本文是熱心會(huì)員“sd7”分享的有余數(shù)的除法教學(xué)反思【匯總9篇】,以供參考。

有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇1
這一單元內(nèi)容主要分為三個(gè)部分:
一、有余數(shù)除法的意義。
這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要借助教具和學(xué)具,通過(guò)實(shí)物演示和學(xué)生的實(shí)際操作,使學(xué)生理解,在把一些物體平均分配時(shí),可能正好分完,也可能會(huì)出現(xiàn)剩余現(xiàn)象。在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)用除法算式來(lái)表示有余數(shù)除法的計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程中,著重要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):一是余數(shù)的確定。這里的余數(shù)是指,在平均分配時(shí),分到不能再分時(shí),剩余的數(shù),為后面說(shuō)明“余數(shù)一定比除數(shù)小”埋下伏筆。二是聯(lián)系實(shí)際時(shí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商和余數(shù)的不同含義,確定它們各自的單位??梢灾该蛳嗷フf(shuō)說(shuō)有余數(shù)除法算式各部分的含義,幫助學(xué)生深入理解有余數(shù)除法算式。
二、豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。
這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),需要作兩個(gè)方面的鋪墊:整除豎式的計(jì)算過(guò)程及各部分名稱(chēng)和試商預(yù)備練習(xí)(如:15﹥()×2中,()里最大能填幾)。
這一課時(shí)的內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn),可分為三步教學(xué)。
一是掌握題中商的含義和試商的方法。根據(jù)余數(shù)的意義,幫助學(xué)生理解并認(rèn)識(shí)到,商指的是被除數(shù)里最多包含多少個(gè)除數(shù),可以用含除數(shù)的乘法口訣依次試商。試商時(shí),可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子先估計(jì)商的范圍,再用口訣試商,減少試商次數(shù)。
二是明確有余數(shù)除法豎式各部分的名稱(chēng),含義,計(jì)算過(guò)程。這些內(nèi)容,在學(xué)習(xí)整除豎式時(shí),已經(jīng)介紹過(guò),學(xué)生都有個(gè)初步的概念,在這里要讓孩子對(duì)除法豎式各部分的名稱(chēng)、含義,及其相互之間的關(guān)系,有明確、清晰、熟練的認(rèn)識(shí)。
三是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記?。河鄶?shù)一定比除數(shù)小。并能運(yùn)用余數(shù)的這個(gè)特點(diǎn),檢查計(jì)算是否正確。這部分教學(xué)時(shí),一定要講清(或讓學(xué)生講清),為什么余數(shù)一定比除數(shù)???如果解題過(guò)程中出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大,可能是什么原因造成的?(商小了)
有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇2
在我上完《有余數(shù)的除法》第一課時(shí)有感。本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,屬下位學(xué)習(xí),教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù),認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),通過(guò)直觀(guān)形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式,使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系,給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù),得出結(jié)論。這節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)是動(dòng)手?jǐn)[三角形,在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后,把分的幾種情況進(jìn)行比較。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較得出結(jié)論:每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果,一種是沒(méi)有剩余,一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開(kāi)始初步感知了“剩余”,到形成結(jié)論得出概念,突出了“剩余”的概念,培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀(guān)察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
在認(rèn)識(shí)余數(shù)后再讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)手圈一圈。在圈一圈,猜一猜的過(guò)程中學(xué)生總結(jié)出了試商的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦,真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程,借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考,使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí),對(duì)比教案來(lái)講,還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過(guò)多,致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。因此,這次的教學(xué)活動(dòng),是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘,鞭策我在今后的。備課乃至教學(xué)過(guò)程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度,塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作,是自我駕馭教材,駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。
有余數(shù)的除法教學(xué)反思3篇第4 篇
本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法,這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù),根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過(guò)直觀(guān)性的教具展示,學(xué)具操作,自我探究等形式,使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,構(gòu)建新的知識(shí)體系,給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念,同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù),得出“余數(shù)﹤除數(shù)”的結(jié)論。
