下面是范文網(wǎng)小編整理的五年級打電話教學反思11篇(綜合實踐打電話教學反思)，以供參閱。
五年級打電話教學反思1
這節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊數(shù)學廣角中的一個內(nèi)容。本內(nèi)容結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。我在設計本課的教學設計時，注重考慮到了這樣三個重要性。
1、生活經(jīng)驗很重要。
在日常生活和學習過程中，他們已經(jīng)形成了相當?shù)慕?jīng)驗，每個人都以自己的方式看待事物，因此，教學不能無視學生的已有經(jīng)驗，而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學并不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。
教師也不是知識的呈現(xiàn)者，而是引導學生在已有經(jīng)驗的基礎上豐富自己的感知，調(diào)整并加深自己的理解。最后的教學實踐也證明，學生在第二種方案的過程中，就已經(jīng)初步感悟到當教師在通知其他同學時，已得到通知的學生也應投入到打電話的行列之中，設計方法的熱情很高，他們積極思維。各種方案中，既有生活經(jīng)驗的遷移，又有學生的創(chuàng)造性設計，這樣既擴大了知識的信息量，又開拓了他們的思路。
2、從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)變過程很重要。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學環(huán)節(jié)中，我通過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。特別是中、高年級，學生的'抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學生邏輯思維的有利時期。
而學生在思考打電話的時間與通知到的學生人數(shù)問題時，常會被表面現(xiàn)象所迷惑，而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)是一個等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設探究情境，讓學生的思維過程得以充分暴露，使思維深刻。
3、數(shù)形結合思想很重要。
打電話方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數(shù)字1-15分別代替15名學生逐條簡單記錄，還可以用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學生“用圖行的方法”來記錄。雖然學生展示的結果各不相同，但無論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學的簡約美。
教學之后，我有這樣的深刻體會，在交流和討論的過程中，教師要關注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動，才能促進新方法、新觀點、新創(chuàng)意的有效生成。
五年級打電話教學反思2
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我今天上的是第二課時，反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。
一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。
玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的'話語是課文的主題所在。我引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
三、聯(lián)系實際，理解爸爸的話。
這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學生共鳴的。只是由于學生的認知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導學生在反復讀的基礎上體會。先讓學生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓學生聯(lián)系自己的實際談談對這段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生活。
不足：
1、課堂上只顧一味的啟發(fā)學生，說得太多
2、點評的評價語不夠豐富。
五年級打電話教學反思3
電話現(xiàn)已普及，打電話可以說是學生生活中常見的活動，學生會感興趣。但是對于打電話過程中需要注意的問題了解得不多。所以我想通過本課的口語交際教學，讓學生明白打電話需要注意的言語、禮節(jié)等方面的問題，把事情說清楚，從而提高學生的口語交際能力。。
《語文課程標準》指出：口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。根據(jù)課標的精神，口語交際的教學，必須力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，讓學生在活動中積極參與，大膽實踐，自主發(fā)展，以提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生的日?？谡Z交際水平。
基于這樣的思考，我設置不同場景讓學生學習打各類電話。
1.邀請電話。對于一年級的'學生而言，他們更喜歡美麗的童話故事。通過《小熊貓請客》這個故事，教師自然而然地將學生引到童話故事里來。由小熊貓幾次打邀請電話失敗總結出打電話的基本要求：有禮貌，說清楚。學生學會了打電話的方法后，讓他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，嘗試著替故事里的小熊貓打給他的其他好朋友打電話。我再根據(jù)學生打電話過程中出現(xiàn)的問題，有的放矢地進行指導。一樣的通話內(nèi)容，不一樣的通話對象，既避免了簡單的重復，又延續(xù)了童話故事。
2.請假電話。學生從虛擬的童話世界走進了現(xiàn)實生活?！靶∶鞔螂娫捳埣佟边@個“情境”來自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導學生模擬如何打常用的請假電話。師生互動，一起表演，使學生更樂于參與其中，也使口語交際訓練更扎實，更到位。
3.應急電話。語文源于生活，也將回歸生活。創(chuàng)設了著火、打架、有人暈倒三個特殊的情境，讓學生試著撥打119、110、120，學生在練習中明白以后遇到這樣的事，把事情發(fā)生的地點和情況說清楚。教給學生生活常識，一種生存的能力!
