下面是范文網(wǎng)小編分享的課堂教學(xué)反思12篇，供大家閱讀。
課堂教學(xué)反思1
這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入，思維活躍，課堂探究氛圍濃厚，原因在于教師抓住了學(xué)生在閱讀文本時(shí)動(dòng)感生成的教學(xué)資源，使課堂精彩紛呈。其成功在于：
一、關(guān)注生命靈性，把握生成資源
兒童教育是一種充滿不確定的事。課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)令人意料不到的事情。這時(shí)如果教師只注重自己的預(yù)設(shè)，忽視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，那么將使學(xué)生生命的靈性淹沒在教師的灌輸之中。以上這一教學(xué)片段，教師十分珍視生成，適時(shí)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確把握好生成的課堂資源，尊重學(xué)生，給予他們發(fā)表見解的權(quán)利，而自己則以參與者的身份投入到學(xué)生對(duì)問題的探究中。學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，用心理視線去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，通過多元想象與文本產(chǎn)生共鳴，使他們生命的活力在生成中涌動(dòng)。如果教師不關(guān)心學(xué)生獨(dú)特的感受，嚴(yán)格按照既定的預(yù)設(shè)方案進(jìn)行課堂教學(xué)，那么學(xué)生的靈性將被徹底抹殺，課堂也將毫無生機(jī)可言。
二、構(gòu)建對(duì)話平臺(tái)，呈現(xiàn)精彩生成
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。以上這一教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本──給師生對(duì)話部分添加提示語。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，然后補(bǔ)白省略，最后在敞開心扉的對(duì)話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解文本、感悟文本，體會(huì)到不能隨意嘲笑別人，遇事要多從對(duì)方的角度來思考問題。這種源自學(xué)生童心世界的生成資源是富有生命力的──處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。
課堂教學(xué)反思2
課堂教學(xué)競賽，其實(shí)說白了是一門表演藝術(shù)。因?yàn)閷?duì)它的評(píng)價(jià)不會(huì)后續(xù)到教學(xué)效果評(píng)價(jià)，主要在于能不能很好地吸引評(píng)委及觀眾的眼球。當(dāng)然好的競賽可也能給人很多的啟發(fā)。我曾參加過教學(xué)競賽，也觀摩過很多教學(xué)競賽課。本學(xué)期觀摩了縣課堂教學(xué)競賽精英的課，可以感受到教師備課花了很多心思，課件制作精美，教學(xué)具準(zhǔn)備充分，教學(xué)組織嚴(yán)密，每個(gè)環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)新的課程理念?？赡苁撬褂玫慕虒W(xué)對(duì)象由城區(qū)專為農(nóng)村，一些精美的課件并未重復(fù)發(fā)揮作用，教學(xué)組織形式也感覺是在走過場，教師對(duì)課堂駕馭稍顯吃力。不過作為觀摩者，可以學(xué)習(xí)的新穎地方也不少，如多謀體課件使用、小組工作教學(xué)組織形式、教師感情的感染等。對(duì)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革，無疑是一種范例。結(jié)合農(nóng)村教學(xué)改革現(xiàn)狀，我不禁思考。
新一輪課程改革在教育界掀起了一陣陣狂潮，教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)一茬接一茬，各種教學(xué)體系（如參與式教學(xué)）試圖取代傳統(tǒng)教學(xué)。教師們也認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展，對(duì)教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來人才的阻礙，也努力想改頭換面?？蛇@條路走不了多遠(yuǎn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，又被拽回了起點(diǎn)。是應(yīng)試教育，是現(xiàn)存的評(píng)價(jià)制度，是無情的現(xiàn)實(shí)擊碎了希翼，也是長期以來自己所浸泡的溫池（傳統(tǒng)教學(xué)），是自滿自足。久而久之，就形成一種“溫室效應(yīng)”，也許都會(huì)有片刻的激情，但不會(huì)持續(xù)太久。
這可能是我坐井觀天，一孔之見。
課堂教學(xué)反思3
《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。
從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生已經(jīng)被這個(gè)小故事吸引，被媽媽的愛吸引，被小蝸牛的韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸，但學(xué)生能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育，能感受到四季的變化。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北竟?jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達(dá)。抓住“碧綠碧綠”引導(dǎo)學(xué)生積累ABAB式的詞語，抓住“旁邊”“已經(jīng)”訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。通過讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。
總之，教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。
課堂教學(xué)反思4
課堂教學(xué)中師生的地位與關(guān)系
