下面是范文網(wǎng)小編分享的《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思10篇 漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aieiui，供大家參考。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思1

　　這一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時(shí)我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們?cè)诟墒裁?在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語(yǔ)境來(lái)，然后學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，最后剝離出b p m f 四個(gè)聲母來(lái)認(rèn)讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bp m f四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說(shuō)話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語(yǔ)境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語(yǔ)境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語(yǔ)境歌，結(jié)果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：

　　師：(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?

　　生：大佛

　　師：對(duì)，這就是大佛的“f”(相機(jī)掛出卡片f)

　　以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)b 、p、m 三個(gè)字母。

　　接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p 兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b 、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過(guò)的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。

　　學(xué)生從這一課開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實(shí)踐體會(huì)要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的`口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇拼讀法或直呼法來(lái)教學(xué)。

　　第三課時(shí)教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，把這些音節(jié)組合成語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，對(duì)本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個(gè)聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在說(shuō)話訓(xùn)練中，應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語(yǔ)如ba ba、mama，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號(hào)、讀得輕而短這兩個(gè)特點(diǎn)。

　　學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開(kāi)始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如：

　　b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。

　　在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。

　　課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思2

　　1。進(jìn)入這一課的學(xué)習(xí)，掌握的讀法復(fù)韻母 認(rèn)識(shí)和掌握復(fù)韻母ie üe er的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)這一課，首先我指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)什么是復(fù)韻母，以及ao ou iu的讀法，再根據(jù)字母組合進(jìn)行復(fù)韻母ie üe er發(fā)音的口型比較，老師做示范、學(xué)生模仿，大多數(shù)學(xué)生都掌握了他們的發(fā)音方法。學(xué)習(xí)，掌握的讀法復(fù)韻母 ie üe er認(rèn)識(shí)和掌握復(fù)韻母的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　例如：ie； 發(fā)音時(shí)，做 i的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。

　　四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上iē ié iě iè

　　üe； 發(fā)音時(shí)，做ü 的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。

　　四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上üē üé üě üè

　　er； 發(fā)音時(shí)，做 e的口型，最后把舌頭翹起來(lái)。

　　四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上ēr ér ěr èr

　　2。 復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)是本課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我結(jié)合標(biāo)調(diào)，設(shè)計(jì)了背標(biāo)調(diào)歌的游戲。先教學(xué)標(biāo)調(diào)歌，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)標(biāo)調(diào)歌的.意思，在理解的基礎(chǔ)上比一比誰(shuí)背下來(lái)了，誰(shuí)背得最快、最好。

　　附：標(biāo)調(diào)歌：看見(jiàn)a 母不放過(guò)，沒(méi)有a 母找o 。e

　　i u并列標(biāo)在后， i 字標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。

　　這一課u本來(lái)在六個(gè)韻母里排在i的后面，可是標(biāo)調(diào)的時(shí)候要標(biāo)在u上。

　　3。零聲母音節(jié)的學(xué)習(xí)：上節(jié)課我們學(xué)了零聲母的音節(jié)，今天我們又學(xué)一個(gè)特殊韻母：er ， er可以不加聲母表示一個(gè)意思，ér：兒童，而且，女兒；ěr：耳朵、爾后、木耳；èr：二月，二十。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思3

　　拼音是學(xué)生識(shí)字、讀書、學(xué)說(shuō)普通話的基礎(chǔ)，因此漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中有著異常重要的作用。然而，由于我們的教學(xué)對(duì)象是只有六、七歲大的孩子。這個(gè)年齡段的孩子形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)事物的記憶與自身的喜好有著很大的關(guān)聯(lián)。他們的注意力多持續(xù)在十五分鐘左右，并且及易受外界條件干擾。因此拼音教學(xué)又有著一定的難度。

　　一年級(jí)的學(xué)生處于由幼兒向兒童過(guò)度的時(shí)期。面對(duì)正規(guī)化的小學(xué)生活以及枯燥的漢語(yǔ)拼音他們一時(shí)不能適應(yīng)也是可以理解的。但改變這種現(xiàn)狀讓我們的學(xué)生喜歡上漢語(yǔ)拼音的課堂是我們一年級(jí)語(yǔ)文老師不得不去探詢的問(wèn)題。結(jié)合自己兩個(gè)月以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)習(xí)我認(rèn)為；

