10的加減法教學(xué)反思12篇

時間：2023-09-15 22:05:30 教學(xué)反思

10的加減法教學(xué)反思篇1

　　教學(xué)目標(biāo)　　1.通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉10的組成。

　　2.通過精心設(shè)計活動，組織教學(xué)，讓學(xué)生獨立與合作相結(jié)合，主動參與學(xué)習(xí)過程，從而掌握10的加減法。

　　3.在活動中培養(yǎng)學(xué)生的使命交流意識和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第66頁的內(nèi)容及做一做。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　圖片、紅星圖、數(shù)字卡片、動物頭飾、小紅花、小紅旗等。

　　教學(xué)設(shè)計

　　復(fù)習(xí)10的組成

　　1.拍手背兒歌：9和1真淘氣，7、3、8、2也調(diào)皮。吹6(看做口哨)，升4(看做紅旗)，小手小手真伶俐

[此處采用兒歌形式進(jìn)行10的組成的復(fù)習(xí)，學(xué)生喜聞樂見，邊背邊做動作，他們非常感興趣，積極性很快就被調(diào)動起來，知識容易理解和接受，同時課堂氣氛也很快活躍起來了。]

　　2.對數(shù)組成10。

　　教師扮作小熊貓：小朋友，我想和你們做10的組成的游戲。我出1生：我出9(同時出示9的數(shù)字卡片);師生：1和9組成10

[通過對數(shù)游戲，體現(xiàn)師生互動、生生互動。讓全體學(xué)生參與到復(fù)習(xí)過程中來，體現(xiàn)了面向全體，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會的教育理念。]

　　圖片引入

　　1.出示圓圈圖：9個藍(lán)○，1個紅○。

　　師問：小朋友，你們能說說這個圖的意思嗎?

　　生答：a.有9個藍(lán)○，1個紅○，合起來是10個○：9+1=10

　　b.有1個紅○，9個藍(lán)○，合起來是10個○：1+9=10

　　c.有10個○，拿走9個藍(lán)○，還剩1個紅○：10-9=1

　　d.有10個○，拿走1個紅○，還剩9個藍(lán)○：10-1=9

　　2.出示小花圖，8朵紅花，2朵綠花。

　　師問：小朋友，你們會說這個圖的意思嗎?怎樣用算式表示呢?

　　四人分組討論，并請一組將算式寫出來：

　　8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2

　　學(xué)生齊讀一次。

[通過分組活動，培養(yǎng)學(xué)生的看圖說圖意的表達(dá)能力，學(xué)會與人合作，學(xué)習(xí)傾聽別人的意見，從而培養(yǎng)其互助合作交流的意識。]

　　3.師扮成大象，拿出五星圖，問：小朋友，你們能看圖寫出四道算式嗎?試試看!

　　請學(xué)生將算式寫在紙上，寫好之后可以下座位去看看別人寫的算式是否和自己的一樣，并且說說自己的理由。

(留給學(xué)生足夠的時間，先獨立完成，然后下座位與別人進(jìn)行交流)

　　最后，請一位學(xué)生把算式寫在黑板上，集體訂正：

　　7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7

　　4.出示小旗圖，6面紅旗，4面藍(lán)旗。

　　要求：學(xué)生獨立完成，并用幻燈片集體訂正。

　　5.想一想：

　　出示：5+5=□ 10-5=□

　　請全班同學(xué)用手指來表示出得數(shù)。

　　引入游戲，鞏固練習(xí)

　　1.游戲找朋友：用數(shù)字卡片組成10。

　　如：學(xué)生扮成小蜻蜓：我是一只小蜻蜓，飛呀飛呀找朋友，我是卡片2，誰是我的好朋友?我是卡片8，我是你的好朋友，兩人合：2和8組成10接著，小貓、小兔、小猴等都找朋友。

[通過組織學(xué)生扮成小動物來找朋友的形式，對10的加減法進(jìn)行鞏固練習(xí)，兒童喜聞樂見，讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識。]

　　2.室外游戲：站位。

　　教師先講明游戲規(guī)則，將學(xué)生分成若干組，拿著數(shù)字卡片，卡片上的數(shù)字和外圈上的數(shù)字組成10。學(xué)生看清地上的`圖意后，就舉著卡片站到相應(yīng)的位置上。(如下圖所示)全部找到位置的小組獲得一面小紅旗作為獎勵。

[通過這個室外游戲，讓學(xué)生走出教室，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)生的心情，又可以在鞏固知識的同時，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感和競爭意識。]

