下面是范文網(wǎng)小編整理的語文期末教學反思12篇(期未語文反思)，以供參考。
語文期末教學反思1
20xx年上半年我在縣實驗小學任教，我所承擔的教育教學工作是：五年三班的語文課及配班工作，六年級五個班的綜合實踐課。當一學期的教育教學工作接近尾聲之時，有必要反思一下我的學科教學工作。
一、在書韻留香讀書社團里，不斷提升自身教育教學理念。
在本學期的教育教學工作中，之所以能始終保持平和快樂的心態(tài)，每日精神飽滿地從事常規(guī)工作，很大程度上要慶幸我參加了讀書社團的活動。讀書匯報活動中，聽著前期成員精彩的匯報，我深深感到自己需要厚重的內(nèi)容真是太多了。讀書，讓我每天經(jīng)歷不一樣的人生；讀書，讓我的心越來越柔軟；讀書，讓我的課堂教學發(fā)生著潛移默化的改變。過去我的語文課上，不自覺地就要問一些淺層次的封閉性問題：學生無需進行深入思考，只要回答“是”或“不是”就可以了。由于提問只停留在簡單的認知狀態(tài)，對學生的思維挖掘的很淺，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。而思維的廣闊性是作為現(xiàn)代人必須具備的思維品質。我想，走出校園的學生可以忘記我曾經(jīng)在課堂上向他們傳授了那些學科知識，但一定要記住的是在思考問題的過程中能全面地看問題，即對同一問題或現(xiàn)象能多角度地思考，多因素分析，多方法解決。為了訓練學生思維的廣闊性，拓展學生思維的空間，現(xiàn)在我的課堂上經(jīng)常會提出一些開放性的問題。初讀課文后，我會問：文中的主人公留給你怎樣的印象？圍繞中心問題進行小組討論后，我會問大家：結合組內(nèi)討論，說說你的看法？說說相同和不同之處？總結全文時我會問學生：學過本文，你在閱讀方面有什么收獲？你在寫作方面有什么收獲？你在做人或做事方面有什么收獲？由于在備課時就能有意識地結合教材的重點、難點和習題設開放式的問題，課堂上有效地提出問題，就可以引領學生運用比較、演繹、歸納的思維形式，激發(fā)學生思維的廣度和深度。開放式提問，其重點恰好是引導學生的思維過程，使他們掌握一定的思維方法和技能，從而為他們的創(chuàng)新思維與拓展思維空間打下了良好的基礎。
二、踏踏實實做好常規(guī)工作。
1.教案。在認真鉆研教材的基礎上，按照學校優(yōu)秀教案的標準設計教案。做到：教學目標明確，教學重點清楚，教學流程注意為學生發(fā)揮主體作用留有足夠的空間，板書簡潔，課后反思既能肯定師生在課堂學習中的進步也能及時發(fā)現(xiàn)不足并及時在后期教學中加以改進。
2.聽課。認真參加每一次組內(nèi)、學校及校外聽課活動，學期聽課達30節(jié)以上。每次聽課都能認真記錄，及時思考、評價，并能把學到的新理念、新方法用到自己的課堂教學中。
3.書法。本學期在第一課時預習檢查的環(huán)節(jié)，加強了寫字指導。利用課件中的虛宮格，指導學生觀貼，說出字形特點，然后臨帖。由于每課生字數(shù)量不等，學生字帖中空行部分用來指導學生訂正在聽寫、習作中出現(xiàn)的常見錯別字。為了讓學生規(guī)范間架結構，我建議學生買了一本與教材配套的字帖，每周描寫5頁，一周檢查一次，同時評出本周書寫星。導學期末，學生的整體書寫水平較上學期有了明顯的進步。
4.學生綜合素質培養(yǎng)。在課堂教學中，通過提出開放性的核心問題，引導學生在解決問題的過程中學習比較、綜合等思維方式，注重思維品質的培養(yǎng)。注重寫作能力培養(yǎng)，通過指導學生習作、接力日記，鼓勵學生自由表達，個性化寫作。每天拿出10鐘，給學生創(chuàng)造展示、欣賞、評價習作的機會，使學生的布局謀篇能力、口語表達力及書寫水平都能夠得以提升。學期末整理學生“優(yōu)秀作文集”，共有82篇上傳習作經(jīng)過教師修改、排版、插入背景后打印成冊。
5.作業(yè)。對學生的作業(yè)格式有統(tǒng)一的明確要求，批改及時，訂正、改錯落實到人。班級設立作業(yè)評比星，對于書寫不規(guī)范、正確率低的作業(yè)要求返工，指導合格為止。
6.注重小組合作學習指導。目前我的語文課上，預習字詞的檢測能夠很好地在小組合作學習階段完成。閱讀課上的小組匯報初見效果。講評作業(yè)后的小組作業(yè)訂正、評價工作做得最好。一些口頭背誦項目可以通過小組合作學習的方式得到有效檢測。
7.教學任務完成。語文課的教學任務如期完成。六年級的綜合實踐課預計完成三個主題，前兩個主題如期完成，各種材料已經(jīng)準備齊全。第三個主題按照學校臨時工作布置改作其它項目，正在認真進行中。
三、反思不足及改進措施。
1.古詩積累要有深度，注重其應用價值。本學期積累的20首古詩，我只是配合班主任多次進行了默寫的書寫糾錯工作。沒有重視名句的積累，致使測試中在這個項目大量丟分。所以，以后的教學工作，要把目標定在學以致用上，要考慮學生學到這方面的知識對他的終身發(fā)展的價值。
