小班綜合活動(dòng)教學(xué)反思 篇1

　　講故事時(shí)，要換方式多講幾遍，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的積極性。我在講述第一遍時(shí)就直接用上掛圖，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，一般講第一遍的時(shí)候，可以不用直觀(guān)的教具為宜，因?yàn)橹庇^(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

　　在提問(wèn)中，要根據(jù)小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能提一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我忽視了到小班的水平，提了一些不容易或者說(shuō)根本回答不上的問(wèn)題，其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或請(qǐng)智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮稹＝處煈?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力。

小班綜合活動(dòng)教學(xué)反思 篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀(guān)察，了解耳朵的外形特點(diǎn)和構(gòu)造。

　　2、讓幼兒在比較、討論中了解耳朵的三大作用以及在生活中該怎樣保護(hù)自己的耳朵。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　人耳朵的外形特點(diǎn)、構(gòu)造以及作用。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易龅臏?zhǔn)備是易拉罐做成的各種響罐(里面裝的物體不同)

　　活動(dòng)過(guò)程

　　(一)興趣導(dǎo)入

　　——教師出示制作好的裝有沙子和彈珠的易拉罐兩只，晃動(dòng)罐子，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)，根據(jù)聲音的不同，來(lái)判斷罐子中裝的是什么。讓幼兒對(duì)本活動(dòng)產(chǎn)生興趣，增加趣味性。

　　(二)了解耳朵的構(gòu)造。

　　1、引導(dǎo)幼兒用鏡子觀(guān)察耳朵，為后面準(zhǔn)確區(qū)分各部位做準(zhǔn)備。

　　2、結(jié)合教材上的耳朵解剖圖請(qǐng)幼兒看多媒體課件(耳朵的結(jié)構(gòu)圖)

　　——采用多媒體教學(xué)法與多渠道參與法，讓幼兒在觀(guān)察后說(shuō)，在看后了解在參與后掌握耳朵的各部位名稱(chēng)。

　　(三)了解耳朵的作用

　　1、了解耳朵聽(tīng)音的.功能(采用體驗(yàn)法，讓幼兒感受到耳朵的重要性)。

　　2、了解耳朵的聽(tīng)覺(jué)功能

　　——采用感知體驗(yàn)法。讓幼兒通過(guò)各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)和判別事物的特性。這種方法能有效地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)和在活動(dòng)中探究的興趣，加強(qiáng)他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的印象。

　　3、了解聲音的傳遞

　　——(采用了游戲法)。請(qǐng)四個(gè)幼兒扮演外耳、中耳、內(nèi)耳和大腦，每隔1米站一排，幼兒邊游戲教師邊講解聲音的傳播過(guò)程，讓幼兒直觀(guān)形象了解聲音在耳朵的傳遞過(guò)程。

　　(四)討論如何保護(hù)耳朵

　　——本環(huán)節(jié)幼兒與教師要產(chǎn)生共鳴，在感受耳朵的重要性的同時(shí)學(xué)會(huì)保護(hù)耳朵的基本方法。

　　(五)活動(dòng)延伸：

　　拓展訓(xùn)練，知識(shí)延伸。

　　教師扮演醫(yī)生給幼兒講述保護(hù)耳朵的衛(wèi)生知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)不掏耳朵等習(xí)慣的引導(dǎo)。

　　教學(xué)反思

　　1、本堂課教學(xué)內(nèi)容的選擇比較適合幼兒生活經(jīng)歷，所以課堂上幼兒興趣濃、積極性強(qiáng)。

　　2、由于課前準(zhǔn)備充分，準(zhǔn)備了豐富的可操作的各種響罐，每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索，對(duì)實(shí)現(xiàn)三大活動(dòng)目標(biāo)起到了積極有效的作用。

　　3、在教學(xué)環(huán)過(guò)程中，學(xué)生成為活動(dòng)的主體，他們主動(dòng)、自愿、積極參與;老師適時(shí)參與、指導(dǎo)、啟發(fā)、調(diào)整，使幼兒活動(dòng)始終處于一種積極向上的求知狀態(tài)，幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　4、由于本班幼兒年齡差異大到2歲，幼兒在活動(dòng)中的個(gè)體差異導(dǎo)致的異樣反饋不能得到及時(shí)有效的處理，需要課后個(gè)體指導(dǎo);另外在討論如何耳朵進(jìn)由于幼兒生活經(jīng)歷不多，能說(shuō)出正確保護(hù)方法的較少，這也為老師適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，也是考驗(yàn)教師課堂教學(xué)的駕馭能力。