　　在游戲中結(jié)束學(xué)習(xí)

10的加減法教學(xué)反思篇2

　　在教學(xué)《10以內(nèi)加減法》這一課時，為使學(xué)生更快的掌握10以內(nèi)的加減法，更為了讓學(xué)生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有興趣，于是，我通過網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設(shè)計了一個與實際生活貼近的“購物商店”的活動，活動過程中，我在課堂上布置一個生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品的小型商店，并且每個物品都標(biāo)有10元以內(nèi)的整元的價格標(biāo)簽。一名學(xué)生扮演購物者，一名學(xué)生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢?；顒娱_展中，同學(xué)們面對商店內(nèi)的.貨物興趣高漲，他們不斷地進(jìn)行著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過程中掌握了“10以內(nèi)的加減法”。

　　一節(jié)課的教學(xué)讓我深深明白：這樣的游戲活動不但提高了學(xué)生的計算能力，而且讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。今后的課堂中，我一定會抓住一年級孩子的特點創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力！

10的加減法教學(xué)反思篇3

　　小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。特別是一年級的孩子活潑和好動，喜歡做游戲，因此在教學(xué)中我計了一些游戲活動：找朋友、歌謠、搶答等等。通過游戲活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進(jìn)行。

　　我是分三個層次進(jìn)行教學(xué)的，一是檢查復(fù)習(xí)：利用找朋友的游戲練習(xí)學(xué)過的加減法，使用口算條練習(xí)，全員參與，體現(xiàn)了面向全體，又極大的調(diào)動了同學(xué)們的積極性;第二個層次是授新知：這部分教學(xué)又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結(jié)果，讓學(xué)生們說一說你是怎樣想的，在肯定了學(xué)生們說出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好;最后通過口算條鞏固計算方法。第三個層次是利用各種形式考查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，先是找朋友相加得10，再是做書上的練習(xí)10的減法，最后搶卡片的游戲，培養(yǎng)競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。

　　今后，改進(jìn)措施：

　　1，加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。認(rèn)真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。

　　2，課上認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時調(diào)整教案，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。

　　3，更多地發(fā)揮學(xué)生的`主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。

　　我們常說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們教師面前的問題。我們要根據(jù)兒童自身的特點，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，就要采取多樣的教學(xué)形式。

10的加減法教學(xué)反思篇4

　　1.結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生操作，充分感受"一圖兩式"。

　　我們把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙)。由小動物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動活潑，既貼近學(xué)生的實際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受"一圖兩式"，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。

　　2.獨立操作，形成概念，理解"一圖兩式"。

　　我們設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中感知"一圖兩式"。而接下來的第二個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中獨立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解"一圖兩式"的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學(xué)生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹立"一圖兩式"的概念。這樣處理，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差，有些孩子開始開小差，亂說，今后，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　3.建立表象，由具體操作到看圖列式。

　　第三個環(huán)節(jié)，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容。

　　在教學(xué)設(shè)計中，我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的"一圖兩式"的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習(xí)中，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計算。這樣安排提供了充分的`學(xué)習(xí)選擇機(jī)會，而且練習(xí)題的設(shè)計有針對性，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

　　5.活動形式多樣化，語言貼近學(xué)生生活。

　　課堂上，我們設(shè)計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺;b.你們草地上的小動物也累了，你想讓哪種小動物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高，只是由于放得太開了，有的孩子說不到點上。

10的加減法教學(xué)反思篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境，初步體會加法的意義；

　　2.學(xué)生能夠正確熟練的口算和是2~6的加法；

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識：學(xué)生能夠從信息窗中準(zhǔn)確的找出數(shù)學(xué)信息，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)過程：

　　一．課前作業(yè)反饋矯正

　　1、課前作業(yè)：從信息窗中找出數(shù)學(xué)信息，并試著提出數(shù)學(xué)問題。

　　2、（出示信息窗）請同桌來那個人為一組說一說：你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　?。ㄖ笇?dǎo)：先座位左邊的的同學(xué)說，再座位右邊的同學(xué)說，說完后馬上做好。）

