下面是范文網(wǎng)小編收集的信息教學(xué)反思10篇 讓信息飛起來(lái)教學(xué)反思，以供借鑒。
信息教學(xué)反思1
本節(jié)課以大海深處搖搖曳曳的水草和熱帶魚(yú)作為切入點(diǎn)引入學(xué)習(xí)的課題，生動(dòng)活潑的魚(yú)兒可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)的興趣，學(xué)習(xí)用曲線(xiàn)工具繪制曲線(xiàn)并進(jìn)行自由的構(gòu)圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
由于本課中使用曲線(xiàn)工具繪制單弧曲線(xiàn)與雙弧曲線(xiàn)是學(xué)生較難掌握的操作，而其中單弧曲線(xiàn)的繪制對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難中之難。因此，本節(jié)課采取如下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中只有不斷地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們始終保持積極的思維狀態(tài)，才能達(dá)到，思有方向，學(xué)有目標(biāo)，獲有新知，用有創(chuàng)造的目的。上課伊始，我以創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》為情境導(dǎo)入新課，讓耳熟能詳?shù)摹澳崮币龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生滿(mǎn)腔熱情的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，給整個(gè)教學(xué)過(guò)程一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、聯(lián)系生活，感知曲線(xiàn)
信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，也需要我們將教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活背景密切聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，把知識(shí)性的東西轉(zhuǎn)換成操作能力，真正體現(xiàn)出信息技“源于生活，用于生活”的原則。導(dǎo)入新課，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，本人緊接著用課件展示了生活中常見(jiàn)的帶有曲線(xiàn)的例子，并配上旁白：仔細(xì)觀察我們身邊的物體與風(fēng)景，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有曲線(xiàn)的畫(huà)面，曲線(xiàn)工具在畫(huà)圖軟件中可以說(shuō)是一個(gè)應(yīng)用廣泛的`工具。各種的曲線(xiàn)線(xiàn)條可以構(gòu)成魚(yú)兒、高山、山路、河水、柳枝等許多線(xiàn)條優(yōu)美的圖形。學(xué)生通過(guò)觀察、傾聽(tīng)、領(lǐng)會(huì)了解曲線(xiàn)繪制在畫(huà)圖中的重要地位。
三、循序漸進(jìn)，分步教學(xué)。
由于本課中使用曲線(xiàn)工具繪制單弧曲線(xiàn)與雙弧曲線(xiàn)是學(xué)生較難掌握的操作。五彩斑斕、千姿百態(tài)的深海魚(yú)，在婀娜多姿的水草中流動(dòng)，這景象往往讓人心曠神怡。怎樣用曲線(xiàn)工具畫(huà)魚(yú)兒的方法呢?在教學(xué)活動(dòng)中采用循序漸進(jìn)，分步教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本人采用了四步驟完成了教學(xué)任務(wù)：
?、濒~(yú)兒圖形有組成。鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察圖形并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出魚(yú)兒的構(gòu)成。
?、步M成魚(yú)兒圖形的線(xiàn)條與圖形。引導(dǎo)學(xué)生觀察魚(yú)的構(gòu)成，找出魚(yú)兒的線(xiàn)條和圖形有：?jiǎn)位∏€(xiàn)、雙弧曲線(xiàn)、圓形，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，營(yíng)造積極回答的課堂氣氛。
⒊繪制單、雙弧曲線(xiàn)線(xiàn)條。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的操作說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用曲線(xiàn)工具來(lái)繪制出魚(yú)兒的圖形，讓學(xué)生有目的地操作。
⒋繪制魚(yú)兒。讓學(xué)生自己嘗試一下畫(huà)出其他圖形的魚(yú)兒，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
信息教學(xué)反思2
課前準(zhǔn)備：為了提高同學(xué)們對(duì)這一課的興趣，我提前讓每一位同學(xué)帶一個(gè)他們喜歡的有包裝的小零食到課堂上來(lái)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：1.觀察食品包裝上的信息；2.研究食品包裝上的生產(chǎn)日期，保質(zhì)期和食品配料 ；3.根據(jù)食品包裝上的信息選擇合適的食品
在第一個(gè)環(huán)節(jié)，觀察食品包裝上的信息，我先讓同學(xué)們小組內(nèi)觀察自己帶來(lái)的食品包裝上有哪些信息，然后在班上進(jìn)行了匯總。當(dāng)同學(xué)們對(duì)包裝信息有了認(rèn)識(shí)之后，我提出了問(wèn)題：如果從健康飲食的方面考慮，我們應(yīng)該關(guān)注食品包裝上的哪一方面的信息？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：關(guān)注配料表，生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并讓同學(xué)們把觀察到的信息記錄到記錄單中。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們會(huì)對(duì)不熟悉的配料提出疑問(wèn)，還好我做了課前準(zhǔn)備，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的`介紹。
