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搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思6篇(金色的草地教學(xué)反思)

時(shí)間:2023-09-20 10:35:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編分享的搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思6篇(金色的草地教學(xué)反思),供大家參考。

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思6篇(金色的草地教學(xué)反思)

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思1

  文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題,讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義,感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思,他們也都說(shuō)出是“順便乘、坐”的意思,但是后面從“這個(gè)題目你感受到了什么?”孩子們回答的都是“這是只可愛(ài)、聰明的小鳥(niǎo)”。因?yàn)椴皇俏乙拇鸢?,所以我沒(méi)有說(shuō)什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),把問(wèn)題留給學(xué)生,讓他們學(xué)完課文后自己判斷。

  在接下來(lái)的教學(xué)中,我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察?”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境,第二、四自然段作者觀察了翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。

  接下來(lái)重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段,學(xué)習(xí)作者觀察的方法,感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的“外形”時(shí),首先學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談,其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論,讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面,并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察,說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子,感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗,體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后,出示鸚鵡圖片說(shuō)一說(shuō)樣子,給予孩子扶手進(jìn)行寫(xiě)一寫(xiě)。這個(gè)地方因?yàn)樘ε潞⒆觽儗?xiě)不出來(lái),給與的提示過(guò)多,反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生,把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生。

  本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥(niǎo)的外形,在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí),進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理,聚焦動(dòng)詞,觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。

  在今后的教學(xué)中需要注意:

  一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑,明確想學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),詞語(yǔ)的替換,豐富學(xué)生的詞匯量,體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。

  三、提出問(wèn)題要全班討論,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

  四、課堂上要多讀書(shū),多有感情地朗讀和精心的默讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思2

  這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的:

  1、學(xué)生課前搜集資料,鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,對(duì)課文有了一些了解,在家長(zhǎng)的幫助下,通過(guò)查找相關(guān)、了解知識(shí),這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。在此,也希望家長(zhǎng)朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學(xué)們.)

  2、通過(guò)看圖,(重點(diǎn)詞語(yǔ))幫助理解、背誦

  通過(guò)看圖片,大部分孩子們能用自己的話,說(shuō)出翠鳥(niǎo)的樣子:紅色的長(zhǎng)嘴,翠綠的羽毛,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮.在此基礎(chǔ)之上,指導(dǎo)孩子記憶背誦,效果不錯(cuò)。同時(shí),也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn),長(zhǎng)久效果大大高于死記硬背。通過(guò)動(dòng)詞(飛、沖、吞),使孩子們理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之敏捷。

  3、開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)表看法

  當(dāng)你看到這樣一只動(dòng)作敏捷的捕魚(yú)小鳥(niǎo)時(shí),你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?好些孩子說(shuō)出:翠鳥(niǎo),你真了不起!也有孩子(白子陽(yáng))希望自己能和翠鳥(niǎo)一起去捕魚(yú)吃.我班幽默大王兼馬虎大王(春陽(yáng))說(shuō):"老師,我想提醒翠鳥(niǎo)吃魚(yú)時(shí),別讓魚(yú)刺扎著了?!?/p>

  但這節(jié)課仍然存在許多不足之處.學(xué)完課文后,應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思3

  低年級(jí)的語(yǔ)文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講<搭船的鳥(niǎo)>這一課時(shí),對(duì)生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。

  一、看圖理解

  由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方,很多孩子對(duì)船比較陌生,沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)船,對(duì)船艙、船篷、蓑衣櫓不理解,我就通過(guò)看圖,指著圖說(shuō)明船各部分的名字。

  二、結(jié)合上下文理解

  上述幾個(gè)生詞除了看圖之外,我也借助了上下文幫孩子們理解,如:“我們坐在船艙里”通過(guò)“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?!坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過(guò)雨點(diǎn)打在,說(shuō)明船篷是遮在我們頭上的頂,從圖中很快找到船篷,“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

  三、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)

  如第四自然段中的“銜”和“吞”,我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。有的孩子見(jiàn)叼著的樣子,并用表演來(lái)說(shuō)明?!巴獭弊?,有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。

  當(dāng)然對(duì)詞語(yǔ)的理解方法還有很多,如:換詞,查字典等,我們應(yīng)根據(jù)不同的情況,選用不同的方法。

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思4

  《搭船的鳥(niǎo)》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,作者以?xún)和目谖呛鸵暯?,?lái)寫(xiě)自己觀察到的自然中的景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔,讀起來(lái)卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗,而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。反思一下,我覺(jué)得這節(jié)課有以下兩點(diǎn)是做得較好的:

  一、目標(biāo)明確,方法有效

  本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文,這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求:一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏?;二是仔?xì)觀察,把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,為接下來(lái)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我采取了以下環(huán)節(jié):

  1、整體感知,了解內(nèi)容。先從整體入手,了解作者觀察到了哪些事物;