小班綜合活動(dòng)教學(xué)反思 篇3

　　教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。

　　識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。

　　當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：1、指導(dǎo)朗讀不到位;2、由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字沒(méi)法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)沒(méi)能落實(shí)到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀(guān)念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)能力。

小班綜合活動(dòng)教學(xué)反思 篇4

　　小班幼兒對(duì)自己的身體各部分是非常感興趣的，本次活動(dòng)的內(nèi)容就是通過(guò)游戲在游戲中觀(guān)察腳，認(rèn)識(shí)腳的不同部位。由于小班孩子想象能力強(qiáng)，但是想象和表述不能一致，而且他們的想象都是具體形象性的，對(duì)于經(jīng)歷過(guò)的他能聯(lián)想，但是小班孩子經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，不能一下子說(shuō)出各個(gè)部位及小腳的作用，因此我特別引導(dǎo)幼兒用各種有趣的動(dòng)作配合兒歌有節(jié)奏的動(dòng)作，讓幼兒初步了解自己的腳。活動(dòng)中幼兒學(xué)得開(kāi)心、玩得開(kāi)心，我們?cè)谡f(shuō)一說(shuō)、摸一摸、走一走、跳一跳、跑一跑中知道了許多知識(shí)。

　　原本這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該放在室外進(jìn)行，最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是在沙子里藏小腳，這樣更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，但是天公不作美，下起了雨，所以臨時(shí)將最后一個(gè)環(huán)節(jié)換成了“小腳丫操”，所以效果不是特別好。如果活動(dòng)前我能考慮得更全面，也許達(dá)到的效果會(huì)更好?？梢?jiàn)每次活動(dòng)的預(yù)設(shè)有多重要，今后我將在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)考慮得更全面一些，讓幼兒能在有限的時(shí)間中，學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的更多。

　　在以后的活動(dòng)中，我將繼續(xù)安排一些小腳丫的游戲活動(dòng)，比如讓幼兒在地毯、草地、沙坑、鵝卵石路、水泥路、瓷磚路、輪胎走走，對(duì)自己的小腳丫進(jìn)行進(jìn)一步了解。本次學(xué)習(xí)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒只聽(tīng)其他人講，自己卻不肯舉手回答回答問(wèn)題，對(duì)這部分幼兒的引導(dǎo)支持不夠。

小班綜合活動(dòng)教學(xué)反思 篇5

　　“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在歡樂(lè)的“猜一猜”后，自我去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒(méi)肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下頭的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都進(jìn)取主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不一樣，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱(chēng)”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不一樣點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，所以幼兒就從細(xì)微之處找不一樣，還真的找到了線(xiàn)條不直、圓圈不圓之類(lèi)，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀(guān)察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿(mǎn)意的是話(huà)比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的應(yīng)對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

　　“找一找”是對(duì)“對(duì)稱(chēng)”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、理解本事中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱(chēng)”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對(duì)稱(chēng)的意思。

　　“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱(chēng)”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到簡(jiǎn)便片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合十分默契。

　　“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱(chēng)條件，也沒(méi)有示范，所以很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱(chēng)的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱(chēng)。

　　這就是我對(duì)“趣味圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，僅有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。

小班綜合活動(dòng)教學(xué)反思 篇6

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我很少碰到數(shù)學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)，也很少會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究，所以我對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)方面的認(rèn)識(shí)很少。很感謝幼兒園給我這樣一次上小班數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在這次準(zhǔn)備這堂數(shù)學(xué)活動(dòng)的前期到最后展示結(jié)束的這個(gè)過(guò)程中，我真的對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)有了很多新的認(rèn)識(shí)和了解。

　　這次小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《裝食品》是選自《通向數(shù)學(xué)》中的一個(gè)活動(dòng)，主要是讓幼兒學(xué)會(huì)按5以?xún)?nèi)的點(diǎn)數(shù)取物。本次活動(dòng)我采用的教具有標(biāo)有圓點(diǎn)的塑封袋若干，標(biāo)有圓點(diǎn)三張桌子，還有立體的“壽司”、“蛋卷”還有“雞蛋”若干，這些立體的食物，放在塑封袋中可以較清楚的看出食物的數(shù)量。

