下面是范文網(wǎng)小編收集的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思6篇(人教版一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思)，以供借鑒。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思1

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：

　　本課和實(shí)際生活的聯(lián)系性很強(qiáng)，生活中有各種各樣的立體圖形，比如：藥盒，魔方等等。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了主要有動(dòng)手摸一摸立體圖形并分類的活動(dòng)，還有就是學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，通過(guò)猜一猜的游戲來(lái)記憶立體圖形的特征。

　　二、教學(xué)過(guò)程反思：

　　本課的主要教學(xué)過(guò)程是新授部分，在這一部分我主要設(shè)計(jì)的是：①動(dòng)手摸一摸物體的樣子②動(dòng)手把形狀相同的物體放在一起③說(shuō)一說(shuō)為什么這么分④教師歸納整理，教學(xué)物體的名稱及特點(diǎn)⑤觀看主題圖找一找四種立體圖形⑥找生活中的立體圖形。這一部分中，在第一步到第二步之間沒有一個(gè)良好的.銜接，以及第三步到第四步的過(guò)渡有點(diǎn)快。

　　三、存在的主要問題反思：

　　1、首先，學(xué)生手里收集了一些生活中的物體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新奇，這樣就分散了他們的注意力，感覺整堂課散漫，學(xué)生的注意力沒有在主要的學(xué)習(xí)任務(wù)上。

　　2、對(duì)于正方體和長(zhǎng)方體的區(qū)分，只是簡(jiǎn)單的用直觀觀察使學(xué)生了解，以及它們分別的特點(diǎn)，長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，平平的，正方體是正正方方一個(gè)樣。并沒有給學(xué)生立體圖形邊和面的概念，在這里我是有困惑的，不知是否該給學(xué)生這些概念，如果不給怎么可以讓它們記住并能區(qū)分呢。

　　3、一個(gè)看似像正方體的長(zhǎng)方體圖形在課堂上沒有講給學(xué)生，也沒有準(zhǔn)備這樣的立體圖形和生活的實(shí)際物體。

　　四、改進(jìn)措施：

　　1、課堂中的細(xì)節(jié)要在備課時(shí)考慮周全，要結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)提前想到學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，并增加對(duì)這樣的反應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

　　2、課需要提前準(zhǔn)備，提前準(zhǔn)備所用的教具，做到不遺漏。在備課時(shí)遇到問題，一要看書，看教參，二要及時(shí)請(qǐng)教其他教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)！

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　　 核心提示：學(xué)生在上個(gè)學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在課的開始我先從孩子們認(rèn)識(shí)的老朋友引入，同時(shí)從老朋友中得到新朋友：長(zhǎng)方形、正...

　　學(xué)生在上個(gè)學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在課的.開始我先從孩子們認(rèn)識(shí)的老朋友引入，同時(shí)從老朋友中得到新朋友：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形、然后讓學(xué)生自己嘗試想辦法從老朋友身上找到新朋友并畫出來(lái)，從而進(jìn)一步體會(huì)到面從體來(lái)，然后讓學(xué)生找生活中的新朋友，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、和想象力。在通過(guò)有趣的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

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　　平面圖形的認(rèn)識(shí)"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對(duì)這5種圖形的特征有一定的認(rèn)識(shí)，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。這節(jié)課只有在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　1、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。

　　本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的.游戲之一，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

　　對(duì)這5種圖形的認(rèn)識(shí)，我改變了教材原來(lái)的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

　　3、重視學(xué)生的體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

　　（1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗(yàn)。

　　（2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗(yàn)。

　　（3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗(yàn)。

　　總之，"平體圖形的認(rèn)識(shí)"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。

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　　《認(rèn)識(shí)圖形》一課是北京版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)和教學(xué)中，我緊緊圍繞“三維目標(biāo)”和動(dòng)手實(shí)踐、合作交流及主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織教學(xué)，較好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和教學(xué)行為。教學(xué)中要求自己以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，注重教學(xué)目標(biāo)的多元畫，由于這部分的內(nèi)容有很多學(xué)生在之前就已經(jīng)掌握，所以我就不僅局限于學(xué)生單純的獲取知識(shí)，更重要的是使學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究過(guò)程，在過(guò)程中讓孩子學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。在過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，知道生活中處處都有數(shù)學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力以及與他人的合作交流能力。通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，我的收獲很多。

