下面是范文網(wǎng)小編整理的個人研修教學(xué)反思范文3篇 研修反思與規(guī)劃怎么寫，供大家參考。

個人研修教學(xué)反思范文1

　　教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認(rèn)知領(lǐng)域。因此，在管理中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)關(guān)心每一位孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。

　　因此在日常教學(xué)活動中教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

　　（一）教學(xué)方面

　　在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，積極的準(zhǔn)備教學(xué)用具。關(guān)注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩(wěn)定性，同時激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。多看對業(yè)務(wù)有幫助的書籍，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。根據(jù)制定的活動目標(biāo)、內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。

　　（二）保育方面

　　本學(xué)期我?guī)У氖侵邪?，共?5名幼兒。由于孩子年齡偏小，不太懂事。紀(jì)律概念較差。針對這一情況，我們?nèi)唤處煿餐瑓f(xié)商，把班級紀(jì)律及自立能力一起抓、同時抓。經(jīng)過努力，我們班的小朋友可以說進(jìn)步很快，家長的反應(yīng)也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以鼓勵為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給與肯定與贊賞，使幼兒更有信心做好事情，完成任務(wù)。而我們的老師做到適時的幫助，以提高幼兒的自立能力，并即使與家長溝通，爭取家長的配合。在我們的努力下幼兒喜歡上幼兒園了，喜歡和小朋友一起上課、做游戲。他們還學(xué)會不少的禮貌用語，有了初步的自理能力。在教學(xué)方面：幼兒更是在原有的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高。特別是在念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績。使幼兒在身心愉快的氣氛中健康的成長，所以出勤率也比較高。

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　　平時的工作中我刻意教給了幼兒一些安全知識，強(qiáng)化了幼兒的安全意識和自護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險時，會大聲呼救。每天嚴(yán)格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。

　　(四)家園工作

　　家園聯(lián)系是保證。在工作中，我經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解幼兒家庭教育環(huán)境，通過家園園地、家長會、晨間午間接待時的談話，及時與家長交流孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，反饋孩子在家的信息，使家長與教師之間互相溝通。并結(jié)合孩子存在的問題，與家長一道商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同促進(jìn)孩子的成長。

個人研修教學(xué)反思范文2

　　一路走過的校本研修活動，使我更加深刻地認(rèn)識到教學(xué)即教研，依托教學(xué)反思開展校本研修促進(jìn)專業(yè)成長。教研從課堂上來，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教學(xué)邊研修的形式，從反思自己的教學(xué)行為入手，實現(xiàn)先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無縫對接，這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓校本研修活動更具實效性。

　　美國著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長＝經(jīng)驗＋反思。我國特級教師袁蓉從自己的教學(xué)實踐和成功經(jīng)驗中也總結(jié)出：教學(xué)成功＝教學(xué)過程＋反思。每上完一節(jié)課，我都會對照教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，反思自己的教學(xué)行為。想想我為什么要這樣做？反思自己教給學(xué)生什么了，思考自己教完了怎么辦，關(guān)注教學(xué)的進(jìn)一步研究。

　　我的教學(xué)反思主要從以下幾個方面入手寫：

　　一、反思教學(xué)目標(biāo)的落實情況。

　　在分析教材和學(xué)生發(fā)展實際水平的基礎(chǔ)上，從知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面制定了目標(biāo)，教學(xué)完成后首先反思自己制定的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，程度又如何，根據(jù)學(xué)生達(dá)成情況對本課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行再修正，及時調(diào)整后面相關(guān)知識的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)每一位學(xué)生都能獲取盡可能多的知識、能力、情感體驗。

　　二、反思學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn)。

　　新課程倡導(dǎo)“以人為本”的理念，在學(xué)習(xí)方式上以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為目的，教師要創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動的有個性的學(xué)習(xí)。因此教師要反思學(xué)生在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗性、自主性，教學(xué)反思《依托教學(xué)反思開展校本研修促進(jìn)專業(yè)成長》。

　　三、反思教師角色是否得到轉(zhuǎn)換。

　　新課程要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生變化。因此，教師要反思在師生關(guān)系上是否做到尊重與贊賞；在教學(xué)關(guān)系上是否做到師生平等；在對待自我上是否做到反思；在對待同事上是否做到合作。

　　四、反思教學(xué)過程的精彩之處。

　　對教學(xué)過程中達(dá)到或超過預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共鳴、取得良好效果的做法詳細(xì)地記錄下來。并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善、創(chuàng)新、升華，供自己以后或他人在教學(xué)中使用。

　　五、反思教學(xué)過程的生成事件。

　　課堂教學(xué)過程中，教師按照已設(shè)計的教案流程逐步進(jìn)行教學(xué)。隨著師生的思維發(fā)展及情感交融，學(xué)生的“智慧火花”、“創(chuàng)新火花”得以燃發(fā)、靈感突現(xiàn)往往不由自主、自然而然地提出獨(dú)特的見解和尖刻的問題，對這些問題在教師備課時往往是沒有觸接到的。教師如何駕馭，直接影響課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、思維的發(fā)散性將產(chǎn)生決定性的影響，教師課后應(yīng)及時反思。

