下面是范文網(wǎng)小編收集的《退位減法》教學反思11篇 二年級上不退位減法教學反思，供大家參考。

《退位減法》教學反思1

　　兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，由于是一節(jié)計算課，是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的。讓學生通過動手操作理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。并能用自已喜歡的'方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。

　　本節(jié)課在教學中做到以下幾點

　　1、注意激發(fā)學生。出示情境圖后，由學生自己提出問題列式。學生的學習興趣濃厚，積極性高，課堂氣氛比較活躍。

　　2、注重知識之間的對比。在探究“30－8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，讓學生進行比較，看有什么不同。通過對比突出，退位減法中如何退位這一難點。通過對比使學生建立知識之間的聯(lián)系。

　　3、體現(xiàn)算法多樣化。通過進行操作交流，討論等活動，給學生充分發(fā)揮的時空。讓學生充分地說，尊重他們自己的選擇，保護他們自主發(fā)現(xiàn)的積極性。引導孩子通過自己的發(fā)現(xiàn)，這選擇適合自己的方法。

　　另外，通過學生的表現(xiàn)，我還發(fā)現(xiàn)不能只看課堂上學生的口述算理，更重要的是注意學生課后是否真是掌握計算過程。

《退位減法》教學反思2

　　20以內(nèi)的退位減法，是在學習了10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的加法的基礎上進行的教學。因為學生們有了以前學習的基礎，所以學生會用自己的`方法計算出得數(shù)。

　　在本單元教學時，我引導學生運用了以下幾種計算方法

　　一、想加算減

　　在計算20以內(nèi)退位減法的時候，需要學生運用以前學過的20以內(nèi)的進位加法，也就是“想加算減”。因此，在教學新課時我總是進行對應進位加法口算喚醒孩子對進位加法的回憶，并出示求未知數(shù)的算式，為學生探索20以內(nèi)退位減法做好鋪墊。比如說：9+（）=1313－9=

　　二、破十減

　　學生在學習破十減時，我先讓學生理解什么是破十減，被減數(shù)比10大，而且個位上的數(shù)不夠減，例如：13－9=這時，把被減數(shù)13破開（拆開），其中一個數(shù)必須是10，另外一個數(shù)是3，先用10－9=1，再用1加上3=4，所以13－9=4。讓學生明白學習破十減的好處，是為了計算時更方便，更容易，更準確。

　　三、平十減

　　學生在學習十減時，我先讓學生明白什么是平十減，平十減就是把減數(shù)分成兩個數(shù)，被減數(shù)減去第一個數(shù)后要等于10，然后再用10來減去第二個數(shù)得出最后的結(jié)果。例如：13－9=這時，把減數(shù)拆開，拆開的一個數(shù)必須是3，先用13－3=10，再用10－6=4所以，13－9=4，我認為學生們都挺喜歡這種方法的。

　　由于孩子們的智力背景，生活經(jīng)歷不同，不管孩子們運用哪一種方法，適合自己的方法才是最好的方法。在學習十幾減9時，學生重點掌握了平十減和破十減的方法，接下來十幾減8、7、6、5、4、3、2，學生們都學得輕松自如。

　　在教學時，做的不足的地方就是過分的注重了課堂時間，過多的奪取了學生自求知識的權(quán)利，這也是我平時最容易犯的錯誤。如果讓孩子們有充足的時間去體驗，去感受，去交流，真正把自己的想法都表述出來，我想這才是學生內(nèi)化的過程。每一次講授新內(nèi)容，都覺得關注學困生的時間較少。

《退位減法》教學反思3

　　《新課程標準》指出“應重視口算，加強估算，提倡鼓勵算法多樣化”。過去的計算教學，往往是老師把計算方法在堂上講通講透，然后通過機械練習提高學生的計算能力，忽視學生的主體作用和學生的個體差異。提倡鼓勵算法多樣化是通過創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境中動手操作，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動探索計算的方法，并把自己的計算方法在班上交流，由于學生的思維角度和知識結(jié)構(gòu)各有不同，故所采用的計算方法也多種多樣，學生通過比較、分析把提出的多種計算的方法進行優(yōu)化，學生在操作，交流，分析，比較的過程中理解算理，找到了自己喜歡的計算方法。但是，是否學生提出的算法越多越好？老師如何引導學生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化？什么時候引導優(yōu)化最好？等等，這些問題常常困擾著老師，在教學“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法”時我進行了嘗試。