我們?cè)谑谡n的時(shí)候，要努力地使自己的課上的風(fēng)趣幽默、深入淺出、循循善誘，努力地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們能自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去探究。與此同時(shí)，我們要把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。現(xiàn)在，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)同盟”，教學(xué)過程要執(zhí)行課程計(jì)劃（方案），更要做到師生共同開發(fā)課程、豐富課程。知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生及生生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)，而互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)將變得更加和重要。我們要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，我們要積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。并且要給學(xué)生心理上支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，采用各種適當(dāng)方式，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍探索熱情更加高漲。同時(shí)要都會(huì)學(xué)生自律，學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)技能
普通話要講好，規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以讓其注意力更加地集中。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容更加條理，主次更加分明，重點(diǎn)更加突出。所以我們應(yīng)苦練粉筆字，努力使板書布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。必要時(shí)時(shí)可在一些內(nèi)容下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線，以強(qiáng)調(diào)某些重點(diǎn)知識(shí)。很多化學(xué)教師漂亮的簡筆畫，一筆就可畫出精美的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓我十分佩服。同時(shí)，板書有利于我們?cè)诳煜抡n時(shí)的總結(jié)，以讓學(xué)生再將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容溫習(xí)一下。我們化學(xué)教師還要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成績操作一定要規(guī)范，這就要求我們應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)先示范或指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，分析本質(zhì)。多媒體的使用，更要合理，決不可濫用，幻燈片上的內(nèi)容切忌不可面面具到，要留有余地，否則上課時(shí)教師就沒有了創(chuàng)造性，一切就要按部就班了。每張幻燈片內(nèi)容完了后要留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生再反思一下，以免投影速度影響學(xué)生聽課質(zhì)量，妨礙其參與的積極性，挫傷其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
新課程教學(xué)要求定位、教學(xué)內(nèi)容的處理
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注知識(shí)與技能的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過程和方法。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識(shí)的，我們提倡學(xué)生要記住一些知識(shí)，要做適量的練習(xí)，更提倡學(xué)生能通過自主探究、發(fā)現(xiàn)、推理、在解決問題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。無論是哪種方法學(xué)會(huì)的，結(jié)果都一樣。但由于獲得知識(shí)的過程和方法不同，獲得的情感體驗(yàn)也就不同，學(xué)生真正意義上的收獲也就不同，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也就不一樣了。
現(xiàn)在我們教師要更多地考慮怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”，“教”為“學(xué)”的服務(wù)。我們要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，允許學(xué)生采用自己的方式學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇內(nèi)容途徑和方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程本質(zhì)是一致的，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個(gè)過程一方面是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過程。我們強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知識(shí)的體驗(yàn)。