為了突破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),我主要采取了以下三個(gè)措施:
1、借助直觀(guān)操作促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解。
教學(xué)中,對(duì)余數(shù)概念的理解、對(duì)有余數(shù)的除法含義的理解,都是借助直觀(guān)操作來(lái)進(jìn)行的,由直觀(guān)操作到符號(hào)表征,使學(xué)生從多方面、多角度理解所學(xué)的知識(shí),并建立操作過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征之間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的。真正理解。
2、通過(guò)對(duì)比幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的含義。
首先是6根小棒擺三角形、正方形過(guò)程的對(duì)比,幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程中有恰好分完沒(méi)有剩余和平均分后還有剩余兩種情況,在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí),并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。其次是有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比,通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程,使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱(chēng)及每個(gè)數(shù)的含義。通過(guò)這樣的對(duì)比,不僅可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解,還可以使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系,為構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn),同時(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。
3、接著動(dòng)手?jǐn)[正方形,創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的機(jī)會(huì),接著引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察算式,引導(dǎo)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn):
在除法算式中余數(shù)小于除數(shù),突破本課的難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,師生合作很好,到后邊由于時(shí)間原因,導(dǎo)致自己手忙腳亂,有點(diǎn)慌,學(xué)生也有些急。不過(guò)整體來(lái)看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法,理解此類(lèi)算式的含義,能認(rèn)識(shí)余數(shù),理解有余數(shù)除法的含義。因此,在今后的教學(xué)中要多讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程,切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平和思維表達(dá)能力。
有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇3
這節(jié)課學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)除法”這部分內(nèi)容的直接基礎(chǔ)是乘法的含義以及剛剛學(xué)習(xí)的平均分的含義,重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系平均分的含義并根據(jù)具體的問(wèn)題情境列出除法算式。在建立表象的基礎(chǔ)上,把平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式,初步認(rèn)識(shí)除法算式及各部分名稱(chēng),掌握除法算式的讀寫(xiě)方法。
二年級(jí)的小學(xué)生,喜歡動(dòng)是他們的天性,具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。
在今天的課上,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了小棒,但并不要求一定要用小棒操作,因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生通過(guò)前幾天的學(xué)習(xí),平均分已經(jīng)在他們的腦海中留下了深刻的印象。認(rèn)識(shí)除法它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ),也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的主要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好的理解本課的知識(shí),我首先出示情境圖:6個(gè)小朋友坐纜車(chē),每輛車(chē)坐2人,要坐( )輛。讓學(xué)生觀(guān)察圖,了解圖中的數(shù)學(xué)信息,然后讓學(xué)生思考:怎樣知道要坐幾輛車(chē)呢?學(xué)生用六根小棒代表6個(gè)小朋友,兩根放入一輛纜車(chē),放了3輛正好放完,這樣很形象,學(xué)生也很容易理解,能清楚的看出來(lái)了要坐3輛車(chē)。這時(shí),教師引導(dǎo):6個(gè)小朋友,每輛車(chē)坐2人,問(wèn)要坐幾輛車(chē)。我們也可以用除法計(jì)算。從而自然引出本課課題:認(rèn)識(shí)除法。接著通過(guò)兩道例題的教學(xué),使學(xué)生理解已知物體總數(shù),每幾個(gè)一份,
求可以分成幾份或已知物體總數(shù),平均分成幾份,求每份是幾都可以用除法來(lái)計(jì)算。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,都是在動(dòng)手分一分,畫(huà)一畫(huà),最后在列式算一算,這樣做我覺(jué)得更能讓學(xué)生從動(dòng)手中感悟平均分豐富的表象,并從動(dòng)手操作中更好的幫助學(xué)生建立平均分與除法之間的聯(lián)系,明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括,只有讓學(xué)生體會(huì)和了解了平均分的過(guò)程和結(jié)果,才有利于學(xué)生最終去理解除法的含義。
有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇4
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)鋪墊
師:今天老師給大家?guī)?lái)了一位神秘的小客人,你們想不想知道它是誰(shuí)?(出示手偶)“大家好!我是兔寶寶,我聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友都非常聰明,想出幾道問(wèn)題來(lái)考考大家(出示題卡),誰(shuí)能說(shuō)出小動(dòng)物身上最大能填幾?”