　　情境一：

　　電腦演示：一部小橋車15元，一部無線遙控車36元。小明說：“我只有8元錢，想買一部無線遙控車，還要再攢多少元？

　　師：誰能幫小明算一算？

　　學生列式：36-8

　　師：請大家想一想兩位數(shù)減一位數(shù)應該怎樣算？

　　數(shù)學教育的目的不僅僅是要讓學生掌握如計算這樣的數(shù)學知識，更重要的是要讓學生在學習數(shù)學的過程中學會數(shù)學思維方法，學會對給定的數(shù)學信息進行分析處理，從而達到解決數(shù)學問題的目標。因此創(chuàng)設合適的數(shù)學問題情境是提倡算法多樣化的一個重要環(huán)節(jié)，是對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)過程之一。

　　情境二：

　　學生通過擺小棒，得出計算的方法。

　　師：你是怎樣擺小棒計算的？

　　展示學生的擺法和算法：

　?。?）拆開1捆小棒是10根，從10根中拿出8根，剩下的2根和右邊的6根放在一起是8根，再把8根與2捆合并起來是28根。

　　（2）先拆開1捆是10根，與右邊的6根放在一起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來是28根。

　　（3）先拿走6根，再從3捆里拿走2根，剩下28根。

　　老師把學生的`算法用算式的形式板書出來。

　　新課程標準指出，由于學生生活背景和思維角度不同，所使用的方法必然是多種多樣的，小學數(shù)學算法多樣化，改變了以往教師直接把計算方法展示給學生的教學方法，吸引了不同層次的學生參與到教學過程中來。在這一情境中，學生通過擺小棒，想出了各種各樣不同的計算方法，老師對學生不同的計算方法給予了肯定，關注學生的情感，尊重學生了的個性發(fā)展，保護了學生自主發(fā)現(xiàn)和積極性，讓不同的學生參與到學習活動中來，體現(xiàn)出民主氛圍，大大地調(diào)動了學生的學習積極性。

　　情境三：

　　討論比較。

　　師：同學們積極動腦筋想辦法，想出了多種不同的擺法。幾種方法都對，得數(shù)都是28。那么，哪種方法比較簡便呢？為什么？請大家分組討論。

　　經(jīng)過學生的討論概括出第二種方法最簡便。

　?。?）也就是：先拆開1捆是10根，與右邊的6根放在一起是16根，再從16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來是28根。

　　這一情境是對不同的計算方法的優(yōu)化。學生常常會把自己熟悉的方法認為是最簡的，可是，有一些方法是對學生的后綴學習不利的，這時就需要老師在課堂上引導學生對呈現(xiàn)的計算方法加以比較分析，讓學生分清各種方法適用的范圍，從而掌握基本算法，但也應允許學生保留自己的算法。通過算法優(yōu)化，使學生明白在不同的情況下要運用相對合理的計算方法。培養(yǎng)了學生的優(yōu)化意識。

　　情境四：

　　師：用你喜歡的方法計算。

　　然后通過完成“做一做”的第二題，練習十二的第四、五題對學生進行計算訓練。

　　提倡算法多樣化并不是要求每一個學生都掌握每一種計算方法。有一些學生經(jīng)過了對各種方法的分析比較后還是覺得自己的方法是最好的（盡管不是這樣的），如這學生還用不同的方法計算，老師也不強求。

　　算法的多樣化激起了學生對算法的思考、歸類，對問題解決策略進行提煉，使學生對算法有了深層次感悟，極大地激發(fā)了學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松。

《退位減法》教學反思4

　　7:55:36前一段時間我們學校數(shù)學組進行了推門聽課，這次推門聽課我的講授內(nèi)容是20以內(nèi)的不退位減法，這節(jié)課的教學重點是豎式計算的寫法和計算法則。這節(jié)課是基于 20以內(nèi)的不退位減法的基礎之上進行的新課，在這之前學生已經(jīng)掌握了加法的豎式計算和計算順序。所以這節(jié)課對于我們班的學生來說難度不大，但是還是有部分同學不能掌握豎式計算的寫法和計算方法。

　　本節(jié)課的教學設計是由禮物盒和獎勵的.小星星為導入，激發(fā)學生的學習興趣，本課開始的時候復習了數(shù)數(shù)、手指認數(shù)、計算等內(nèi)容，以小棒圖示作為新課講授的例題，讓學生根據(jù)圖示列出算式并且列出豎式然后計算。在新授結(jié)束之后有兩個練習題讓學生根據(jù)自己的程度，A/B組做練習一，C組做練習二，最后總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

