草蟲的村落教學(xué)反思 篇1
這天在精心的準(zhǔn)備下，教學(xué)《草蟲的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學(xué)生站起來舉手提問：
“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自我。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”
我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會潑出這樣的怪問題，立刻就是學(xué)生舉手示意，他有不一樣的看法：
“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自我仿佛忘記了身邊的許多事情?！?/p>
我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進(jìn)行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學(xué)生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不明白在精神上，每個人也有每個人不一樣的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題，我認(rèn)為只有老師透過他的問題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑潛力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢？之后我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的用心性和提高學(xué)生質(zhì)疑的潛力：“感謝xxx同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自我的世界，走進(jìn)了草蟲的世界?？矗诓菹x的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。”
夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。
草蟲的村落教學(xué)反思 篇2
在我?！岸Y和課堂課堂達(dá)標(biāo)”活動中，我展示了《草蟲的村落》一課，雖然在教研組內(nèi)展示這一課已經(jīng)不是第一次，但“教到老學(xué)到老”這話一點都沒錯，隨著對我?！澳繕?biāo)導(dǎo)控下的整合性教學(xué)模式”學(xué)習(xí)的不斷深入，我徹底轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)思路，“舊文新教”，對文本進(jìn)行了全新的解讀，同樣的40分鐘，與以往相比，可以說賦予了更多的內(nèi)涵，給課堂一個深情的回眸，從文本解讀，目標(biāo)設(shè)置，到語言文字的訓(xùn)練，點點滴滴依是歷歷在目，有成功亦有不足。
一、教學(xué)過程中的亮點
1、學(xué)生語文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)貫穿了整個課堂。
反思整個教學(xué)過程中，我認(rèn)為最大的亮點是對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)貫穿了整個課堂。語文學(xué)習(xí)無論過程怎樣的華麗，最根本的落腳點還是對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，秉承著這樣的宗旨，從預(yù)習(xí)反饋開始，學(xué)生語言文字的訓(xùn)練就拉開了帷幕。在預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)，通過生字詞的認(rèn)讀檢測，我隨機指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫了課文中兩個不太好寫的漢字“烤”和“戚”，隨后以“用課文中的句子概括這篇課文主要寫了什么？”為導(dǎo)引，教給學(xué)生概括篇課文的方法——善于捕捉、運用文中的重要信息（關(guān)鍵句）。在接下來深入品讀的過程中，我引領(lǐng)學(xué)生從讀懂內(nèi)容——探究草蟲的村落里究竟蘊藏了什么，到體會揣摩作者如何能把我們司空見慣的事物寫得這么優(yōu)美，從課文到語文，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言文字，循序漸進(jìn)。學(xué)生這樣的環(huán)節(jié)中，學(xué)生既進(jìn)行了快速把握文章內(nèi)容的“沖浪”體驗，又進(jìn)行了優(yōu)美語句的背誦積累，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，為后面的“學(xué)以致用”，學(xué)、寫遷移環(huán)節(jié)，做好了準(zhǔn)備?？v觀整個課堂，語言文字的訓(xùn)練，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣，與以往的同課教學(xué)相比，我覺得的確是充實了很多。
2、極大程度地貫徹落實了我校的“禮和”課堂教學(xué)特色。
《草蟲的村落》是一篇優(yōu)美的散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際情況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀會寫11個生字。2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨特的感受。
為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實有效地落實教學(xué)目標(biāo)，上課伊始，輕松的背景音樂就在課堂上輕輕彌漫著，正是在這樣的背景下，我以熟知課文內(nèi)容為抓手，設(shè)置了一個理清文章內(nèi)容的問題“跟隨著黑甲蟲的目光，你在村落中都看到了什么？”然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學(xué)生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情…、、在學(xué)生的匯報交流中有相機適時引領(lǐng)著學(xué)生深入品讀，基本實現(xiàn)了“內(nèi)容目標(biāo)化—目標(biāo)任務(wù)化——任務(wù)問題化——問題生成化”四化教學(xué)模式，在課堂上，學(xué)生的主體意識被充分激發(fā)：生字的認(rèn)讀檢查環(huán)節(jié)，u型小組的作用充分發(fā)揮；交流分享讀書收獲時，學(xué)生的思想智慧的火花開始互相碰撞；朗讀展示環(huán)節(jié)，他們的朗讀水平在相互學(xué)習(xí)中得到了一定的提升…、、
二、教學(xué)過程中的不足
在讀寫遷移環(huán)節(jié)，我設(shè)置了續(xù)寫練筆：給了學(xué)生一個習(xí)作《快樂的暑假》中的一個片段，讓學(xué)生嘗試像作者那樣運用想象和聯(lián)想進(jìn)行續(xù)寫，時間設(shè)置為3分鐘。可不知是時間太短還是平時的積累不夠，從當(dāng)堂的交流反饋來看，效果不理想。
這也給了我一個不小的觸動：“拔苗助長”要不得，厚積薄發(fā)對語文學(xué)習(xí)尤為重要，要想學(xué)生說得好，寫得精彩，功夫還要下在平時。倘若重構(gòu)此課，我想也許我可以做這樣的修改：文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”也許抓住文中該段的省略號，展開想象，把難度降低，問學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。這樣也許會由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，效果會更好吧。
有人說教學(xué)就是一門有缺憾的藝術(shù)，一番回眸，感覺的確如此，作為教師，我唯有謹(jǐn)記屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這句話，不斷地學(xué)習(xí)，把構(gòu)建更好的課堂作為自己不懈的追求！
草蟲的村落教學(xué)反思 篇3
今天在精心的準(zhǔn)備下，教學(xué)《草蟲的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學(xué)生站起來舉手提問：“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”
我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法：“或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情?！?/p>
