本文是熱心會(huì)員“sd7”分享的有余數(shù)的除法教學(xué)反思【匯總9篇】，以供參考。
有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇1
這一單元內(nèi)容主要分為三個(gè)部分：
一、有余數(shù)除法的意義。
這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要借助教具和學(xué)具，通過(guò)實(shí)物演示和學(xué)生的實(shí)際操作，使學(xué)生理解，在把一些物體平均分配時(shí)，可能正好分完，也可能會(huì)出現(xiàn)剩余現(xiàn)象。在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用除法算式來(lái)表示有余數(shù)除法的計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程中，著重要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是余數(shù)的確定。這里的余數(shù)是指，在平均分配時(shí)，分到不能再分時(shí)，剩余的數(shù)，為后面說(shuō)明“余數(shù)一定比除數(shù)小”埋下伏筆。二是聯(lián)系實(shí)際時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商和余數(shù)的不同含義，確定它們各自的單位?？梢灾该蛳嗷フf(shuō)說(shuō)有余數(shù)除法算式各部分的含義，幫助學(xué)生深入理解有余數(shù)除法算式。
二、豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。
這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，需要作兩個(gè)方面的鋪墊：整除豎式的計(jì)算過(guò)程及各部分名稱(chēng)和試商預(yù)備練習(xí)（如：15﹥（）×2中，（）里最大能填幾）。
這一課時(shí)的內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可分為三步教學(xué)。
一是掌握題中商的含義和試商的方法。根據(jù)余數(shù)的意義，幫助學(xué)生理解并認(rèn)識(shí)到，商指的是被除數(shù)里最多包含多少個(gè)除數(shù)，可以用含除數(shù)的乘法口訣依次試商。試商時(shí)，可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子先估計(jì)商的范圍，再用口訣試商，減少試商次數(shù)。
二是明確有余數(shù)除法豎式各部分的名稱(chēng)，含義，計(jì)算過(guò)程。這些內(nèi)容，在學(xué)習(xí)整除豎式時(shí)，已經(jīng)介紹過(guò)，學(xué)生都有個(gè)初步的概念，在這里要讓孩子對(duì)除法豎式各部分的名稱(chēng)、含義，及其相互之間的關(guān)系，有明確、清晰、熟練的認(rèn)識(shí)。
三是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記?。河鄶?shù)一定比除數(shù)小。并能運(yùn)用余數(shù)的這個(gè)特點(diǎn)，檢查計(jì)算是否正確。這部分教學(xué)時(shí)，一定要講清（或讓學(xué)生講清），為什么余數(shù)一定比除數(shù)??？如果解題過(guò)程中出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大，可能是什么原因造成的？（商小了）
有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇2
在我上完《有余數(shù)的除法》第一課時(shí)有感。本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)是動(dòng)手?jǐn)[三角形，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后，把分的幾種情況進(jìn)行比較。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒(méi)有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開(kāi)始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀(guān)察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
在認(rèn)識(shí)余數(shù)后再讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈一圈。在圈一圈，猜一猜的過(guò)程中學(xué)生總結(jié)出了試商的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，對(duì)比教案來(lái)講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過(guò)多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。因此，這次的教學(xué)活動(dòng)，是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘，鞭策我在今后的。備課乃至教學(xué)過(guò)程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。
有余數(shù)的除法教學(xué)反思3篇第4 篇
本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀(guān)性的教具展示，學(xué)具操作，自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出“余數(shù)﹤除數(shù)”的結(jié)論。
為了突破本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，我主要采取了以下三個(gè)措施：
1、借助直觀(guān)操作促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解。
教學(xué)中，對(duì)余數(shù)概念的理解、對(duì)有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助直觀(guān)操作來(lái)進(jìn)行的，由直觀(guān)操作到符號(hào)表征，使學(xué)生從多方面、多角度理解所學(xué)的知識(shí)，并建立操作過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的。真正理解。
