乘減?、乘加混合運(yùn)算教學(xué)反思 篇1
一、創(chuàng)設(shè)生活情境——體會數(shù)學(xué)的親切
《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識。于是我將教材進(jìn)行了重組，經(jīng)過對生活的深入觀察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。
二、積極評價(jià)，增強(qiáng)參與的信心。
要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得自信。我運(yùn)用親切的眼神，細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語，讓學(xué)生感到我時(shí)刻在關(guān)注著他。我還要善于運(yùn)用語言的藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評價(jià)。
整節(jié)課的評價(jià)相對較少，課中有一些學(xué)生精彩的發(fā)言，如：當(dāng)學(xué)生說自己的想法時(shí)，可以說整個(gè)思路很清晰、完整，語言嚴(yán)密。我沒能及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)加以評價(jià)，而讓這些資源白白流失。長此以往，學(xué)生的積極性很容易挫傷。因此，在學(xué)生匯報(bào)交流想法時(shí)應(yīng)認(rèn)真傾聽，過后可適當(dāng)增加教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動。
三、注重教學(xué)的開放。
體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。
四、用生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)問題的參考
通過練習(xí)我使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子，把意思表達(dá)清楚，對一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強(qiáng)訓(xùn)練.總之，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高，在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用。通過練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會觀察、思考。通過同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過組間評價(jià)、學(xué)生自評、教師點(diǎn)評，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
乘減?、乘加混合運(yùn)算教學(xué)反思 篇2
1、創(chuàng)設(shè)生活情境——體會數(shù)學(xué)的親切
《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識。于是我將教材進(jìn)行了重組，經(jīng)過對生活的深入觀察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，真是水到渠成，相得益彰。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。 2、 積極評價(jià)，增強(qiáng)參與的信心。
要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得自信。教師要善于運(yùn)用親切的眼神，細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的.贊語，讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他。教師還要善于運(yùn)用語言的藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評價(jià)。
整節(jié)課的評價(jià)相對較少，課中有一些學(xué)生精彩的發(fā)言，如：當(dāng)學(xué)生說自己的想法時(shí)，可以說整個(gè)思路很清晰、完整，語言嚴(yán)密。我沒能及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)加以評價(jià)，而讓這些資源白白流失。長此以往，學(xué)生的積極性很容易挫傷。因此，在學(xué)生匯報(bào)交流想法時(shí)應(yīng)認(rèn)真傾
聽，過后可適當(dāng)增加教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動。
3、注重教學(xué)的開放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體
我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。
4、用生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)問題的參考
通過練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子，把意思表達(dá)清楚，對一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強(qiáng)訓(xùn)練.
總之，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高，在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用。通過練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會觀察、思考。通過同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過組間評價(jià)、學(xué)生自評、教師點(diǎn)評，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
乘減?、乘加混合運(yùn)算教學(xué)反思 篇3
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序和運(yùn)算定律，掌握運(yùn)算順序，并形成合理利用運(yùn)算定律進(jìn)行運(yùn)算的意識。本節(jié)課我通過嘗試練習(xí)的方法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。在實(shí)際解題中，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算對于一個(gè)六年級的學(xué)生來講，他們都會做，但真正準(zhǔn)確率很高的學(xué)生卻不是很多。通過教學(xué)我認(rèn)為以下幾個(gè)方面可以提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。