對(duì)教材的處理，教師要以人為本，不完全拘泥于教材?？稍从诮滩亩哂诮滩?，可以以教材內(nèi)容的順序?yàn)橹骶€，充分挖掘教材的潛在內(nèi)容，必要時(shí)增加自己設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要努力做到寓思想教育于課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育效果。通過教學(xué)方法的多樣性，教給學(xué)生有關(guān)演繹、歸納的學(xué)習(xí)方法和思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)知、分析事物的習(xí)慣。教材的處理還要本著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力，幫助其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的。
學(xué)情反饋對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控
學(xué)生反饋分兩次或多次，課堂上要當(dāng)堂反饋，此時(shí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握還處于模糊、不穩(wěn)定狀態(tài)，必須“趁熱打鐵”，課堂教學(xué)中還要留下針對(duì)性很強(qiáng)的獨(dú)立作業(yè)。還有單元測試、階段性測試等反饋手段。反饋完了后，我們要及時(shí)批改，評(píng)判正誤，應(yīng)因教材、學(xué)生制宜。因此,在教學(xué)中協(xié)調(diào)信息的傳遞和調(diào)控程序,可使課堂教學(xué)效率不斷得到提高。其實(shí)，學(xué)情還應(yīng)包括課堂上學(xué)生情緒的變化，如果學(xué)生一個(gè)個(gè)對(duì)教師講授的內(nèi)容提不起興趣，老師可以調(diào)整講話的語音語調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，激情四射，用老師的上課激情去感染學(xué)生的聽課激情。若是上課內(nèi)容老師準(zhǔn)備不充分使又講得語無倫次，那么老師就應(yīng)該作深刻的檢討，并確保下次絕對(duì)不可出現(xiàn)這種情況。若是學(xué)生出現(xiàn)正常的聽課疲勞，不妨講一些笑話，來一些幽默，來振奮學(xué)生的精神。
課堂教學(xué)反思5
《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動(dòng)展示了草原上如詩，如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，對(duì)場面描寫富有激情，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。課上我用優(yōu)美的語言打動(dòng)學(xué)生的心靈，用激昂的語調(diào)帶動(dòng)學(xué)生的情感，用平等的心態(tài)去審視每一個(gè)孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課?；叵脒@節(jié)課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我有許多的話說，對(duì)比以前的課例，我感慨頗多：
一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)，與學(xué)生共同探討，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
對(duì)于每一篇課文，學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
二、教師深層挖掘文本資源，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。
教學(xué)中，從學(xué)生的閱讀欣賞—展開想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語言表達(dá)能力。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說，在體會(huì)“那里的天比別處的更可愛?！边@句話時(shí)，民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問：“為什么草原的天比別處的更可愛？”時(shí)，有學(xué)生這樣回答：“作者初次見到草原，猛然間換了一個(gè)環(huán)境，心情豁然開朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么美麗，他的心情很愉快，所以看什么都覺得可愛?！币灿袑W(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛，從學(xué)生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了，
不教語文不被語文這條韁繩拴。經(jīng)常教語文的，有時(shí)侯會(huì)受語文的限制，在教學(xué)方法與過程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來看《草原》這篇課文的時(shí)候，思如潮涌，各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來看，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，受到感情的陶冶和熏陶，學(xué)生又能夠主動(dòng)參與到課堂中來，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩，某些話語超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得知識(shí)，提高語言感悟能力以及提高語文素養(yǎng)?？梢哉f，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。
對(duì)于語文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)成的知識(shí)，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。把提問的機(jī)會(huì)、解決問題的機(jī)會(huì)、朗讀感悟的機(jī)會(huì)，尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生會(huì)有一種受到尊重的感覺，會(huì)有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會(huì)得到不同程度的解放，課堂將充滿個(gè)性化的理解感悟，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。
三、巧妙使用多媒體教學(xué)，注重個(gè)性差異，將課堂還給孩子。