2、通過(guò)對(duì)比幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的含義。
首先是6根小棒擺三角形、正方形過(guò)程的對(duì)比，幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程中有恰好分完沒(méi)有剩余和平均分后還有剩余兩種情況，在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。其次是有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比，通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱(chēng)及每個(gè)數(shù)的含義。通過(guò)這樣的對(duì)比，不僅可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解，還可以使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系，為構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn)，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。
3、接著動(dòng)手?jǐn)[正方形，創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的機(jī)會(huì)，接著引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察算式，引導(dǎo)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)：
在除法算式中余數(shù)小于除數(shù)，突破本課的難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過(guò)整體來(lái)看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，理解此類(lèi)算式的含義，能認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義。因此，在今后的教學(xué)中要多讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作水平和思維表達(dá)能力。
有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇3
這節(jié)課學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)除法”這部分內(nèi)容的直接基礎(chǔ)是乘法的含義以及剛剛學(xué)習(xí)的平均分的含義，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系平均分的含義并根據(jù)具體的問(wèn)題情境列出除法算式。在建立表象的基礎(chǔ)上，把平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式，初步認(rèn)識(shí)除法算式及各部分名稱(chēng)，掌握除法算式的讀寫(xiě)方法。
二年級(jí)的小學(xué)生，喜歡動(dòng)是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。
在今天的課上，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生通過(guò)前幾天的學(xué)習(xí)，平均分已經(jīng)在他們的腦海中留下了深刻的印象。認(rèn)識(shí)除法它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的主要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好的理解本課的知識(shí)，我首先出示情境圖：6個(gè)小朋友坐纜車(chē)，每輛車(chē)坐2人，要坐( )輛。讓學(xué)生觀(guān)察圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生思考：怎樣知道要坐幾輛車(chē)呢？學(xué)生用六根小棒代表6個(gè)小朋友，兩根放入一輛纜車(chē)，放了3輛正好放完，這樣很形象，學(xué)生也很容易理解，能清楚的看出來(lái)了要坐3輛車(chē)。這時(shí)，教師引導(dǎo)：6個(gè)小朋友，每輛車(chē)坐2人，問(wèn)要坐幾輛車(chē)。我們也可以用除法計(jì)算。從而自然引出本課課題：認(rèn)識(shí)除法。接著通過(guò)兩道例題的教學(xué)，使學(xué)生理解已知物體總數(shù)，每幾個(gè)一份，
求可以分成幾份或已知物體總數(shù)，平均分成幾份，求每份是幾都可以用除法來(lái)計(jì)算。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都是在動(dòng)手分一分，畫(huà)一畫(huà)，最后在列式算一算，這樣做我覺(jué)得更能讓學(xué)生從動(dòng)手中感悟平均分豐富的表象，并從動(dòng)手操作中更好的幫助學(xué)生建立平均分與除法之間的聯(lián)系，明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括，只有讓學(xué)生體會(huì)和了解了平均分的過(guò)程和結(jié)果，才有利于學(xué)生最終去理解除法的含義。
有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇4
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)鋪墊
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一位神秘的小客人，你們想不想知道它是誰(shuí)？（出示手偶）“大家好！我是兔寶寶，我聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友都非常聰明，想出幾道問(wèn)題來(lái)考考大家（出示題卡），誰(shuí)能說(shuō)出小動(dòng)物身上最大能填幾？”
生：回答問(wèn)題
2、感知有余數(shù)除法的意義
師：兔寶寶它們班要召開(kāi)聯(lián)歡會(huì)了，它負(fù)責(zé)布置教室，昨天它已經(jīng)搬了15盆花了，大家看（多媒體展示例1中擺花的情景）它是怎么擺的？擺的結(jié)果怎樣？