生:回答問(wèn)題
2、感知有余數(shù)除法的意義
師:兔寶寶它們班要召開(kāi)聯(lián)歡會(huì)了,它負(fù)責(zé)布置教室,昨天它已經(jīng)搬了15盆花了,大家看(多媒體展示例1中擺花的情景)它是怎么擺的?擺的結(jié)果怎樣?
生:每組擺5盆,擺了3組,正好擺完沒(méi)有剩余。
師:可是兔寶寶看了看覺(jué)得還不夠,又和小伙伴們搬來(lái)了8盆花(多媒體展示例2中搬花的情景),這回一共有多少盆花了?
生:一共有23盆花
師:今天,我們就一起來(lái)幫兔寶寶布置教室,擺花盆,你們?cè)敢鈫幔?/p>
生:愿意
二、合作交流,解讀探究
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們用23個(gè)圓片代表23盆花,動(dòng)手分一分,擺一擺。兔寶寶給我們提供了4種擺法(板書(shū))
第一種:每組擺3盆;
第二種:每組擺4盆;
第三種:每組擺5盆;
第四種:每組擺6盆。
請(qǐng)你們選擇其中的一種擺法,以小組為單位擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě),可以?xún)蓚€(gè)同學(xué)擺,兩個(gè)同學(xué)列算式,邊擺邊思考你是怎樣分的,分的結(jié)果怎樣?
(生動(dòng)手操作)
師:有哪些小組采用的是第一種擺法?請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下。
生1:我們組用的是第一種擺法,每組擺3盆,擺了7組,還剩2盆。(課件展示第一種擺法)
師:選擇第一種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎?
生:一樣
師:有哪些小組采用的是第二種擺法?
生2:我們組用的是第二種擺法,每組擺4盆,擺了5組,還剩3盆(課件展示第二種擺法)
師:選擇第二種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎?
生:一樣
師:有哪些小組采用的是第四種擺法?
生3:我們組用的是第四種擺法,每組擺6盆,擺了3組,還剩5盆(課件展示第四種擺法)
師:選擇第四種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎?
生:一樣
師:有哪些小組采用的是第三種擺法?
生4:我們組用的是第三種擺法,每組擺5盆,擺了4組,還剩3盆(課件展示第三種擺法)
師:選擇第三種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎?
生:一樣
師:剩下的這3盆花還能不能分成一組?為什么?
生:不能,因?yàn)槊拷M擺5盆花,現(xiàn)在只剩3盆了,就不夠一組了。
師:23盆花,每組擺5盆,擺了4組,還剩下3盆,這里剩下的3盆就是余數(shù)。
師:這道題該怎樣列式呢?
生:23÷5
師:這道題的得數(shù)應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
生:先寫(xiě)5,再寫(xiě)幾個(gè)點(diǎn),然后寫(xiě)3
師:寫(xiě)除法得數(shù)時(shí),要先寫(xiě)商4,再在商的后面打六個(gè)小圓點(diǎn),再寫(xiě)余數(shù)3(邊說(shuō)邊板書(shū))
師:讀作23除以5等于4余3,跟老師讀一遍
生:23除以5等于4余3
師:這里商4表示什么?余數(shù)3表示什么?
生:商4表示4組,余數(shù)3表示3盆
(師板書(shū)單位名稱(chēng))
師:這道題的豎式又該怎樣列呢?余數(shù)應(yīng)該寫(xiě)在哪?請(qǐng)你們先在練習(xí)本上試著寫(xiě)一寫(xiě),然后再和小組的伙伴研究研究
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)23除以5商是幾?你是怎么想的?