　　數(shù)學組成員針對本節(jié)課進行了小組評價，具體如下：

　　1、教學過程中分層不明顯，C組學生的關注程度不夠。

　　2、在講授豎式計算時，十位上應該說是0，然后1- 0=1，在十位上寫1。（這一部分講授有錯誤）

　　3、在練習的時候，練習題出示的方式不及時，沒有給學生正確地引導。（練習題分組不明顯，要求不明確）

　　4、板書設計不充足，格式太過隨意。

　　通過這次的隨堂課，我了解到自己上課時自己的問題和不足，對學習有進一步的認識和了解，掌握了更多的上課技巧， 提高自己的教學業(yè)務水平。

《退位減法》教學反思5

　　20以內(nèi)的退位減法是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法、加減法關系、10減幾等知識的基礎上進行教學的。20以內(nèi)的退位減法的計算方法有3種，平十法和破十法為一個課時，想加做減為一個課時。在兩節(jié)課的教學后，學生對20以內(nèi)退位減法的計算方法掌握的并不是太好。

　　教材采用“森林餐廳”的情境，將13-6的問題轉(zhuǎn)化為如何取6個杯子的問題，比較貼近學生的生活，大多數(shù)學生都有自己的取法。不同的取法對應著不同的計算方法，對學生來說取杯子的方法并不困難，且學生能清楚地表達出自己的想法，關鍵是把取杯子的思路轉(zhuǎn)化成計算方法，學生在這個過程中經(jīng)歷著數(shù)學化的過程。在情境的幫助下，學生理解了“破十法”和“平十法”的算理后，在讓學生練習選擇其中一種方法計算。計算后，讓學生先說方法，再用小棒把計算方法演示出來幫助孩子理解，然后讓學生說一說計算方法，先分哪個數(shù)，如何分？分過后再怎么算？說計算過程的時候，往往就是紀律最差的時候，很多學生不愿意聽。這時候，獎勵認真聽的學生一顆“數(shù)學之星”并大聲進行口頭表揚能給其他學生榜樣作用，但持續(xù)的時間不長。教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。數(shù)學知識有其內(nèi)在的邏輯性，學生經(jīng)歷了從形象到抽象，從生活到數(shù)學的過程，建構(gòu)自己的知識體系，讓每一個孩子都理解20以內(nèi)退位減法的算理。由于每個孩子的知識貯備與經(jīng)驗積累都是不一樣的，對于13-6這樣的問題，不同孩子在解決過程會有不同的方法，讓學生經(jīng)歷算法多樣的基礎上，結(jié)合著自己的判斷、理解、內(nèi)化，不同的孩子在原有基礎上就可能獲得不同的提高。因此，在練習時，學生在方法的選擇上也體現(xiàn)出不同的要求，能力強的孩子可以選擇直接計算，能力弱的孩子則需要在小棒等學具的幫助下計算。

　　“想加做減”的方法對于學生來說比較容易發(fā)現(xiàn)，在平時的計算中也用得比較多，因為加法是正向的運算，符合學生的認識規(guī)律。但是需要讓學生不僅對數(shù)有這樣的感知，也能通過一定量的訓練，逐步的意識到數(shù)量間的關系也存在著這樣的加減關系，這就是本學期后面即將也學到的加減法關系，在這節(jié)課中進行滲透與孕伏。在實際的教學中，“想加做減”的方法是建立在學生20以內(nèi)進位加法特別熟練的基礎上的。如果學生20以內(nèi)進位加法的計算特別的熟練，就會覺得“想加做減”的方法很簡單。可是，在過了一個寒假之后，孩子都過了一個快樂的`新年，把口算練習都拋在腦后，上學期學習的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進位加法都忘得差不多了，因此對這樣一部分孩子來說，學習使用“想加做減”的方法特別難。

　　根據(jù)學生的這些特點，在學習這三種計算方法后，我讓學生自己選擇其中一種方法進行計算。其實，提倡算法多樣化的目的，是為了促進學生的個性化的思考，開展數(shù)學交流，鼓勵探索不同的計算方法，促進學生的發(fā)展，并不是要求學生掌握多種計算的方法。另外，我注意讓學生在平時每天堅持練習口算，以10內(nèi)的加減法為基礎，能快速準確的計算出結(jié)果，再練習20以內(nèi)的進位加法，20以內(nèi)的進位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計算20以內(nèi)退位減法。