2.通過推進小組合作學習，對提優(yōu)補差還需加強力度。通過星級評價及小組合作學習評價調動學生學習積極性，有了一定的效果。優(yōu)生中已經(jīng)出現(xiàn)了主動競爭的意識，優(yōu)生的整體學習水平還有提升空間，要培養(yǎng)他們的組織能力，進一步提升小組合作學習的時效性。班級內(nèi)有四分之一的學生，放學后是處于無政府狀態(tài)的，這部分學生由于家長外出打工，或者不會教育子女，家庭作業(yè)不能有效落實，或者根本就不做。教師每天要拿出很大一本分精力，監(jiān)督學生補前一天欠下的作業(yè)。本學期通過經(jīng)常與家長電話溝通及個別面談的的方式，使得幾名差生的放學后作業(yè)完成狀況有了改進，但不能堅持經(jīng)常。更令人困惑的是有的家長在電話里答應的是好好好，最后仍然看不到她做了什么。我想，一定是我的原因，還沒有找到更好的溝通方式，或者是對家長的建議不到位。
語文期末教學反思2
小學二年級數(shù)學教學反思，是教師們在往年的小學二年級教學實踐過程總結出來的經(jīng)驗教訓。尤其是處在二年級的孩子們，他們經(jīng)過一年級一年的啟蒙教育，對數(shù)學上一些簡單的運算有了一定的認識。而且這個年紀的孩子對數(shù)學也最容易培養(yǎng)出興趣，教師在授課過程中應及時根據(jù)反饋信息，對小學二年級數(shù)學教學反思。我們提供的小學二年級上全套教材視頻，相信會給您在二年級數(shù)學教學反思上一定的幫助。
一直以來，小學二年級求平均數(shù)就是一個難點，對此，特級教師進行如下反思：
一、合理并充分地創(chuàng)設情境，突出重點，突破難點。首先通過創(chuàng)設老猴子給小猴子分桃子讓學生讓學生看到平均分和求平均數(shù)是兩個不同的概念。接著接著是對主題圖的觀察、討論，在學生說出“移多補少”方法的時候，我緊接著提出：13是他們實際收集的結果么？進一步強化求平均數(shù)和平均分的區(qū)別與聯(lián)系。讓學生清楚的看到并得出平均每人收集的3個相當于把我們組收集的礦泉水平均份，在用計算的方法就很容易理解了。所以在教學中適當?shù)那榫辰虒W是特級教師對小學二年級數(shù)學教學反思之一。
二、口算、估算、筆算相結合教學例1時，我忽略了“估算"這一部分，因此我認為在學生從統(tǒng)計圖中獲得信息后，我直接引入了新的教學，應該在這里要學生們想一想：平均數(shù)會大于15嗎？會小于11嗎？那應該在什么范圍內(nèi)呢？先確定平均數(shù)的范圍，再計算，更突出了培養(yǎng)學生的估算能力。這樣學生在練習過程中就可以自己算完后進行簡單的檢驗，培養(yǎng)學生的估算能力。在后面的練習中雖然也讓學生先估一估，但重視不夠，因此在后來的作業(yè)中學生出現(xiàn)了求出的平均數(shù)計算超出所給的數(shù)和最小數(shù)時也不知道是錯了。因此強化估算能讓學生在練習過程中可以自己算完后進行簡單的檢查?，F(xiàn)在《課標》越來越注重口算、估算、筆算三者的結合，口算能力時計算能力的重要組成部分，估算具有重要的應用價值，是學生應當具備的一種重要的計算技能?？谒愫凸浪慊顒訉τ趯W生的思維發(fā)展具有促進發(fā)展。所以我們教學時，要重視學生口算和估算技能的發(fā)展。充分利用教材上的素材，或選擇學生身邊的實際例子，給學生創(chuàng)設運用口算和估算解決實際問題的機會，讓學生多次經(jīng)歷口算和估算的過程，形成相關的技能。所以注重培養(yǎng)學生口算、估算的習慣和意識是特級教師對小學二年級數(shù)學教學反思之二。
三、在生活中體驗平均數(shù)，并從平均數(shù)的數(shù)量中得到信息讓學生經(jīng)歷求平均體重的活動，經(jīng)歷測量數(shù)據(jù)————收集數(shù)據(jù)————處理數(shù)據(jù)————獲得信息這個過程。在教學中充分運用數(shù)據(jù)求3人平均體重，求2人平均體重，再求5人平均體重，這樣可以在活動中加強鞏固練習。我十分注意在學生理解平均數(shù)的概念的基礎上，正確理解求平均數(shù)的方法，練習的設計注意了現(xiàn)實性，聯(lián)系了生活實際，使學生感受到"數(shù)學"就在我們身邊，體現(xiàn)了數(shù)學的工具性。根據(jù)求出的各項平均數(shù)和標準體重進行比較，既強化了本課的新知和統(tǒng)計的知識，再現(xiàn)了"求平均數(shù)"在生活中的實際應用，又使師生的關系更加融洽，同時又使老師得到真實的信息反映。所以真正理解數(shù)學就在來源于生活，數(shù)學問題就在身邊，讓學生在課下搜集了很多關于平均數(shù)的信息，使學生感受到平均數(shù)的大用途，是特級教師對小學二年級數(shù)學教學反思之三。
總之，了解小學二年級學生年齡及理解能力的特點，理論聯(lián)系實際，實時調整教學方法，定時對小學二年級數(shù)學教學反思，才能幫助孩子對數(shù)學感興趣，才能真正教好這門課。