生：每組擺5盆，擺了3組，正好擺完沒(méi)有剩余。
師：可是兔寶寶看了看覺(jué)得還不夠，又和小伙伴們搬來(lái)了8盆花（多媒體展示例2中搬花的情景），這回一共有多少盆花了？
生：一共有23盆花
師：今天，我們就一起來(lái)幫兔寶寶布置教室，擺花盆，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：愿意
二、合作交流，解讀探究
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用23個(gè)圓片代表23盆花，動(dòng)手分一分，擺一擺。兔寶寶給我們提供了4種擺法（板書(shū)）
第一種：每組擺3盆；
第二種：每組擺4盆；
第三種：每組擺5盆；
第四種：每組擺6盆。
請(qǐng)你們選擇其中的一種擺法，以小組為單位擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě)，可以?xún)蓚€(gè)同學(xué)擺，兩個(gè)同學(xué)列算式，邊擺邊思考你是怎樣分的，分的結(jié)果怎樣？
（生動(dòng)手操作）
師：有哪些小組采用的是第一種擺法？請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下。
生1：我們組用的是第一種擺法，每組擺3盆，擺了7組，還剩2盆。（課件展示第一種擺法）
師：選擇第一種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎？
生：一樣
師：有哪些小組采用的是第二種擺法？
生2：我們組用的是第二種擺法，每組擺4盆，擺了5組，還剩3盆（課件展示第二種擺法）
師：選擇第二種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎？
生：一樣
師：有哪些小組采用的是第四種擺法？
生3：我們組用的是第四種擺法，每組擺6盆，擺了3組，還剩5盆（課件展示第四種擺法）
師：選擇第四種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎？
生：一樣
師：有哪些小組采用的是第三種擺法？
生4：我們組用的是第三種擺法，每組擺5盆，擺了4組，還剩3盆（課件展示第三種擺法）
師：選擇第三種擺法的同學(xué)和他的結(jié)果一樣嗎？
生：一樣
師：剩下的這3盆花還能不能分成一組？為什么？
生：不能，因?yàn)槊拷M擺5盆花，現(xiàn)在只剩3盆了，就不夠一組了。
師：23盆花，每組擺5盆，擺了4組，還剩下3盆，這里剩下的3盆就是余數(shù)。
師：這道題該怎樣列式呢？
生：23÷5
師：這道題的得數(shù)應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
生：先寫(xiě)5，再寫(xiě)幾個(gè)點(diǎn)，然后寫(xiě)3
師：寫(xiě)除法得數(shù)時(shí)，要先寫(xiě)商4，再在商的后面打六個(gè)小圓點(diǎn)，再寫(xiě)余數(shù)3（邊說(shuō)邊板書(shū)）
師：讀作23除以5等于4余3，跟老師讀一遍
生：23除以5等于4余3
師：這里商4表示什么？余數(shù)3表示什么？
生：商4表示4組，余數(shù)3表示3盆
（師板書(shū)單位名稱(chēng)）
師：這道題的豎式又該怎樣列呢？余數(shù)應(yīng)該寫(xiě)在哪？請(qǐng)你們先在練習(xí)本上試著寫(xiě)一寫(xiě)，然后再和小組的伙伴研究研究
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)23除以5商是幾？你是怎么想的？
生1：商是4，因?yàn)榉至?組
生2：商是4，因?yàn)?乘以5等于20
師：那么這兩種方法哪個(gè)算起來(lái)更快一些呢？
生：第二種
師：23的下面該寫(xiě)幾？
生：20
師：20表示什么？
生：表示分掉的20盆花
師：余數(shù)是幾？怎么得來(lái)的？表示什么？
生：余數(shù)是3，是用被除數(shù)減去分掉的數(shù)得來(lái)的，表示多3盆
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考一下：我們今天擺的結(jié)果和昨天兔寶寶擺的結(jié)果有什么不同？
生：今天擺的結(jié)果有剩余，而昨天兔寶寶擺的沒(méi)有剩余
師：昨天兔寶寶搬了15盆花，每組擺5盆，正好擺了3組，沒(méi)有剩余；而今天23盆花，每組擺5盆，擺了4組，還多3盆，這里剩下的不夠再分的這個(gè)數(shù)就是“余數(shù)”，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“有余數(shù)的除法”（板書(shū)課題）
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)把其他三種擺法分別列出橫式和豎式，再說(shuō)一說(shuō)豎式中各部分的含義是什么
（生計(jì)算，三名學(xué)生板演）
師：看見(jiàn)同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，兔寶寶的好朋友也趕來(lái)了，你們看它是誰(shuí)？（課件出示）讓我們和啄木鳥(niǎo)一起來(lái)給大樹(shù)看看病吧！
（生給大樹(shù)上的豎式改錯(cuò)）
師：兔寶寶還為聯(lián)歡會(huì)準(zhǔn)備了好吃的，你們看是什么？（課件出示53頁(yè)第2題）
生：面包
師：有多少個(gè)面包？
生：21個(gè)
師：兔寶寶給大家提供了三種裝法，你選擇其中的一種，可以動(dòng)手分一分，也可以動(dòng)腦想一想，然后說(shuō)出能裝幾袋，還剩幾個(gè)
（生匯報(bào)）
師：說(shuō)一說(shuō)生活中遇到過(guò)哪些有余數(shù)的問(wèn)題
（生匯報(bào)）
四、總結(jié)
師：通過(guò)今天幫兔寶寶布置教室你有什么收獲？
（生匯報(bào)）
師：筆算除法應(yīng)該注意什么？
（生匯報(bào)）
《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)經(jīng)歷“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”這一“問(wèn)題解決”的過(guò)程。上述新課程所體現(xiàn)的重要理念中，都涉及教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”。正是在這種理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)了以下情境：由一個(gè)可愛(ài)的小兔手偶將孩子們帶入到數(shù)學(xué)的王國(guó)，并創(chuàng)設(shè)了幫助小兔布置教室，擺花盆這一情境，使學(xué)生很自然的走進(jìn)了本課的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了他們主動(dòng)探索新知的欲望。
