下面是范文網(wǎng)小編收集的《草原的早晨》教學(xué)反思9篇 草原教學(xué)反思和再反思，供大家參閱。

《草原的早晨》教學(xué)反思1

　　這是一篇文字優(yōu)美的散文。寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。可草原離孩子們的生活太遠(yuǎn)了，農(nóng)村孩子親眼見的機(jī)會(huì)可以說(shuō)不可能（我們老師也不一定人人見過(guò)），這就要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像，借助文本的朗讀來(lái)體會(huì)。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備了草原風(fēng)光圖及跟課文基本相符的視頻資料。把學(xué)生帶進(jìn)情境，讀中去感悟。

　　教學(xué)伊始，我先讓孩子們?cè)谖业呐錁?lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，然后播放課件，讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光圖片。這兩次感知，一虛一實(shí)，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受；后者給學(xué)生提供了真正的'草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實(shí)結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的印象，縮短了草原和學(xué)生的距離。

　　貼近了草原，再要求學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)出草原的美麗和熱鬧就不再是個(gè)難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”！是呀，從低年級(jí)就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受！因此，這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！如指導(dǎo)朗讀“鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。”我引導(dǎo)：“讀了這句話，小朋友似乎看到什么，聽到什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“我看到美麗的花兒醒了！”有的說(shuō)：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說(shuō)：“我聽見羊兒在羊圈里咩咩地叫著！”還有的說(shuō)：“牛兒馬兒也醒了，牧民們甩著鞭子準(zhǔn)備去放牧?！薄⒆觽冋姘?，真正體會(huì)到醒來(lái)后的草原熱鬧的情景，我趕緊趁熱打鐵：“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來(lái)的草原吧！”孩子們自然把“醒來(lái)了”讀得各有各的特色！

　　再如，當(dāng)讀“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”這一句時(shí)時(shí)，孩子們好象知道該怎么讀了，我說(shuō)，當(dāng)你讀這句話時(shí)，就把你看到的和感受到的讀出來(lái)就行，練了一會(huì)，他們（包括中下生）讀得還令我滿意。問(wèn)起他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí)，他們興奮極了，爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，“我看見羊兒都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！”“我想，羊兒一個(gè)晚上沒(méi)吃東西了，肚子早就餓了，現(xiàn)在一定急著出圈門，到大草原上去吃鮮嫩可口的小草?！薄拔铱匆姶蟛菰?，小羊撒歡往外跑！”幾個(gè)學(xué)生說(shuō)完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！

　　第三自然段圖文對(duì)照，找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn)，認(rèn)識(shí)這種打比方的方法?！盎厥帯币辉~理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法，借助音樂(lè)聽中感受，從而理解，解決難點(diǎn)。

　　教完了這一課，我感受頗深：孩子們的閱讀能力真是不可低估！在以后的教學(xué)中，我一定還會(huì)繼續(xù)嘗試放手，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

《草原的早晨》教學(xué)反思2

　　《草原的早晨》中的語(yǔ)句感悟 共飲一杯

　　昨天上午第一節(jié)課，重點(diǎn)指導(dǎo)孩子對(duì)這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語(yǔ)句的朗讀權(quán)力放給了孩子們，不是我教給他們?cè)趺醋x，而是讓他們認(rèn)為這些語(yǔ)句你應(yīng)該怎么讀！在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”！是呀，從低年級(jí)就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生的'獨(dú)特的閱讀感受！因此，在這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！

　　如：“鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。”我引導(dǎo)：“你讀了這句話，會(huì)看到什么，聽到什么？你該怎樣讀？”有的學(xué)生說(shuō)：“我看到美麗的花兒醒了！”有的說(shuō)：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說(shuō)：“我聽見羊咩咩地叫了！”“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來(lái)的草原吧！”孩子們自然把“醒來(lái)了”讀得各有各的特色！

　　有了上面的例子，當(dāng)讀這一句時(shí)“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”時(shí)，孩子們好象知道該怎么讀了，我說(shuō)，當(dāng)你讀這句話時(shí)，就把你看到的，感受到讀出來(lái)就行，練了一會(huì)，他們讀得還令我滿意，（包括中下生）問(wèn)起他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí)，他們興奮極了，“我看見羊都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！”“我看見大草原了，小羊撒歡往外跑！”幾個(gè)學(xué)生說(shuō)完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！