生1:商是4,因?yàn)榉至?組
生2:商是4,因?yàn)?乘以5等于20
師:那么這兩種方法哪個(gè)算起來(lái)更快一些呢?
生:第二種
師:23的下面該寫(xiě)幾?
生:20
師:20表示什么?
生:表示分掉的20盆花
師:余數(shù)是幾?怎么得來(lái)的?表示什么?
生:余數(shù)是3,是用被除數(shù)減去分掉的數(shù)得來(lái)的,表示多3盆
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考一下:我們今天擺的結(jié)果和昨天兔寶寶擺的結(jié)果有什么不同?
生:今天擺的結(jié)果有剩余,而昨天兔寶寶擺的沒(méi)有剩余
師:昨天兔寶寶搬了15盆花,每組擺5盆,正好擺了3組,沒(méi)有剩余;而今天23盆花,每組擺5盆,擺了4組,還多3盆,這里剩下的不夠再分的這個(gè)數(shù)就是“余數(shù)”,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“有余數(shù)的除法”(板書(shū)課題)
三、應(yīng)用遷移,鞏固提高
師:請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)把其他三種擺法分別列出橫式和豎式,再說(shuō)一說(shuō)豎式中各部分的含義是什么
(生計(jì)算,三名學(xué)生板演)
師:看見(jiàn)同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,兔寶寶的好朋友也趕來(lái)了,你們看它是誰(shuí)?(課件出示)讓我們和啄木鳥(niǎo)一起來(lái)給大樹(shù)看看病吧!
(生給大樹(shù)上的豎式改錯(cuò))
師:兔寶寶還為聯(lián)歡會(huì)準(zhǔn)備了好吃的,你們看是什么?(課件出示53頁(yè)第2題)
生:面包
師:有多少個(gè)面包?
生:21個(gè)
師:兔寶寶給大家提供了三種裝法,你選擇其中的一種,可以動(dòng)手分一分,也可以動(dòng)腦想一想,然后說(shuō)出能裝幾袋,還剩幾個(gè)
(生匯報(bào))
師:說(shuō)一說(shuō)生活中遇到過(guò)哪些有余數(shù)的問(wèn)題
(生匯報(bào))
四、總結(jié)
師:通過(guò)今天幫兔寶寶布置教室你有什么收獲?
(生匯報(bào))
師:筆算除法應(yīng)該注意什么?
(生匯報(bào))
《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)經(jīng)歷“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”這一“問(wèn)題解決”的過(guò)程。上述新課程所體現(xiàn)的重要理念中,都涉及教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”。正是在這種理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)了以下情境:由一個(gè)可愛(ài)的小兔手偶將孩子們帶入到數(shù)學(xué)的王國(guó),并創(chuàng)設(shè)了幫助小兔布置教室,擺花盆這一情境,使學(xué)生很自然的走進(jìn)了本課的學(xué)習(xí),大大激發(fā)了他們主動(dòng)探索新知的欲望。
小學(xué)生年齡小,思維的動(dòng)作性還占相當(dāng)?shù)谋戎兀侠淼牟僮餍跃毩?xí)對(duì)于幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)能力有著重要作用。在本課的教學(xué)中我讓學(xué)生用23個(gè)圓片代表23盆花,來(lái)動(dòng)手分一分,擺一擺,通過(guò)想一想,說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷了余數(shù)產(chǎn)生的意義,理解了余數(shù)的含義和有余數(shù)除法豎式的含義。
為了使增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生找一找生活中遇到的有余數(shù)的問(wèn)題。學(xué)生們暢所欲言,如一位同學(xué)說(shuō):“媽媽買(mǎi)了10個(gè)蘋(píng)果,三口人分,每人分得3個(gè),還剩1個(gè)?!边@時(shí)又有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“我還有辦法把它分平均了,把這剩下的一個(gè)蘋(píng)果切成3份,每人就能吃同樣多的蘋(píng)果了,這樣還可以看出他們家很團(tuán)結(jié)?!甭?tīng)到他的回答,我想:這不正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好機(jī)會(huì)嗎!于是我號(hào)召全班同學(xué)為這個(gè)懂事的孩子鼓起了掌。
通過(guò)這一課的教學(xué)使我更加深刻地體會(huì)到:課堂是師生互動(dòng),心靈對(duì)話(huà)的平臺(tái),教師要積極探求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義以后進(jìn)行教學(xué)的,在日常生活中平均分物時(shí),結(jié)果包含兩種情況:一種是恰好分完的情況,這時(shí)沒(méi)有剩余(即沒(méi)有余數(shù)),表內(nèi)除法涉及的就是這樣的內(nèi)容;一種是平均分后還有剩余的情況,(余數(shù)不為0),也就是我們要研究的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)觀(guān)察、操作、對(duì)比等活動(dòng),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況,借此理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,讓學(xué)生經(jīng)歷除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,理解豎式中每個(gè)數(shù)所表示的意思,初步掌握試商的基本方法,并能熟練進(jìn)行有余數(shù)除法的口算和筆算,使學(xué)生初步體會(huì)用有余數(shù)除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,并掌握解決問(wèn)題的基本思路和基本方法。反思本節(jié)課的教學(xué)如下:
成功的地方:借助直觀(guān)操作的方式理解平均分的概念是本節(jié)課教學(xué)的重要手段,并建立操作過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征之間的聯(lián)系。如:在教學(xué)例1時(shí),先讓學(xué)生用小棒分一分,在分的過(guò)程中,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有分不完的情況出現(xiàn),進(jìn)而引出有余數(shù)的除法教學(xué)。再如:對(duì)于除法豎式的教學(xué),也是借助直觀(guān)操作,使學(xué)生清楚的看到豎式中的每個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)的操作中的具體對(duì)象,以加深學(xué)生的理解。同樣在解決問(wèn)題的例6中,同樣借助畫(huà)圖這一直觀(guān)收段,幫助學(xué)生分析題意,理解其中余數(shù)所代表的事物,進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
不足的地方及對(duì)策:學(xué)生在列豎式的時(shí)候,余數(shù)要比除數(shù)小的問(wèn)題,有的學(xué)生容易出錯(cuò),有時(shí)可能關(guān)注不到,需要在計(jì)算時(shí)提醒學(xué)生及時(shí)檢查。
有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇6
《有余數(shù)除法》教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)具體物體的平均分,認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法;了解余數(shù)的含義,知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)際操作和感悟、理解有余數(shù)的除法,通過(guò)合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
教學(xué)《有余數(shù)的除法》,學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是重新從等分的事實(shí)開(kāi)始來(lái)構(gòu)建有余數(shù)的除法算式,并且根據(jù)除法的算式去研究計(jì)算中出現(xiàn)的新問(wèn)題。我首先是操作活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié),我主要通過(guò)分小棒的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受“余數(shù)”
?。?)讓學(xué)生分一分小棒。15根小棒,每人3根,可以分給幾個(gè)人。
?。?)小組合作將23根小棒每人分5根,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生有了“分剩下的就是余數(shù)”這一基本概念。
(3)揭示課題。在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況,使學(xué)生初步體會(huì)有余數(shù)除法的含義,進(jìn)一步理解“分剩下的就是余數(shù)”。組織學(xué)生通過(guò)操作、填表、觀(guān)察、分類(lèi)、交流等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)平均分東西時(shí),不是都能正好全部分完的,經(jīng)??赡苓€剩下一些不夠繼續(xù)分,從而初步形成“剩余”的表象。接著講述怎樣寫(xiě)成除法算式,使學(xué)生知道剩余的3根在除法算式里叫“余數(shù)”,這樣的除法是“有余數(shù)的除法”。出示“有余數(shù)除法豎式”的寫(xiě)法,結(jié)合橫式和操作活動(dòng),在重點(diǎn)“理解除法豎式意義的”基礎(chǔ)上,觀(guān)察并逐步認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法豎式各部分的含義,然后讓學(xué)生“試一試”,在整除豎式的基礎(chǔ)上,動(dòng)筆用豎式計(jì)算有余數(shù)的`除法,讓學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的遷移。在從中比較兩種豎式的異同,從而掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。 這樣層層遞進(jìn),不斷強(qiáng)化了學(xué)生感觀(guān)表象,更加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),最后在互相交流分析中思考和歸納,逐步抽象出數(shù)學(xué)知識(shí),形成正確的認(rèn)知。
有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇7