小學(xué)生年齡小，思維的動(dòng)作性還占相當(dāng)?shù)谋戎兀侠淼牟僮餍跃毩?xí)對(duì)于幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力有著重要作用。在本課的教學(xué)中我讓學(xué)生用23個(gè)圓片代表23盆花，來(lái)動(dòng)手分一分，擺一擺，通過(guò)想一想，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷了余數(shù)產(chǎn)生的意義，理解了余數(shù)的含義和有余數(shù)除法豎式的含義。
為了使增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生找一找生活中遇到的有余數(shù)的問(wèn)題。學(xué)生們暢所欲言，如一位同學(xué)說(shuō)：“媽媽買(mǎi)了10個(gè)蘋(píng)果，三口人分，每人分得3個(gè)，還剩1個(gè)?！边@時(shí)又有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我還有辦法把它分平均了，把這剩下的一個(gè)蘋(píng)果切成3份，每人就能吃同樣多的蘋(píng)果了，這樣還可以看出他們家很團(tuán)結(jié)?！甭?tīng)到他的回答，我想：這不正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好機(jī)會(huì)嗎！于是我號(hào)召全班同學(xué)為這個(gè)懂事的孩子鼓起了掌。
通過(guò)這一課的教學(xué)使我更加深刻地體會(huì)到：課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話(huà)的平臺(tái)，教師要積極探求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義以后進(jìn)行教學(xué)的，在日常生活中平均分物時(shí)，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時(shí)沒(méi)有剩余（即沒(méi)有余數(shù)），表內(nèi)除法涉及的就是這樣的內(nèi)容；一種是平均分后還有剩余的情況，（余數(shù)不為0），也就是我們要研究的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)觀(guān)察、操作、對(duì)比等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，讓學(xué)生經(jīng)歷除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，理解豎式中每個(gè)數(shù)所表示的意思，初步掌握試商的基本方法，并能熟練進(jìn)行有余數(shù)除法的口算和筆算，使學(xué)生初步體會(huì)用有余數(shù)除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并掌握解決問(wèn)題的基本思路和基本方法。反思本節(jié)課的教學(xué)如下：
成功的地方：借助直觀(guān)操作的方式理解平均分的概念是本節(jié)課教學(xué)的重要手段，并建立操作過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征之間的聯(lián)系。如：在教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生用小棒分一分，在分的過(guò)程中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有分不完的情況出現(xiàn)，進(jìn)而引出有余數(shù)的除法教學(xué)。再如：對(duì)于除法豎式的教學(xué)，也是借助直觀(guān)操作，使學(xué)生清楚的看到豎式中的每個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)的操作中的具體對(duì)象，以加深學(xué)生的理解。同樣在解決問(wèn)題的例6中，同樣借助畫(huà)圖這一直觀(guān)收段，幫助學(xué)生分析題意，理解其中余數(shù)所代表的事物，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
不足的地方及對(duì)策：學(xué)生在列豎式的時(shí)候，余數(shù)要比除數(shù)小的問(wèn)題，有的學(xué)生容易出錯(cuò)，有時(shí)可能關(guān)注不到，需要在計(jì)算時(shí)提醒學(xué)生及時(shí)檢查。
有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇6
《有余數(shù)除法》教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)具體物體的平均分，認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法；了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)際操作和感悟、理解有余數(shù)的除法，通過(guò)合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
教學(xué)《有余數(shù)的除法》，學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是重新從等分的事實(shí)開(kāi)始來(lái)構(gòu)建有余數(shù)的除法算式，并且根據(jù)除法的算式去研究計(jì)算中出現(xiàn)的新問(wèn)題。我首先是操作活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)分小棒的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受“余數(shù)”
?。?）讓學(xué)生分一分小棒。15根小棒，每人3根，可以分給幾個(gè)人。
?。?）小組合作將23根小棒每人分5根，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有了“分剩下的就是余數(shù)”這一基本概念。