　　剩下的內(nèi)容孩子們自己就這樣解決了，我也上得很輕松，再不象以前那樣這樣引導(dǎo)，那樣引導(dǎo)，最后還氣得你半死，總還覺(jué)得他們沒(méi)讀到位！

　??！

《草原的早晨》教學(xué)反思3

　　語(yǔ)文課上，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段：遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們?cè)诶首x想象中去體會(huì)草原靜謐的美。按教學(xué)思路，我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會(huì)草原的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，同時(shí)領(lǐng)會(huì)課文的條理?？蓜傄蛔x完第三自然段，第一大組里就冒出了一只小手?！安軔?，你有什么事嗎？”我耐心地問(wèn)。曹悅站起來(lái)，拿起書，鄭重其事地說(shuō)：“老師，我知道為什么說(shuō)羊群像白云?！蔽液芨吲d，提醒全班學(xué)生：“同學(xué)們注意了，現(xiàn)在曹悅小朋友有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，讓我們來(lái)聽一聽?！?/p>

　　曹悅說(shuō)：“因?yàn)榘自剖前椎?，羊群也是白的，所以說(shuō)羊群像白云?！辈軔偟脑捯魟偮?，教室里冒出了更多的`小手：“老師，我還知道。老師，我還知道?！薄坝跐?rùn)澤，你說(shuō)說(shuō)看?！庇跐?rùn)澤站起來(lái)，說(shuō)：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云?！薄皩?duì)。還有，如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云，因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)?！眲ㄉ几纱嗑筒徽酒饋?lái)，坐在座位上直接插話。再讀這句話，學(xué)生的感受就更加深刻了。

　　這時(shí)，下課鈴響了，雖然教學(xué)任務(wù)沒(méi)能完成，但我很興奮。我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書，會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)表達(dá)。而且孩子們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中充分討論，暢所欲言，讓他們的思維不受局限，更加開闊。在交流中他們思維的火花相互碰撞，對(duì)課文的理解在一步步加深。如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無(wú)睹的話，我想我會(huì)錯(cuò)過(guò)一次又一次的發(fā)現(xiàn)，失去一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，經(jīng)歷了這一次后，使我對(duì)此有了更深刻的體會(huì)。

《草原的早晨》教學(xué)反思4

　　《草原的早晨》這篇課文寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，讓學(xué)生去感受草原的美麗風(fēng)光和牧民的勤勞、歡樂(lè)。

　　在教這一課時(shí)，我首先把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。在朗讀的時(shí)后，先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀。多給學(xué)生讀書的時(shí)間，多給予讀書的技巧，通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。

　　其次，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用圖片和音樂(lè)幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情。比如，我用一張春天茂密的草原圖來(lái)解釋“鋪滿新綠”，你看到草原的顏色是什么樣的?草原的.草剛剛發(fā)出新芽，嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以課文中說(shuō)(鋪滿新綠)。再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲，讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。這節(jié)課我把讀書和觀察畫面結(jié)合起來(lái)，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

《草原的早晨》教學(xué)反思5

　　【課前反思】：

　　本課是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。那么怎樣讓孩子們感受“文散而意凝”是本文處理的關(guān)鍵，而且身處內(nèi)地的孩子很少有見過(guò)美麗的草原，因此我想首先要激發(fā)學(xué)生的賞讀興趣，于是播放音樂(lè)《草原上升起不落的太陽(yáng)》，然后教師范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊看圖想象，而后行成互動(dòng)。再通過(guò)我找一些美麗的草原圖片以課件的形式播放出來(lái)，讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮明的印象，這樣，通過(guò)“畫中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂(lè)！

　　《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　一. 歌曲導(dǎo)入：

　　1. 今天我們先來(lái)欣賞一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》

　　2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原

　　3. 那么你們想了解，游覽草原嗎？好，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)草原的文章------《草原的早晨》

　　4. 板書課題，齊讀課題

　　二．復(fù)習(xí)字詞：

　　1. 草原上牧民啊都非常的好客，熱烈歡迎咱們?nèi)ニ麄兊拇蟛菰献隹湍?！可是，他們有一個(gè)條件：凡是過(guò)了生字關(guān)的游客才允許他去大草原游玩呢，你們想試試嗎？

　　2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對(duì)的跟讀兩遍；讀得不對(duì)，大家就把小嘴閉的緊緊的