　　第一，必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做為重中之重。所謂“滴水石穿，非一日之功”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠一時(shí)，一地的嚴(yán)抓，而是靠學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生持久的監(jiān)督。當(dāng)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成無(wú)論是課堂上的教學(xué)還是學(xué)生課下的.學(xué)習(xí)，老師、家長(zhǎng)就相對(duì)輕松許多。

　　第二，興趣是最好的老師。心理研究學(xué)家表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意想，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。因此在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的中應(yīng)通過(guò)多樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。人教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分都安排了意境優(yōu)美的情境圖，如《aoe》《iuüyw》的課文插圖都是一幅完整的圖片。我在教學(xué)中就以講故事的方式導(dǎo)入。生動(dòng)有趣的故事永遠(yuǎn)是孩子們偏愛(ài)，當(dāng)以這種方式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們那聚精會(huì)神樣子真是讓人喜愛(ài)。而《bpmf》、《dtnl》的課文插圖又與前面兩篇課文有所不同。他是以分散的獨(dú)立的圖片呈現(xiàn)的。比如，聲母t配的就是一只在跳舞的小魚，而n旁邊則是一扇小門。面對(duì)這些看起來(lái)毫無(wú)聯(lián)系的圖片教師可以按照讀音、記形、學(xué)寫三大步驟，結(jié)合這些獨(dú)立的圖片一步步地教，這樣的教學(xué)方式也是可以的。但教師不妨對(duì)這些圖片稍加整合，其結(jié)果可能就有一份學(xué)生帶給你的驚喜。我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的：我將這次課做為去快樂(lè)城的一次旅游。上課伊始，出示快樂(lè)城門，師生一起叩響快樂(lè)城的大門，隨著“篤、篤、篤”的敲門聲，電腦博士提出問(wèn)題：這個(gè)城門高又大，哪個(gè)聲母很象它？于是，在這樣的教學(xué)情境下師生開(kāi)始了快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅。當(dāng)快樂(lè)城的大門打開(kāi)之后（即學(xué)完第一個(gè)聲母n）出現(xiàn)在眼前的是三幅圖：小鼓圖、小魚圖和小孩趕豬圖。教師順勢(shì)指引：“瞧，快樂(lè)城多熱鬧，我們先去哪？”通過(guò)教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的自主選擇，以在快樂(lè)城游玩的方式，同時(shí)穿插小組競(jìng)賽、個(gè)人比賽等形式進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)。整堂課下來(lái)，學(xué)生不是被動(dòng)的接受，而是積極主動(dòng)的吸取。因次我覺(jué)得靈活運(yùn)用課文中有限的插圖創(chuàng)造出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境，將會(huì)給你的教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。

　　除了故事以外，豐富多彩的游戲活動(dòng)是吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的一種有效方式。我們學(xué)校資源庫(kù)擁有一年級(jí)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的電腦光盤。這套光盤有一個(gè)特別吸引學(xué)生的地方，那就是每篇課文都配有與課文相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的電腦游戲。學(xué)生可喜歡這些游戲啦！每當(dāng)學(xué)生順利過(guò)關(guān)時(shí)他們總會(huì)忍不住內(nèi)心的喜悅，高聲的歡呼；有的小手還會(huì)擺出“v”，快樂(lè)蕩漾在眼角眉梢。這些電腦游戲一方面鞏固了學(xué)生已有知識(shí)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，為我們的課堂帶來(lái)了生氣。

　　在教學(xué)中我也有過(guò)不少困惑。小欖方言g、k不分。曾經(jīng)指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生拼讀音節(jié)hɑ。他讀“娃哈哈”、“哈哈”、“哈”都讀的很準(zhǔn)確，但唯當(dāng)h和ɑ拼讀時(shí)就念成了ka。而且反反復(fù)復(fù)教他不下百遍，可他就是讀不準(zhǔn)。我很郁悶不知道怎樣才能教好他。知道有一天我在網(wǎng)上看到了江蘇省揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王雪梅老師關(guān)于《dtnl》的一篇教學(xué)反思心中才有了幾分的釋然。她寫道：“從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說(shuō)，漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求，也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急，還是要慢慢來(lái)。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的”“對(duì)孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù)，多給自己耐心的期待”。是啊，“畢其功于一役”的想法要不得。就讓我們靜下心來(lái)，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音吧！