語文期末教學反思3
這次期末統(tǒng)測試題，基本上反映出了學生的水平。從學生的試卷上可以得知：學生基礎知識不太扎實，習作水平對于剛進入高年段的學生來說還可以。但在積累的量上不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫。下面作具體剖析：
一、試卷
本次語文試卷共分為四大題：基礎知識積累運用；語文與生活；閱讀理解；習作展示。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則，人文性、發(fā)展性、針對性。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。
（一）基礎部分
1、看拼音，寫詞語。
此題考查了7個生字詞語掌握情況。學生失分較低。學生的失分主要集中在“爆炸、傾盆大雨”等幾個易混淆的詞語，原因是由于平時練習時很容易多一筆少一筆的寫錯。教師平時糾正、強化不太及時。看來教師今后教學生字新詞時不能只抓住重點詞語，對易讀、易寫錯字、冷僻字，乃至常用字也應重點教學。
2、“乃”字用數(shù)筆畫查字法應查（）畫。用音序法應查（）。在“失敗乃成功之母”中應取哪種解釋。第二筆是（）。 此題主要考查學生查字典及詞語運用理解的能力。學生失分率較高。主要是“乃”不太常用，老師及學生平時沒有對一些字給予充分的重視。今后的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關。
3、找詞語中的錯別字。
此題出錯率較高，原因是學生做題不夠仔細，不能慢慢細心地尋找錯別字并改正過來。
4、課文盤點。
此題主要考查學生對課文中的積累及課外的積累情況。學生做的并不理想，在填空中出現(xiàn)的錯別字很多，還有一部分孩子沒有很好的積累，所以并不知道答案
?。ǘ?、語文與生活
此題主要考察學生觀察生活、體會生活并說
?。ㄈ?、課內(nèi)外閱讀。
此題主要考查學生的閱讀能力，出題人也選了一
（四）、習作展示
有一則公益廣告是：一位年輕的媽媽給自己的母親洗腳，被自己的兒子看見了。于是，兒子也要給自己的媽媽洗腳。結合體會寫一
三、反思整改
1、要繼續(xù)重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整
2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力
閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文
3、習作教學要在文從字順上下功夫。
本學期的要求，是讓絕大多數(shù)同學寫“不少于400字的文從字順的
語文期末教學反思4
語文課程標準要求關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，突出那些終身學習必備的基礎知識和技能，改變傳統(tǒng)的教學方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習習慣。新課改的教學方式，以學生自主建構為特征?！墩n程標準》建議指出：學生是學習語文的主人。語文學習應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在教學方式的轉變中，新課程特別將 " 自主、合作、探究 " 作為重點進行倡導。 本節(jié)課是以《離騷》為例,引導學生深入挖掘文本，重視對其分析能力、表達能力的培養(yǎng)。指導學生有的放矢,有效而深入地學習。
《離騷》是古代杰出的抒情長詩，它的內(nèi)容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠，語言奇?zhèn)ス妍?，想象新奇動人。作者屈原被推舉為世界文化名人，更是值得每一位炎黃子孫引以為豪。他的憂國憂民的情懷，潔身自好的品質，獻身理想的精神，千百年感動并影響了無數(shù)后人。然而對于古文基礎尚淺的高一對口學生來說，要真正理解《離騷》的內(nèi)容、體會其中的深刻含義還是有一定難度的。
學生對屈原有一些了解，比如知道端午賽龍舟、吃粽子等民俗與屈原的聯(lián)系，但對屈原的作品卻知之甚少，有的學生可以說是一無所知。因此，要真正讀懂屈原的作品不是一件容易的事。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
第一，從語言形式上來看，《離騷》與《詩經(jīng)》不同，《詩經(jīng)》多為四字一句，讀起來瑯瑯上口;而《離騷》以六言為主，多用“兮”字來抒情，句式更靈活多變，朗讀、背誦起來相對困難。所以在學生剛接觸課文時,感覺不好讀,都有點畏難.另外，因為《離騷》中多用一些對現(xiàn)代人來說是生僻字的詞語來描寫、抒情，有些詩句讀起來讓人覺得不是很順口，也影響學生對詩句的理解，進而影響他們對作品的深刻內(nèi)涵的把握。