  2、聚焦外形,習(xí)得方法。整堂課,以第二自然段的外形描寫(xiě)為主,通過(guò)抓關(guān)鍵顏色詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色。而后,通過(guò)交換語(yǔ)句,聯(lián)系圖片,進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥(niǎo)》片段內(nèi)容作為練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過(guò)以上種種方法,步步緊扣,為學(xué)生搭建語(yǔ)言支架,理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫(xiě)下來(lái)。在教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作者使用的觀察方法理解較好,也能使用到課外的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在課堂上一課一得,參與性較高。

  二、聯(lián)系字源,理解字義

  “翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個(gè)生字,學(xué)生要正確書(shū)寫(xiě)理解。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)字源認(rèn)識(shí)“翠”,而后對(duì)比理解“翠”字。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上,擴(kuò)展為生活中見(jiàn)到的與“翠”相關(guān)的事物,將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合。

  但回顧整節(jié)課,預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多,忽視對(duì)學(xué)生的生成性指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個(gè)詞語(yǔ)也能讓他感受到美麗時(shí),急于下定論,而沒(méi)有靜下心聽(tīng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思5

  《搭船的鳥(niǎo)》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章,作者以?xún)和目谖呛鸵暯牵瑏?lái)寫(xiě)自己觀察到的自然中的景象。文章語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔,讀起來(lái)卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥(niǎo)的美麗,而且生動(dòng)刻畫(huà)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。反思一下,我覺(jué)得這節(jié)課有以下兩點(diǎn)是做得較好的:

  一、目標(biāo)明確,方法有效

  本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文,這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求:

  一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏模?/p>

  二是仔細(xì)觀察,把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,為接下來(lái)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

  為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我采取了以下環(huán)節(jié):

  一,整體感知,了解內(nèi)容。先從整體入手,了解作者觀察到了哪些事物;

  二,聚焦外形,習(xí)得方法。

  整堂課,以第二自然段的外形描寫(xiě)為主,通過(guò)抓關(guān)鍵顏色詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色。而后,通過(guò)交換語(yǔ)句,聯(lián)系圖片,進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥(niǎo)》片段內(nèi)容作為練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過(guò)以上種種方法,步步緊扣,為學(xué)生搭建語(yǔ)言支架,理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫(xiě)下來(lái)。在教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作者使用的觀察方法理解較好,也能使用到課外的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在課堂上一課一得,參與性較高。

  二、聯(lián)系字源,理解字義

  “搭”字是本課教學(xué)中要掌握的一個(gè)生字,學(xué)生要正確書(shū)寫(xiě)理解。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)“搭”字,而后對(duì)比理解“搭”字理解人與動(dòng)物之間的一種和諧之美。從“搭”可以看出翠鳥(niǎo)的聰明和對(duì)人類(lèi)的信賴(lài)。這樣寫(xiě),使翠鳥(niǎo)有了靈性,體現(xiàn)了“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。同時(shí)又將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合。

  回顧整節(jié)課,預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多,忽視對(duì)學(xué)生的生成性指導(dǎo),很多時(shí)候都是急于下定論,而沒(méi)有靜下心來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材,還應(yīng)該備學(xué)生,在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫,力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思6

  1、學(xué)生課前搜集資料,鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,對(duì)課文有了一些了解,在家長(zhǎng)的幫助下,通過(guò)查找相關(guān)、了解知識(shí),這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。在此,也希望家長(zhǎng)朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學(xué)們。)

  2、通過(guò)看圖,(重點(diǎn)詞語(yǔ))幫助理解、背誦

  通過(guò)看圖片,大部分孩子們能用自己的話,說(shuō)出翠鳥(niǎo)的樣子:紅色的長(zhǎng)嘴,翠綠的羽毛,翅膀帶有一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。在此基礎(chǔ)之上,指導(dǎo)孩子記憶背誦,效果不錯(cuò)。同時(shí),也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn),長(zhǎng)久效果大大高于死記硬背。通過(guò)動(dòng)詞(飛、沖、吞),使孩子們理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之敏捷。

  3、開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)表看法

  當(dāng)你看到這樣一只動(dòng)作敏捷的捕魚(yú)小鳥(niǎo)時(shí),你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?好些孩子說(shuō)出:翠鳥(niǎo),你真了不起!也有孩子(白子陽(yáng))希望自己能和翠鳥(niǎo)一起去捕魚(yú)吃。我班幽默大王兼馬虎大王(春陽(yáng))說(shuō):"老師,我想提醒翠鳥(niǎo)吃魚(yú)時(shí),別讓魚(yú)刺扎著了?!?/p>

  但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學(xué)完課文后,應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片,讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。

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《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)反思10篇(搭船的鳥(niǎo)教案第二課時(shí)教學(xué)反思)


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