　　本次活動(dòng)，我主要設(shè)想通過(guò)請(qǐng)幼兒裝食品，學(xué)會(huì)按點(diǎn)數(shù)取物，在按點(diǎn)數(shù)歸類(lèi)中，初步體驗(yàn)點(diǎn)子可以表示物體的數(shù)量。集體嘗試按點(diǎn)數(shù)裝食品，按點(diǎn)數(shù)歸類(lèi)，加深幼兒對(duì)活動(dòng)的理解，進(jìn)一步發(fā)展幼兒計(jì)數(shù)能力和判斷等量的策略?；顒?dòng)過(guò)程主要有四個(gè)環(huán)節(jié)組成：一、點(diǎn)數(shù)取物，學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)。二、點(diǎn)數(shù)歸類(lèi)，鞏固點(diǎn)數(shù)。三、集體操作，加深對(duì)規(guī)則的理解。四、檢查、評(píng)價(jià)。

　　經(jīng)過(guò)多次嘗試活動(dòng)以后，發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題出現(xiàn)在第四環(huán)節(jié)檢查和評(píng)價(jià)中。

　　問(wèn)題一：在第一次試教時(shí)，我請(qǐng)幼兒將包裝好的食物歸類(lèi)歸在三個(gè)筐里，然后在集體檢查時(shí)，先請(qǐng)幾名幼兒上來(lái)檢查袋子有沒(méi)有放錯(cuò)筐，再把三個(gè)框分在各組，每組幼兒檢查食物數(shù)量。出現(xiàn)的問(wèn)題是，袋多筐小，導(dǎo)致袋子無(wú)法在筐中鋪平，阻礙了幼兒檢查數(shù)量。

　　問(wèn)題二：發(fā)現(xiàn)了上述問(wèn)題后，我將最后集體檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)改成個(gè)別檢驗(yàn)，在展示活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒將袋子歸類(lèi)到相應(yīng)的桌子上，桌子范圍比較大，能將袋子鋪平了放，然后先請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)檢驗(yàn)，桌子上有沒(méi)有放錯(cuò)的袋子，再請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)檢驗(yàn)袋子里有沒(méi)有多放或者少放食物，把錯(cuò)的拎出來(lái)再進(jìn)行集體講解糾錯(cuò)。這樣一來(lái)就很好的解決了正確數(shù)出袋中食物的問(wèn)題，可是個(gè)別檢驗(yàn)的進(jìn)行又帶來(lái)了一個(gè)新的問(wèn)題，我請(qǐng)六名幼兒上來(lái)檢查袋中食物有沒(méi)有放錯(cuò)，由于食物平放在桌子上，導(dǎo)致沒(méi)有請(qǐng)到的幼兒看不到檢查的袋子，而且這樣一來(lái)沒(méi)有輪到的幼兒就空閑了下來(lái)，變得開(kāi)始消極等待，無(wú)法參與到檢驗(yàn)活動(dòng)中，教師也就只能關(guān)注到個(gè)別兒。

　　解決方法：活動(dòng)結(jié)束后，感覺(jué)這種形式的個(gè)別檢驗(yàn)也并沒(méi)能達(dá)到理想的效果，后來(lái)在評(píng)課過(guò)程中，朱老師建議我將這些包裝好的塑封袋展示在黑板或者是立體的板上，這樣一來(lái)，就能很好的解決之前遇到的各種問(wèn)題，這種集體檢驗(yàn)的方法能使每個(gè)幼兒都能看到，讓每個(gè)幼兒都能參與進(jìn)來(lái)，檢驗(yàn)的時(shí)候就可以進(jìn)行集體檢驗(yàn)，而且教具也可以換成平面的，將他們貼在塑封袋的外面，點(diǎn)數(shù)起來(lái)也就更加的清楚，這樣就能在檢驗(yàn)時(shí)一起來(lái)看一看，數(shù)一數(shù)有沒(méi)有放錯(cuò)的，如有放錯(cuò)就一起再把它糾正過(guò)來(lái)，也就能夠更好的達(dá)到活動(dòng)預(yù)設(shè)的效果。

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