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思4

　　通過(guò)一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)全部結(jié)束。然而，我清楚的知道，還有一部分學(xué)生存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、拼音表會(huì)按順序背的滾瓜爛熟，單摘出一個(gè)卻不能熟練度出，也不能正確書寫。

　　2、直呼訓(xùn)練時(shí)，一部分孩子濫竽充數(shù)，集體讀的時(shí)候效果很好，個(gè)別讀的時(shí)候就問(wèn)題重重。

　　3、即使聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)都能記下來(lái)，卻不會(huì)運(yùn)用。不能熟練拼讀。

　　4、還有個(gè)別學(xué)生聲調(diào)掌握的一塌糊涂，一二三四聲完全混亂。 出現(xiàn)這樣的情況我早就預(yù)測(cè)到了，但我總不能停步不前一直在拼音這個(gè)章節(jié)徘徊吧，首先，為了加強(qiáng)拼音的復(fù)習(xí)，我推薦家長(zhǎng)買了楊紅櫻的《小娃人游大海》一書，讓孩子們一天閱讀一頁(yè)，讀故事書比讀枯燥的音節(jié)好多了，學(xué)生比較有興趣，一方面訓(xùn)練直呼，另一方面還增加識(shí)字量，一舉兩得。其次，再接下來(lái)的教學(xué)中，每節(jié)課我都把復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音滲透到教學(xué)中，課堂上經(jīng)常關(guān)注拼音掌握不是太熟的.學(xué)生讀書情況，對(duì)每節(jié)課出現(xiàn)的整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié)我讀會(huì)讓學(xué)生找出來(lái)那個(gè)反復(fù)拼讀。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，如今直呼音節(jié)已不是難事，學(xué)生順利過(guò)了一年級(jí)的第一大難關(guān)。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思5

　　通過(guò)這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)大的不足，這在以后的教學(xué)中是必須要避免的。

　　反思一：

　　習(xí)慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒(méi)有養(yǎng)成好的`學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以后將難以成才。學(xué)生在打鈴五分鐘后還沒(méi)作好課前準(zhǔn)備，還有一些同學(xué)出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。在課堂上，有部分同學(xué)不能集中注意力，甚至出現(xiàn)睡覺(jué)的現(xiàn)象。而我在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有反復(fù)停下來(lái)進(jìn)行制止，課堂教學(xué)組織方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。 作為一名剛接手一年級(jí)班主任的年輕老師，以后要多吸取其他老師的經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)常規(guī)習(xí)慣方面還要狠下功夫。

　　反思二：

　　心理素質(zhì)需要加強(qiáng)。由于有較多的老師來(lái)聽(tīng)課，心里難免有些緊張，在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮成分比較多，沒(méi)有按照課前認(rèn)真準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)教學(xué)，造成了教學(xué)思路不是很清晰，教學(xué)效果不理想的局面。在最后的游戲環(huán)節(jié)中，由于之前的教學(xué)失誤，部分同學(xué)對(duì)本堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有完全掌握，使得通過(guò)游戲達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)。

　　反思三：

　　在知識(shí)教授方面要進(jìn)一步落到實(shí)處，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我基本上是想讓學(xué)生自主完成一些他們有能力完成的知識(shí)學(xué)習(xí)，教師作為一個(gè)輔助的角色幫助他們解決一些問(wèn)題。但真到了課堂上，又回到了自己不停地向他們灌輸知識(shí)這么一個(gè)狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)中，讀拼音的環(huán)節(jié)太少，而且沒(méi)有花樣，使學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，給學(xué)習(xí)效果打了折扣。

　　反思四：

　　需精煉教學(xué)用語(yǔ)，說(shuō)話要清晰，速度要稍慢些。我意識(shí)到自己在整個(gè)教學(xué)中喜歡過(guò)多的使用一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。而且由于學(xué)生在常規(guī)習(xí)慣沒(méi)有很好的養(yǎng)成，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中需要不斷的提醒他們坐好，認(rèn)真聽(tīng)講，這樣既耽誤了時(shí)間，又顯得整個(gè)教學(xué)不緊湊。說(shuō)話速度過(guò)快，導(dǎo)致有些學(xué)生聽(tīng)得不是很清楚，自己也講得很累，在以后的教學(xué)過(guò)程要多注意運(yùn)用科學(xué)的方式方法。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思6

