下面是范文網(wǎng)小編分享的思想品德教學反思6篇 思想品德課后反思，歡迎參閱。

思想品德教學反思1

　　課堂教學是依靠教師與學生的默契配合，通過多種手段來完成教學任務的復雜過程，反思我們的教學，教師往往對學生缺乏的是信任，總是認為沒有教師的教學學生怎么能學會？總是不放心地一遍遍講解，殊不知在我們的講解中學生的學習能力卻逐步降低，學習的潛力一直被壓抑。

　　其實，學生的生命成長靠自身，教育面對的是一個個鮮活的生命，每一個生命的成長靠的是自身。我們的學生是天生的學習者，潛能無限。每個學生的起點并不是零，每個孩子具有其自身發(fā)展的能力。生本教育為我們展現(xiàn)的是生命自我成長的精彩。

　　在今后的教學中，我們應改變傳統(tǒng)的師講生學的教學模式，讓學生有積極性，讓死的課堂活起來，在這方面，長城中學的領(lǐng)導給我們提供了很好的范本，學校領(lǐng)導本著“充分相信學生，全面依靠學生，課堂交給學生，一切為了學生”的理念進行課改，很值得我們深思。

　　總之，我們相信在學校領(lǐng)導的領(lǐng)導下，我們的生本課堂改革必定會有很好的未來，一定會讓學生的生命在課堂上精彩綻放。

思想品德教學反思2

　　新課改以來，從事思品課教學的教師都會深切地體會到，思品課教學長期因循“填鴨式”教學模式，教師透過“講授---板書---講授”近呼一成不變的教學手段，把知識灌輸給學生等應試教育的教學思想和教學模式已嚴挫傷了學生的用心性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質(zhì)教育的發(fā)展不相適應。而現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展無疑為應試教育轉(zhuǎn)變帶給一個良好的契機。運用多媒體輔助教學，告別單一的粉筆、黑板，走向視聽結(jié)合的高效率思品課教學方式，以成為時代和社會的迫切要求。

　　如何在思品課中恰當使用多媒體？

　　1、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣。

　　興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣能夠變苦學為樂學，便厭學為愿學，變被動為主動，創(chuàng)造性地學。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不一樣需求，起到極佳的教學效果。

　　2、透過多媒體能夠變抽象的基礎(chǔ)知識、基本原理為形象的直觀的知識，加深知識理解

　　思品課的基礎(chǔ)知識比較抽象，加大了教與學的難度。多媒體能夠?qū)⒙曇簟D像、文字等融為一體，具有形象、直觀的特點。運用多媒體教學利于化難為易，化繁為簡，變抽象為具體。有助于學生理解記憶。

　　3、突破重點難點，提高課堂效果。

　　在思品課中，有很多重點難點問題是教師難以憑口舌解釋清楚的，多媒體具有形象、直觀、生動等優(yōu)點，借助多媒體處理信息，適度選取，精心選取，合理解釋和演示，教學的重點問題就容易說清楚，難點問題就容易突破。

　　4、增強時代氣息和可信度。

　　透過多媒體能夠把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與政治可的資料有機結(jié)合起來，這樣一來就能夠增加信息總量，反映時代脈搏，豐富教學資料，而且用事實說話，實現(xiàn)超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高政治課教育的可信度。

　　5、能充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于近一主動提出步培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維。

　　心理學研究證明，思維通常與問題聯(lián)系在一齊。意識到問題存在是思維的起點，當學生會感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”的時候，他的思維就發(fā)動起來了。多媒體能夠為學生帶給深入思考和評價活動的機會。誘發(fā)學生思考問題，以到達啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新潛力的目的。另外能充分調(diào)動學生的用心性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓學生回歸學習的主體地位。

　　總之，透過實踐證明，使用多媒體輔助教學的班級比不使用的班級教學效果有著明顯的提高。使用的班級學生學習政治的興趣大大提高，課堂氣氛活躍，對知識的理解十分深刻，知識面擴大，用心地思考，回答問題并能問題，創(chuàng)新潛力大大增強。