　　3、集體交流、訂正，師根據(jù)同學(xué)的.發(fā)言板書數(shù)學(xué)信息。

　　預(yù)設(shè)：

　?。?）前面有5只小鳥，后面有1只小鳥。

　?。?）前面有1朵白云，后面有2朵白云。

　?。?）樹上有3只猴子，巖石上有2只猴子。

　?。?）上面有1個小朋友，下面有4個小朋友。

　　（5）紅花有2朵，黃花有2朵。

　　4、小結(jié)：觀察信息窗時，我們就應(yīng)該按照從上到下，從左到右的順序仔細(xì)觀察，認(rèn)真數(shù)數(shù)，并且要將數(shù)學(xué)信息說完整了。

　　二．點撥，知識建構(gòu)

　　1.體會加法的意義。

　　師：求“一共有多少？”是什么意思呢？“一共”就是要“合在一起”。“合在一起”用什么方法呢？

　　生：合在一起就要用加法。

　　師：雙手做合起來的動作，就愛神學(xué)生的理解。

　　2.認(rèn)識加號“+”，強(qiáng)調(diào)加號的寫法——用直尺寫。

　　3．列式解決問題

　?。?）一共有幾只猴子？2+3=5（只）

　　強(qiáng)調(diào)：得數(shù)后面要寫“只”

　?。?）一共有幾只小鳥？5+1=6（只）

　?。?）一共有幾多白云？1+2=3（朵）

　?。?）一共有幾個小朋友？1+5=6(個)

　　（5）一共有幾朵花？2+2=4（朵）

　　4、練習(xí)

　　1+1= 1+2= 2+1= 3+1= 2+2= 1+3= 4+1=

　　3+2= 2+3= 1+4= 5+1= 2+4= 3+3= 4+2=

10的加減法教學(xué)反思篇6

　　這個內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第六單元的內(nèi)容。聽課后，我有以下收獲：

　　優(yōu)點：

　　1、由于一年級的孩子活潑和好動，喜歡做游戲，因此，吳志強(qiáng)老師在教學(xué) “10的加減法”時，設(shè)計了一些游戲活動：對數(shù)游戲、破譯密碼、找朋友等等。通過游戲活動既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進(jìn)行。

　　2、注意學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生用自己的語言表達(dá)的時候，如果學(xué)生表達(dá)不清楚或不完整時，老師要求同學(xué)們對的發(fā)言進(jìn)行整理，讓學(xué)生最終能按照自己的意思說下來，形成一個完整的表達(dá)思路，對于學(xué)生日后的對數(shù)學(xué)的發(fā)展完成更的橋梁作用。

　　3、在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計中，體現(xiàn)練習(xí)的層次性和嚴(yán)謹(jǐn)性。練習(xí)由易到難，形式多樣，為學(xué)生的生成更好參與機(jī)會。

　　不足：

　　吳老師在教學(xué)減法時，缺乏說理，應(yīng)留些時間讓學(xué)生都說一下減法的來由，加強(qiáng)學(xué)生的對知識的理解。

　　總之，吳老師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他對教材的能深入鉆研教材，把握前后知識的銜接十分到位，課上隨機(jī)應(yīng)變的能力、駕馭課堂的能力還較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)問題設(shè)計方面嚴(yán)謹(jǐn)，能給學(xué)生更大的空間更多的時間來參與學(xué)習(xí)。

　　附：其他課程教學(xué)反思

　　本課課本內(nèi)容比較簡單，在教學(xué)設(shè)計上根據(jù)課本要求，兩個課時足以完成。但是，作為《旅游地理》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生將來的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在內(nèi)容上要更貼近學(xué)生?？梢远嗾乙恍┫嚓P(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生更多的參與到課堂上來，而不是老師自己在講。在教學(xué)的過程當(dāng)中，多用互動教學(xué)法。在課堂講授中穿插組織一些課堂活動，變換角色，讓學(xué)生當(dāng)主角，來活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如讓學(xué)生先收集資料，自己總結(jié)出課程內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容；在展示旅游圖片或旅游音像資料時，讓學(xué)生開展講解競賽等。

10的加減法教學(xué)反思篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境，初步體會加法的意義；

　　2.學(xué)生能夠正確熟練的口算和是2~6的加法；

　　教學(xué)過程：

　　一．課前作業(yè)反饋矯正

　　1、課前作業(yè)：從信息窗中找出數(shù)學(xué)信息，并試著提出數(shù)學(xué)問題。

　　2、（出示信息窗）請同桌來那個人為一組說一說：你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

（指導(dǎo)：先座位左邊的的同學(xué)說，再座位右邊的同學(xué)說，說完后馬上做好。）

　　3、集體交流、訂正，師根據(jù)同學(xué)的發(fā)言板書數(shù)學(xué)信息。

　　預(yù)設(shè)：

（1）前面有5只小鳥，后面有1只小鳥。

（2）前面有1朵白云，后面有2朵白云。

（3）樹上有3只猴子，巖石上有2只猴子。

（4）上面有1個小朋友，下面有4個小朋友。

（5）紅花有2朵，黃花有2朵。

　　二．點撥，知識建構(gòu)