學(xué)習(xí)食品包裝上的信息是為了我們?cè)谫?gòu)買(mǎi)食品時(shí)不再盲目。最后一個(gè)環(huán)節(jié)我讓同學(xué)們?cè)谀M超市中購(gòu)買(mǎi)合適的食品：如保質(zhì)期不同的牛奶和面包如何選購(gòu)；有糖尿病的病人選擇哪種食品。
這一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是探究影響食品保質(zhì)期的因素和食品的配料。雖然我查閱了一些配料的作用，但是同學(xué)們帶來(lái)的食品多種多樣，依然有我沒(méi)有查閱的配料，只好請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)研究。在上課的過(guò)程中，我也學(xué)到了不少食品配料的作用，算是和同學(xué)們共同成長(zhǎng)了。
研究自己喜歡的食品包裝，也大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己喜歡的零食里含有大量的食品添加劑，開(kāi)始糾結(jié)以后要不要再買(mǎi)這樣的零食。相信通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)能夠讓他們作出健康的選擇！
信息教學(xué)反思3
這個(gè)學(xué)期我上高一，高二的信息技術(shù)課。下面我就分別對(duì)這兩個(gè)年級(jí)的課進(jìn)行教學(xué)反思。
高一的信息技術(shù)是必修課。這個(gè)學(xué)期學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作和會(huì)考。期中考試前我們主要是學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作?，F(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會(huì)多了，所以對(duì)網(wǎng)頁(yè)不會(huì)很陌生，但是，真正到自己建設(shè)網(wǎng)站，還是有一定的難度。以前我上課的時(shí)候，主要是講解演示一些知識(shí)點(diǎn)，演示的網(wǎng)站比較粗糙。要求學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作網(wǎng)站。我當(dāng)時(shí)的初衷是想讓學(xué)生的思維不要被我的教學(xué)束縛，力爭(zhēng)有自己的東西，同時(shí)也節(jié)省教師演示的時(shí)間。但前面幾次的教學(xué)實(shí)踐看來(lái)，這僅僅是我理想的想法，我們的學(xué)生還沒(méi)有能力達(dá)到這個(gè)程度。我們的學(xué)生習(xí)慣于依葫蘆畫(huà)瓢，你老師做成什么樣子，他們做的也是差不多。因?yàn)槲已菔镜谋容^簡(jiǎn)單，對(duì)于結(jié)構(gòu)，色彩也沒(méi)有很好的安排，所以，學(xué)生做的也不是很理想。學(xué)生不肯花點(diǎn)心思來(lái)規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)的布局，內(nèi)容的拓展，網(wǎng)頁(yè)的美化等工作，或者他們也還沒(méi)想到要這樣做。我考慮還是要給學(xué)生提供一個(gè)好的樣本，讓他們看了我提供的樣本以后，思維能有所發(fā)散。所以，這個(gè)學(xué)期，我一節(jié)課的備課時(shí)間至少要三節(jié)課，對(duì)每節(jié)課的演示內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)制作，力爭(zhēng)給學(xué)生看的是一個(gè)比較完美的內(nèi)容，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。從這半個(gè)學(xué)期看來(lái)，效果還是比較明顯的，學(xué)生的網(wǎng)站質(zhì)量有了很大的提高。除了為數(shù)不多的學(xué)生做的跟我演示的有些神似，大部分學(xué)生的網(wǎng)站還是有自己的風(fēng)格的。
高二的信息課是選修課，決定了學(xué)生主觀上不會(huì)太重視。學(xué)生對(duì)于上網(wǎng)的呼聲很高，每次評(píng)議時(shí)老是有這方面的要求。對(duì)于這點(diǎn)，如果生硬的拒絕，必然造成學(xué)生的.對(duì)立情緒，課也不能正常的開(kāi)展。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谏蠈W(xué)期已經(jīng)有了一個(gè)措施。就是當(dāng)學(xué)生完成了課堂上布置的作業(yè)后，剩下的時(shí)間允許學(xué)生上一會(huì)兒網(wǎng)。怎么檢查學(xué)生是否都完成了作業(yè)？如果當(dāng)場(chǎng)全部檢查，時(shí)間上不允許。我們的做法是當(dāng)場(chǎng)抽查六位同學(xué)的作品，如果這六位同學(xué)的作業(yè)都完成了，那么剩下的時(shí)間留個(gè)學(xué)生自己支配，如果其中有同學(xué)沒(méi)完成，那么全班其他同學(xué)都要等這位同學(xué)完成。在這種措施下，學(xué)生既有一定的壓力來(lái)學(xué)習(xí)，又能滿(mǎn)足他們的需求。但是，這個(gè)學(xué)期以來(lái)，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是有部分同學(xué)有虛假行為。他們動(dòng)了歪腦筋，把其他同學(xué)的作品拿來(lái)混充自己的作品，這種行為在檢查的時(shí)候是比較難查出的。如果不采取有效的措施，那么有可能這種不好的傾向會(huì)在學(xué)生中蔓延開(kāi)來(lái)。我想到檢查學(xué)生的作品是否是自己做的方法就是當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證。所以，我把檢查的方法改為用電腦隨機(jī)抽出一位同學(xué)，讓這位同學(xué)在大家的眼皮底下當(dāng)場(chǎng)做出作品。這樣，學(xué)生是否是自己做的作品就一目了然了。運(yùn)用這種方法，有幾個(gè)被我列入黑名單的學(xué)生也老老實(shí)實(shí)自己做了。因?yàn)閷W(xué)生還是有羞恥心的，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前丟臉，他們也覺(jué)得好沒(méi)面子的。