（3）揭示課題。在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況，使學(xué)生初步體會(huì)有余數(shù)除法的含義，進(jìn)一步理解“分剩下的就是余數(shù)”。組織學(xué)生通過(guò)操作、填表、觀(guān)察、分類(lèi)、交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)平均分東西時(shí)，不是都能正好全部分完的，經(jīng)?？赡苓€剩下一些不夠繼續(xù)分，從而初步形成“剩余”的表象。接著講述怎樣寫(xiě)成除法算式，使學(xué)生知道剩余的3根在除法算式里叫“余數(shù)”，這樣的除法是“有余數(shù)的除法”。出示“有余數(shù)除法豎式”的寫(xiě)法，結(jié)合橫式和操作活動(dòng)，在重點(diǎn)“理解除法豎式意義的”基礎(chǔ)上，觀(guān)察并逐步認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法豎式各部分的含義，然后讓學(xué)生“試一試”，在整除豎式的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆用豎式計(jì)算有余數(shù)的`除法，讓學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的遷移。在從中比較兩種豎式的異同，從而掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。 這樣層層遞進(jìn)，不斷強(qiáng)化了學(xué)生感觀(guān)表象，更加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，最后在互相交流分析中思考和歸納，逐步抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，形成正確的認(rèn)知。
有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇7
《有余數(shù)的除法》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是從表內(nèi)除法向表外除法過(guò)渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。在教材內(nèi)容的安排上，一方面注重結(jié)合具體的情境，加強(qiáng)有余數(shù)的除法意義的認(rèn)識(shí)；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計(jì)算。有余數(shù)的除法是本冊(cè)教材的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，尤其是有余數(shù)的除法的計(jì)算，這部分內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，這部分的知識(shí)具有承上啟下的作用。因此，我們教研組把這部分內(nèi)容作為本次集體備課的內(nèi)容，開(kāi)展了集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、再二次上課等一系列活動(dòng)。這次活動(dòng)使我收獲不小。
一、要讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！币虼?，在設(shè)計(jì)教案之前，我認(rèn)為如何聯(lián)系學(xué)生的生活情景來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的前提。為此，我以獎(jiǎng)勵(lì)小花引入教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
二、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐操作，體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程
科學(xué)家的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種生產(chǎn)新知識(shí)的過(guò)程，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程則是一種再生產(chǎn)知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)知識(shí)最基本、最重要的手段和方法之一。只有給學(xué)生自由探究的空間，自由摸索的時(shí)間，自由發(fā)揮的舞臺(tái)，自由展示的天地，他們的潛能才能最大地得到開(kāi)發(fā)。我在這一堂課中有意識(shí)地采用操作實(shí)踐等活動(dòng)方式，讓學(xué)生學(xué)好新知。例如：在引出余數(shù)概念時(shí)，是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)片段如下：
同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了教室，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？
學(xué)生通過(guò)擺發(fā)現(xiàn)不能正好分完，還有剩余，親身經(jīng)歷分學(xué)具的活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)矛盾，當(dāng)剩下的學(xué)具不夠分時(shí)就產(chǎn)生了“余數(shù)”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后再通過(guò)與例1的除法算式的比較，將整除和有余數(shù)的除法相結(jié)合，抓住了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，也讓學(xué)生在動(dòng)手操作中初步感知余數(shù)的概念。
但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，還存在著很多的不足。在第一次授課時(shí)，由于在例1教學(xué)中用的時(shí)間過(guò)多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，比如有余數(shù)的除法教學(xué)后的鞏固練習(xí)沒(méi)有完成。在第二次授課時(shí)又急著趕時(shí)間，導(dǎo)致例1中除法豎式的教學(xué)不夠扎實(shí)，有些同學(xué)沒(méi)有掌握。另外，在兩次教學(xué)的比較中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)還是非常重要的，在第一次教學(xué)中學(xué)生自學(xué)后再學(xué)習(xí)除法豎式的寫(xiě)法，學(xué)生掌握較好，而在第二次教學(xué)中把這環(huán)節(jié)省去了，由教師直接講授，有學(xué)生掌握的就不是很好。