《退位減法》教學反思6

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發(fā)興趣

　　1、教學例1

　　以故事形式導入：

　　小朋友們，秋天是豐收的季節(jié)，今天老師就帶大家一起去看看豐收的情景吧。

　　（1）出示主題圖

　　下面這幅圖片就是農(nóng)民伯伯受西瓜的場景，觀察一下從中你能得到哪些信息？

　　學生觀察圖片了解信息。

　　二、授課

　?。?）出示表格

　　看到這些數(shù)字你能想到哪些數(shù)學問題？

　　學生根據(jù)表格了解信息并提出問題。在小組內(nèi)討論、交流你想到的問題，并解答出來。

　　學生匯報所想到的問題。

　　如：第一組和第二組一共摘了多少個西瓜？

　　28+34=62（個）

　　第二組和第三組一共摘了多少個西瓜？

　　34+23=57（個）

　　師：剛才大家都想出了很多問題，不過都是一步計算就能得出的，那么誰能夠想出兩步計算的問題？

　　學生匯報想出的問題：一共摘了讀少個西瓜？

　　怎樣解決？

　　列出算式：28+34+23=85（個）

　　用什么方法求出得數(shù)呢？

　　學生匯報，展示算法。

　?。?）直接口算得出

　　（2）筆算得出——列豎式（注意進位加法，以及數(shù)位對齊）

　　2862

　　+34+23

　　6285

　?。?）先筆算再口算

　　引出簡便寫法

　　62

　　+23

　　85

　　觀察一下這種寫法和前面的有什么區(qū)別和聯(lián)系？

　　學生匯報想法

　　教師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這兩種都是分步計算的，不過第二種比第一種寫起來更加的簡便。

　　鞏固練習：第26頁做一做

　　學生匯報、板演，并說明計算方法。

　　2、教學例2

　　我們剛剛把西瓜摘下，總共有85個，現(xiàn)在準備把他們運走，第一次工人叔叔開車運走了40個，第二次小朋友也來幫忙，他用三輪車

　　運走了26個，那么還剩下多少個呢？（結(jié)合圖片進行講解）

　　思考解決方法，列出算式：

　　85-40-26=19（個）

　　怎樣得出答案呢？

　?。?）口算

　　（2）先口算再筆算

　　85-40=45

　　大家能不能象前面學過的'連加一樣寫出一個豎式

　　學生嘗試列出豎式：85

　?。ㄗ⒁馔宋粶p法）-40

　　45

　　鞏固練習：第27頁做一做

　　學生匯報、板演，并說明計算方法。

　　三、課堂練習，實踐應用

　　1、完成29頁練習五第1、2題

　　2、引導學生完成練習五第3題。算好后學生說說計算方法。

　　四、課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課你學了什么？獲得了哪些知識？

　　學生在知識、方法上做一個回顧。學生自由說說

　　教學反思：

　　這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)課堂上存在有好多問題。首先，教學容沒有講透，學生基本上還沒明確今天這節(jié)課的重點是什么，呈現(xiàn)出“眉毛胡子一把抓”的特點；在講解例題的過程中，沒有給學生做好示范，以至于學生還不知道豎式連寫；其次，沒有把握好學生的學習心理，沒有調(diào)動學生的學習積極性以及興趣，因為低年級的學生注意力只有十幾分鐘，要讓他們上課能夠注意集中力的話，首先應該激發(fā)學生的興趣，在本節(jié)課上教師的講授貫穿始終，致使學生出現(xiàn)精神疲勞，忽視了學生的生理特征。另外，在課堂教學中教學語言不是很規(guī)范，沒有促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

《退位減法》教學反思7

　　本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的，讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導學生動手操作，探索計算方法。

　　教學中采用了以下幾種教學方法：

　　1、師：算式36-8和前面所學習的36-4、45-5等算式相比較，有什么不同？

　　生：36-4、45-5等算式計算時都能直接在個位上減，而36-8，被減數(shù)的個位上的.數(shù)不夠減。

　　2、師：個位6不夠減8怎樣算呢？請同學們用小棒擺一擺，想一想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。（從學生的疑問中反映了退位減法的難點和關鍵，同時也表達了學生的認知沖突，這時我及時啟發(fā)學生通過擺小棒的方法主動探索解決問題。）學生上臺展示并說算理