課件中所使用的圖片和音樂可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學(xué)生對(duì)美的享受。高年級(jí)的學(xué)生通過視頻音樂的欣賞，以及對(duì)文本內(nèi)容的簡單閱讀，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動(dòng)，教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的.個(gè)性差異，尊重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容個(gè)性化的理解和閱讀，隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參與了課堂，有效地進(jìn)行了思維，他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)。如：“草原美景”這部分，我提出問題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？”孩子門爭先恐后，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來，我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人陶醉，看，駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，它們也被這草原美景吸引住了！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動(dòng)了！也讓我對(duì)語文教學(xué)刮目相看！
所以，在學(xué)生不難理解的地方，大可以多讓學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行品讀，揣摩，反復(fù)吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實(shí)，這就是語文能力的形成過程，也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過程。我讓學(xué)生通過視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟，說說自己心目中的草原。此時(shí)，學(xué)生在說的過程中，一直在思考在想象，甚至他們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟，對(duì)文本有新的理解，這也是新課程大力倡導(dǎo)的。
四、課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。
首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
課堂教學(xué)反思6
在本周的名師講堂中，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了第二單元有關(guān)電的知識(shí)。
本單元電對(duì)于孩子們來說是生活中比較常見的一個(gè)事物，但是又比較抽象，他們很難理解電電路以及一些電的原理，所以在課堂教學(xué)中，名師講堂的老師帶領(lǐng)孩子們一起連電路做實(shí)驗(yàn)。但在上周的直播答疑課上我也學(xué)習(xí)老師的方法，制作了各種研究的方案。用PPT展示給孩子們，帶著孩子們一起去連接電路，辨析電路是否連接的正確。在這種設(shè)計(jì)下，孩子們理解的還是比較快的。
但是在課堂中，我沒有考慮到一個(gè)問題，就是開關(guān)的閉合與斷開。我發(fā)現(xiàn)我并沒有展示開關(guān)閉合和斷開的樣子是什么樣的，所以孩子們可能很難想象，每次講課講到開關(guān)的斷開和閉合時(shí)，孩子們好像不太能理解閉合是通電還是斷開始通電，回答不夠活躍。在這一方面我考慮的不太周到，讓孩子們?cè)谝恢毕胂?，可能很難辨析清楚。
為了讓孩子們更加清晰地理解電路以及對(duì)電流、電路，加深他們的印象，在后續(xù)的備課以及答疑課中，我要用更多的清晰的圖片向孩子們展示如開關(guān)閉合斷開的狀態(tài)，如電流的流向以及閉合回路、短路、斷路等情況的連接方式，讓孩子們更加清晰明確的理解電路的原理。幫助孩子更加具體的去了解一些抽象的東西，讓他們更加了解生活中最常見的電的一些基本知識(shí)，為后續(xù)的課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)反思7
今天早上第三節(jié)，在小多媒體教室上了一節(jié)“同課異構(gòu)”課。課題是《春風(fēng)》，作者為當(dāng)代作家林斤瀾。
一、自我評(píng)價(jià)。
本節(jié)課基本完成教學(xué)任務(wù)。利用多媒體教學(xué)，情境教學(xué)法、討論探究法體現(xiàn)得較好。課前我認(rèn)真準(zhǔn)備，制作課件花了不少時(shí)間和精力，自我感覺課件制作還不錯(cuò)。但這堂課上的不盡人意，有點(diǎn)遺憾。
整堂課設(shè)計(jì)合理，多媒體教學(xué)形象、直觀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。講解思路清晰，重難點(diǎn)突出。采用啟發(fā)式教學(xué)，注重自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生多次討論交流，充分體現(xiàn)了以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
不足之處：朗讀教學(xué)，完成得不夠好。聽課文配樂朗讀錄音時(shí)，鼠標(biāo)沒反應(yīng)，好不容易點(diǎn)到位置上能播放了，聲音又太小，幾乎聽不見。管理多媒體教室的老師上來調(diào)聲音，不起作用。另一位老師又上來幫忙，聲音嗡嗡作響，噪音蓋過了朗讀聲。調(diào)試了半天還是以失敗告終，把聽朗讀錄音改成了指名學(xué)生朗讀。由于耽誤了時(shí)間，計(jì)劃學(xué)生選擇段落模仿朗讀這一程序也沒進(jìn)行。由于本人心理素質(zhì)差，當(dāng)時(shí)情緒受影響。前面耽誤了時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間有點(diǎn)緊張，有前松后緊的感覺。
二、問題反思
1.處理突發(fā)事件的能力不夠強(qiáng)。如當(dāng)時(shí)聽朗讀錄音時(shí)，發(fā)現(xiàn)不順利，應(yīng)馬上改為教師范讀或?qū)W生朗讀，不至于耽誤那么多時(shí)間，導(dǎo)致后來時(shí)間不足，草草收尾。