像這樣巧妙而有趣的結束方式，既總結了本堂口語交際課的學習內(nèi)容，又引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸。課內(nèi)課外有機結合，才能真正提高學生的口語交際能力。
五年級打電話教學反思4
本周，在學校的安排下，我根據(jù)教學進度，選擇《打電話》這篇略讀課文，結合教材的資料、本班的學生特點，經(jīng)過一番準備，在周三進行了隨堂課展示活動。在這節(jié)課的準備中，針對本課教材的特點，我努力把握新課標精神，設計教學過程，以便充分發(fā)揮學生的自主性，使學生成為學習的主人。懷著用心的態(tài)度上完了這節(jié)隨課，
今日，靜下心來回憶整個設計、修改、講授的過程，我覺得有欣慰，也有遺憾。
回想整個教學過程，我一向在努力著做到以下幾點：
一、努力將課堂還給學生
這是一篇略讀課文，教學中應重在培養(yǎng)和提高學生自主閱讀的本事。在這節(jié)課的教學中，我努力把握這一原則，在每一個學習環(huán)節(jié)的設計中，我都力求讓學生自主閱讀、探究、思考，之后相互交流、補充、指導學生朗讀感悟。為了讓學生學習起來更加有序有效，針對每個環(huán)節(jié)，我都具體清晰地出示了相應的自學要求，讓學生按照要求一步步展開學習，并盡量給足學生自學的時間，為他們創(chuàng)設“主體參與、和諧發(fā)展“的教學氛圍，使每一位學生都靜下心來去自讀課文，自學生字詞，了解文章資料，感悟人物特點。在自學之后，引導學生相互交流，我充分放手，讓學生匯報，補充，糾錯，在學生出錯時，感悟理解不夠時，再進行點撥，引導學生深入學習，努力做到少說少講，讓學生真正動起來，靠自我讀書、思考、查閱、與大家探討等方法來獲取知識，提高學生的自學本事和閱讀本事。
二、努力讓學生讀夠讀懂
在這節(jié)課中，我努力做到讓讀貫穿全文，引導學生去讀去思，去感悟人物特點、相聲藝術特點。課標指出：僅有多讀，才能有較豐富的積累，構成良好的`語感，構成獨立的閱讀本事，而多讀中還要強調(diào)朗讀。我首先讓學生初讀課文，將課文讀通讀順;其次，引導學生默讀思考課文主要講了什么事?之后，讓學生快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)人物特點的語句，用心品讀批注;最終引導學生在交流中，有感情地展示讀、表演讀其中最精彩的幾個片段，讀出人物啰唆的語氣，讀出相聲演員語氣的夸張來。拓展閱讀《吹?！窌r，我也讓學生先默讀，再指名表演朗讀。在一次次的讀文中，學生一步步沉浸在了相聲獨特的語言環(huán)境中，一節(jié)課中，課堂上充滿了學生的歡聲笑語，學生在讀中受到了良好的啟迪和教育，很自然地明白了相聲的語言特點，也明白了應怎樣說話。
三、努力加強學生在閱讀中的積累
為了幫忙學生積累豐富的詞匯，在教學中，我努力做到，引導學生在學習中積累好詞并學會運用。如，讓學生明白“嗞嗞“是語氣詞后，讓學生思考自我還明白哪些象聲詞?理解“前仰后合”后，讓學生練習說話，目的是引導學生學會了好詞，就要靈活運用，而不是只會讀不會用。
四、努力讓學生在課堂上更多地閱讀
為了落實好主題閱讀資料在課堂上的完成，我努力做到設計時，將重點、有價值的問題讓學生重點讀、思、理解，把更多的時間還給學生，用來讓他們閱讀更多的相關的文章，豐富自我的見識，積累更多的詞匯。
不足的是，自我的語言評價還不夠豐富，表情、肢體語言不夠有感染力;其次，讓學生表演讀的時間還應當再充分些，讓孩子們讀得再多一些。
五年級打電話教學反思5
《打電話》這節(jié)綜合實踐活動課。通過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材，讓學生幫助老師設計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。通過這節(jié)課的教學使我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流時間，學生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點。下面從以下三方面進行反思：
一、充分相信學生，首先要把主動權教給學生
讓他們有時間交流，有時間動手，有時間討論。提出問題之后，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的`時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘?qū)W生們的潛力
每個學生都是一只“潛力股”。這節(jié)課我放手讓學生多次嘗試，并在教師引導下積極優(yōu)化。要讓學生理解“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用的時間才是最少?！边@一點并不難，難的是實踐證明學生有很大的潛力。在比較、交流中，學生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預設與生成間的矛盾