　　生1、算法一：從10根小棒時去掉8根剩下2根，再和26根全起來是28根，即10-8=2，26+2=28（當我想問你們還有不同的方法嗎？不同的算理接著回答。）

　　生2、算法二：把36根分成20根和16根，即16——8＝8，20＋8＝28。

　　生3、算法三：從30根拿出8根剩下22根，即22+6=28元。

　　本節(jié)課在教學中，做到以下幾點：

　　1、注重知識之間的對比，探究36-8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，()與36-8等算式比較，看有什么不同，通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學生建立知識之間的聯(lián)系，形成知識系統(tǒng)。

　　2、體現(xiàn)了算法多樣化。通過引導學生進行操作、交流、討論等活動，給學生提供充分發(fā)揮的時空，讓學生充分地說，但不限制學生的說法，關注學生的情感，尊重學生自主的選擇，保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過在這個充滿探究和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強了學好數(shù)學的信心，體現(xiàn)了數(shù)學一題算法多樣化。同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

《退位減法》教學反思8

　　本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的，讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。在本節(jié)課在教學中，我做到了以下四點：

　　1、注重知識之間的聯(lián)系。

　　先復習20以內(nèi)的退位減法，因為它是學習100以內(nèi)退位減法的基礎。以開火車的形式把全班同學都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯，都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關鍵就是理解算理了。

　　2、是比較適當?shù)牟捎米灾鳌⒑献鞯刃问?，強化重點、突破難點。

　　本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達到這一目的，在教學中，因為一年級的學生年齡小，我首先給他們時間讓同學們獨立的想3-7夠減怎么辦？學生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學間的.互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關鍵性內(nèi)容的實質(zhì)。

　　3、是加強算法多樣，通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學生理解算理。

　　算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來是16根，即10-8=2，14+2=16

　　算法二：把24根分成10根和14根，即14－8＝6，10＋6＝16。

　　算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。

　　算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。

　　4、是優(yōu)化練習。

　　克服了過去的題海戰(zhàn)術，強調(diào)了少而精的練習。注重了練習設計中的生活性、層次性、多樣性等。

《退位減法》教學反思9

　　《20以內(nèi)的退位減法（口算）整理與復習》是人教版一年級下冊第二單元的一個知識點的回顧與整理，學生在此之前已經(jīng)學過了20以內(nèi)的進位加法，20以內(nèi)的不退位減法，以及初步接觸20以內(nèi)的退位減法，在此基礎上，我教授這節(jié)課，我將對20以內(nèi)的退位減法的算法進行回顧以及20以內(nèi)退位減法表的整理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在這節(jié)課中，我有以下反思:

　　1，利用繪本創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子的興趣，從而引導孩子大膽回答問題！

　　20以內(nèi)的退位減法的算理有很多種，其中包括破十法，想加算減法，連減法，數(shù)一數(shù)等方法，只要學生能說出來一種就可以了！但是要讓學生準備地說出來并不容易，所以我引入了繪本《小豬唏哩呼?！纷鳛榍榫?，用小豬因為貪睡上學遲到，大狼老師不讓其走進教室，讓學生來幫助小豬唏哩呼嚕，不僅激發(fā)孩子的興趣，也可以教導孩子成為一個樂于助人的好學生！在此情境的引導下，學生的狀態(tài)比較輕松，也就可以說出來他的想法了！

　　2，增加知識的'難度，教師用心引導，學生積極參與課堂！

　　在這個環(huán)節(jié)，我拔高了難度，學生不僅要知道20以內(nèi)的退位減法表的算式如何排列，還要知道算式的差的規(guī)律，難點就是差為什么會有這樣的一個規(guī)律，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律！在教授豎著看的時候，我用激勵的語言耐心地給學生引導，讓孩子們慢慢來理解，鼓勵學生大膽地說，當快接近正確答案時，要進行獎勵！這是一個比較難的過程，很考驗學生的思維能力和教師的語言能力的相互配合，所以這個過程需要耐心的引導！

　　3，組織活動，挑戰(zhàn)老師！

　　在復習了20以內(nèi)的退位減法（口算），其實主要還是為了提高學生的口算能力，要又快又對，那我設置了挑戰(zhàn)老師的環(huán)節(jié)，學生出一個算式，我來回答得數(shù)，我出一個算式，學生來回答得數(shù)。一年級的學生特別喜歡挑戰(zhàn)老師，他們都有一種想贏的心態(tài)，所以此環(huán)節(jié)學生會特別喜歡！