第二，從內(nèi)容上看，《離騷》多用象征手法，其中出現(xiàn)的“香草、美人”占了相當?shù)谋壤膬?nèi)容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠，語言奇?zhèn)ス妍?，想象新奇動人。而這些“香草、美人”對現(xiàn)代的學生來說是非常陌生，要完全讀懂并非易事。
第三，對屈原的品行的理解也有一定的困難。對于屈原最后的自投汨羅，從古至今的學者亦有不同的理解，要學生從中悟出屈原的忠君愛國的高尚品質還是需要下一番功夫的。
因此根據(jù)以上幾個方面的分析，我計劃用四個課時完成本課的教學，把理解、朗讀和背誦作為教學的重點。從基礎字、詞、句入手，在理解詩歌內(nèi)容的基礎上再組織學生進一步探討屈原的思想、言行及給我們的啟示。盡量讓學生走出傳統(tǒng)的思想誤區(qū),認為文言文就是最難學的,讓他們產(chǎn)生對文言文的學習興趣,把文言文轉化為白話文理解,降低難度,以提高他們的學習激情.其中第一,二課時主要是介紹屈原的生平及作品的寫作特色，使學生對屈原及其作品有進一步的了解。然后教學重點是掃清字詞障礙，特別是其中的生僻字、通假字、古今異義字，理清文章思路。第三四課時則主要是讓學生借助文言文資料，朗讀詩歌、逐句理解詩歌內(nèi)容。為了避免單調枯燥，在翻譯的過程中，我采用了多種形式進行：全班齊讀詩句，然后翻譯;請同學朗讀詩句，小組合作一人讀一人翻譯;老師朗讀詩句，同學交流。并且小組之間再進行比較,評出表現(xiàn)最好的組.最后讓學生聯(lián)系實際開展合作探究學習,引導學生對課文內(nèi)容進行綜合分析。從實際的教學情況看，這種形式的效果還不錯,學生的學習激情較高。
通過四個課時的學習，學生基本能夠理解課文的內(nèi)容，對屈原及其作品有了比較全面的認識。并且學生在這次課堂上的學習也有很大的進步,其主要表現(xiàn)在:
(1)課堂氣氛比較活躍;與之前的課堂相比有更多的學生愿意嘗試回答問題.簡單一點的問題多留給基礎差并且平時不喜歡回答問題的學生,這也能增長他們的信心.調動差生的積極性,以帶動課堂的學習氣氛.例如:一(10)班王健,樊普林同學;一(19)段立人,王遠,等幾位同學平時不喜歡回答問題,但在這次課堂上卻表現(xiàn)得非常突出,有很大的進步;
(2)朗讀能力提高了;由于是文言文,大多數(shù)同學有些畏難,不愿意花時間去讀課文,比如,就有學生認為文中太多的“兮” ，不是很容易讀，就不愿意去讀它.我于是就多花時間指導學生如何朗讀，通過疏通字詞讀音，聽朗讀磁帶，教師示讀，劃分朗讀節(jié)奏，分組朗讀的形式，讓學生學會朗讀，體會詩歌的語言特征，在經(jīng)過反朗讀后，學生的朗讀能力有了很大的提高;
(3)小組之間的配合能力明顯加強;從這次課來看，有更多的學生參與進來，小組的力量加強了，并且組與組之間也有一定的競爭。很顯然同學們對這次的加分很在意，都希望能在課堂上好好表現(xiàn)，掙得獎勵分。在投入學習的過程中也加深了對文章的理解。
(4)學生回答問題時的語言組織能力有所加強;從學生的回答問題情況來看，總體來說有很大的進步，原本對口的學生很多人基礎較差，在課堂上表現(xiàn)出比較膽怯，對自己不夠自信，因此回答問題時也比較含蓄，而這次因為多鼓勵他們，在整個氛圍影響下，很多學生也能自由發(fā)表自己的觀點，并且能用簡潔經(jīng)典的語言甚至是詩句來概括。比如一(10)班周衡就用到了詩句，一(19)班王盼同學還引用《弟子規(guī)》中的道理來闡述自己的觀點。
總體上來看，同學們的學習的激情提上來了，基本上全班同學都能認真聽講，但是在整個教學過程中仍然存在很多問題，其不足之處是:
(1)因為時間以及學生的認知基礎的關系，未能再介紹屈原的其他作品及其他《楚辭》的作家、作品進行拓展學習。因此，學生對《楚辭》的創(chuàng)作手法、藝術特點還沒有一個比較全面、深入的認識。
(2)教學的時間過長，由于課堂上的討論時間過長，導致課堂上的時間比較緊湊;
(3)學生對文中的重要句式的把握不是很好，因此要加強對句式的講解。
(4)部分學生的掌握程度不是很好，對于基礎不一樣的同學要進行分層教學;
(5)班級的不同學習情況也不同，這次整個教學過程中，(10)班和(19)班的課堂反映也不一樣，各有各的問題，因此在以后的每堂課中要因材施教，根據(jù)兩個班級的不同特點制定教學計劃，以提高課堂效率。
(6) 在課堂上極少數(shù)同學仍然喜歡用方言回答問題，這在語文課課堂上是非常不可取的，所以要引導學生講普通話;
針對以上問題，我想在今后的教學中要不斷地完善課堂教學中的不足之處,提高學生的學習積極性,讓更多的學生參與課堂學習,真正做到自主性學習。多發(fā)現(xiàn)不同學生的不同特點，然后根據(jù)他們的不同特點制定不同的教學目標，因材施教，引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性，自主自覺地學習。而作為一名高中語文教師，我將不斷的鉆研文本和加強自身的文化修養(yǎng)，不斷的完善我的課堂教學。