每次課前我總會認真的去備課，但課堂上總會有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始，學生洪就想出了最節(jié)省時間的方案，我不打算回避，順著他的思路往下講，可是這樣一來一般的方法就沒有展示，需不需要回頭呢？這樣一來時間也非常緊張，于是我立即調(diào)整教學，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應該再多展示些學生的方案。哎，預設和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預設，才能生成更好。
五年級打電話教學反思6
《打電話》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊綜合與實踐。本內(nèi)容結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊接到緊急任務，老師要打電話盡快通知到15個隊員。讓學生幫老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個實踐活動，讓學生感悟到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系及優(yōu)化思想在生活中的應用。我在設計本課時，力求體現(xiàn)以下幾點：
一、關注學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，為新知的學習提供“生長點”
教學不能無視學生的已有經(jīng)驗，而是要把學生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導學生從已有的知識經(jīng)驗中“長”出新的知識經(jīng)驗。在本節(jié)課的教學中，引導學生在已有經(jīng)驗的基礎上豐富自己的感知，調(diào)整并加深自己的理解。學生設計的各種方案中，既有生活經(jīng)驗的`遷移，又有學生的創(chuàng)造性設計。
二、充分發(fā)揮學生學習的主動性，把更多的時間和空間留給學生
充分相信學生，把學習的主動權交給學生，給他們足夠的時間和空間經(jīng)歷獨立思考、同伴交流、動手設計、討論比較、得出方案、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。在學習過程中讓學生暢所欲言，想說就說，有爭有辯大膽地運用語言、符號、圖示等不同形式表征自己的思考過程，全體學生參與研究與實踐，在愉悅的環(huán)境中探索知識，上出活動課的“活動性、自主性、參與性”。讓不同層次的學生在活動中得到應有的、不同的發(fā)展。
三、多形式、多維度鼓勵學生，營造和諧學習氛圍
有效而簡潔的課堂教學評價，是師生關系學習氛圍的潤滑劑。一堂有效生動出色的數(shù)學課，體現(xiàn)在師生關系的和諧；體現(xiàn)在學生學的輕松，有興趣、有信心、有成就感、有知識的升華；也有師生內(nèi)心情感的升華；有濃濃的學習氛圍…….。這些和諧氣氛營造離不開精美而簡練的語言的交流，交流中每一個贊許，每一個肯定，每一個眼神，每一個有效性的評價，都對孩子是一個潛移默化的作用，都有利于提高學生學習數(shù)學的熱情，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
五年級打電話教學反思7
新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數(shù)學的機會，本節(jié)課我充分體現(xiàn)了這一理念，以學生為主體，在民主和諧的氛圍中，引導學生大膽猜想、思考驗證，在探索實踐中獲取新知，主要特點有以下三個方面：
一、重聯(lián)系生活實際，讓學生在猜測質(zhì)疑中明確學習目標。
本節(jié)課初始，我用“老師打電話，通知我班的40名學生今天帶工具到學校栽花，打一個電話需要1分鐘，你們猜猜老師一共用了多少分鐘?”這個生活中學生能經(jīng)常接觸到的事例讓學生猜想，然后通過“只用6分鐘”這個結果激起學生的學習興趣，把學生帶入學習數(shù)學的情境中?！跋氩幌胫览蠋熓窃趺创螂娫挼?這節(jié)課我們來研究如何打電話才能節(jié)省時間的問題?！币l(fā)學生思考，激起學生的探究欲望，引入課題，明確學習目標。
二、重學習過程體驗，在探究實踐中落實目標。
合作探究時，在學生順利完成“老師依次給15個學生打電話需要15分鐘”這個方案后，我進一步激發(fā)學生探索欲望，“昨天老師用的是這種方法嗎?”激發(fā)學生尋找最優(yōu)方案，從低層次的逐個通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學生幫助老師通知，最后到所有接到通知的學生都幫老師打電話。