　　學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀６個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，取得了一定的效果。

　?。?、把游戲引進(jìn)課堂。愛(ài)玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰(shuí)的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。

　?。病⒆R(shí)記字母，運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請(qǐng)同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。

　?。?、不斷激勵(lì)學(xué)生。聰明的孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。孩子愛(ài)聽(tīng)老師的表?yè)P(yáng)，這是事實(shí)。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子。看見(jiàn)學(xué)生聽(tīng)講認(rèn)真，我向他豎起大拇指；聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他……所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了……

　　第二課不但學(xué)習(xí)了單韻母i、u、ü及四聲的形式，而同時(shí)出現(xiàn)了聲母y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學(xué)習(xí)和認(rèn)讀。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，增加了一定的.難度。如何減緩學(xué)習(xí)坡度，適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)，增加對(duì)新知識(shí)的興趣，我采取了以下步驟來(lái)完成教學(xué)。在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習(xí)時(shí)，我采用了一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)導(dǎo)入新課教學(xué)yi枯燥的內(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于“yi”的四聲在語(yǔ)言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。然后，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組，共同動(dòng)腦，自編“w、wu”的童話故事，兒童的思維，兒童的語(yǔ)言，共同的參與，集體的智慧，當(dāng)然有意外的效果。最后，運(yùn)用拼音卡片，讓學(xué)生在不段地找卡片中復(fù)習(xí)鞏固拼音。在動(dòng)手過(guò)程中同時(shí)動(dòng)腦，對(duì)相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握，在卡片游戲中快樂(lè)地掌握了。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思7

　　由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。

　　因此，在本節(jié)課中我先以給拼音寶寶找家的游戲形式進(jìn)行復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的單韻母和聲母導(dǎo)入新課，為整節(jié)課孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。有了一個(gè)好的開(kāi)頭，在教學(xué)后面的聲母時(shí)，我先出示卡片，讓學(xué)生觀察再說(shuō)出圖上畫有什么，然后再告訴學(xué)生g和哥的.讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開(kāi)火車讀、男女讀。讀后再讓學(xué)生書寫g的字形，先讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖，看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)順口溜來(lái)記g，然后仔細(xì)觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再練寫，這樣加深對(duì)聲母g的認(rèn)知，用同樣的方法來(lái)教學(xué)k和h，教學(xué)完gkh的讀、寫后，我通過(guò)找朋友的游戲(進(jìn)行兩拼音節(jié)拼讀)來(lái)進(jìn)入鞏固，在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思8

　　成功之處：

　　1、營(yíng)造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”

　　課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。

　　2、在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，提高識(shí)字效率。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，這樣使學(xué)生記得住記得老，提高識(shí)字效率。

　　不足之處：

　　這堂課似乎有條不紊的進(jìn)行和有效的結(jié)束，但在課堂結(jié)束后，很多事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)都被我大意的.忽略掉，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)沒(méi)能突出和體現(xiàn)。

　　1、首先在新知識(shí)導(dǎo)入方面，運(yùn)用彩色的教具，雖然直觀形象的引起了學(xué)生的興趣，符合一年級(jí)小朋友的年齡心理，但是我事先沒(méi)有跟小朋友范讀和介紹這幾個(gè)韻母的讀音，就馬上突兀的全部出示這幾個(gè)韻母，小朋友雖然都能讀出來(lái)，可是自己對(duì)一節(jié)課要教給小朋友哪樣的知識(shí)點(diǎn)不明確。

　　2、在指導(dǎo)小朋友們認(rèn)識(shí)ying是個(gè)整體音節(jié)時(shí)，沒(méi)有讓小朋友來(lái)自我發(fā)現(xiàn)說(shuō)它是由一個(gè)聲母y和后鼻韻母ing組成的，直接就告訴小朋友它是整體認(rèn)讀音節(jié)，這樣就沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生自己理解它的組成部分，沒(méi)有發(fā)揮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性位置。

　　3、在教讀ng的部分浪費(fèi)了太多的時(shí)間，沒(méi)有變換形式的讀書方式讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，在課堂上也開(kāi)始坐不住了，連帶影響課堂紀(jì)律。