思想品德教學反思3

　　我從事了多年的初中思想品德教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。

　　通過不斷的教學反思 ，我認為面對現(xiàn)在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。

　　我相信扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。

　　美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長= 經(jīng)驗+ 反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使具有20 年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20 次重復。因此，作為教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的這些年中，本人就一直在進行教學反思，以求促進自己的教育教學工作。

　　有人說：“ 課堂教學是—— 一門遺憾的藝術(shù)” ，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我們“ 不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ” 就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“ 病歷” ，并且對這些“ 病理” 進行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學“ 病理” 的對策。“ 他山之石，可以攻玉” ，()平時我還非常珍惜并利用外出交流學習等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。

　　時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的思想品德課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學內(nèi)容的處理、教學設(shè)計的研究、教學策略的運用等方面“ 另辟蹊徑” 、“ 獨出心裁” ，讓課堂教學活起來。我認為，反思就是創(chuàng)新的開始，就是對教育認識的進步與升華。

　　堅持不懈的教學反思對于一個教師的成長真的很重要；我想，只有堅持不懈坐下來寫反思的老師，才是真正在教育教學中有所收獲的人。

思想品德教學反思4

　　期中考試開始之前，我們進行了復習，從復習課中發(fā)現(xiàn)很多值得深思的問題，有必要反思一下：

　　一、重點基礎(chǔ)知識突出復習。

　　1、這一環(huán)節(jié)不能是簡單知識的重復，既要有知識的系統(tǒng)化，又要突出重點。重點知識是復習的主體部分，在復習過程中要放在突出的位置。從考試反饋看出，大部分學生比較認真，而且能按老師的要求系統(tǒng)復習，但是還存在問題。例如：家庭結(jié)構(gòu)的類型，反復進行對比講解，還有的同學不會，不學；孝敬父母的主要表現(xiàn)強調(diào)不要用自己話回答，要按書上知識點作答，從考試結(jié)果看還有一部分學生胡答亂答，該如何對待這樣的學生，值得我深思、困惑。

　　2.根據(jù)教材內(nèi)在聯(lián)系，進行單元復習。把相關(guān)的知識放在一起進行比較，掌握相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。例如：與異性同學交往要講究原則，與父母交往以及與老師交往都要講究藝術(shù)及方法，分類記憶、整理、比較，學生能較為準確的回答出來，收到較好的效果。

　　3.基本概念準確掌握?；靖拍畹膹土暿紫茸プ￡P(guān)鍵詞；其次，把一些內(nèi)容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起比較，劃出它們的區(qū)別和聯(lián)系，加深記憶。

　　4.查問質(zhì)疑一環(huán)扣一環(huán)。全面了解學生的基本情況，體現(xiàn)“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”，“及時反饋矯正”和“因材施教，分類推進”的原則，緊緊圍繞教材，精心選擇問答題，顧全上、中、差的學生。通過提問，了解學生知識記憶的情況和欠缺的地方，調(diào)動絕大多數(shù)同學的積極性，保證一節(jié)課至少有一次回答問題的機會，從而發(fā)現(xiàn)問題。對學生沒有準確理解或有模糊不清的知識點，進行透徹地講解，幫助學生記憶。例如：面對文化差異，有兩種態(tài)度：溝通和排斥，我們主張什么？學生容易和面對不同文化我們應采取什么態(tài)度？兩個問題易混，應區(qū)分開。

　　二、主要是知識綜合應用能力訓練，知識的再提高。

　　這一階段主要環(huán)節(jié)是教師要精心編選好練習題，并定時訓練和講評。

　　首先，精心設(shè)計各種類型的試題。在這一環(huán)節(jié)復習過程中，教師要縱觀全面，精心設(shè)計各種類型的試題。首先要選基礎(chǔ)，即通過多練使基礎(chǔ)知識在理解和應用上達到運用自如、熟練、準確、舉一反三。例如：練習冊中有這樣一道題：節(jié)日歸類圖表，整個學年我都進行了復習，將題延伸整合，連續(xù)設(shè)計了疑問，說出節(jié)日的概念、文化的特性、如何對待外來中華文化？對待中華文化青少年責無旁貸的歷史重任是什么？怎樣做一名友好往來的使者？等等，這樣復習效率很高，效果較好。