　　1.體會加法的意義。

　　師：求“一共有多少？”是什么意思呢？“一共”就是要“合在一起”?！昂显谝黄稹庇檬裁捶椒兀?/p>

　　生：合在一起就要用加法。

　　師：雙手做合起來的動作，就愛神學(xué)生的理解。

　　2.認(rèn)識加號“+”，強(qiáng)調(diào)加號的寫法——用直尺寫。

　　3．列式解決問題

（1）一共有幾只猴子？2+3=5（只）

　　強(qiáng)調(diào)：得數(shù)后面要寫“只”

（2）一共有幾只小鳥？5+1=6（只）

（3）一共有幾多白云？1+2=3（朵）

（4）一共有幾個小朋友？1+5=6(個)

（5）一共有幾朵花？2+2=4（朵）

　　4、練習(xí)

　　1+1= 1+2= 2+1= 3+1= 2+2= 1+3= 4+1=

　　3+2= 2+3= 1+4= 5+1= 2+4= 3+3= 4+2=

10的加減法教學(xué)反思篇8

　　整節(jié)課課有故事情節(jié)貫穿，而且學(xué)生之前對數(shù)的組成基礎(chǔ)比較扎實，教學(xué)效果較好，但學(xué)生比較激動，組織紀(jì)律還需加強(qiáng)。

　　填未知加數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容之前我設(shè)計啦好幾套方案，有觀察圖的，有動手?jǐn)[學(xué)具的，感覺都不理想，這些方法都只能讓學(xué)生在出現(xiàn)的數(shù)比較小時知道未知數(shù)時幾，有的是數(shù)圖中的缺少部分，有的時猜出的結(jié)果，這些方法都不能讓學(xué)生舉一反三，順利進(jìn)行知識的遷移。我利用總數(shù)部分?jǐn)?shù)另一部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，比如7+（）=10我讓學(xué)生說說應(yīng)該填幾大部分學(xué)生知道填3我想是因為數(shù)小，可以湊出來，我問學(xué)生是怎么想的，有的學(xué)生說是因為10可以分成7和3所以填3，我給他們充分的肯定，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，那個數(shù)十總數(shù)，那個是部分?jǐn)?shù)，要求的時什么數(shù)，在學(xué)生的描述中，我把問號搭在括號里，學(xué)生一看就知道是求總數(shù)還是求部分?jǐn)?shù)，所以用10—7來計算。

　　通過教學(xué)大部分學(xué)生都嫩管用兩種方法來解決這類題目，這樣不僅體現(xiàn)啦解決問題策略的多樣化，更重要的是讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到啦不同的發(fā)展，孩子們的潛力是無法估量的！

10的加減法教學(xué)反思篇9

　　10以內(nèi)的加減法是在幼兒認(rèn)可10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)操作，啟發(fā)幼兒思考。

　　10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。

　　這部分內(nèi)容的難點是連加連減及加減混合運算，要使幼兒能做兩步計算，并記住第一步計算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。

　　在對這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：

　　1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義

　　教學(xué)加減法的初步認(rèn)識時，要重視學(xué)生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助幼兒正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學(xué)減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學(xué)生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。

　　2、同時講加減，便于加強(qiáng)聯(lián)系

　　教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是幼兒一開始接觸加減法，需要從認(rèn)識加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴(kuò)展，不斷的充實和提高。

　　3、通過操作演示，引導(dǎo)幼兒思考用加還是減

　　教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時，一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)幼兒想該怎樣算，用加法還是用減算。

　　教學(xué)6、7的加減法時，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個加法算式。然后，讓幼兒比較它們的異同點，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓幼兒自己動手?jǐn)[學(xué)具，鞏固對所學(xué)知識的認(rèn)識。對于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。

　　教學(xué)8、9、10的加減法時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫完整。

　　這里應(yīng)該只要求幼兒通過自己動手?jǐn)[學(xué)具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求幼兒講出來。

　　4、混合運算要演示，含義要講清

　　教學(xué)連加連減和加減混合運算式題時，要讓幼兒聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運算式題時，由于幼兒學(xué)過連加連減，有了一定的基礎(chǔ)，這時可以多啟發(fā)幼兒想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫助掌握運算的順序，實際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。