一、讓學(xué)生牢記算理和法則是計(jì)算的依據(jù)。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時(shí)，才可以有條不紊地進(jìn)行。
二、老師要講清楚四則混合運(yùn)算的順序運(yùn)算順序是指同級運(yùn)算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
三、學(xué)生要牢記運(yùn)算定律，加法的交換律、結(jié)合律和減法的一個(gè)性質(zhì)：“從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里依次減去兩個(gè)加數(shù)?！币约俺朔ǖ慕粨Q律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對于分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣的。
四、對學(xué)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練在四則混合運(yùn)算中，加強(qiáng)基本訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是要加強(qiáng)口算教學(xué)和練習(xí)。
五、對學(xué)生要有計(jì)劃地進(jìn)行練習(xí)要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的?；镜目谒?，基本的計(jì)算應(yīng)該天天練，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯之處要突出練。編排練習(xí)題時(shí)，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識的，提高運(yùn)算基本技能的，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。
另外還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，并加以解決。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，也是很重要的。 整節(jié)課時(shí)間的把握不太好，有點(diǎn)前松后緊，課堂教學(xué)中對學(xué)生關(guān)注不夠全面，沒有真正地調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生互動。本節(jié)課有部分學(xué)生的思維活躍，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，但還有部分學(xué)生沒有真正參與到課堂活動中來，在今后的教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愛學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)。
乘減?、乘加混合運(yùn)算教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過自主探究學(xué)會加減混合計(jì)算的解題方法，能正確的掌握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并解決相關(guān)的問題。力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算用結(jié)合，為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1、情景的創(chuàng)設(shè)：計(jì)算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課從課前先復(fù)習(xí)整數(shù)加減法混合運(yùn)算的解題方法引入、新知學(xué)習(xí)（六一節(jié)情境學(xué)生分彩球）到練習(xí)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方案，都充分利用生活素材，用分氣球、分彩旗黃色、紅色、綠色等占幾分之幾的游戲把整堂的內(nèi)容串起來。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。
2、重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動探索運(yùn)算順序和方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的運(yùn)算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，各種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
3、尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決如：2/7+3/4+3 /7+1/4=（2/7+3/7）+（3/4+1/4），1-1/43/4=1（1/4+3/4）等給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分彩旗，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
4、通過豐富多采的練習(xí)形式提高教學(xué)效果。練習(xí)中我設(shè)計(jì)了想一想、練一練，幫小豬、小狗、小馬找媽媽-,還設(shè)計(jì)了打開智慧之門等有趣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的的知識，解決實(shí)際問題，通過這些練習(xí)形式，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算方法多樣性，進(jìn)一步拓展知識，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的`效果。
5、在教學(xué)過程中，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教巧算1-1/6+1/42+1/56+1/72+ 1/90+ 1/110 的算法時(shí)，這是求一列異分母分?jǐn)?shù)的和，巧用拆分求和的方法，可以讓計(jì)算比較簡便。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了拆分求和的巧算的方法，而此時(shí)這塊內(nèi)容我講的比較倉促，學(xué)生還沒學(xué)會，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時(shí)用以后會學(xué)到來告訴學(xué)生。我想在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。
總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。
乘減?、乘加混合運(yùn)算教學(xué)反思 篇5
本堂課是在學(xué)生掌握了兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了避免計(jì)算與實(shí)際引用的割裂，我將運(yùn)算順序與具體場景結(jié)合在一起，讓學(xué)生充分理解實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生思考先算什么，然后列出綜合算式，并總結(jié)出運(yùn)算順序，感悟運(yùn)算順序的合理性，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