　　三. 正文學(xué)習(xí)：

　　1. 好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

　　2. 來(lái)到了大草原，你最想看到些什么？聽到些什么呢？（學(xué)生想象）

　　課文中是怎樣寫的呢？（學(xué)生放聲讀課文）

　　3. 把你最喜歡的段讀給大家聽！

　　4. 同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢？（帶著問(wèn)題學(xué)課文）好，接下來(lái)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候把這些問(wèn)題解決掉。

　　學(xué)習(xí)第一段：

　　1. 大家讀了這么多，老師也想把第一段讀一讀！請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上（創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂(lè)）“啪！啪！”此時(shí)音樂(lè)戛然而止

　　2. 你們看，春姑娘來(lái)到了草原上，小草長(zhǎng)出來(lái)了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！

　　3. 小草長(zhǎng)出來(lái)了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來(lái)。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢(mèng)中時(shí)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了響亮的鞭聲，是誰(shuí)這么早抽響了鞭聲？（牧民）

　　4. 隨著這鞭聲的響起，寧?kù)o的草原已不在睡夢(mèng)之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來(lái)了）

　　5. 指導(dǎo)朗讀第一段。

　　學(xué)習(xí)第二段：

　　1. 寧?kù)o的草原一下子就熱鬧了起來(lái)，此時(shí)你好象看到了什么？（學(xué)生展開想象回答）

　　2. 那我們來(lái)看看作者看到了什么？自讀，指名讀

　　3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個(gè)詞你知道了什么？（羊多）

　　4. 牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）

　　5. 指導(dǎo)朗讀第二段。（仿佛自己騎上駿馬，開心激動(dòng)地奔馳在大草原上）

　　學(xué)習(xí)第三段：

　　1. 同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個(gè)五角星，讀的不正確你來(lái)當(dāng)個(gè)小老師教教他）

　　2. 羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動(dòng)吃草，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很像（朵朵白云在飄動(dòng)）

　　3. 好客的牧羊人邀請(qǐng)?jiān)蹅冃蕾p他們的歌聲呢?。ǚ乓魳?lè)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這是什么樣的歌聲？

　　4. 那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個(gè)詞————-回蕩

　　5. 我相信，那么美的歌聲，和快樂(lè)的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中，美讀第3段。

　　四. 總結(jié)全文，拓展延伸

　　1. 春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的大草原，此時(shí)你心里最想對(duì)她說(shuō)些什么呢？

　　2. 春姑娘就要走了，她還要走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)城市，你們準(zhǔn)備送什么禮物給春姑娘留做紀(jì)念呢？

　　3. 老師幫大家出個(gè)主意，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！

　　【課中反思】：

　　通過(guò)第一次平行課的公開教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一些這節(jié)課存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。好多地方處理的華而不實(shí)，學(xué)生沒(méi)有真正的`領(lǐng)悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個(gè)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子，但師生間的互動(dòng)與配合是我不曾想過(guò)的默契。因此，在課下又通過(guò)全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。

　　《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　一. 歌曲導(dǎo)入：

　　1. 我知道大家平時(shí)都很喜歡唱歌，今天我們就先來(lái)聽一段美妙的歌曲?！短焯谩?/p>

　　2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原

　　3. 對(duì)了，上節(jié)課我們知道了草原的早晨非常的美，今天呀我們就再一次跟隨作者的腳步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？

　　4. 板書課題，齊讀課題

　　二. 復(fù)習(xí)字詞：

　　1. 好了，我們要出發(fā)了，把我們的生字朋友也帶上吧！你們看，他們來(lái)了！

　　2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對(duì)的跟讀兩遍；讀得不對(duì)，大家就把小嘴閉的緊緊的！

　　三. 正文學(xué)習(xí)：

　　1. 好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

　　2. 師范讀課文，草原的早晨究竟美在哪兒？

　　3. 生回答。師小結(jié)：是啊。綠綠的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，歡快蹦跳的羊兒，快樂(lè)的牧民，動(dòng)聽的歌聲都值得我們慢慢品位，細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)！

　　學(xué)習(xí)第一段

　　1. 下面自己來(lái)讀第一段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （從哪句話，哪個(gè)詞你讀懂的？）