　　4、在教學(xué)an en對(duì)比時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生做前鼻韻母和后鼻韻母讀音的比較，這樣就又錯(cuò)失了指導(dǎo)和糾正學(xué)生發(fā)音的機(jī)會(huì)。

　　5、在學(xué)習(xí)后鼻韻母之后，沒(méi)有讓學(xué)生拼讀四聲。沒(méi)有把握好課堂的進(jìn)度，后半段遺漏了讓學(xué)生書寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)該在黑板上范寫，然后讓學(xué)生在堂上書寫，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思9

　　從幼兒園到小學(xué)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是環(huán)境還是教學(xué)方法都有有些生疏，尤其是拼音教學(xué)，都是一些抽象的符號(hào)，沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)就有些枯燥乏味。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐與摸索，我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思。

　　現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，我和孩子們漸漸熟悉起來(lái)，對(duì)他們也有所了解。一節(jié)課上完之后，部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的知識(shí)：讀不準(zhǔn)音，認(rèn)不清形，字母在四線三格的位置沒(méi)有擺正，音節(jié)不會(huì)拼讀等。原因是部分孩子在學(xué)前班簡(jiǎn)單學(xué)過(guò)了漢語(yǔ)拼音，一部分孩子是沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班的，他們所有的行為規(guī)范要從零開(kāi)始學(xué)起。而且這部分當(dāng)中的一些學(xué)生下課之后和同學(xué)之間的交流也存在問(wèn)題，主要是一些民族族學(xué)生連普通話都聽(tīng)不懂，這就比較難溝通。

　　孩子的學(xué)習(xí)離不開(kāi)家長(zhǎng)與老師的配合與溝通。據(jù)我統(tǒng)計(jì)我班40個(gè)學(xué)生，其中部分是爺爺或者奶奶帶的，也有住親戚家的。爸爸、媽媽都外出打工了，家長(zhǎng)不認(rèn)識(shí)字，而且他們年紀(jì)小，尤其是幾個(gè)年齡小的孩子，上課注意力不集中。在學(xué)習(xí)上我沒(méi)有辦法與家長(zhǎng)聯(lián)系，所以這部分學(xué)生從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”——“z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”，這一過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)的.確感到有點(diǎn)單調(diào)，也比較困難。 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂(lè)地度過(guò)這一階段呢？這是我在教學(xué)中一直思考著、摸索著的，也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思索著、探究著的問(wèn)題。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，

　?。ㄒ唬D文結(jié)合

　　在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，我首先利用課件出示與字母有關(guān)的圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意，接著出示相關(guān)字母，最后學(xué)習(xí)字母。

　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

　　在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時(shí)，我知道這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我利用多媒體制作幾張動(dòng)畫卡通的情境。今天啊，有四個(gè)小動(dòng)物想認(rèn)識(shí)我們，大家喜歡它們嗎？依次出示帶有zh ch sh r的動(dòng)畫，我們要打招呼啊，今天這幾個(gè)動(dòng)物的名字很特別，一個(gè)叫zh zh，一個(gè)叫ch ch，一個(gè)叫sh sh，還有一個(gè)叫r r。叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)小動(dòng)物一個(gè)一個(gè)

　　的出來(lái)，請(qǐng)出來(lái)的過(guò)程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀）。學(xué)生在此情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。但部分學(xué)生還是讀不準(zhǔn)，舌頭翹得不自然，感覺(jué)讀得很吃力。

　?。ㄈ熒?dòng)游戲

　　我以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看老師的口形，老師看學(xué)生的口形猜聲母、韻母等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了，贏者可以獲得老師準(zhǔn)備的小禮物）、考一考（拿卡片去考別人）、開(kāi)火車“等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得比較好。

　?。ㄋ模┮孕〗M合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

　　一年級(jí)的小朋友，不知道什么是小組學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，我一直在努力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢，如何做到優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)方式呢？課堂上我常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生的拼讀積極性。

　?。ㄎ澹﹦?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固漢語(yǔ)拼音。我把寫好的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)貼在教室里，讓學(xué)生在早讀時(shí)能看著讀讀，課余時(shí)間同學(xué)可以互相考考，比一比誰(shuí)能真正成為漢語(yǔ)拼音字母的朋友。讓學(xué)生生活在拼音世界里，誰(shuí)想當(dāng)“拼音王”就得加油！