學習目標呈現(xiàn)逐步遞進的過程，并與學生的生活緊密地結合在一起，自然的使學生進入創(chuàng)設的探究情境中。教學時，我還注重學生探究分析能力的培養(yǎng)。當學生明確分組打電話，可以節(jié)省一部分時間，在學生自我驗證后，我強調(diào)給40人打電話才用6分鐘，學生明確老師不是用這種方法打的;進一步激發(fā)學生思考：怎樣打電話才能更節(jié)省時間呢?當學生提出讓更多的人幫老師打電話可以更省時間，引導學生明確：要想更節(jié)省時間就應該讓每一個接到通知的學生都幫老師打電話。整節(jié)課探究活動為學生提供了充分思考的空間，學生經(jīng)歷了猜想、實踐、驗證等學習數(shù)學的過程，充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生的數(shù)學綜合實踐能力得到了培養(yǎng)，讓學生更好地體驗了數(shù)學生活，提高了學生解決數(shù)學實際問題的能力。
三、在實踐應用中完成目標。
數(shù)學實踐的`最終目標是“形成數(shù)學能力，解決生活中的實際問題”。這節(jié)課我在“應用規(guī)律解決問題”這一環(huán)節(jié)中設計了兩個步驟，首先引導學生根據(jù)設計方案中的數(shù)據(jù)填表，填到“4分鐘知道通知的共有16人”后，跳過5分鐘，直接設疑提出“6分鐘知道通知的一共有多少人?”拓展了學生思考的空間，實現(xiàn)了思維跳躍。促使學生在獨立思考與合作交流中，根據(jù)表中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學規(guī)律----“每增加一分鐘擴大2倍”，同時解決了實際問題;最后通過“通知65人需要幾分鐘?”這個訓練，讓學生運用規(guī)律解決生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)了學生逆向思維能力。
五年級打電話教學反思8
我從《打電話》教學中發(fā)現(xiàn)自我存在著不少急需改善的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。
2、教學過程中的高潮把握時機的本事不強，使得本節(jié)課在教學過程中沒有突出重點，沒有讓學生感受到異常之處。[
3、教學過程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學生對這一知識的掌握情景不是很夢想。
4、數(shù)學的.思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。
五年級打電話教學反思9
這節(jié)課的教學中，我努力讓自我在課堂中由原先的教授者轉(zhuǎn)變成為學習的引導者、合作者，而這一主角的變化，讓學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，由被動地理解知識，變?yōu)樽晕业挠H身體驗。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，較好地完成了教學任務，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。
在學生主角扮演的過程中，有個別學生的某個詞“不規(guī)范”或“有毛病”，或是他們介紹的過程中，沒有說出開頭問好，結束再見等禮貌用語，我都適時地進行了點撥和引導，允許他重新?lián)Q個詞再說一遍。由于體驗到了成功的.喜悅，學生參與的熱情普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動手、動腦、動嘴的本事，也培養(yǎng)了學生的自信心和良好的個性品質(zhì)。
五年級打電話教學反思10
《打電話》是新課程五年級下的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課題材非常好，和學生的實際生活密切相關，通過這節(jié)實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數(shù)學問題的方法。 通過教學，我有如下幾點的體會：
1、能上出活動課的特點。
首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數(shù)學思維，課堂學習氣氛濃厚，師生共同探究，學生參與度高。再是動，這節(jié)課不僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現(xiàn)，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識，心情舒暢。
2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。