　　在這節(jié)課中，我也有一些不足:

　　1，教師的教學語言需要改進，應簡練且適合一年級的學生的發(fā)展規(guī)律。

　　2，教師在教室里定不到一個地方，應注意。

　　針對這些不足，我以后在教學中會更加注意，并且要改進自己的教學方式，從而讓學生喜歡上數(shù)學課，愿意探索數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學成績！

《退位減法》教學反思10

　　本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的，關鍵讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)：要關注學生“是否積極主動地參與學習活動；是否有學好數(shù)學的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠使用數(shù)學語言有條理地表達自已的思考過程；是否理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；是否有反思自已思考過程的意識。”作為一年級的孩子，學習習慣、學習態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。

　　所以，課堂上還給學生說話的權(quán)利。 鼓勵學生大膽的說，學會積極主動地發(fā)表自己的觀點。把課堂還給學生， 其實也是把獨立解決問題的能力還給學生獨立解決的能力 。課堂上不僅僅是知識的學生，更在于能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)能力，不僅要解放學生的“心、眼、口”，讓學生在操作、動手實踐中，體驗知識的形成過程。

　　課堂上學生管學生的權(quán)利。課堂上學生展示前先管課堂紀律，學生管學生，充分調(diào)動學生的注意力和興趣。接著動手操作，開口說理，引學生去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論，自行去解決問題，竟然收到了很好的效果。學生講，師生聽，因此興趣高，聽得易懂好記住了。我退到幕后，學生成了主角了。課堂紀律好了，課堂活躍了，教學效果也實現(xiàn)了。

　　我在課堂上讓學生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個學生的思維，給他們思考的時間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。教師完全放手，讓孩子在交流的'過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。就讓我們一起來做一做，嘗試去學會尊重，學會欣賞，讓算法多樣化能夠進一步優(yōu)化。學生不是一張白紙，他作為課堂教學資源越來越引起老師地注意。

　　通過這節(jié)課的學習，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新表達能力，更要注重后進生的學習掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅！ 在享受我們課堂教學成功的時候，重要的是享受和收獲學生充滿喜悅，充滿活力，充滿成長味道的課堂。

　　總之，在計算的教學中我們不僅要使學生會算，更重要的是讓學生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。

《退位減法》教學反思11

　　《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學完，這節(jié)課是學生學習100以內(nèi)減法的基礎，直接影響了本學期后面的學校。在這單元的學習中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學當中改正。

　　一是自主探究中的要求不夠明確。

　　比如讓學生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓練學生的口算速度和檢查對規(guī)律的掌握情況，但學生開始并不清楚怎么進行，造成每個小組里只有少數(shù)一兩個學生在說，其他同學當“觀眾”，沒有切實參與到接龍中去。應該先講清說算式的方法，請一個小組示范，再全班活動。

　　二是教學當中的時間分配不夠恰當。

　　在教學中讓學生討論的時間或者自主活動的時間有時超出自己的.預設。如讓學生自創(chuàng)一個新的減法表所花的時間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能給予學生多次嘗試的機會，鞏固練習時多數(shù)學生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習上來，造成后面很多練習沒能完成。

　　三是學生的學習習慣培養(yǎng)。

　　從開學到現(xiàn)在的情況來看，學生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對低年級兒童來說也屬正?，F(xiàn)象。獨立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的學生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進行整理；有的學生對優(yōu)等生過分依賴，在活動過程中始終充當“看客”的角色；有的學生則對新的座位形式產(chǎn)生很強的新奇感，興奮過度不能平靜，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時教學中對這方面訓練力度不夠有直接關系（尤其是這學期因為時間緊趕進度，課堂上不敢花時間放手讓學生充分展開討論、獲得小組合作學習的體驗）；另一方面，教學準備不充分也是一個重要的原因。不可否認的是，新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學具，若分組操作、交流則要花費更多的時間和精力準備必要的“硬件”材料，因此，學生對新的學習方式依然不能“習慣成自然”，平時更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。

　　學習是一個持之以恒的事情，有反思才有進步，有失敗才能吸取教訓，希望在往后的教學當中不斷吸取經(jīng)驗并應用于教學，以便提高自己的教學能力。

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