下面是范文網(wǎng)小編整理的第三冊(cè)《大禹治水》教學(xué)反思3篇(大禹治水 教學(xué)反思),供大家參考。

第三冊(cè)《大禹治水》教學(xué)反思1
《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他“三過(guò)家門(mén)而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。
在學(xué)習(xí)第一自然段之前,我先出示了一組洪災(zāi)的圖片,讓學(xué)生來(lái)談?wù)効戳藞D片以后的感受,然后再來(lái)體會(huì)洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)害,體會(huì)老百姓的“無(wú)家可歸”。最后引出治水的英雄大禹,在講解大禹治水經(jīng)過(guò)時(shí),我主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)治水的艱辛,特別是抓住“吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水”“挖通了九條大河,劈開(kāi)了九座大山”等語(yǔ)句。
在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”這個(gè)故事時(shí),學(xué)生對(duì)大禹治水13年,他的兒子十多歲了還不知道父親是個(gè)什么樣子,沒(méi)有一個(gè)清晰的概念,大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)為大禹偉大。我就提了一個(gè)問(wèn)題:“你現(xiàn)在幾歲了,如果你這么大都沒(méi)見(jiàn)到過(guò)你的.父親,你有什么感想”,“大禹的兒子為什么十多歲還沒(méi)見(jiàn)到自己的父親呢?”,“大禹為什么能三次經(jīng)過(guò)自己的家門(mén)能沒(méi)有進(jìn)去?”,從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神,學(xué)生也對(duì)大禹的英雄壯舉敬佩不已。
《大禹治水》教學(xué)反思——重文本還是重拓展
這課生字不算多,一課時(shí)除了讀通讀順外,還分了段,理清了文章的線索。二課時(shí)緊緊圍繞你讀懂了什么來(lái)交流。學(xué)生提到鯀堵水、大禹引水,于是便由“引”字慢慢深入理解。從“引”字中你明白了什么?既有大禹的聰明、智慧,也有大禹的偉大和奉獻(xiàn),更是一種博愛(ài)的體現(xiàn)。
第三冊(cè)《大禹治水》教學(xué)反思2
這課生字不算多,一課時(shí)除了讀通讀順外,還分了段,理清了文章的線索。二課時(shí)緊緊圍繞你讀懂了什么來(lái)交流。學(xué)生提到鯀堵水、大禹引水,于是便由“引”字慢慢深入理解。從“引”字中你明白了什么?既有大禹的聰明、智慧,也有大禹的偉大和奉獻(xiàn),更是一種博愛(ài)的體現(xiàn)。
說(shuō)到引水,就不得不提到都江堰了。本課的課外重點(diǎn)就是都江堰水利工程,不必講解過(guò)細(xì),講清基本原理即可,關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)李冰父子,明白這項(xiàng)工程對(duì)于我們現(xiàn)在生活的意義,使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中去體會(huì)前人的奉獻(xiàn)精神,學(xué)習(xí)古人積極思考的精神。但是問(wèn)題在于課文就那么一點(diǎn)點(diǎn)的.內(nèi)容,怎樣把課外的拓展和文本有機(jī)的結(jié)合起來(lái)?是重文本還是重拓展?課外知識(shí)是為課文的學(xué)習(xí)服務(wù)的,但是深入的體會(huì)是否只能在文本中尋找答案,我想這是值得思考的。
第三冊(cè)《大禹治水》教學(xué)反思3
本堂課,就教案而言,我想是有不少問(wèn)題的。朱校長(zhǎng)的一句話“重點(diǎn)段落沒(méi)有抓準(zhǔn)?!焙芫俚卦忈屃宋业慕贪?。但總而言之,我也覺(jué)得經(jīng)過(guò)了一年的工作,我的教態(tài)自然、柔和了許多。雖然面對(duì)臺(tái)下的眾多領(lǐng)導(dǎo),我一點(diǎn)也沒(méi)有緊張。與此同時(shí),以前領(lǐng)導(dǎo)和其他老師常對(duì)我說(shuō)的一句話“語(yǔ)言不夠精煉、教學(xué)過(guò)程問(wèn)題設(shè)計(jì)太多”的毛病,我也有了很大的好轉(zhuǎn)。
就本課而言,我不得不承認(rèn),這不是一堂精彩的公開(kāi)課。從教案中,就可以看出來(lái)。但它卻是實(shí)實(shí)在在的常規(guī)課。記得剛做語(yǔ)文老師的時(shí)候,我常常會(huì)忽視低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn):字詞的過(guò)關(guān)、朗讀與默寫(xiě)課文。因此帶的七班常出現(xiàn)有難度的.卷子考得比簡(jiǎn)單的卷子好的怪圈!為此,在新學(xué)期的到來(lái),我痛下決心,鉆研新課標(biāo)、重抓基礎(chǔ)。
在本課的設(shè)計(jì)上,因?yàn)椴簧埔龑?dǎo)學(xué)生,出現(xiàn)冷場(chǎng),我確實(shí)是在有意降低難度的。比如第二段的第三句,是由我直接說(shuō)出重點(diǎn)詞語(yǔ)是“挖通、劈開(kāi)、引導(dǎo)。”應(yīng)該對(duì)學(xué)生放手,可以先這樣問(wèn):“你從哪些詞語(yǔ)讀出了大禹治水的辛苦?”還是這一句,我沒(méi)有說(shuō)清“九條大河”、“九座大山”這里的“九”是虛指。說(shuō)明了禹為了將洪水疏通入海挖通了許多河、劈開(kāi)了許多山,從而再次感悟禹的“千辛萬(wàn)苦”。而且我還忽視了大禹治水的方法“疏通入?!?。這點(diǎn)可以和禹的父親鯀采取的“堵塞”進(jìn)行比較。從而體會(huì)禹的機(jī)智。
總而言之,本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在著重點(diǎn)段落沒(méi)抓準(zhǔn)、沒(méi)挖深的問(wèn)題。與此同時(shí),在控制課堂氣氛上,我還欠缺得很。但這次賽課,讓我看到了自己的成長(zhǎng),更從暴露的問(wèn)題中,促進(jìn)了自己的成長(zhǎng)。我想,賽課,重點(diǎn)不是自己上得怎么樣,而是今后的路該怎樣走才能走好。
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