語文期末教學反思5
去年擔任九年級的語文老師，暑假的時候心里盤算學校應該會繼續(xù)讓我教九年級的語文。沒有料到的是新學年分到了八年級1班，重新做一名八年級語文老師。
八年級的學生，沒有七年級學生那么活潑，沒有九年級學生那么沉穩(wěn)。八年級學生的優(yōu)點，是思想很活躍，上課氣氛很好。對于初中語文的學習，有了一定的積累。
八年級部編版語文教材，有了輕微的變化，增加了第五課《國行公祭，為佑世界和平》第六單元《孟子》也從兩章變成三章。經(jīng)過九年級復習，我對語文考試的重點和難點也有一定了解，教法上面更加細致。首先，在語文基礎知識方面，增加了每課的生字，生詞，多音字，成語等的積累?；旧鲜敲恳黄恼碌慕虒W中都給學生深入一些文學常識。其次，針對每個單元素材教材的研究上，也比往年有了深刻的理解。更加注意到記敘文與說明文教法上的不同之處。此外，在課外名著閱讀上面，收集一些資料對學生進行閱讀課的開展，幫助學生課下多讀書，讀好書，愛讀書。最后，關于語文的備課和講課上面還是有一些迷茫。對于教材，自身理解、解讀并不到位。個人思考太少，更不具備研究的能力，處于一種模仿名師為主的模式。還是應該自己多讀專業(yè)書籍，尋求一條適合自己的明確的的備課之路。
本次考試，比六班差了很多，個人反思覺得最后復習階段不夠細致。學校少了一次月考，應該抽空自己考?？荚嚳梢藻憻拰W生思維，只是單純做題講題并不能深刻理解。今后，每一單元結束后都應該給學生進行測試，改變之前單純的聽寫默寫，加大難度。還有一點需要特別注意：自己今后更要自己多做題，研究題型。
這是我愛人寫的，她是一名語文老師，卻不愛寫文章，我也多次建議她多讀書、多寫作，她以照顧孩子累、沒時間等緣由置之不理，直到現(xiàn)在她竟然主動的來寫教學反思，這就是進步啊，我很開心，我相信，這將是她教學生涯的轉折點。因為我們都知道，善于總結和反思的人是進步最快的，不管是老師還是學生，或是企業(yè)老板或者企業(yè)員工，都是這樣的。
要知道，每一顆鉆石在被發(fā)現(xiàn)前，都要經(jīng)受埋藏塵埃的寂寞時光。
耐心和積累，是實現(xiàn)理想的前提，只要認定了自己奮斗的目標，努力堅持下去，總會取得屬于自己的一番成績。畢淑敏曾說：“每一顆鉆石在被發(fā)現(xiàn)前，都要經(jīng)受埋藏塵埃的寂寞時光?！北３值却c希望，總有一天，埋得再深的鉆石，也會被發(fā)掘。
語文期末教學反思6
緊張而又枯燥的復習生活已經(jīng)過去一半時間了，而心里的這根緊繃的弦始終不敢有半刻的松懈?；叵胫谶^去的一段時間里，不免會發(fā)現(xiàn)自己在教學上的一些偏差，由于經(jīng)驗的不足，同時上課前也沒有做好充分的準備，于是造成了教學生復習的方式單一，過于死板。復習不僅僅只限于一種方法，而是要以多種方法相結合，同時上課時盡可能做到抑揚頓挫，使課堂氣氛活躍，讓學生喜歡上這一門學科，這樣學生就會自己主動的去學，成績也就自然而然的提高了。
臺上一分鐘，臺下十年功。同樣，教學也是如此，上好一堂課，特別是復習課更要做到充足的準備，在上課之前就要想好這堂課要讓學生們學到什么，要為這個目的而教，要合理的安排這堂課的時間和順序，怎樣才能讓學生學到所要掌握的重點知識。
當然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，比如一些學困生沒能及時的完成任務等等，這就要求老師隨機應變了，不是一定就要按照預定的復習計劃，而要及時的調整。同時，二年級的學生也才七八歲的孩子，難免會開小差，所以老師就要隨時注意學生是否認真聽課，充分利用上課時間，從而提高復習課的效果。
總之，在這一段如火如荼的復習課中，我在教學上有得與失，也遇到了不少的問題，特對這一段時間的復習作如下反思：
1、 要進一步學習教學的理論，更新教學觀念，用這些理論知識來指導自己的實踐教學工作，通過自己的不斷努力，盡早形成具有自己特色的實效的復習模式。
2、 加強學生良好的學習習慣，使學生能認真及時的完成作業(yè)。
3、 在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習環(huán)境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時討論解決。
4、 關注學習比較有困難的學生對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹立學好語文、復習好語文的信心。
5、 加強學生的交流和溝通，在課堂教學中應及時了解學生的學習情況，以便及時的調整自己的復習計劃。
最后希望自己在接下來的復習過程中，能將方方面面的問題都能夠有所改善。在這最后最關鍵的時刻，我會和學生一起，不斷努力，爭取在期末考試中取得令人滿意的成績。
語文期末教學反思7
期末考試已經(jīng)結束了，看著考試成績，心中又有歡喜，又有憂慮。以下是對本次期末考試的反思：
（一）好的方面：