我覺(jué)得教學(xué)方法也是要經(jīng)常改變的，每年的學(xué)生都會(huì)不同，不同階段的學(xué)生的心態(tài)也是不同的，這就是這半個(gè)學(xué)期來(lái)我的教學(xué)反思。
信息教學(xué)反思4
語(yǔ)文，是學(xué)生個(gè)性差異表現(xiàn)最突出的學(xué)科，也是資源極為豐富的科目。信息技術(shù)的使用，將會(huì)使平淡無(wú)奇的語(yǔ)文課堂變得圖文并茂、豐富多彩，它不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿(mǎn)足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問(wèn)題的多種不同的觀點(diǎn)比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握。因而在相同的課堂教學(xué)時(shí)間里，只要我們能憑借信息技術(shù)這一平臺(tái)，就能讓學(xué)生獲取更大的信息量，從而使學(xué)生對(duì)課文的整體感悟與認(rèn)知，大大優(yōu)于不使用信息技術(shù)的常規(guī)課堂教學(xué)。這也正是我們《信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合》這個(gè)課題研究的意義所在，今天在《詹天佑》一課的教學(xué)中我主要體現(xiàn)在：
一、“演”──師生互動(dòng)
“演”就是演示，利用現(xiàn)代信息技術(shù)文、圖、音并茂的特點(diǎn)，將書(shū)面文字變成音像，直觀地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，給學(xué)習(xí)者以多種感官的綜合刺激，加深對(duì)文本的理解，從而得到情感的升華，這正是信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的'優(yōu)勢(shì)所在。在今天這堂課中“演”包括兩方面，一是老師的演示。兒童是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，而書(shū)中對(duì)“兩端同時(shí)鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”以及“人”字形鐵路的敘述過(guò)于抽象，老師適時(shí)出示課件把抽象的文字變?yōu)榛顒?dòng)的畫(huà)面，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。二是學(xué)生的自演。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在與計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交互的過(guò)程中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)閱讀教學(xué)教師講、學(xué)生聽(tīng)的師生雙邊交流變成教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與、多媒體信息技術(shù)輔助的師生交流、人機(jī)交流、生生交流的多維立體結(jié)構(gòu)。在教學(xué)《詹天佑》一文“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形鐵路”這兩部分時(shí)，由于內(nèi)容類(lèi)似，學(xué)法都是在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪圖直觀化，所以我在課件“學(xué)生頻道”中設(shè)計(jì)了自選自學(xué)的兩個(gè)版塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇內(nèi)容作為研究對(duì)象，進(jìn)入任一區(qū)域，跟隨電腦提供的學(xué)習(xí)需求和方法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，并將傳統(tǒng)的紙上繪圖變成圖文并茂，色彩豐呈的直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生邊學(xué)文邊演練，使語(yǔ)文走出了狹小的“文本閱讀”分析，使學(xué)生能在豐富的信息資源及實(shí)踐中探索和整合知識(shí)，以形式自己對(duì)知識(shí)意義的理解和構(gòu)建，這不正顯示了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)嗎?
二、“采”──拓展信息
“采”就是有目的地根據(jù)需要查找資料，采集自己所需要的信息?！痘A(chǔ)課程綱要》中指出“閱讀是搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。在閱讀教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要去學(xué)會(huì)查找資料、收集資料、采集所需的信息。這種通過(guò)客觀反映、經(jīng)過(guò)人的親身感受反映到人的頭腦中來(lái)，并經(jīng)過(guò)加工形成認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，才能有效地促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，加深理解。如：在學(xué)完《詹天佑》一文后，學(xué)生一定對(duì)詹天佑生平、對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景渴望有更深一層，更廣泛的了解。此時(shí)，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息豐富、資源多樣、傳播快捷等優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，對(duì)閱讀內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生“自主探究”的需求，同時(shí)有提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度和廣度，提高了學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中，老師如果能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，并運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，披文入境，使學(xué)生從形象的材料中感受、體驗(yàn)，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，就能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