我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進(jìn)行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學(xué)生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題，我認(rèn)為只有老師通過他的問題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢？后來我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：“感謝同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲的世界?？矗诓菹x的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受?！?/p>
夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。
草蟲的村落教學(xué)反思 篇4
《草蟲的村落》是一篇精讀課文，在上這篇課文時，我作了精心的準(zhǔn)備，教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)草蟲的。村落，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜和感受蟲蟲們對生活的熱愛。
正在我邊引導(dǎo)感悟，邊指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學(xué)生站起來舉手提問：文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？
我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法：或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。
只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。
我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論忘記世界的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進(jìn)行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。
我想，無外乎學(xué)生，沒有正確理解世界一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題，我認(rèn)為只有老師通過他的問題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢？后來我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：感謝**同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲的世界?？?，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。這樣效果會更佳。學(xué)生可能更滿意。
草蟲的村落教學(xué)反思 篇5
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。
閱讀課文的時候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。在本課的教學(xué)中，我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在草蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。在讀中體會散文“形散神不散”的特點?！吧瘛痹谀睦?？在作者游歷的前前后后的三段感受中。則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來？我設(shè)計了一個貫穿整節(jié)課的問題，這就是：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和聯(lián)系生活實踐來體會動物之間的親情、友情、勤勉、智慧等等。
學(xué)生通過課下觀察，寫寫小練筆，讓學(xué)生真正知道了動物、小蟲也和我們?nèi)祟愐粯樱阂灿屑彝?，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，他們也有一個快樂的世界。
草蟲的村落教學(xué)反思 篇6
今天，在精心準(zhǔn)備下，我教“草蟲村”，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲村”，讓他們享受昆蟲世界的寧靜：有英雄的流浪者，美麗的女孩、她們的遠(yuǎn)親、音樂演奏、智慧的建筑設(shè)計，以及一群辛勤工作的“村民”帶領(lǐng)學(xué)生感受昆蟲對生命的熱愛。當(dāng)我引導(dǎo)我的感覺時，我引導(dǎo)了我對閱讀課文的興趣，教室變得越來越好。一名學(xué)生站起來舉手提問：
在文章的開頭，作者說在無限的沉默中，我忘記了世界和我自己。那么他為什么會想到世界上的昆蟲呢？&Rdquo
我真的無法解釋為什么學(xué)生會在教室里如此激動人心的地方拋出如此奇怪的問題。學(xué)生們立即舉手。他們有不同的觀點：
“也許，在作者的世界里，他有很多麻煩，不會變得焦躁不安。只有當(dāng)我看到草蟲時，我似乎忘記了我周圍的很多事情&Rdquo
我沒有引導(dǎo)學(xué)生過多地討論對“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受草蟲的可愛。
下課后，我反思。首先，這個問題的原因。我認(rèn)為這只不過是一個學(xué)生沒有正確理解“世界”這個詞的含義。他認(rèn)為世界是物質(zhì)的一切，但他不明白每個人在精神上都有一個不同的.世界。這種典型的詞匯理解障礙尚未消除。
其次，當(dāng)學(xué)生突然提出這樣的問題時，我認(rèn)為只有教師才能通過有效的提問來提高學(xué)生的提問能力。他的問題顯然很幼稚。如何根據(jù)學(xué)生自身的問題引導(dǎo)學(xué)生深入課文之后，我想如果我能回答學(xué)生的問題并進(jìn)行以下過渡，我可以更好地保護(hù)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生提問的能力：
“謝謝xx的回答。我們每個人都有自己的世界，世界就在我們心中。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲的世界?？?，在草蟲的世界里，它更令人向往嗎？讓我們在晚上繼續(xù)尋找和感受，我無法思考。我不知道是否有更好的辦法。
草蟲的村落教學(xué)反思 篇7
《草蟲的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。
但我面對的多數(shù)是長期生活在城鎮(zhèn)的孩子，很多學(xué)生少與大自然接觸，對昆蟲世界的了解甚少，因此，對文中作者關(guān)于草蟲世界的聯(lián)想、想象的描寫成了閱讀理解上的難點。
在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達(dá)方法時，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。如：“一只嬌小的到洞口迎接遠(yuǎn)歸者，雙方對視良久……”“現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”等較難理解的語句就是在老師的引導(dǎo)與學(xué)生的想象相結(jié)合并在感情的朗讀中得到理解突破。學(xué)生活動的時間充足，活動的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。
在此基礎(chǔ)上，我讓來自農(nóng)村的有此類經(jīng)驗的學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲的經(jīng)歷講述給同學(xué)聽，由此引起其他學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的興趣受到激發(fā)，猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個個躍躍欲試述說經(jīng)歷并試做小練筆，十幾分鐘過后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的.小蟲世界得以展現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運食物的“團(tuán)結(jié)就是力量”；有贊揚小蟲鳴叫聲的“草蟲村落之夜”；有爭強好勝的“蟋蟀大王”……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達(dá)到了。
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