打電話，學生熟悉、感興趣，能充分調(diào)動學生已有的生活積累，從海塘小學要對文藝節(jié)目進行排練需要通知演員入手，到對打電話方案的設計改進，都讓學生結合知己的生活實際，使整節(jié)課的知識發(fā)展都在老師的引導下，讓學生合作完成。能看出老師是教學的組織者、學生的引導者、研究的參與者。在課堂上我能隨時把握學生的學習水平與進度，不失時機的對學生進行幫、放，例如關于7名小演員的通知示意圖的教學時，當學生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時，教師就用投影儀把他們的想法展示出來，并讓學生看圖說事，當學生在填圖中發(fā)現(xiàn)這樣分組不省時時，就自己畫起圖來，有所創(chuàng)新地改進畫圖方法，這樣讓學生自己有序的學習畫圖，這種方法更能讓后20%的學生也能接受。這里也體現(xiàn)了數(shù)學方法的.多樣性，和方法的優(yōu)化。
3、教師善于調(diào)動學生的情感。
教師善于調(diào)動學生的情感，使學生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。例如在教學通知15名小歌手的過程中。把15名學生平均分成3組發(fā)通知時，需要7分鐘，學生同樣用分組法研究，把時間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最后只需5分鐘。每縮短1分鐘，學生就為自己的成功高興一次。又如學生把不同的分組法，用表格的形式展現(xiàn)出來的時候。要充分讓學生通過觀察分析尋找規(guī)律的過程去體驗數(shù)學的樂趣。再將學生發(fā)現(xiàn)的問題應用到實際中去。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問題中，就是學生利用已有知識與技能去解決生活中的實際問題。學生學的開心，為以后學習數(shù)學知識埋下了快樂的種子。培養(yǎng)了學生對未知領域的一種勇于探索的精神。
當然，通過本次學校開展的青年教師課堂教學競賽活動，我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。
2、教學過程中的高潮把握時機的能力不強，使得本節(jié)課在教學過程中沒有突出重點，沒有讓學生感受到特別之處。
3、教學過程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。
4、數(shù)學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。
通過這節(jié)課的教學，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數(shù)學的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂于接受，更具有自己的教學特色。
五年級打電話教學反思11
《打電話》是新課程五年級下的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課題材十分好，和學生的實際生活密切相關，經(jīng)過這節(jié)實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數(shù)學問題的方法。
經(jīng)過教學，我有如下幾點的體會：
1、能上出活動課的特點。
首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數(shù)學思維，課堂學習氣氛濃厚，師生共同探究，學生參與度高。再是動，這節(jié)課不僅僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現(xiàn)，能否進取動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識，心境舒暢。
2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。
打電話，學生熟悉、感興趣，能充分調(diào)動學生已有的生活積累，對打電話方案的設計改善，都讓學生結合知己的'生活實際，使整節(jié)課的知識發(fā)展都在教師的引導下，讓學生合作完成。能看出教師是教學的組織者、學生的引導者、研究的參與者。在課堂上我能隨時把握學生的學習水平與進度，不失時機的對學生進行幫、放，例如關于7名小演員的通知示意圖的教學時，當學生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時，教師就用投影儀把他們的想法展示出來，并讓學生看圖說事，當學生在填圖中發(fā)現(xiàn)這樣分組不省時時，就自我畫起圖來，有所創(chuàng)新地改善畫圖方法，這樣讓學生自我有序的學習畫圖，這種方法更能讓后20%的學生也能理解。那里也體現(xiàn)了數(shù)學方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。
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