《有余數(shù)的除法》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是從表內(nèi)除法向表外除法過(guò)渡的橋梁,是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看,內(nèi)容抽象,概念性強(qiáng)。在教材內(nèi)容的安排上,一方面注重結(jié)合具體的情境,加強(qiáng)有余數(shù)的除法意義的認(rèn)識(shí);另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計(jì)算。有余數(shù)的除法是本冊(cè)教材的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,尤其是有余數(shù)的除法的計(jì)算,這部分內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ),這部分的知識(shí)具有承上啟下的作用。因此,我們教研組把這部分內(nèi)容作為本次集體備課的內(nèi)容,開(kāi)展了集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、再二次上課等一系列活動(dòng)。這次活動(dòng)使我收獲不小。
一、要讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?!币虼?,在設(shè)計(jì)教案之前,我認(rèn)為如何聯(lián)系學(xué)生的生活情景來(lái)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高課堂效率的前提。為此,我以獎(jiǎng)勵(lì)小花引入教學(xué),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
二、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐操作,體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程
科學(xué)家的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種生產(chǎn)新知識(shí)的過(guò)程,而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程則是一種再生產(chǎn)知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)知識(shí)最基本、最重要的手段和方法之一。只有給學(xué)生自由探究的空間,自由摸索的時(shí)間,自由發(fā)揮的舞臺(tái),自由展示的天地,他們的潛能才能最大地得到開(kāi)發(fā)。我在這一堂課中有意識(shí)地采用操作實(shí)踐等活動(dòng)方式,讓學(xué)生學(xué)好新知。例如:在引出余數(shù)概念時(shí),是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)片段如下:
同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了教室,還是每5盆擺一組,最多可以擺成幾組?
動(dòng)手操作:你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺??纯疵?盆擺一組,能不能全部分完?還剩幾盆?剩下的夠不夠再分一組?
學(xué)生通過(guò)擺發(fā)現(xiàn)不能正好分完,還有剩余,親身經(jīng)歷分學(xué)具的活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)矛盾,當(dāng)剩下的學(xué)具不夠分時(shí)就產(chǎn)生了“余數(shù)”,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后再通過(guò)與例1的除法算式的比較,將整除和有余數(shù)的除法相結(jié)合,抓住了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)來(lái)組織教學(xué),也讓學(xué)生在動(dòng)手操作中初步感知余數(shù)的概念。
但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí),還存在著很多的不足。在第一次授課時(shí),由于在例1教學(xué)中用的時(shí)間過(guò)多,致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行,比如有余數(shù)的除法教學(xué)后的鞏固練習(xí)沒(méi)有完成。在第二次授課時(shí)又急著趕時(shí)間,導(dǎo)致例1中除法豎式的教學(xué)不夠扎實(shí),有些同學(xué)沒(méi)有掌握。另外,在兩次教學(xué)的比較中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)還是非常重要的,在第一次教學(xué)中學(xué)生自學(xué)后再學(xué)習(xí)除法豎式的寫(xiě)法,學(xué)生掌握較好,而在第二次教學(xué)中把這環(huán)節(jié)省去了,由教師直接講授,有學(xué)生掌握的就不是很好。
當(dāng)然,通過(guò)本次教學(xué),我發(fā)現(xiàn)要上好一堂課,很不容易,比如學(xué)生學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)更加完美等,都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。當(dāng)我上完一節(jié)課,靜下心來(lái)仔細(xì)想想,把它們都一一記錄下來(lái),成功的以及失敗的,那都將是自己積累的一筆巨大地財(cái)富。
有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇8