　　2. 理解“醒”，人睡一覺(jué)醒來(lái)了會(huì)伸個(gè)懶腰，可草原是怎么醒來(lái)的？這是怎么回事??？

　　剛才草地上還是靜悄悄的，現(xiàn)在太陽(yáng)升起來(lái)了，草地也亮起來(lái)了。

　　3. 指名讀。生評(píng)價(jià)，怎么個(gè)好法？

　　4. 全班齊讀?！叭硕嗔α看螅屛覀儼堰@美麗的草原喚醒吧！”

　　學(xué)習(xí)第二段

　　1. 寧?kù)o的草原一下子就醒來(lái)了，那么醒來(lái)的草原是什么樣子的？

　　2. 生答草原醒來(lái)的樣子。先說(shuō)近處，再說(shuō)遠(yuǎn)處。真是“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”

　　3. 指名讀第二段。這段話有幾句？先讀第一句。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？從“涌”字你想到了什么？你擠著我，我擠著你，誰(shuí)也不讓誰(shuí)！所以用了“涌出”

　　指名讀本句。帶著羊兒歡快的感情讀。

　　4. 羊兒歡快地去吃草了，游戲了，那牧民呢？指名讀第二句，你聽了有什么感覺(jué)？

　　5. 全體起立，老師范讀，生表演，再齊讀。（來(lái)吧，小牧民們，讓我們騎上駿馬，開心激動(dòng)地奔馳在大草原上吧！）

　　6. 齊讀第二段

　　學(xué)習(xí)第三段：

　　1. 小牧民們，剛才在放牧的時(shí)候，遠(yuǎn)處的羊群是什么樣的？

　　2. 指名讀第3段

　　3. 齊讀前半句，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？說(shuō)的真好，羊兒成群地散步在草原上，慢慢地移動(dòng)吃草，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很像（朵朵白云在飄動(dòng)）

　　4. 再讀前半句，想想此時(shí)的羊群還像什么？

　　5. 讀后半句，那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個(gè)詞————-回蕩！

　　6. 我相信，那么美的歌聲，和快樂(lè)的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中，美讀第3段。

　　四. 總結(jié)全文：

　　1. 我想，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候響亮的鞭聲，鋪滿新綠的草原，成群的羊兒，快樂(lè)的牧民，優(yōu)美的歌聲已經(jīng)深深印在了我們的記憶中了。

　　2. 今天我們領(lǐng)略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在這里的人們的快樂(lè)下面讓我們也帶著這種快樂(lè)把課文美美的讀一讀。

　　3. 想辦法，動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　5.草原的早晨

　　羊兒 一只只 涌出

　　醒 美

　　牧民 跨上 追趕

　　【課后反思】：

　　心中有教材，眼中有學(xué)生

　　通過(guò)講授《草原的早晨》這一課，我明白了要想上好一節(jié)成功，生動(dòng)的課，千萬(wàn)不能在課堂中形成“學(xué)生死角”

　　在這一節(jié)課上，由于自己本身對(duì)教案的不熟悉，導(dǎo)致在上課時(shí)不能更多的關(guān)注全體學(xué)生，尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問(wèn)題方面：

　　教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題以及在課堂上與學(xué)生生成問(wèn)題時(shí)，應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際出發(fā)考慮。而在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，如果大部分學(xué)生還回答不出來(lái)，此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生再繼續(xù)深入地理解，吃透教材，教師切不可在此時(shí)只叫那些反應(yīng)快，優(yōu)秀的孩子回答，而要面向全體。

　　所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！

《草原的早晨》教學(xué)反思6

　　在上《草原的早晨》這篇課文時(shí)，上課已接近尾聲，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課文的第三自然段：“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。”讓孩子們?cè)诶首x想像中體會(huì)草原靜謐的美。按教學(xué)設(shè)計(jì)，我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會(huì)草原的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，同時(shí)領(lǐng)會(huì)課文的條理?？蓜傋x完第三自然段，第一組里就冒出一只小手，“汪明宇，你有什么事嗎？”我耐心地問(wèn)。汪明宇站起來(lái)，拿起書汪明宇，，鄭重其事地說(shuō)：“老師，我知道為什么說(shuō)羊群像白云?！蔽液芨吲d，提醒全班學(xué)生：“同學(xué)們注意了，現(xiàn)在汪明宇小朋友有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，讓我們來(lái)聽一聽。”汪明宇說(shuō)：“因?yàn)榘自剖前椎?，羊群也是白的，所以說(shuō)羊群像白云。“