信息教學(xué)反思5
隨著二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的到來(lái)，電腦越來(lái)越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。尤其是從去年開(kāi)始，制定了高中生的信息技術(shù)必須合格，才能參加高考的政策，提升了信息技術(shù)在學(xué)生中的地位。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡(jiǎn)單的多媒體制作、網(wǎng)頁(yè)制作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
我校中學(xué)生大都家中沒(méi)有電腦，平時(shí)對(duì)電腦接觸的也比較少，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。
一、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)
大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開(kāi)始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。學(xué)生愛(ài)玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時(shí)，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字游戲，()那我就利用他們愛(ài)玩、好勝的心理，把全班分成幾個(gè)小組，選定同一篇文章，各個(gè)小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺(jué)得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。
二、利用直觀教學(xué)，加深知識(shí)與技能的掌握
在教學(xué)中有一些專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦。
我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。例如在講《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí)，主機(jī)內(nèi)部各個(gè)部件的形狀與功能通過(guò)圖片來(lái)看，還是比較抽象的，我就打開(kāi)一部舊電腦，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)講解，學(xué)生可以看清每一個(gè)部件的位置，而且也可以拔插各個(gè)部件觀看計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個(gè)部件在電腦里功能。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)
計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開(kāi)放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。比如講文件的'“復(fù)制”與“移動(dòng)”時(shí)，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作，把文件從一個(gè)盤(pán)復(fù)制或移動(dòng)到另一個(gè)盤(pán)，通過(guò)操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報(bào)時(shí)，我讓學(xué)生觀看許多獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報(bào)的方法，先剖析每個(gè)小報(bào)精美處的制作去模仿，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探索，制作出自己風(fēng)格的作品。
當(dāng)然由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會(huì)顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì)，從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實(shí)踐，已讓我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
信息教學(xué)反思6
信息技術(shù)課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為模式的教學(xué)方法已經(jīng)成為了一種常規(guī)，而本節(jié)課，在充分考慮了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，我采取了另一種方式。因?yàn)楸竟?jié)課的任務(wù)是讓學(xué)生為網(wǎng)頁(yè)配上背景音樂(lè)，而這一操作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于所選用的音樂(lè)適合不適合我們奧運(yùn)網(wǎng)站的主題。為了能讓學(xué)生從不同的角度品味，我先請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書(shū)上的內(nèi)容，然后每一小坐分別請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，為我們的奧運(yùn)網(wǎng)站添加背景音樂(lè)。