiàn)在，文本的多義性和模糊性越來越被人們所重視，而恰恰是這種多義與模糊構(gòu)成了文學(xué)最大的魅力，個性閱讀、另類閱讀等成為時髦的詞，適當(dāng)?shù)牧舭浊∏【徒o了學(xué)生一個思維自由舒展的空間。當(dāng)然，老師也不能完全放鴨子，任由學(xué)生天馬行空、漫無邊際亂想亂說，必要的引導(dǎo)
宋代禪宗大師青原行思曾提出參禪的三重境界：參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山還是山，看水還是水。新課改行進中，種種困惑與猶疑是正常的，甚至是在學(xué)習(xí)、在思考、在嘗試的最好佐證。現(xiàn)在的困惑，說不定正是“看山不是山，看水不是水”的表現(xiàn)。但愿我們的語文課改實踐，能經(jīng)歷過一再探索與反思、反思與探索，最終達到“看山還是山，看水還是水”的新境界。高屋建瓴的點撥仍然是課堂的主流。
《林黛玉進賈府》教學(xué)反思2
今天講《林黛玉進賈府》，一節(jié)課的時間圍繞四個問題講了第一段，《林黛玉進賈府》教學(xué)反思。
林黛玉進賈府的路線圖是比較清晰的，學(xué)生可以容易地找出，所謂的路線圖應(yīng)該是由一些時間和地點的節(jié)點構(gòu)成?！皸壷鄣前丁焙笥蓶|向西先后經(jīng)過“寧國府”—“榮國府”—“西邊角門”—“一射之地”—“垂花門”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三間廳”—“正房大院”—“正面五間上房”。理清這個路線圖對于把握本段的內(nèi)容是有重要意義的，在任何閱讀的過程中，“把握結(jié)構(gòu)-理清思路”應(yīng)該是第一步，只有做到這一步才有可能進一步深入去“品味語言-領(lǐng)悟感情”，進而把握人物的心理和性格及研究人物心理性格的合理性，教學(xué)反思《《林黛玉進賈府》教學(xué)反思》。
第三是林黛玉的心理與性格特點。《林黛玉進賈府》初步展示了賈府的環(huán)境特點和幾個重要人物，特別是林黛玉的`性格特點。而第一段有句話非常關(guān)鍵，學(xué)生很容易便能找出，就是“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”。林黛玉之所以會有如此的想法恐怕有三點原因，一是寄人籬下的特殊心理狀態(tài)，二是她印象中與親眼所見賈府的與眾不同給她的心理壓力，三是她的性格特點。而性格才是起決定性作用的，因為與她相同處境的薛寶釵并不會這樣，劉姥姥也不會這樣。如果要再深入研究她是一種怎樣的性格特點，就得注意“惟恐被人恥笑了他去”，她的所有想法和行為只是怕人恥笑，這應(yīng)該說她性格的很主要的一個方面是自我意識強，自尊心強。
《林黛玉進賈府》教學(xué)反思3
《林黛玉進賈府》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個組成部分。林黛玉進賈府的行蹤是這一回中介紹賈府人物、描寫賈府環(huán)境的線索。這節(jié)課我設(shè)置的學(xué)習(xí)重點是林黛玉人物形象的分析，欣賞精彩的人物語言。學(xué)習(xí)的難點是如何體會作品如何根據(jù)人物外貌描寫來概括性格特點，同時要注意一些古今詞義的變化。
在上這節(jié)課之前，我引導(dǎo)學(xué)生：《紅樓夢》寫人物已經(jīng)改變了以往古代小說人物類型化單一化的寫法，塑造出成群性格鮮明的人物，其中林黛玉就是一個典型。這樣的引導(dǎo)不僅能使學(xué)生明白《紅樓夢》在人物描寫上的成就，還能讓學(xué)生更易理解林黛玉的性格不是單一的，而是豐富和深刻的。很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來活躍調(diào)節(jié)課堂氣氛。但這樣做容易讓學(xué)生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的。
語文課就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感覺，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用，再加上對欣賞方法的適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象，感受文學(xué)大師運用文字的高超技藝，提高學(xué)生的欣賞水平。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我我讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，說出自己對文中林黛玉的理解。在指導(dǎo)理解的過程中，我讓學(xué)生把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較。讓學(xué)生在比較中體會不同人物眼中不同的林黛玉，不同的描寫多角度、有層次地層現(xiàn)林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。
對《林黛玉進賈府》這篇文章我具體的抓住了以下幾個重點：
1、關(guān)于王熙鳳這個人物的分析，可從語言、容貌入手，學(xué)生一般也能理解這個人的性格特征，“未見其人，先聞其聲，明是一把火，暗是一把刀”。