　　1、情境導(dǎo)入，拉近學(xué)生的生活

　　上課伊始，我通過(guò)詢問學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的《腳印》一課，把學(xué)生的思維帶入到了形象思維之中，在學(xué)生回憶中，我把課文中的幾個(gè)小動(dòng)物請(qǐng)到了課堂上，通過(guò)動(dòng)畫的形式讓學(xué)生觀看，動(dòng)畫是學(xué)生最喜歡看的，設(shè)計(jì)成動(dòng)畫的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生觀看結(jié)束時(shí)，開始追問：小動(dòng)物的腳印都像什么？它們是怎樣留下自己的腳印的？這時(shí)學(xué)生的興趣很高。如果你也想給自己的小腳丫留下腳印，有什么好辦法呢？這樣的問題設(shè)計(jì)，和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)習(xí)過(guò)的課文到學(xué)生熟悉的生活，這樣既有數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，又有數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)還為下面的學(xué)習(xí)鋪墊了基礎(chǔ)。

　　2、動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的思維

　　概念性的知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)存在著較大的距離，我們?cè)诮虒W(xué)中務(wù)必要找到一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)概念知識(shí)的“幫手”，這就是實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情景中“做”數(shù)學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)我提出問題：“怎樣把物體的面印在紙上呢？”學(xué)生馬上思考并且動(dòng)手操作實(shí)踐起來(lái)，他們通過(guò)找一找、畫一畫、印一印等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(zhǎng)方形、正方形和圓的表象，讓學(xué)生體會(huì)到“面”在“體”上。這樣安排既蘊(yùn)含了面與體的關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形，也符合了低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌握知識(shí)，其設(shè)計(jì)的讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，既可以將學(xué)生所需掌握的知識(shí)蘊(yùn)含在活動(dòng)中，又滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動(dòng)有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、分類粘貼，展示學(xué)生的智慧

　　在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我把學(xué)生的作品放在實(shí)物投影上加以展示，進(jìn)行方法上的交流，然后要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)的特別積極，紛紛表示要把自己的圖形貼上去，看到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極勁，作為老師我感到十分的欣慰。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　4、回歸生活，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知

　　在學(xué)習(xí)了新知以后，我通過(guò)設(shè)計(jì)“在日常生活中，你還在哪兒見到過(guò)這些平面圖形”問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)在找的.過(guò)程中，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)幾種基本圖形的認(rèn)識(shí)。之后，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞多彩的相片，從美麗的動(dòng)畫中尋找圖形，在觀賞的過(guò)程中，再一次強(qiáng)化對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，還使他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！精彩的動(dòng)畫效果刺激了學(xué)生的美感，讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮了它的作用。

　　在這一節(jié)課的教學(xué)中，我雖然也有重視放手讓孩子們自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，但是因?yàn)楹⒆幽挲g和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在尋找物體上的面時(shí)孩子們想到的方法不夠全面、精確，展示作品時(shí)，也沒有明確的讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)，合作也沒有達(dá)到一定的實(shí)效性，在以后的教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的能力。本課還要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性，讓學(xué)生在最少的語(yǔ)言信息中獲得最多的數(shù)學(xué)信息。在不斷的修煉中，練就自己扎實(shí)的教學(xué)基本功，做學(xué)生喜歡的好老師。同時(shí)通過(guò)這節(jié)課，讓我真切地感受到，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，獲得各種能力。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思5

　　認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形，動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個(gè)圖形的形狀，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是：

　　在上課時(shí)我在課前的談話中，設(shè)計(jì)了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。通過(guò)，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

　　不足之處：

　?。?）上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。

　　（2）在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的'認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(zhǎng)方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。

　　教學(xué)改進(jìn)的措施：

　?。?）讓學(xué)生列舉日常生活中見過(guò)哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　（2）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，以達(dá)到加深各類物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。

　?。?）讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動(dòng)，長(zhǎng)方體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，向?qū)W生設(shè)疑：圓柱和球都能滾動(dòng)，那滾動(dòng)時(shí)有什么不同嗎？可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見得出結(jié)論。

　　（5）給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思6

　　《認(rèn)識(shí)平面圖形》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的：

　　1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具并看書預(yù)習(xí)。我先讓學(xué)生在家找好長(zhǎng)方體、正方體等物體，并看書預(yù)習(xí)，進(jìn)行摸一摸、畫一畫平面圖形，把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享，然后把準(zhǔn)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。

　　2、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形，通過(guò)立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，我又先讓學(xué)生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象，體會(huì)到“面”在“體”上。大部分學(xué)生都能積極參與，勇于探索，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的`環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過(guò)合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂此不疲，把任務(wù)完成得比較理想。

　　4、動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案，并且在小組里面說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃，個(gè)個(gè)都參與其中，樂此不疲。

　　整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉，但學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候沒有能夠很清楚地表達(dá)出自己的想法，說(shuō)的能力不強(qiáng)。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)單的房子圖，思維還是沒有得到拓展開放。所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。

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