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。四個(gè)小組的同學(xué)選擇了四首不同的歌曲，我們一起邊看網(wǎng)頁(yè)，邊欣賞音樂(lè)，看到同學(xué)們都很陶醉，我拋出了我的問(wèn)題：大家認(rèn)為他們選擇的音樂(lè)好嗎？哪一位同學(xué)的最好？說(shuō)出你的理由。有的學(xué)生立刻舉手說(shuō)“我認(rèn)為××的音樂(lè)最好！”而有的同學(xué)則認(rèn)為一首音樂(lè)都不好，他認(rèn)為“我們的主題上奧運(yùn)，但是這幾位同學(xué)選擇的`音樂(lè)都與這一主題關(guān)系不大，甚至不符合主題?！甭?tīng)了他的話(huà)，我明白，我的目的達(dá)到了。我所希望學(xué)生明白地就是你選擇的背景音樂(lè)，應(yīng)該和主題相照應(yīng)，適合主題。
其實(shí)，學(xué)生還是很聰明的。關(guān)鍵在于以如何引導(dǎo)他們。
信息教學(xué)反思7
本節(jié)課，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、先學(xué)后教”的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的提出，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互助學(xué)習(xí)尋找解決問(wèn)題的方法，通過(guò)生生、師生交流合作，確定解決問(wèn)題的細(xì)節(jié)，學(xué)生在不斷的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)repeat命令的具體使用方法與規(guī)律，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師教學(xué)的輔導(dǎo)作用，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生多思考，多鍛煉。
一、課堂上值得今后教學(xué)借鑒的地方：
1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，先學(xué)后教”
課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂充滿(mǎn)神秘感，是課堂出彩的地方，也是學(xué)生喜歡的教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)logo語(yǔ)言的興趣是很大的，如何抓住學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性，是每節(jié)課課前都要思考的問(wèn)題。本節(jié)課繪制的圖形是豐富多彩的，卻是需要學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手練習(xí)的，不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，讓學(xué)生多觀察，多思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到重復(fù)圖形的魅力。
教學(xué)通過(guò)普通繪制正方形，用repeat繪制正方形，正6、10、15、20邊形的繪制來(lái)逐步掌握repeat基本命令格式，一個(gè)個(gè)圖形的變化，給學(xué)生直觀的感受。
繪制圓的圖形，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)無(wú)數(shù)線(xiàn)條時(shí)，很多同學(xué)都會(huì)驚訝，這就是他們的好奇心的激發(fā)，為什么會(huì)這樣？是急于給出答案，還是讓他們繼續(xù)思考，顯而易見(jiàn)讓學(xué)生的腦筋轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，讓他們?nèi)ニ伎紴槭裁磿?huì)出現(xiàn)這么多線(xiàn)條，想一想6、10、15、20邊形繪制出的效果。多讓學(xué)生去觀察，給他們思考的時(shí)間，他們會(huì)給我們很多驚喜。
2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律
?。?）觀察命令，思考規(guī)律
教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自習(xí)觀察圖形，用課件展示命令，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)規(guī)律，找到問(wèn)題的突破口，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
繪制出正四邊形后，課件展示命令repeat 4 [fd 100 rt 90]，提問(wèn)：相同的命令重復(fù)了幾次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？
再繼續(xù)繪制，給出正6、10、15、20邊形的命令，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？通過(guò)命令的'比較，學(xué)生對(duì)比觀察，思路清晰。
（2）動(dòng)手實(shí)踐
通過(guò)繪制對(duì)比圖像，還可發(fā)現(xiàn)，隨著邊數(shù)越來(lái)越多，雖然步數(shù)未變，但圖形會(huì)越來(lái)越大，因此繪制圓形時(shí)，步數(shù)如果還是20，就會(huì)導(dǎo)致屏幕繪制不下，出現(xiàn)無(wú)數(shù)線(xiàn)條。思考如何繪制圓，幫助學(xué)生思考。
3．提高練習(xí)，自我拓展
基礎(chǔ)命令是每一位學(xué)生本節(jié)課的基本練習(xí)，完成的同學(xué)都很期待自己能畫(huà)出更豐富的圖形，提高、拓展練習(xí)部分就給了他們機(jī)會(huì)，有部分同學(xué)，提高練習(xí)能通過(guò)交流合作思考完成，也有的同學(xué)，直接去繪制出了多角星形，在課后小結(jié)交流時(shí)，他們能很好的總結(jié)出一些規(guī)律，幫助其他同學(xué)了解repeat命令。
二、不足之處