　　5、計算要與解決問題緊密結(jié)合

　　把計算與解決問題緊密結(jié)合，使幼兒在掌握計算方法的同時，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產(chǎn)生了計算，所以學(xué)習(xí)計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的需要學(xué)習(xí)計算，就不能體現(xiàn)計算的價值和作用，因而也不能很好的促進(jìn)幼兒積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實問題為背景，讓幼兒聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學(xué)習(xí)加減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學(xué)時要積極利用，充分發(fā)揮它們的價值。

10的加減法教學(xué)反思篇10

　　本節(jié)課是根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點來進(jìn)行設(shè)計的。開始，運用對口令的游戲引入，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又復(fù)習(xí)了10的組成，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)10的加減法過程中，設(shè)計思路清晰，通過課件展示情境圖，讓學(xué)生說圖意，進(jìn)一步理解加減法的意義，寫出10的加減法算式，本節(jié)課，注重了學(xué)生觀察、分析、交流等能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化了10的加減練習(xí)，使學(xué)生體驗到了與同伴交流合作、與同伴分享成功的快樂。特別是制作的課件幻燈片，我想能自始至終使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持到最佳狀態(tài)。只可惜??！萬事俱備，在關(guān)鍵的時候遠(yuǎn)程的電腦不工作了。在教學(xué)中，我以學(xué)生為主，面向全體學(xué)生，力爭關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)困生，知道他們能回答的問題，就有意識的讓他們回答，使他們也有不同程度的提高，同時也獲得成就感。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中自我感覺良好，說實話，吃過早飯，滿懷信心來到電教室，沒想到在關(guān)鍵的時候電腦居然不能工作了，一看學(xué)生們齊刷刷的坐在了電教室，聽課的老師們也懷著激情坐在了那里了，因為我是第一個上展示課的，也是星期三的第一節(jié)課，沒有時間去檢查電腦，本來就有點緊張心理在作祟，我這節(jié)課的流程就指望課件演主角了，校長和幾位老師過來幫助調(diào)試電腦了，電腦的確病得不輕，再也無法工作了，看來沒戲了，為不讓老師和學(xué)生失望，調(diào)整了一下情緒，硬著頭皮把這節(jié)課給講了，我覺得學(xué)生還很配合，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，收到了良好的教學(xué)效果。本節(jié)課中，我認(rèn)為自身有時用語不夠精煉，學(xué)生回答問題時聲音太小，在今后的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生踴躍、大膽交流。提高學(xué)生語言表達(dá)能力，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)智力，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，說一千，道一萬。目的只有一個，希望學(xué)生學(xué)好10的加減法這部分內(nèi)容，為今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法打下堅實的基礎(chǔ)。以上有不當(dāng)之處請各位提出寶貴意見，歡迎接受。

10的加減法教學(xué)反思篇11

　　學(xué)生計算能力的提高，口算是基礎(chǔ)，低年級口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。10以內(nèi)的加減法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)，所以10以內(nèi)的加減法口算必須使學(xué)生非常熟練。

　　把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學(xué)，使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。

　　更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí)，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

　　另外制作口算卡片進(jìn)行練習(xí)，這樣循序漸進(jìn)，既能照顧到口算能力較差的學(xué)生，又能使全體學(xué)生的.口算能力得以提高。

　　除了用卡片讓學(xué)生視算，同時也要注重學(xué)生聽算，聽算給學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，也提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力。

　　總之，聽、說、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的。學(xué)生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。

10的加減法教學(xué)反思篇12

　　我是分三個層次進(jìn)行教學(xué)的，一是檢查復(fù)習(xí)：利用找朋友的游戲練習(xí)學(xué)過的加減法，使用口算條練習(xí)，全員參與，體現(xiàn)了面向全體，又極大的調(diào)動了同學(xué)們的積極性；第二個層次是授新知：這部分教學(xué)又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結(jié)果，讓學(xué)生們說一說你是怎樣想的，在肯定了學(xué)生們說出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好；最后通過口算條鞏固計算方法。第三個層次是利用各種形式考查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，先是找朋友相加得10，再是做書上的練習(xí)10的減法，最后搶卡片的游戲，培養(yǎng)競爭意識。兒童的`好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。

　　今后，改進(jìn)措施：

　　1，加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。認(rèn)真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。

　　2，課上認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時調(diào)整教案，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。

　　3，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。

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