當(dāng)然，通過(guò)本次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要上好一堂課，很不容易，比如學(xué)生學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)更加完美等，都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。當(dāng)我上完一節(jié)課，靜下心來(lái)仔細(xì)想想，把它們都一一記錄下來(lái)，成功的以及失敗的，那都將是自己積累的一筆巨大地財(cái)富。
有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇8
教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，設(shè)計(jì)教案時(shí)，要預(yù)測(cè)學(xué)生遇到的問(wèn)題，那些地方學(xué)生不容易理解，根據(jù)學(xué)生要遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出解決這些問(wèn)題的策略和方法，因此，教師在備課時(shí)，先要對(duì)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)曾遇到過(guò)那些問(wèn)題，有那些經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該采用什么策略和方法解決的，效果如何？然后進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在設(shè)計(jì)新的教案時(shí)，要根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到那些新問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的這些新問(wèn)題，可采取那些策略和方法。
例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為加深學(xué)生的理解，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，進(jìn)行分鉛筆試驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、比較、討論，最后讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。
有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇9
一、游戲引入激發(fā)探索欲望
本節(jié)課，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，用學(xué)生與老師比記憶力的形式引入新課，游戲是孩子們十分喜愛(ài)的活動(dòng)，這樣做，既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師每次都能猜對(duì)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生好奇與疑問(wèn)，當(dāng)老師告訴大家學(xué)了這節(jié)課的知識(shí)也會(huì)像老師一樣猜出來(lái)時(shí)，更加產(chǎn)生了探究新知的欲望。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。
二、改編教材降低學(xué)習(xí)的難度
教材上的兩道例題是通過(guò)學(xué)校舉行活動(dòng)同學(xué)們幫忙擺盆花的生活情境引入的，其實(shí)這個(gè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉，引入新課也很不錯(cuò)，但我考慮到這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)整除和有余數(shù)除法豎式的寫(xiě)法及豎式的含義對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是嶄新的，以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我力求減少每一步的難度，因此在這節(jié)課上我采取了直接擺小棒的做法，我認(rèn)為這樣做更能使學(xué)生將擺小棒的過(guò)程和豎式每一步的含義結(jié)合起來(lái)，直觀(guān)了當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生去理解除法豎式的含義。另外在數(shù)字的大小上我也降低了難度，兩道例題被除數(shù)都是10，而通過(guò)改除數(shù)的大小從而串聯(lián)了整除與有余數(shù)的除法兩道例題，我認(rèn)為除法試商對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，而試商問(wèn)題需要學(xué)生在學(xué)會(huì)了除法豎式的基礎(chǔ)上慢慢去練習(xí)體會(huì)，從而達(dá)到很快試出商的目的。
三、注重操作，理解除法豎式的含義
在整節(jié)課中，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系擺小棒的過(guò)程理解除法豎式的含義，以突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，從擺小棒展開(kāi)教學(xué)到學(xué)生看除法豎式聯(lián)系小棒說(shuō)含義再到教師課件展示小棒和豎式相結(jié)合的演示過(guò)程，都是力求通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作理解算理，突破重難點(diǎn)。
反思整節(jié)課，還存在一些不足：
1、在介紹豎式寫(xiě)法時(shí)，教師說(shuō)的過(guò)多，語(yǔ)言不夠精煉。
2、在課堂上的生成資源調(diào)控的不及時(shí)不到位，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)的不夠準(zhǔn)確具體。
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