1．轉(zhuǎn)角角度是直接給學(xué)生的，學(xué)生很容易的就找到了規(guī)律。繪制圖形時(shí)，試一試考慮先繪制正方形，五邊形，六邊形，七邊形，八邊形，通過(guò)小范圍的數(shù)據(jù)變化，思考轉(zhuǎn)角角度的計(jì)算公式。
2．課后小結(jié)
?。?）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了什么命令？
?。?）說(shuō)一說(shuō)你是如何記住repeat重復(fù)命令的格式的，有什么好方法和大家分享嗎？
第一個(gè)問(wèn)題屬于不用思考的題目，問(wèn)的不好，可以直接點(diǎn)題復(fù)習(xí)。第二個(gè)問(wèn)題，對(duì)repeat命令的格式記憶有一定的幫助。學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)了自己對(duì)repeat命令的看法，相信他們自己小結(jié)出的內(nèi)容更有利于他們提高。
教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)、輔導(dǎo)，給學(xué)生提供大量的思考練習(xí)時(shí)間，在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，把課堂交給學(xué)生，在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)生生交流，師生交流相結(jié)合，共同解決困難，為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)不同層次學(xué)生，都要根據(jù)他的情況，給予積極的評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅，增加自信心。鼓勵(lì)生生互助，解決課堂上教師一人滿(mǎn)堂跑，學(xué)生卻得不到幫助的尷尬境地，生生互助，讓學(xué)生及時(shí)得到幫助，教師重點(diǎn)觀察學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生去主動(dòng)幫助其他同學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
信息教學(xué)反思8
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)孩子們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè)。一、重組教材激發(fā)興趣。在中低年級(jí)段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以根據(jù)。。。
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)孩子們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè)。
一、重組教材激發(fā)興趣。在中低年級(jí)段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手潛力的知識(shí)為主要資料。這樣做，貼合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的潛力。為此，我把教材中最容易的資料——《用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
好的開(kāi)端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我透過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有必須電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè)在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢(xún)問(wèn)，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)，就必須能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識(shí)
作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫(huà)取名或?qū)⒆晕业拇竺矊?xiě)在畫(huà)上呢？這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，用鍵盤(pán)練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們最后能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自我的畫(huà)起上名字，也把自我的大名寫(xiě)上?？粗环拾邤痰膱D畫(huà)，同學(xué)們十分高興。對(duì)自我的創(chuàng)新潛力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的用心性大大提高。
二、針對(duì)學(xué)情化繁為簡(jiǎn)。給中年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件比較困難的事，學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?。給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。透過(guò)實(shí)踐，我找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。
三、教學(xué)方法生動(dòng)靈活。小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維潛力強(qiáng)，抽象思維潛力差。如果僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，務(wù)必要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。不是單純講解，而是側(cè)重于畫(huà)各種各樣搞笑的圖形。這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀、形象、清楚，易于控制進(jìn)度、重點(diǎn)的地方能夠反復(fù)演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性，到達(dá)了理想的教學(xué)效果，排除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。上機(jī)時(shí)，我又將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的`機(jī)會(huì)，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識(shí)，學(xué)生們對(duì)電腦的學(xué)習(xí)興趣逐日增強(qiáng)。