2.提問面不夠廣。由于一部分學(xué)生不舉手，發(fā)言的總是那么幾個(gè)人。
三、教學(xué)重建
誦讀要加強(qiáng)。教師范讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀等，采用多種朗讀形式反復(fù)朗讀，把朗讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。討論交流要給足學(xué)生時(shí)間，充分展開，使不同程度的學(xué)生都有發(fā)表意見、交流體會(huì)的機(jī)會(huì)。
課堂教學(xué)反思8
《春聯(lián)》是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說明文，課文用精練的語言，生動(dòng)地說明了春聯(lián)的作用，內(nèi)容以及特點(diǎn)．在課文的精讀階段，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀語言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的思想感情。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我重點(diǎn)突現(xiàn)三方面的特點(diǎn)：
一 重視學(xué)生的自主感悟，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該圍繞他們而開展．在導(dǎo)入課文后，我就放手讓學(xué)生們自由地朗讀全文，讓他們自主地學(xué)習(xí)課文，分析課文時(shí)也以學(xué)生的思路為線索，機(jī)遇學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性．對(duì)春聯(lián)內(nèi)容的理解，也以他們的自讀自悟?yàn)橹鳎?/p>
二重視教法，由扶到放。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生來說很重要．在分析春聯(lián)內(nèi)容的時(shí)候，我選擇兩條春聯(lián)重點(diǎn)品讀，著重分析，另外的兩條則由學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，再以匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式交流．實(shí)踐表明，學(xué)生能很好地自主學(xué)習(xí)，他們也品嘗到了自主學(xué)習(xí)成功的快樂！
三 以文為本，以讀促析。語文是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的文章，但在教學(xué)時(shí)仍要圍繞課本而進(jìn)行，領(lǐng)略文中語言文字的無窮奧秘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行程度不同的，有針對(duì)性的語言文字的訓(xùn)練．＂對(duì)仗＂＂聲律美＂這些內(nèi)容較為煩瑣，那么就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹?，以讀促析，以讀促悟。
課堂教學(xué)反思9
這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。在導(dǎo)入新課時(shí)可以先讓吃過楊桃的同學(xué)談?wù)勊麄兛吹降幕虺赃^楊桃的感受，再利用課本上提供的插圖幫助學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)楊桃，老師不必用生搬硬套的講解，課后資料袋中關(guān)于楊桃的介紹通俗易懂，可以讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步知道有關(guān)楊桃的知識(shí)。
由于已經(jīng)安排學(xué)生課前有過預(yù)習(xí)，所以課文不必再讓學(xué)生自由讀的過程，要對(duì)前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)有所檢查。教學(xué)時(shí)可以快速讓學(xué)生瀏覽課文，找出文中的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行反饋。
教學(xué)時(shí)先進(jìn)行正音，再有側(cè)重的對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行教學(xué)。如“嚴(yán)肅”的“肅”是平舌音，“審視”的“審”是前鼻音，“半晌”的“晌”是翹舌音也是后鼻音。由于本課的生字不多，也基于這些生字的特點(diǎn)，為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，字詞教學(xué)中可以把“審視”、“半晌”、“和顏悅色”的意思說一說，讓學(xué)生理解，在以后深入學(xué)習(xí)課文時(shí)再帶入句子中理解。生字雖然不是教學(xué)的重點(diǎn)，但也要復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文。第一課時(shí)做好了“讀”的鋪墊后，在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。
三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該逐步培養(yǎng)其對(duì)正片課文的把握能力，教學(xué)中在讓學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)，幾位學(xué)生的發(fā)言有的不夠簡練，有的不夠完整，還有的不夠準(zhǔn)確，這需要教師在仔細(xì)傾聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其他學(xué)生給予補(bǔ)充。或是教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、修正。
教師的發(fā)言要有針對(duì)性，不可提出模糊或者是和上面的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊的問題，不能給學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膯栴}，給學(xué)生思考問題帶來難度。