　　汪明宇的話音剛落，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師．我還知道。”“吳雪倩，你說(shuō)說(shuō)看?！眳茄┵徽酒饋?lái)，說(shuō)：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云，”

　　“對(duì)。還有，如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云，因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)?！睏羁「纱嗑筒徽酒饋?lái)，坐在座位上直接插話。這時(shí)我再讓學(xué)生讀這句話，學(xué)生的感受就更加深刻了。下課鈴響了，雖然教學(xué)任務(wù)沒(méi)能完成，但我很興奮。

　　我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書，會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)表達(dá)。如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的.小手視若無(wú)睹的話，我想我會(huì)錯(cuò)過(guò)一次又一次的發(fā)現(xiàn)，失去一次又次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，在乎學(xué)生，只有這樣，才能使老師不再是孤獨(dú)的演奏者，才能使課堂響起動(dòng)聽的交響樂(lè)。

《草原的早晨》教學(xué)反思7

　　《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。但是，對(duì)于我們江南水鄉(xiāng)這邊的孩子來(lái)說(shuō)，草原是相當(dāng)陌生的。孩子們基本上沒(méi)有看到過(guò)草原、牛、羊，要理解、要體會(huì)、要感受草原的美麗風(fēng)光等相當(dāng)困難。教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)，圍繞《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力做到了以下幾個(gè)方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生表象

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體圖象及聲音效果，拉進(jìn)學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。我運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾，從而幫助學(xué)生更好地理解課文、感受意境。

　　我利用圖片和音樂(lè)幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情與精神。比如，我用一張春天茂密的草原圖來(lái)解釋“鋪滿新綠”——先課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，然后問(wèn)“草原上的草長(zhǎng)得怎樣？”（嫩綠嫩綠的；很多，到處都是。）接著老師說(shuō)“春天來(lái)了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是課文中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？”學(xué)生找出了“鋪滿新綠”，最后知道學(xué)生讀好詞語(yǔ)和帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子。

　　總之，通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，我成功地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語(yǔ)，深刻地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。

　　二、積極渲染，激發(fā)學(xué)生想象

　　我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過(guò)形象的.畫面、聲音，幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”，體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。

　　在教學(xué)第三自然段“牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景”時(shí)，我用飽蘸著感情，極富感染力的語(yǔ)言去描繪草原，讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。

　　再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲，欣賞草原的風(fēng)景圖片，從而能更好地理解“回蕩”一詞的含義，并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。

　　三、緊扣關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生品味

　　俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩疃际沁\(yùn)動(dòng)著的。我從教材中提煉出“醒”這個(gè)動(dòng)詞，結(jié)合之前學(xué)過(guò)的《春筍》《雨點(diǎn)》《小池塘》等課文中的擬人句來(lái)理解，注重了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與整合，并引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和表達(dá)，避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽到的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步揭示了“醒”的內(nèi)涵，加深了對(duì)“醒”一詞的理解，更讓學(xué)生覺(jué)得貼近可感，收到因方借巧，即勢(shì)會(huì)奇的效果，悟解得更加深切了。

　　再如，“涌”字生動(dòng)地再現(xiàn)了很多羊兒歡快地出圈門的景象，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象、語(yǔ)言描述，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，假設(shè)自己就是那一只只歡樂(lè)的羊群，體會(huì)草原的快樂(lè)、自由，再讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　四、抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

　　在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受這是我們教學(xué)的目標(biāo)之一。每學(xué)完一個(gè)自然段，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗愀惺艿搅诉@是一個(gè)“（ ）的草原”？捕捉了這一點(diǎn)，并將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫在黑板上，書寫時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話語(yǔ)。這樣做，將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，板書的語(yǔ)言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問(wèn)題。于是，一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。

　　當(dāng)然，本堂課也并非盡善盡美。比如，有些小地方有高估學(xué)生的能力問(wèn)題，訓(xùn)練難度偏高了點(diǎn)，而一些比較簡(jiǎn)單的能力點(diǎn)訓(xùn)練被我忽略掉，可能會(huì)造成中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。

《草原的早晨》教學(xué)反思8

　　這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

　　在備課時(shí)，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，怎么來(lái)引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于融入文本所描繪的情景呢？