1.復習的比較全，不僅是基礎知識，還是課內(nèi)外閱讀和作文，均在復習范圍內(nèi)，所以，盡管這次題比較靈活，孩子們還是考的不錯。
2.優(yōu)等生基礎知識比較牢固，不管是漢字書寫的準確度，還是工整度，都比較好。
3.對于課文內(nèi)容填空的理解性題目，孩子們也大都能認真審題，準確地寫出答案。
4.課內(nèi)閱讀，由于是重點課文，講得比較細，也就是孩子們弄懂了課文的重點內(nèi)容，所以大都完成比較好。
5.課外閱讀，我本來以為會特別差，跟期中考試比起來，難度提升了，但是比想象的好很多，尤其是概括段意一題，還不錯。
6.本次的作文是想象作文，比較活。大部分孩子寫的還不錯，充分發(fā)揮了自己的想象力。有不少孩子運用了夸張的手法、學過的四字詞語，再加上好學生書寫非常工整，真是讓我很欣慰。
7.最讓我高興的是，二班有幾個孩子，原來考試幾乎全空著，更不用說作文，這次他們的成績都比以前有所提高。
（二）不足的地方
1.試卷中的第一題是在語言環(huán)境中填寫生字，這種題型還是好多年前的題型，靈活性比較強，剛發(fā)卷的時候，我都擔心極了，但是看試卷的時候，比想象的要好。這也給我提了個醒，以后的語文教學，一定要改進，也就是加強生字的應用能力的培養(yǎng)。
2.差生中下等生和差生的基礎知識要加強，個別孩子基礎太差，有的孩子會做這道題，但全是錯字，導致丟分，真是很不應該。
3.差等生理解四字詞語比較費勁，以后的教學工作中，急需加強。
4.概括幾個段的段落大意，要讓中差生和差生訓練他們更加簡練地概括。
5.對于作文，差生書寫太亂，下學期一定先要重點訓練他們的漢字書寫，再在此基礎上訓練孩子練寫重點段落，最后再練習寫整篇文章。
總之，成績屬于過去，好學生考的好固然值得高興，我們更應該關注中差生和差等生，下學期的教學一定要力求在他們身上有所突破。
語文期末教學反思8
擔任一年級的語文教學工作已經(jīng)半年了，在這半年的摸索、實踐與思考中，我深深得感到：要想讓一年級的小朋友乖乖坐著聽你講課是一件非常難的事情。那到底什么才能讓他們停下來聽你講，然后很乖巧地讓你用微笑來表示對他們回答的肯定呢？
一次，我看到一個非常感人的故事，有些教師都會時不時得給小朋友們講講故事，激發(fā)他們學習的興趣。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結果是顯而易見的，在我說了這節(jié)課的內(nèi)容是聽故事，小朋友們的眼睛都發(fā)光了，我心里一陣歡喜，想著原來孩子們的興趣真是在這兒??！難怪人家老教師都用這一招，還真管用。在聽故事的中間，孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光，靜靜地盯著你，聚精會神得聆聽著你的故事時，心里那美啊，真是無法言語。
這一次的事件給我?guī)砹苏嬲乃伎?，為什么孩子們能用那樣的精神來對待我的故事，為什么孩子們卻用那樣的神情來對待我的語文課堂？因為故事有趣，因為故事有吸引力。
吸引力——一種無形的拉力，它有一股孩子們不能掙脫的力量，所以他們被這樣的神秘之手牽著走。什么才能成為我的語文教學中的神秘之手呢？經(jīng)過這次的感動，我看了很多網(wǎng)上關于這方面的信息，然后認真鉆研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把精心準備的教學預案付諸實踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多，但是新的問題還是層出不窮。
從我這半年的教學經(jīng)驗來看，一年級的孩子的語文課堂一定是豐富多彩的課堂，在課上，最好能穿插幾個好聽的故事，然后把要學習的生字、詞語融合在有趣的游戲中，讓孩子們在玩中學，在學中玩。下面我就結合自己的教學實例說說我的感想：
?。ㄒ唬┥险n前三分鐘的吸引力首當其沖。
人們常說良好的開端是成功的一半。我想在沒有多媒體幫忙的情況下，教師也可以想出令學生嘆為觀止的點子。比如在上《小小的船》時，我首先出示小黑板：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀?！毕襁@樣一個簡單的謎語就會讓孩子們?nèi)の栋蝗?。再比如上《哪座房子最漂亮》的時候，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的言語帶領下，孩子們來到了一個小村莊，這時再出示掛圖讓學生說說看到了什么，學生們就會爭先恐后得想要搶著說。我想此時的他們對將要學習的新課文一定不會拒絕，學習的動力馬上就強起來了。
（二）多樣的學習方式能吸引著學生心甘情愿學習。
在低年級學生中，對學習內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多，教師還是得想方設法把學生必須掌握的東西摻合到有趣的游戲、比賽中，讓他們在娛樂中獲得學習的動力，嘗到學習的甜頭。比如在教學拼音時，我常常會讓學生做“找朋友”的游戲。幾個小朋友每人分別拿一個聲母或韻母，下面的'小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌，哪個聲母和哪個韻母可以拼起來，就讓拿它們的兩個小朋友站到一起，下面的同學一齊拼讀這個拼音三遍。這樣，學生不知不覺得在玩中鞏固了拼音的拼讀。