　　其次， 選薄弱環(huán)節(jié)訓練，就是對學生易出問題的知識點或思想認識方面強化訓練，練得多了，就會化難為易了。再次，選時政熱點訓練。就是要及時掌握國內(nèi)外重大時事政治，分門別類進行訓練，并要和課本的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來訓練，注意理論聯(lián)系實際。

　　最后， 選類型訓練，要讓學生在訓練的過程中見多識廣，掌握各種類型題的特點和解題方法，多練精煉，訓練他們的應變能力和解決問題的能力。

　　以上是我在進行復習過程中存在的困惑及值得深思的問題，做一反思，有待于更好地提高教學水平。

思想品德教學反思5

　　執(zhí)教了一節(jié)品德課，我以為課堂容量豐厚，形式多樣，看起來很充實，學生也能侃侃而談，貌似掌握得不錯。然后，放學后，我卻意外地看見學生仍然做著不守交規(guī)的事，無論是自發(fā)的還是家長帶領(lǐng)的，這課上與不上沒多大影響。為什么會出現(xiàn)這種狀況？

　　分析教材：打開品德與社會第五冊第四單元第三課《紅綠燈》，我們會發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容共7頁，由情景劇、知識窗1、警示欄、反光鏡、急救站、知識窗2、辨析角7塊內(nèi)容組成。

　　教材在編排上內(nèi)容涉及廣并有所穿插，感覺較凌亂。我就把這些內(nèi)容歸類，分為三塊：一是認識交通標志，了解交通法規(guī)；二是學習簡單處理交通事故的方法；三是收集交通標志，編寫安全用語。根據(jù)這樣的劃分，我給第一課時定的教學目標就是：

　　1、認識部分交通標志，了解與我們生活密切相關(guān)的交通法規(guī)和交通安全知識，認識違反交通規(guī)則的嚴重后果和遵守交規(guī)的重要性。

　　2、感受違反交規(guī)的嚴重后果，提高交通安全意識。

　　3、能自覺遵守交通規(guī)則。

　　教學環(huán)節(jié)為

　?。ㄒ唬W生談談生活紅常見的違反交規(guī)的現(xiàn)象，并出示一些數(shù)據(jù)，感受遵守交規(guī)的重要性。

　?。ǘ┓治鼋煌ㄊ鹿剩惺苓`反交規(guī)的嚴重后果，提高學生的安全意識

　　1、師播放交通事故片斷，學生談感受。

　　2、學生交流課前收集的交通事故及感受。

　　3、探究事故原因。

　　4、交流自己在生活中違反交規(guī)的原因

　　5、出示數(shù)據(jù)。這些觸目驚心的數(shù)據(jù)意味著什么？學生談感受。

　?。ㄈ纳磉吶胧郑瑥淖约鹤銎?，做到人人遵守交規(guī)。

　　1、作為小學生，我們能做些什么呢？

　?。?）自覺遵守：交流生活中已經(jīng)自覺遵守的方面。

　　采訪交警：小學生特別需要注意的方面（騎車安全）

　?。?）宣傳：向誰宣傳？宣傳什么？

　　2、向小學生，宣傳內(nèi)容：交通規(guī)則

　　交通標志（為什么要宣傳；學生帶領(lǐng)大家學習交通標志）

　　3、向父母（開車的）：結(jié)合課前調(diào)查說理由：酒后駕車（出示相關(guān)圖片）、闖黃燈

　　采訪交警：為什么不能闖黃燈

　　4、向司機、行人

　?。ㄋ模┲谱髌桨卜?/strong>

　　分析教學目標和教學設(shè)計，我們就會發(fā)現(xiàn)引導學生感知交通法規(guī)的重要性、違規(guī)的可怕性所占的比例較大。而真正與學生息息相關(guān)的第三環(huán)節(jié)沒有細化。其實，對于學生來說，違反交規(guī)次數(shù)最多最常見的應該就是闖紅燈了，所以我們應該直接從課題入手，從紅綠燈展開學習。再分析，無論是學生還是家長、親朋好友不遵守交規(guī)真正的原因不是他們不了解交規(guī)，也不是不知道違反教規(guī)的后果，而是總有一些闖紅燈的心理存在，這是教材里沒有涉及的。而課中我們并沒有對這一塊學生未知的內(nèi)容進行深究，學生無法了解，就起不到震撼人心的效果。那么，這塊內(nèi)容要不要放進去？要不要深究？看看學生的反映，我們認為去掉交通標識的內(nèi)容，補充闖紅燈心理，而且作為教學重點進行。所以，對于教學目標為了改動：