　　在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。課中又通過(guò)一些圖片讓學(xué)生理解“鋪滿新綠” 、“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。”等詞句。

　　于是，帶著這樣的課件走進(jìn)課堂，孩子們通過(guò)欣賞草原風(fēng)光、傾聽草原歌曲再借助文本進(jìn)行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實(shí)的情感體驗(yàn)和互動(dòng)交流中他們也放飛了自己的.心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無(wú)限美景和牧民們愜意歡快的生活，從而對(duì)大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了，可以說(shuō)，我在備課時(shí)的擔(dān)憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學(xué)習(xí)，反倒引起了孩子們對(duì)草原的無(wú)限向往之情，確實(shí)有些出乎我的意料之外。

《草原的早晨》教學(xué)反思9

　　《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

　?。勰繕?biāo)預(yù)設(shè)］

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)讀課文，感受草原早晨的美麗風(fēng)光，初步體會(huì)祖國(guó)的廣大，人民生活的幸福。

　　3、借助相關(guān)材料，知道草原及牧民的概況，有意識(shí)的培養(yǎng)此方面的能力。 ［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

　?。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們，這些天我們跟隨春姑娘認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍，落在不同地方狀態(tài)會(huì)不一樣的小雨點(diǎn)，去過(guò)了可愛(ài)的小池塘，美麗的梅花山。今天，我們將要去一個(gè)新的地方。

　　2.板書：草原

　　(1)學(xué)習(xí)生字原。

　　①指名呼讀音節(jié)yuan。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))

　?、诮虒W(xué)廠字頭。

　?、壑该f(shuō)說(shuō)怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)

　?。?）介紹草原：在我國(guó)的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，并有一些耐旱的樹木，這些地方適合放牧牛羊。

　　3.春天到了，草原的

　　早晨會(huì)是什么樣的？（補(bǔ)充課題：的早晨）齊讀課題。小朋友們趕快打開課本讀一讀吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音，碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（多拼讀幾遍）并且把句子讀通順。

　　2.檢查自讀情況。

　?。?）（課件出示生字）剛才老師看到大家書讀得特別起勁！現(xiàn)在，老師要考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？指名認(rèn)讀生字，讀對(duì)了，其余學(xué)生跟讀3遍。有沒(méi)有生字要提醒大家注意的？指名說(shuō)。小老師領(lǐng)讀，齊讀。

　?。?）這些生字，哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎么記住的？指名說(shuō)。

　　羊和洋對(duì)比

　　無(wú)和元作比

　　處和外作比

　　用“民”組詞

　　（3）（課件出示詞語(yǔ)）生字認(rèn)得不錯(cuò)，這些帶有生字的詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？ 指名讀 開火車讀 齊讀

　　（4）這些詞語(yǔ)讀好了，讀課文一定沒(méi)有問(wèn)題！

　?。?）合作讀，一個(gè)同學(xué)讀，另一個(gè)同學(xué)一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。

　?。?）下面老師想聽聽同學(xué)們朗讀課文，誰(shuí)愿意展示一下？師生共同糾正字音。 讀后評(píng)議。

　　（7） 領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子，提醒學(xué)生注意停頓的地方。

　　“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。

　　一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。

　　三、全班交流，教師小結(jié)。

　　1.師：課文讀到這里，草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象？全班交流。

　　2.交流。

　　3.師小結(jié)：聽了同學(xué)們的回答，老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原，歡樂(lè)的牛羊，牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、歡樂(lè)的歌聲，藍(lán)天白云，這些美麗的畫面一定會(huì)深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美，來(lái)，讓我們一起把文章再讀一遍?！獛熒錁?lè)讀文。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　處 打 動(dòng) 牧

　　《草原的早晨》教學(xué)反思

　　《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

　　一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

　　由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購(gòu)物娛樂(lè)都很方便，但是對(duì)于草原確是陌生的。因此課的一開始，我即請(qǐng)孩子們聽著優(yōu)美的歌聲，欣賞草原的畫面。孩子們被優(yōu)美的`歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

　　二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>

　　如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強(qiáng)化語(yǔ)感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣，把握感情。

　　在閱讀的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過(guò)讀去品味。例如：我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè)的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

　　三、在表情朗讀中——抒情

　　學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

　　學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫?！睹利惖牟菰?，遠(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫。通過(guò)學(xué)生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛(ài)美的情趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

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