?。ㄈ┯行У目隙C制是課堂延續(xù)的動力，它的吸引力無可比擬。
小學生的心靈是純潔的，他們比較容易滿足，當他或她回答問題正確時，老師簡單的一個大拇指就能讓他或她久久地激動不已。當然，要想緊緊地抓住孩子們的注意力，還得要靠長久的肯定機制。比如在課堂上用一些可愛的小貼紙給予學生激勵，告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小朋友的，誰表現(xiàn)最好誰得到的禮物就最多，一個星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王，比如“認字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等。這一切都是在對孩子的表現(xiàn)做出肯定，當孩子們不斷地被肯定、激勵之后，他們也會漸漸地變得懂事起來。
?。ㄋ模┴S富多彩的語言和形象生動的表演或活動是一節(jié)課的調味料。
好的教師的語言常常是抑揚頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語句的停頓能引起學生的注意，語言的渲染可調動學生的情緒；優(yōu)美的語言能產(chǎn)生愛屋及烏的效果，拙劣的語言會導致索然無味的結果。而在低年級的學習中，很多課文都是由兒歌改編而成的。這時我們就可以充分利用到這一點，大膽嘗試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就是表演了。比如說在教《影子》的時候，為了搞清楚到底什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右，我想最好的辦法就是領著小朋友們到陽光下自己體驗一番。
(五)不同的學生要用不同的東西和方式來吸引他們。
對于這一點，我想是最難做到的。一個班中幾十個人，每一個個體都好比一朵鮮活的生命之花，他們都有自己感興趣的事物。對于同一個游戲，同一個比賽，可能這些人喜歡，而有一部分人卻置之不理；對于同一個學習內(nèi)容，可能對某些人非常有吸引力，而對另一些人卻像無字天書那樣遙不可及。這樣的問題也許每一個老師都會遇到，怎么解決成了關鍵。了解每一個學生及學生的相關情況是十分重要的，在特定的時間段找學生進行個別談話，定期指導和鼓勵，耐心引導和啟發(fā)都是必須做的事。
至此，我覺得要上好一節(jié)課，最最重要的就是這節(jié)課要有一定的吸引力，只要這節(jié)課有吸引力了，學生就會自然而然地聽你指揮。而這一點卻是最難做到的。那不但是一位教師彰顯功力的表現(xiàn)形式，更是每一位教師整日追求的一個目標。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個不平凡的磨練過程，每一位成功教師的成長都是一個艱苦卓絕的過程。作為新教師，學習的東西實在太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設計，無論是對課堂的調控還是對學生的把握都極不成熟。這都需要我們?nèi)ズ煤脤W習，本著為學生負責的態(tài)度認真鉆研，時時總結，常常反思。
語文期末教學反思9
轉眼間一個學期又結束了，反思這一學期的語文教學，作一小結，以鞭策自己更好地迎接新一學期的到來。
針對班級中后等學生較多基礎較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學設計中有意識地加強了語文的工具性部分的設計，，經(jīng)常進行語言文字訓練。我認為只有語文的基礎夯扎實了，才有能力進行更高層次的追求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！比绻⒆舆B走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學亦然。
語文教學的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每周至少閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素質的考查。題海戰(zhàn)術不適合語文學科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學生的綜合語文能力。語文不在深，而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質的高低，而現(xiàn)在學生學習目的不明確，課下學習的時間主要用于玩耍上，根本沒有心思去讀一些課外書籍，甚至可以說學生根本沒有讀過課外書籍，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設計上。