四、精講多練加深印象。精講多練就是多一些上機(jī)操作的時(shí)光。俗話(huà)說(shuō)熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生自會(huì)在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)
每節(jié)課的開(kāi)始，我都會(huì)讓學(xué)生講講自我的學(xué)習(xí)體會(huì)和操作技巧。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，同時(shí)也給別的同學(xué)樹(shù)立了學(xué)習(xí)電腦的好榜樣。對(duì)操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓"小老師"指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，他們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，當(dāng)聽(tīng)到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)他們的臉上也最后露出了開(kāi)心的笑容。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這些同學(xué)都有了必須的進(jìn)步，有的還提出要參加電腦興趣小組來(lái)進(jìn)一步完善和提高自我的計(jì)算機(jī)水平。
計(jì)算機(jī)知識(shí)是不斷更新的，僅*書(shū)本上的知識(shí)是沒(méi)辦法教好學(xué)生。而且學(xué)生很想了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些新的軟件，一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。為此，我們能夠在上課前花3---5分鐘時(shí)光，講些計(jì)算機(jī)信息方面的新知識(shí)，信息新動(dòng)態(tài)和大家一齊分享?；蚴亲寣W(xué)生講講自我的學(xué)習(xí)體會(huì)。并且告知學(xué)生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，明白這些道理，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有了目標(biāo)，有了動(dòng)力。
以上只是我平時(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，作為一門(mén)全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì)有越來(lái)越多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法總結(jié)出來(lái)，計(jì)算機(jī)教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。
信息教學(xué)反思9
在教學(xué)中，我以“蜘蛛也愛(ài)上網(wǎng)”的身份帶著同學(xué)們遨游在網(wǎng)絡(luò)世界里。讓同學(xué)們親身體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)世界的`神奇。安排了以下這么幾個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目：音樂(lè)點(diǎn)歌、QQ，接收?qǐng)D片、QQ游戲、信手涂鴉這么幾個(gè)項(xiàng)目。最后以小的形式概括學(xué)習(xí)的收獲，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲方式組織課堂教學(xué)，不僅能讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和情趣，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
信息教學(xué)反思10
作為信息技術(shù)學(xué)科老師，我更多的是思考網(wǎng)絡(luò)在這樣的課上的作用是什么？不用網(wǎng)頁(yè)，這節(jié)課能上嗎？答案是：完全可以。PPT就基本可以完成這樣的課堂。而為什么現(xiàn)在都用網(wǎng)頁(yè)而不用PPT，最直接的原因就是網(wǎng)頁(yè)可以交到孩子們的手上，網(wǎng)頁(yè)可以呈現(xiàn)更多的東西給孩子。那么我們有沒(méi)有更好地去利用網(wǎng)絡(luò)呢？
我感覺(jué)應(yīng)該是這樣的一個(gè)情境：網(wǎng)絡(luò)，不僅僅給了孩子一個(gè)環(huán)境、資源，更多的應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，交給孩子工具、引導(dǎo)。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子不同的引導(dǎo)；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子不同的思考支持；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子不同的學(xué)習(xí)工具；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給孩子思考的空間；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的'孩子發(fā)言的平臺(tái)。這些東西，并不是其他東西可以代替的，只有網(wǎng)絡(luò)才能讓我們的孩子得到他們需要的東西。而不僅僅是看看老師提供的資源，看看老師安排好的素材。
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