下面是范文網(wǎng)小編整理的“多邊形的外角和”教學(xué)反思3篇 多邊形的外角和教材分析，以供借鑒。

“多邊形的外角和”教學(xué)反思1

　　《多邊形的外角和》是在學(xué)習(xí)了三角形的外角和與多邊形的內(nèi)角和之后學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)三角形的外角有所了解，但對(duì)于多邊形的外角還不太清楚，教材中給出了小明繞五邊形廣場按逆時(shí)針方向跑步的例子，在第一個(gè)班講的時(shí)候，學(xué)生不太理解為什么小明轉(zhuǎn)的角度就是多邊形的外角，于是，我打算在第二個(gè)班讓學(xué)生實(shí)際做一下。

　　剛上課不久，有個(gè)學(xué)生注意力不太集中，我剛好想找個(gè)人演示一下，正好找這個(gè)學(xué)生。我讓他起立并繞著教室走一圈，他一聽有點(diǎn)懵，不過他也照做了。在他走的過程中，每當(dāng)有一個(gè)拐彎時(shí)，我都叫他停，讓大家注意他轉(zhuǎn)動(dòng)的角度，再繼續(xù)走，再拐彎時(shí)，再讓大家注意他轉(zhuǎn)動(dòng)的角度，讓他繞著教室走一圈，把他的大致路線在黑板上畫出來，形成一個(gè)多邊形，然后讓大家說他剛才轉(zhuǎn)過的角是哪個(gè)角，這次大部分學(xué)生都找出來了，他轉(zhuǎn)的角就是多邊形的外角。從而我提出多邊形的外角和是多少呢？因?yàn)閯倢W(xué)過多邊形的內(nèi)角和，所以他們很容易想到用內(nèi)角和來解決問題。

　　在整個(gè)過程中，對(duì)于全班學(xué)生來說，更有利于理解多邊形外角的概念，對(duì)于那個(gè)注意力不集中的學(xué)生，既沒有傷其自尊，又讓他的注意力回到了課堂上，一舉兩得。

　　課堂是學(xué)生的課堂，在講課時(shí)要時(shí)刻注意學(xué)生的表情，行動(dòng)。剛參加工作時(shí)，我只想著能把課講好就行了，可老師講的是否學(xué)生都聽了呢，聽進(jìn)去多少呢？現(xiàn)在，我越來越注重學(xué)生的課堂管理，比如學(xué)生是否在聽；如果注意力不太集中了應(yīng)該怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)什么樣的游戲或活動(dòng)，能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，讓更多的學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

“多邊形的外角和”教學(xué)反思2

　　根據(jù)這節(jié)課講授的內(nèi)容，兩位老師均運(yùn)用新課標(biāo)的理念，從技能、知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等整體方面看，較為成功地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果較好，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1．面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，甚至到講臺(tái)上面去為同學(xué)們講題，為學(xué)生提供了充分表現(xiàn)自我的空間。

　　2．針對(duì)所要講的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，使他們同構(gòu)思考、討論、交流和合作，即學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又使用數(shù)學(xué)解決身邊的問題，很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3．學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行討論活動(dòng)時(shí)，氣氛很活躍、熱烈，鞏固了所學(xué)知識(shí)。

　　不足之處：這節(jié)課的整體性教學(xué)體現(xiàn)的不夠好。時(shí)間分配上，第一部分教學(xué)用的時(shí)間有些長，練習(xí)第二部分的時(shí)間稍短，如果設(shè)計(jì)得再合理些，教學(xué)效果會(huì)更好。

“多邊形的外角和”教學(xué)反思3

　　聽了范宇老師的課，給了我很多的啟示。

　　她用幾朵多邊形小花引入，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)巧妙，能夠引起學(xué)生的欲望，從感情上抓住學(xué)生，然后設(shè)計(jì)一系列恰到好處的提問，讓學(xué)生在很自然的情況下得到三角形、四邊形、直到n邊形的外角和，遵循由特殊到一般的規(guī)律，很愉悅的讓學(xué)生接受新知識(shí)。

　　小學(xué)生數(shù)學(xué)《多邊形的外角和》教學(xué)反思：在講解完外角之后，緊接著出示了幾道有關(guān)的練習(xí)，講練結(jié)合，源于教材，又揉進(jìn)自己的創(chuàng)意，教師輕松自如，學(xué)生興趣盎然，這一點(diǎn)值得我好好學(xué)習(xí)。

　　但“是否存在一個(gè)多邊形，他的`每一個(gè)外角都等于相鄰內(nèi)角的六分之一，簡述理由?！睂W(xué)生想法和教師不一致，如果讓學(xué)生把自己的理由敘述再充分一些，教師再出示解法讓學(xué)生對(duì)比，學(xué)生自然會(huì)選擇省時(shí)省力的方法。

　　總之，范老師充分發(fā)揮了導(dǎo)演的作用，給了學(xué)生發(fā)揮靈感的空間，這一點(diǎn)非常成功。但我有一點(diǎn)困惑，這樣是否會(huì)讓優(yōu)等生更優(yōu)，差等生更差呢？以上是我的一點(diǎn)體會(huì)和困惑，希望大家批評(píng)指正。

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