　　當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我也遇到很多問(wèn)題：

　　1、部分學(xué)生對(duì)四聲調(diào)弄不清楚，尤其第二聲和第四聲總混亂。

　　2、在學(xué)習(xí)《b p d t j q》時(shí)，學(xué)生讀不出吐氣和不吐氣；學(xué)習(xí)《z c s》和《zh ch sh r》時(shí)，不能區(qū)分平舌音和翹舌音。

　　3、形近的聲母較多，給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難?！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母“n”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音的發(fā)音難以弄準(zhǔn)。

　　4、部分學(xué)生會(huì)讀聲母、韻母，但拼讀音節(jié)又是一大難題，尤其是三拼音節(jié)。

　　結(jié)合這些原因，我細(xì)心觀察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，找學(xué)生談心，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)。在課堂內(nèi)外用心領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲，盡力

　　發(fā)掘孩子們的潛能，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教教學(xué)方法，以便改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

　　總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我相信只要敢于創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生就能從中快樂(lè)地獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)反思10

　　9月份我上了一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是聲母j、q、x的第一課時(shí)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)我把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容切分成了三部分，

　　漢語(yǔ)拼音j、q、x教學(xué)反思。課堂一開(kāi)始，我用了小熊爬拼音山的方式對(duì)前面的內(nèi)容做了一個(gè)小復(fù)習(xí)，并且用小熊爬拼音山時(shí)遇到了里面的一座房子做切入點(diǎn)順利導(dǎo)進(jìn)新課。第一部分教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握聲母jqx的讀音以及字形，所以我在范讀，整體讀后采用了開(kāi)火車、抽讀的方式檢查他們的掌握情況，從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況來(lái)看，學(xué)生還是比較容易接受這三個(gè)聲母的。第二部分音節(jié)拼讀環(huán)節(jié)我用點(diǎn)讀、順讀、倒讀的方式讓學(xué)生掌握聲母jqx與韻母i相拼，在音節(jié)拼讀之前，我還和學(xué)生復(fù)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀技巧，讓學(xué)生能在不斷的強(qiáng)化中通過(guò)掌握部分、強(qiáng)化部分再達(dá)到掌握整體的方式牢牢抓住拼讀兩拼音節(jié)的訣竅，jqx與i相拼本不是本節(jié)課的重點(diǎn)，但我在這部分用了比預(yù)想中更多的時(shí)間，以至于沒(méi)有完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。第三部分是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的是jqx與ü相拼時(shí)的去點(diǎn)規(guī)則，為了符合一年級(jí)的`學(xué)習(xí)心理，我用了一個(gè)有趣的小故事來(lái)講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，果然學(xué)生對(duì)這個(gè)小故事很感興趣，聽(tīng)得興致盎然，也在不知不覺(jué)中接受了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　上完這節(jié)公開(kāi)課后，我覺(jué)得受益良多，從課前的備課到課中對(duì)課堂的把控，再到課后對(duì)這節(jié)課的反思，都得到了新的啟發(fā)與提升。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，我還有很多地方做得不足，首先，簡(jiǎn)單的音節(jié)拼讀太無(wú)趣，音節(jié)的最終目的就是識(shí)字，可以利用生活中的詞匯量來(lái)認(rèn)識(shí)音節(jié)；其次，應(yīng)加強(qiáng)板書，不能因?yàn)閷W(xué)生還不認(rèn)字就不重視板書，寫得多，學(xué)生見(jiàn)得多就認(rèn)識(shí)了，要多給一年級(jí)的學(xué)生提供認(rèn)字的機(jī)會(huì)，也有利于以后學(xué)生做試卷；另外，教導(dǎo)jqx發(fā)音時(shí)，我沒(méi)有跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)口形，舌頭擺放位置，雖然孩子不一定聽(tīng)得懂這些，但說(shuō)出來(lái)總有學(xué)生會(huì)嘗試著做，所以在今后的拼音教學(xué)中我一定要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)口形，必要時(shí)可以在黑板上畫圖示意舌頭擺放位置。

　　在教師這條道路上，我還有很長(zhǎng)的一段路要摸索著前進(jìn)，但我相信，成功不會(huì)無(wú)視勤奮耕耘的人，終有一天，定能到達(dá)理想彼岸。

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