　　六、反思教學(xué)過程的瑕疵之處。

　　俗話說：人無完人，金無足赤。再好的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。教師必須對此進(jìn)行回顧，剖析、梳理，找出形成原因、分析關(guān)鍵因素、探究解決策略，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　七、教學(xué)案例再設(shè)計。

　　教學(xué)案例再設(shè)計是教學(xué)反思的最終目的。通過對一節(jié)課從教材、教師、學(xué)生、教法、學(xué)法、問題設(shè)計、練習(xí)題等諸方面的反思，得出新的教學(xué)規(guī)律、教法上如何創(chuàng)新、知識如何拓展、組織教學(xué)如何改進(jìn)，問題設(shè)計是否有針對性和啟發(fā)性、練習(xí)設(shè)計是否有鞏固性和拓展性等等。及時記錄整理，去粗成精取其精華。進(jìn)行再梳理、再研究、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。寫出新的'教學(xué)設(shè)計或案例，不斷升華，提高自身業(yè)務(wù)質(zhì)量，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度。

　　通過反思，我對自己教育教學(xué)進(jìn)行“內(nèi)省”，逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。課堂教學(xué)中，我?guī)Ыo學(xué)生的是一種輕松、有趣、投入的感受，簡潔高效的環(huán)節(jié)設(shè)計，嚴(yán)肅而活躍的課堂氛圍，注重知識的生成過程，恰當(dāng)?shù)亟o以學(xué)法指導(dǎo)，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和合作意識。引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生們在適應(yīng)了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)感興趣。

　　葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并找出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。因而我反思，故我進(jìn)步！

個人研修教學(xué)反思范文3

　　海南省學(xué)科帶頭人、骨干教師送訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)活動”來到我們瓊海。我有幸參加了為期3天的活動，觀摩了6節(jié)展示課，聆聽了6場課標(biāo)解讀講座?！罢n例觀摩+課標(biāo)解讀”的培訓(xùn)模式讓我重溫了課標(biāo)，更明確一個觀點(diǎn)：課標(biāo)是課堂教學(xué)指南與方向。特別是我市教研室王任教研員所作的講座《小學(xué)語文低學(xué)段寫話教學(xué)課標(biāo)實踐解讀》，列舉大量的實例論證課標(biāo)理念，引發(fā)了我對小學(xué)的習(xí)作教學(xué)的一些反思。

　　一、我們的評價

　　美國一位作家曾說：“對孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！笨梢娰澷p性的評價對孩子很重要性。農(nóng)村的一年級孩子步入小學(xué)才開始認(rèn)字、寫字，認(rèn)的字少，會寫的字就更少，寫幾句通順的話對他們來說是很不容易的事。而我們對于一年級孩子的寫話要求很高，總希望孩子的寫話通順、具體，沒有錯別字，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用恰當(dāng)，否則10分的寫話只能得一半的分?jǐn)?shù)。剛?cè)雽W(xué)的孩子就受到這樣的打擊，長期以往，他們會愛上寫作嗎？孩子的寫作熱情是讓誰給澆滅的呢？是我們自己，而我們卻渾然不覺。

　　二、我們的指導(dǎo)

　　回顧我們的課堂，對于一年級孩子的寫話教學(xué)，大多數(shù)老師都是隨孩子看圖發(fā)揮，很少進(jìn)行指導(dǎo)。就算進(jìn)行指導(dǎo)了，大數(shù)老師喜歡口頭技術(shù)性指導(dǎo)，如“這句話要寫在哪里呀？”“那句話你沒有寫怎樣做的呀？”有沒有出示句子范例當(dāng)堂指導(dǎo)并進(jìn)行訓(xùn)練呢？答案是沒有。就如“我在寫作業(yè)?！边@一句話，老師可能會口頭要求“要寫出‘我’在哪里怎么樣的寫作業(yè)?！钡褪菦]有出示此句范例在黑板上當(dāng)堂指導(dǎo)并進(jìn)行寫的訓(xùn)練。如果出示“我在......地寫作業(yè)。”句子范例，老師口頭要求加上學(xué)生實踐操作，一次又一次地訓(xùn)練，一次又一次指導(dǎo)，或許學(xué)生會明白怎樣把句子寫具體。而我們總是只有說沒有做，學(xué)生總是只有聽沒有實踐，結(jié)果終歸是紙上談兵，沒有效果。到頭來，我們還理直氣壯地責(zé)怪學(xué)生：“我都說了多少次了，你們怎么還不會?！?/p>

　　三、我們的示范

　　俗話說：“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜?！弊鳛槔蠋煹奈覀儯蛟S很久沒有親自嘗試寫作的體驗了，大多時候都是光說不練。寫作文難，難在哪兒？我們知道嗎？我們總埋怨學(xué)生不會寫，寫不好，我們動筆寫一寫了嗎？因為我們什么都沒做，所以學(xué)生覺得難，而我們?nèi)允裁炊疾蛔?，一味地?zé)怪學(xué)生不會寫作文。

　　或許，我們自己改變一點(diǎn)點(diǎn)；或許，我們自己參與一下下；或許，變化就不是一點(diǎn)點(diǎn)。

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