教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案,要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,設(shè)計(jì)教案時(shí),要預(yù)測(cè)學(xué)生遇到的問(wèn)題,那些地方學(xué)生不容易理解,根據(jù)學(xué)生要遇到的問(wèn)題,設(shè)計(jì)出解決這些問(wèn)題的策略和方法,因此,教師在備課時(shí),先要對(duì)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)曾遇到過(guò)那些問(wèn)題,有那些經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該采用什么策略和方法解決的,效果如何?然后進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在設(shè)計(jì)新的教案時(shí),要根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí),可能會(huì)遇到那些新問(wèn)題,針對(duì)出現(xiàn)的這些新問(wèn)題,可采取那些策略和方法。
例如:在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí),根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解,出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),為加深學(xué)生的理解,突破這一教學(xué)難點(diǎn),我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),動(dòng)手操作,進(jìn)行分鉛筆試驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、比較、討論,最后讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。
有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇9
一、游戲引入激發(fā)探索欲望
本節(jié)課,從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā),用學(xué)生與老師比記憶力的形式引入新課,游戲是孩子們十分喜愛(ài)的活動(dòng),這樣做,既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師每次都能猜對(duì)時(shí),會(huì)產(chǎn)生好奇與疑問(wèn),當(dāng)老師告訴大家學(xué)了這節(jié)課的知識(shí)也會(huì)像老師一樣猜出來(lái)時(shí),更加產(chǎn)生了探究新知的欲望。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。
二、改編教材降低學(xué)習(xí)的難度
教材上的兩道例題是通過(guò)學(xué)校舉行活動(dòng)同學(xué)們幫忙擺盆花的生活情境引入的,其實(shí)這個(gè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉,引入新課也很不錯(cuò),但我考慮到這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)整除和有余數(shù)除法豎式的寫(xiě)法及豎式的含義對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是嶄新的,以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò),所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我力求減少每一步的難度,因此在這節(jié)課上我采取了直接擺小棒的做法,我認(rèn)為這樣做更能使學(xué)生將擺小棒的過(guò)程和豎式每一步的含義結(jié)合起來(lái),直觀(guān)了當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生去理解除法豎式的含義。另外在數(shù)字的大小上我也降低了難度,兩道例題被除數(shù)都是10,而通過(guò)改除數(shù)的大小從而串聯(lián)了整除與有余數(shù)的除法兩道例題,我認(rèn)為除法試商對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn),而試商問(wèn)題需要學(xué)生在學(xué)會(huì)了除法豎式的基礎(chǔ)上慢慢去練習(xí)體會(huì),從而達(dá)到很快試出商的目的。
三、注重操作,理解除法豎式的含義
在整節(jié)課中,我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系擺小棒的過(guò)程理解除法豎式的含義,以突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),從擺小棒展開(kāi)教學(xué)到學(xué)生看除法豎式聯(lián)系小棒說(shuō)含義再到教師課件展示小棒和豎式相結(jié)合的演示過(guò)程,都是力求通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作理解算理,突破重難點(diǎn)。
反思整節(jié)課,還存在一些不足:
1、在介紹豎式寫(xiě)法時(shí),教師說(shuō)的過(guò)多,語(yǔ)言不夠精煉。
2、在課堂上的生成資源調(diào)控的不及時(shí)不到位,對(duì)于學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)的不夠準(zhǔn)確具體。
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