2、優(yōu)美的語言可以給人無限想象的空間。在對林黛玉的描寫中，作者用了“淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)”，一個“柳”字就寫出了她的`萬種風(fēng)情，寫出了她的柔弱纖巧的姿態(tài)。
3、學(xué)習(xí)語文的最終目的，除了讓學(xué)生感悟美，提高道德情操之外，更應(yīng)該學(xué)會運用，在當(dāng)前中考應(yīng)試的指揮棒下，這顯得很重要。學(xué)生往往能夠抓住某一處的細節(jié)進行揣摩，但要把整篇文章進行系統(tǒng)分析就有難度了。這里有很多處的對比，林黛玉對兩次“有沒有讀過書”的不同回答，王夫人的對林黛玉的“攜”和王熙鳳的“拉”，都可感受到人物性格，但老師如果沒有點撥，學(xué)生是不可能感受到的。好的文章應(yīng)該是處處有玄機，但如何讓學(xué)生體會到這點，并把它運用到自己的實踐當(dāng)中去，感覺自己在這方面做的很不夠，很多時候都停留在表面。這也值得好好反思一下。
4、文史不分家，學(xué)習(xí)古典小說，如果沒有掌握當(dāng)時社會一定的歷史常識，是無法理解作品的真正內(nèi)涵的，即使理解了也是蒼白的。這點對老師來說更是重要。閱讀永遠是提高文學(xué)修養(yǎng)最基本的手段。語文老師更應(yīng)該是個雜家，我感覺到自己知識面很狹窄，這嚴重影響了對文本的理解。盡管有很多的參考資料，但如果沒有自己的理解做主體，那語文課堂就不可能生動。所以我要時刻提醒自己，好讀書、多讀書、讀好書。
以上是我對《林黛玉進賈府》這篇課文的幾點反思，在今后的教學(xué)中，我會不斷的進行反思教學(xué)和行動研究，使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓。
《林黛玉進賈府》教學(xué)反思4
課堂選擇教師主講還是學(xué)生活動的標(biāo)準(zhǔn)教師主講是傳統(tǒng)課堂模式，學(xué)生活動則是新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于發(fā)展學(xué)生能力要求的課堂呈現(xiàn)，其實這兩種模式都是課堂教學(xué)中常用的方法，無所謂孰優(yōu)孰劣，合適的就是最好的。至于何為合適，則要看教學(xué)中的實際情況。
①文本情況。文字優(yōu)美且主旨不甚深的文章適合學(xué)生活動，像《祝?！愤@樣的文章，用意極深，故事又離學(xué)生生活有距離，其主旨的探究最好主要由教師講析。當(dāng)然，這兩種教學(xué)模式也不是截然分開的，可以交錯使用，實際上我們的課堂常常如此。
?、趯W(xué)生情況。不同年級、不同班型，學(xué)生的具體情況都會不同，語文素養(yǎng)整體較高的班級可以多安排學(xué)生活動，否則，學(xué)生容易乏味；語文基礎(chǔ)略差的班級，則要教師多講，慢慢帶，火候到了才能放手，否則，收獲甚微。
2、精心選擇學(xué)生能把握的角度
《林黛玉進賈府》是《紅樓夢》第三回，在全書中有著重要的作用，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多。但有些內(nèi)容是學(xué)生不能自行解決的，如賈府的環(huán)境，小說的藝術(shù)手法，這一回在全書中的作用等等，這些還是應(yīng)該交給教師的，人物形象的分析學(xué)生卻是可以勝任的。課堂本就是容許學(xué)生犯錯的地方，只要角度不太冷僻，學(xué)生大體能把握就可以讓他們?nèi)L試了。
3、學(xué)生活動的注意點
在學(xué)生活動為主的課堂上，要注意下面幾個問題：
?。?）由于課堂時間的限制，客觀上不可能讓太多的學(xué)生有在全班同學(xué)面前發(fā)言的機會，但課堂絕不能只是部分學(xué)生的.舞臺。新課標(biāo)要求“注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果”。采用先小組討論再推薦發(fā)言人全班交流的做法比較合乎學(xué)情
?。?）學(xué)生分析課文最容易出現(xiàn)的問題是脫離文本，或妄下結(jié)論，或避近就遠，或胡亂聯(lián)系。老師要明確要求，做好示范，并及時提醒，加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)。
（3）要盡可能多地為學(xué)生提供能力展示空間。
4、教師的作用
在學(xué)生活動為主的課堂上，教師也不能缺席。具體說來教師要做好四個角色：鼓勵者，評價者，引導(dǎo)者，補漏者。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生的熱情需要保護，學(xué)生表現(xiàn)的亮點教師要及時鼓勵，鼓勵面要廣，態(tài)度要真誠。同時，老師要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，要及時糾正學(xué)生認識上的偏差?？梢哉f，把課堂還給學(xué)生，教師的工作不是減輕了，而是更重了。
《林黛玉進賈府》教學(xué)反思4篇 林黛玉進賈府 教學(xué)反思相關(guān)文章：
★ 《林黛玉進賈府》教學(xué)反思10篇 林黛玉進賈府的教學(xué)目標(biāo)
★ 林黛玉進賈府網(wǎng)友來稿 教案教學(xué)設(shè)計共3篇(高中語文林黛玉進賈府教學(xué)設(shè)計)