字詞教學(xué)和概括課文主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)結(jié)束后，我安排了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，重點(diǎn)理解“叮囑”一詞的意思，可以讓學(xué)生說一說爸爸媽媽在什么時(shí)候會(huì)叮囑我們，或者是用“叮囑”說一句話。文中爸爸的話：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！币寣W(xué)生說說是什么意思，理解“想當(dāng)然”這個(gè)詞。
在寫字教學(xué)中，由于本課要求寫的字比較多，不必個(gè)個(gè)都講，可以把生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的分類，再重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別難寫的字。如：“肅”的筆畫較多，而且筆順也是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生一邊書空，教師一邊在黑板上進(jìn)行范寫，其他的字只要讓學(xué)生說一說個(gè)別筆畫的書寫要點(diǎn)即可。
課堂教學(xué)反思10
一、以畫見悟，畫出情趣
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。
二、同中求異，注重積累
剛開始上課，我就問學(xué)生：“剛才聽老師講課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥，你最喜歡它什么呀？”當(dāng)學(xué)生說道羽毛鮮艷時(shí)，我又問“誰還喜歡它羽毛顏色？你還能換個(gè)詞形容形容嗎？”學(xué)生有的說“好看”、有的說“漂亮”、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”、有的說“光彩奪目”……我又說：“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個(gè)詞？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞，作者為什么要用鮮艷呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上積累了詞語，而且有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在發(fā)散中，注重比較，尋求最佳。這也就在求同中求異，求異中求佳。
三、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣
如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地?！?、‘一動(dòng)不動(dòng)’，看應(yīng)如何讀出變化?！薄拔覀冞M(jìn)行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人?！薄跋旅媛爠e人讀讀，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)?！痹谝粋€(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
四、讀寫結(jié)合，寫出興趣
模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。
雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。比方說，讓學(xué)生到各位老師那里介紹自己的本領(lǐng)時(shí)，學(xué)生因?yàn)槟懶 ]有見過世面，出現(xiàn)了扭捏、扎堆、只到自己認(rèn)識(shí)的老師那里介紹的現(xiàn)象。而我又沒有及時(shí)改為組內(nèi)介紹，只顧一味的鼓勵(lì)學(xué)生大膽去介紹。這影響了學(xué)生內(nèi)化課文的效果。今后在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意因勢利導(dǎo)、見風(fēng)駛舵，提高教學(xué)中的應(yīng)變能力。
課堂教學(xué)反思11
今日，上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時(shí)。整節(jié)課我似乎都在夢游，隨之也殘害了我可愛的學(xué)生們。因?yàn)槲业牟挥眯膫湔n而導(dǎo)致了這樣的結(jié)果，我深表歉意。
整堂課問題主要是這么幾點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)不明確（這主要是在備課時(shí)我未預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)在生字詞方面有諸多的問題，從而導(dǎo)致我在教學(xué)時(shí)倉促地把第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生字詞教學(xué))
2、沒有很好地把握有效時(shí)間（師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了，如在介紹豐子愷是浙江人時(shí)就不應(yīng)該再拓展那些浙江的名人，在教學(xué)“角”是多音字時(shí)就不需要強(qiáng)調(diào)“jiao"的讀法，而是應(yīng)該強(qiáng)化”jue"，在寫生字時(shí)就應(yīng)該有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)別的字，不應(yīng)該是全部地都講一遍，在字詞教學(xué)方面沒有很好地強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)掌握的，“歷”與“厲”的辨析，“鄰”是前鼻音的問題）
3、朗讀時(shí)間少（師傅點(diǎn)評(píng)時(shí)指出整堂課的時(shí)間太少，且在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候沒有給予指點(diǎn)，如“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這句話的朗讀，應(yīng)該從前面白鵝的姿態(tài)引出，這里可以適時(shí)地加入情境，從語境語氣方面入手。在教“叫聲”這段的時(shí)候，我只是出示了重要的詞，而沒有再讓學(xué)生從整體上再次感知）
4、課文教學(xué)的起點(diǎn)太低（本課的重點(diǎn)詞“高傲”我沒有把握好，導(dǎo)致我教學(xué)時(shí)感到了力不從心，在開始教學(xué)時(shí)我就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解“高傲”這個(gè)詞語的意思，從而再體會(huì)白鵝的“高傲”，這樣方便學(xué)生入情入境。這是一個(gè)很致命的問題）