　　1、體會車禍猛于虎，感受違反交通法規(guī)的嚴重后果，意識到遵守交通規(guī)則的重要，交通安全人人有責。

　　2、剖析闖紅燈的心理，了解作為行人應該遵守的一些基本交通法規(guī)、交通知識。

　　3、在生活中能自覺遵守交通法規(guī)，安全出行，有一定的自我保護意識。

　　教學環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬摹都t綠燈》歌，引出課前十字路口的調(diào)查闖紅燈現(xiàn)象頻繁。

　?。ǘ┢饰鲫J紅燈心理及其危害：僥幸（盲區(qū)、慣性）、趕時間、從眾。

　?。ㄈW習書本上的交規(guī)。

　?。ㄋ模┙Y(jié)合文明城市的評比，呼吁大家文明行走，遵守交規(guī)，熱愛生命。

　　如此一調(diào)整，整節(jié)課重點突出、難點突破，層層深入。再來看看第二次試教學生的情況。

　　情況一：僥幸心理

　　※盲區(qū)

　　教師：剛才相當一部分同學都提到車子離自己還遠著呢，干嗎不過去，甚至覺得汽車肯定會讓行人的，他們抱著僥幸的心理，自認為很安全就闖了過去。這樣做真的安全了嗎？為了說明問題，老師坐在駕駛室里，拍下了一組行人從我車前經(jīng)過的畫面。仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生：前幾張照片中有行人從車前走過，有一張中的行人消失了。

　　教師：為什么會有這種現(xiàn)象發(fā)生？

　　學生：行人被汽車的一側(cè)柱子擋住了，司機看不見。

　　教師：是呀，這就是司機駕駛時的視覺盲區(qū)。其實，這樣的盲區(qū)還遠遠不止這一個。

　　（出示卡車盲區(qū)示意圖）

　　課上到這里，學生很震驚，紛紛喊道“太危險了！”這時，教師的導語“因為盲區(qū)而引發(fā)的交通事故比比皆是，我們同學個子小，更容易被司機忽視。可千萬不要小看了這個盲區(qū)啊?！庇窒翊呋瘎┮粯诱鸷持鴮W生的心靈。學生作為行人或者乘坐者從來沒想過也沒注意過駕駛員的因素。這個環(huán)節(jié)是他們從未了解過的知識點，過往的經(jīng)驗開始動搖。

　　※慣性

　　出示圖片（大卡車圖）

　　師：你看，這輛大卡車剛剛緊急剎車停下。你看到了什么?

　　生：地上黑黑的車輪印。

　　師：這是剎車后輪胎在地面留下的痕跡。當汽車在正常行駛的情況下緊急剎車，由于慣性還會向前滑行，你猜猜汽車會滑出多遠？

　　生：2米，最多5米

　　教師：汽車以每小時60公里的速度行駛時，緊急剎車還會向前滑行15——20米），我們這個報告廳從這頭到那頭就有20米。滑出那么長長的一段距離，車子才能完全停下，多危險?。?/p>

　　在數(shù)字面前，學生再一下發(fā)出驚嘆。教師再補充天氣因素影響開車的內(nèi)容。學生的驚訝程度不用言表，一連串的事實依據(jù)讓他們覺得再也不能害著僥幸心理過馬路，否則真是視生命為兒戲了?！懊^(qū)、慣性、天氣影響”這些教學內(nèi)容并不是教材中有的，而是根據(jù)學生實際情況增加的，對于糾正學生的違規(guī)有直接作用。像這樣的補充是需要且必要的。教材不是學生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構(gòu)的一種范例。