從學(xué)生的練習(xí)情況來看，基本上沒有出現(xiàn)運(yùn)算錯誤的情況，但是計(jì)算錯誤比較多，看來對于計(jì)算能力的訓(xùn)練還需進(jìn)一步加強(qiáng)。還有，學(xué)生對解決實(shí)際問題的能力比較薄弱，特別是“想想做做”的第4題，很多同學(xué)不理解“人均居住面積”的含義，因此都用乘法來求，其實(shí)我應(yīng)該在學(xué)生解題之前就應(yīng)幫助學(xué)生理解其含義。
今天教學(xué)了不含括號三步混合運(yùn)算，重點(diǎn)讓學(xué)生理解運(yùn)算順序。例題出示后，學(xué)生都能列出綜合算式，對于如何計(jì)算？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種計(jì)算，雖然都正確。但引導(dǎo)學(xué)生先同時(shí)算出兩個(gè)積，既先算出象棋和圍棋的錢，這樣計(jì)算比較簡便。當(dāng)時(shí)，我讓學(xué)生先算的.部分劃出來，這樣下面就出現(xiàn)了150+120÷6×5把后面的除法和乘法都一起畫，一起算，沒有過程的。我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)指出：在計(jì)算時(shí)，要把沒有參與計(jì)算的部分照寫下來，把每一步的計(jì)算過程要寫出來。又讓學(xué)生練習(xí)了45—20×3÷4，學(xué)生把過程寫得很清楚了。最后，大部分學(xué)生能歸納出不含括號的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在后面教學(xué)中，我補(bǔ)充了2組把3道一步計(jì)算的題目合并成一道綜合算式。有點(diǎn)難度，錯的也比較多。書上的幾道解決實(shí)際的問題沒來得及講評完。我想，運(yùn)算順序沒問題了，本節(jié)課目標(biāo)基本上已達(dá)成了。
乘減?、乘加混合運(yùn)算教學(xué)反思 篇6
整數(shù)四則混合運(yùn)算對于一個(gè)四年級的學(xué)生來講，他們都會做，但真正準(zhǔn)確率很高的學(xué)生卻不是很多。通過教學(xué)我認(rèn)為以下幾個(gè)方面可以提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。本節(jié)課成功的地方:首先，讓學(xué)生理解算理和法則。算理和法則是計(jì)算的依據(jù)，正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時(shí)，才可以有條不紊地進(jìn)行。
其次，老師要講清楚四則混合運(yùn)算的順序。運(yùn)算順序是指同級運(yùn)算從左往右依此演算，在沒有括號的運(yùn)算里。如果有加、減，也有乘除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。講清這個(gè)運(yùn)算順序很重要的。最后，學(xué)生要牢記運(yùn)算定律的意義。教材中主要講了加法的交換交換律、結(jié)合律，減法的`一個(gè)性質(zhì):“從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里依此減去兩個(gè)加數(shù)?！币约俺朔ǖ慕粨Q律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對于整數(shù)、小數(shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。在計(jì)算多步的四則混合運(yùn)算式題時(shí)，有時(shí)雖然不能把整個(gè)題目簡便計(jì)算，但是應(yīng)該隨時(shí)注意是不是有的步驟可以應(yīng)用簡便計(jì)算，能簡便計(jì)算的要盡量使計(jì)算簡便。
不足之處及對策：對學(xué)生要有計(jì)劃地進(jìn)行練習(xí)。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的?；镜目谒?，基本的計(jì)算應(yīng)該天天練，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯之處要突出練。編排練習(xí)題時(shí)，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識的，提高運(yùn)算基本技能的，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項(xiàng)工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，也是很重要的。
乘減?、乘加混合運(yùn)算教學(xué)反思 篇7
小數(shù)乘法、加法和減法的計(jì)算方法學(xué)生在前面就掌握了，小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。
這節(jié)課的主要任務(wù)，就是溝通兩知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生知道整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序在小數(shù)中同樣運(yùn)用。為了達(dá)到這個(gè)目的，我在教學(xué)中采用了對比的方法，先把例題改成整數(shù)連乘的應(yīng)用題，喚起學(xué)生對整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的回憶，在此基礎(chǔ)上百例題中的整數(shù)改成小數(shù)，讓學(xué)生感覺到這兩個(gè)題的情境和數(shù)量關(guān)系是相同的，列式方法和運(yùn)算順序也應(yīng)一樣，從而得出“小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)一樣”，學(xué)生掌較好。由于前面知識的掌握有點(diǎn)欠缺，對題率并不高。
又一次證明學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識的重要性。
乘減?、乘加混合運(yùn)算教學(xué)反思 篇8
《乘加、乘減》是蘇教版第三單元第七課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課學(xué)生要會結(jié)合具體情境理解乘加、乘減算式的含義，掌握乘加乘減的計(jì)算方法，能正確計(jì)算乘加乘減式題。能根據(jù)圖意列出乘加算式，能聯(lián)系具體情境理解運(yùn)算順序，體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展初步的思維能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握乘加乘減的計(jì)算方法，能正確計(jì)算乘加乘減式題。難點(diǎn)是能在計(jì)算乘加乘減式題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能理解問題情境中的數(shù)量關(guān)系。