5、板書問題（師傅嚴(yán)重指出板書的重要性，這堂課我的板書只是多音字的列舉，這樣正是閑置了板書的重要作用。板書上應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)課文的脈絡(luò)，且我的字稍嫌潦草）
6、課堂問題（課堂調(diào)控能力不足）
7、水平問題（提問應(yīng)留給學(xué)生一定的思考空間，評(píng)價(jià)不夠）
這是一次失敗的教學(xué)，主要問題在于本人。以此為訓(xùn)！
課堂教學(xué)反思12
各位老師，大家好！今天我執(zhí)教的《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。本詩通俗易懂，但五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容放到四年級(jí)來上，還是有一定的難度。而且，這節(jié)課的既定課型是古詩文的拓展課。所以我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，理解“弄、鋪、臥”等詞語在詩句中的意思。能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
2．想象詩詞描寫的畫面，感受童年生活的樂趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
3.結(jié)合學(xué)過的古詩內(nèi)容，回顧引導(dǎo)，豐富學(xué)生的積累。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，感知詩詞畫面，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩詞中童年生活的快樂，積累詩句。
課前，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?！?，讓學(xué)生欣賞。課堂伊始，我以復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩引入課文的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩，讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境，感受詩的韻味，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩的一般過程：解詩題，知作者，抓字眼，明詩意，多誦讀，悟詩情。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩。初讀字正腔圓，再讀抑揚(yáng)頓挫直至品讀詩中畫面。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)字詞，品味到了古詩所傳達(dá)的意境。我抓住一個(gè)“鋪”字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛。有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜；聚焦一個(gè)“弄”字，聯(lián)系詩文，感受牧童弄笛的輕松、自在；學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀得豐厚了。品味數(shù)詞“六七里”“三四聲”，感受原野的遼闊和笛聲的悠長的同時(shí)，我抓住古詩中常見的虛指，引導(dǎo)回顧學(xué)過的相關(guān)詩句，加深學(xué)生對(duì)古詩的鞏固。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還通過對(duì)字詞的品析，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀；而通過聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言文字的深入理解。
第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn)。抓住蓑衣，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧學(xué)過的和所以相關(guān)的詩句。同時(shí)，我還悉心整理了兩句意思相對(duì)淺顯的、和蓑衣相關(guān)的詩句，拓展學(xué)生對(duì)詩句積累。緊扣“臥”字，故意用“睡”來代替“臥”字，讓學(xué)生感受“臥”的傳神，想象牧童為什么不脫蓑衣就“臥”？這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。
通過抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。
在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么？學(xué)生通過想象，體會(huì)孩子們童年生活的有趣，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)遠(yuǎn)離喧囂，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。
最后，再次引入一首同名古詩，唐朝詩人劉架的牧童，通過反復(fù)誦讀，學(xué)生能夠初步了解詩文意思，感知兒童調(diào)皮、可愛的形象。今天所學(xué)的詩文中塑造的兒童生活相得益彰，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)牧童生活的樂趣。
課后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
教學(xué)過后，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過程，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì)充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花，但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)過程中的不足之處，對(duì)于學(xué)生提出的問題，應(yīng)該隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
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