　　根據(jù)各種不同的心理，老師一一剖析其中的安全隱患，增加了課堂容量，使學生心靈震撼。下課了，學生還在唏噓不已，我不禁高興：這節(jié)課沒有白上！

　　反思兩次教案的設(shè)計，兩節(jié)課后學生的不同反應，我認為教材提供的內(nèi)容要用，可以有機調(diào)整順序。教材的編寫是有較強的邏輯關(guān)系的，內(nèi)容是相互銜接、相互滲透的，所以在實際教學過程中按教材的順序漸進很有必要。但是千篇一律，不注重特殊性循規(guī)蹈矩有時也不符合實際。而根據(jù)學生的實際情況和身邊的課程資源對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整，則有利于提高教學效果。每一課都有一些諸如知識窗、老照片、時空隧道、小討論、小測試、金點子、評議箱、知音信箱、廣角鏡、交流廳、展示臺、收藏夾等等豐富有趣的板塊，然而他們在排列上并不一定是有序的，并不是教材怎么排，教師就怎么上。這樣很容易上成看圖說話課，沒有挖掘它存在的意義。因此，打開一篇課文，首先要統(tǒng)觀整課內(nèi)容，確定教學目標后，根據(jù)目標把本科的教材資料分分課時，梳理出他們之間的聯(lián)系，在課堂中才能環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。所以教師可以根據(jù)課時內(nèi)容作適當?shù)恼{(diào)整。我把與交通法規(guī)有關(guān)的內(nèi)容整合在一起作為第一課時的教學內(nèi)容，即把知識窗1、警示欄、反光鏡、辨析角有機整合在第一課時中，主要是了解基本交通法規(guī)及其重要性。而交通標志就作為第二課時的內(nèi)容，即把情景劇、急救站、知識窗2定為第二課時的內(nèi)容，主要是認識交通標志，懂得急救。這樣一來，每課時的目標明確，內(nèi)容有序，課堂效率大大提高。還要結(jié)合學生的實際情況補充著用。當然，我們對教材內(nèi)容的增補并不是隨意的，而是在分析教材內(nèi)容、編者意圖之后，為了突破重難點、為了解決學生實際存在的問題才增加的。教材的內(nèi)容也是要合理用上的。

　　我們還要有目的地取舍、補充教材內(nèi)容。教學過程中，教師應善于結(jié)合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩?、改變和補充，以使教材的內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。但要注意，在對教材進行補充或取舍時，不應該影響教材的完整性和系統(tǒng)性。一般來說，凡是學生能讀懂看清的一般內(nèi)容，可略講甚至不講；新課內(nèi)容與前后知識有關(guān)處，則稍加指點，讓學生自己去分析比較。這樣既鞏固了舊知識，又為后面的教學埋下了伏筆。教師的“講”，要重在“點”上，即知識點，特別是重點、難點和熱點上，以及學生易混淆的地方。

　　從《紅綠燈》看品德課，總有人說教材的更新令學生愛不釋手，教材的內(nèi)容豐富令教師難以把握。那么，我們就一定要好好研讀教材，貼近學生實際生活，活用教材，上好每一節(jié)品德課。

思想品德教學反思6

　　班主任是學生的精神關(guān)懷者，做為班主任不僅要關(guān)心學生的學習成績，還要關(guān)心他們生活狀況，更重要的是關(guān)心他們地內(nèi)心世界，關(guān)心他們的情感、情緒，關(guān)心他們的精神生活，讓他們在學習知識技能的過程中，其情感態(tài)度價值觀也得到協(xié)調(diào)發(fā)展，具體做到：

　　第一、尊重學生，但不是放任自流，而是嚴愛有度，以嚴導其行，以愛動其情，注意效果。

　　第二、信任學生，教師對學生的信任或委以重任，是對學生最高層次需求的滿足，尊重和自我實現(xiàn)的滿足。信任是對學生人格的尊重，信任是對學生能力的認可，信任可以使學生從中獲取力量，在學生純真的心田播種信任，必將會長出生機勃勃的綠茵。

　　第三、理解學生，善待學生的選擇，能夠?qū)⑿谋刃?，換位思考，力求懂得學生需要什么，缺少什么，及時給予支持和幫助，站在學生的立場上想問題，懷著愛護之心去判斷學生的動機，評價學生的行為。

　　第四、關(guān)心學生的學習生活，關(guān)心學生日常生活習慣。

　　心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)。以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。教育的技巧和成功來源于教師真摯的愛心之情，這種情會激發(fā)他們前進的信心，這種情不僅會提高他們的學業(yè)水平，還會幫助他們揚起遠航的風帆。

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