本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué)，“先算什么、再算什么”不是由教師提出和說了算。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算，最后在實(shí)際情景（主題圖）中得以驗(yàn)證算法，從而得出：“先算乘法，再算加（減）法”。我認(rèn)為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。
下面我談幾點(diǎn)對本節(jié)課的反思：
本節(jié)課利用金魚一共有多少條來導(dǎo)入，先出示3個(gè)魚缸，每個(gè)魚缸里都有4條金魚，提出問題“一共有多少條？”。這里讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見解，尊重學(xué)生個(gè)性，體驗(yàn)了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想。在接著出示一個(gè)魚缸，可是這個(gè)魚缸只有1條金魚，現(xiàn)在提出疑問現(xiàn)在該怎么計(jì)算“一共有多少條金魚？”學(xué)生就很容易由前面的經(jīng)驗(yàn)引出乘加算式。有了情境圖的理解，學(xué)生較容易的就知道乘加算式應(yīng)該先算什么，再算什么。乘減則是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生比較難想到，這時(shí)候需要引導(dǎo)，假設(shè)：最后一個(gè)魚缸也有4條金魚，就是4個(gè)4，可是其實(shí)魚缸里并沒有4條金魚，所以要把多補(bǔ)的3條去掉。利用這樣的情境來理解乘減算式應(yīng)該先算乘法，再算減法。這對學(xué)生思維來說是一個(gè)難點(diǎn)，我在這節(jié)課中處理的不夠妥當(dāng)。有部分學(xué)生還是不能理解，不能很好的運(yùn)用到其他題目中。
在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)果園的一角有美味的水果，空氣清新，景色優(yōu)美，把燕子和小鹿都吸引來了，主要的設(shè)計(jì)意圖就是學(xué)生結(jié)合主題圖景和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
不足與需改進(jìn)之處：
1、學(xué)生動手計(jì)算偏少，大部分由學(xué)生口答。
2、在新授課講解從情境圖中引出乘減算式這一步驟時(shí)，時(shí)間把握不好，學(xué)生思考時(shí)間太少，這一難點(diǎn)沒有突破。對于例題中學(xué)生想到的可以補(bǔ)上3條金魚，其實(shí)可以讓學(xué)生動手畫上3條金魚，列出乘法算式，4×4，接著再去掉補(bǔ)上的3條金魚，這樣學(xué)生可能更好理解乘減的這種方法。想想做做中的第一題中，最后一盤只有2個(gè)桔子，也可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)上3個(gè)桔子，列出乘法算式5×5，再去掉補(bǔ)上去的3個(gè)桔子，最后列出乘減算式5×5—3=22。我想這樣是不是能更好的達(dá)到本節(jié)課“圖式結(jié)合，以明算理”的效果。
3、在練習(xí)環(huán)節(jié)中的摘蘋果游戲沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)有待思考。例如：在練習(xí)中課設(shè)置貼紅星：每次貼3顆，1次，2次、3次，最后再貼一顆，然后讓學(xué)生列出算式。
4、乘減部分是本課難點(diǎn)，在這部分處理的太倉促。要是能進(jìn)行乘加算式與乘減算式進(jìn)行對比，學(xué)生會更容易理解。
5、在果園情境圖中，在處理時(shí)要是分塊匯報(bào)更好，西瓜組，燕子組，梨子組，長頸鹿組。那么這里可設(shè)置超鏈接，譬如：學(xué)生提出西瓜有多少個(gè)？就可點(diǎn)擊西瓜出示問題，學(xué)生列出算式后，再點(diǎn)擊出示算式。
6、教師說的偏多，應(yīng)該將課堂更多的時(shí)間交還給學(xué)生，多讓學(xué)生說說依據(jù)情境圖來先算什么，再算什么。課程標(biāo)準(zhǔn)指出要以學(xué)生為主體。
7、教師課堂語言有待提高，教師親和力不夠，課堂組織管理、教師板書設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)。
乘減?、乘加混合運(yùn)算教學(xué)反思 篇9
這是一節(jié)是對于乘加乘減應(yīng)用題的鞏固練習(xí)課，目的在于使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識乘加、乘減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會列式解答乘加、乘減應(yīng)用題，掌握并鞏固乘加、乘減兩步應(yīng)用題的解題策略。
這節(jié)課是在學(xué)生對乘加、乘減混合算式運(yùn)算過程理解的基礎(chǔ)上安排應(yīng)用題，讓學(xué)生加深對運(yùn)算順序的理解教學(xué)“混合運(yùn)算”從學(xué)生熟悉的購買商品的事例中抽象出“混合運(yùn)算”的意義以及運(yùn)算順序。由購買商品的事例入手，說出一個(gè)混合運(yùn)算的算式以及運(yùn)算過程，本課設(shè)計(jì)能根據(jù)學(xué)生的課標(biāo)要求，教材內(nèi)容以及低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，層層深入，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過動手?jǐn)[，動腦想，動筆算，逐步發(fā)現(xiàn)“混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順序。：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生學(xué)會交流、合作，是否在交流學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了自己的意見？是否每個(gè)學(xué)生都能在小組中找到自己的位置，這正是我們教師必須所關(guān)注的.問題。在教學(xué)本課時(shí)，我鼓勵學(xué)生提出問題，并探究出混合運(yùn)算的方法和規(guī)律，在活動中注重加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在探索計(jì)算方法的時(shí)候，關(guān)注了學(xué)生語言的發(fā)展。
通過這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了“混合運(yùn)算”計(jì)算格式以及運(yùn)算順序，但是在解決實(shí)際問題的時(shí)候就出現(xiàn)了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢？”等學(xué)此類的問題學(xué)生感到困難，乘加、乘減、除加、除減這四類問題學(xué)生剛剛接觸，雖然上冊的教材偶爾也會出現(xiàn)，但是只有少部分學(xué)生能夠理解。
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