當然，語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。
縱觀近幾年的考試題，試題的人文特征越來越突出，對學生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學方法相應的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學行為中，存在一下兩個問題：
1.重分析，輕感悟。
“語文”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學生的思考空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。
2.重應用，輕精神。
語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學也應以培養(yǎng)學生的人文精神為宗旨，以奠定學生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓練與輔導是不可少的，但不能僅僅以考試為標準，以分數(shù)為圭臬來圈囿語文教學，更要重視學生人文素養(yǎng)的提高。
另外，課堂教學不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應重視知識的相關拓展和遷移訓練，尤其是語文學科的學習。
3.“他山之石，可以攻玉”。
作為新教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過人事他人，審視自己，得到了改變和提高。
學生是教學的對象，學生就像工廠加工的產(chǎn)品，學生的學習質量決定了一個教師教學行為的成敗，體現(xiàn)了一個學校的優(yōu)劣。學生才是教學工作的生命線。針對語文學科，有不少學生的學習觀念仍未改變，認為聽與不停一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著興趣學的學生并不多，學習觀念的落后與偏頗導致學生閱讀量太少，知識面太窄，基礎知識相當匱乏，出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象。
語文期末教學反思10
八年級下學期的期末考試已經(jīng)結束了，現(xiàn)在對這次考試的情況作一些總結和反思。
本次考試從總體來說，成績不是很理想，兩個班的成績都有所下降。從三率來看，及格率的下降較為明顯，而特優(yōu)率和高分率的變化不大。
成績分析出來以后，我認真地分析了這次成績下降的原因，我感覺到與一下幾個方面有關：
1、放松了對一些后進生的管理。由于一些原因致使對這一部分學生的管理，特別是放松了對他們作業(yè)的檢查。在以后的教學工作中藥特別注重對這些學生的教學。
2、由于期中考試后，時間比較緊，只顧著進行新課了，放松了對學生的日常檢查。復習時間又比較短，在復習過程中又過于倉促，致使復習效果不理想。再加上放松了對學生的檢查，所以就出現(xiàn)了成績的下降。
針對以上原因，在這個學期的教學過程中應加強對學生的管理，合理安排教學時間，做好平時的檢查工作，力爭使學生取得一個好的成績。
語文期末教學反思11
轉眼間，又一個學期過去了。中間有苦有樂，既有成功，也有過失敗。半年時間里，我通過向老教師請教、自己鉆研，摸索出了一些適合自己的教學方法；但同時，通過與學生的交流，以及考試過后的總結，我也發(fā)現(xiàn)自己的教學確實還存在著一些需要改進的地方，這里一并寫出來，希望得到大家的批評指正。
?。?strong>一）自己做得比較滿意的部分
首先，向老教師師虛心學習是絕對必要的。我因為大學時學的是非師范專業(yè)，一開始過來的時候，教學程序相當不熟悉。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認為做得面面俱到，但卻非常生硬，學生聽課覺得枯燥，自己也覺得十分心煩。這時我們語文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手，從講課到與學生溝通，幾乎是手把手的對我進行教導。經(jīng)過一段時間的努力，我終于逐漸扭轉了被動局面，教學也一點一點地走入正軌。如果沒有老教師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長的時間。在這里，我要感謝所有幫助過我的前輩們。
其次，我覺得，除了向老教師學習以外，自己還應該結合自身實際情況， 逐步探索一點適合自己教學方法，所以我進行了一點不成熟的教學嘗試，覺得應用起來還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報一下。
(1) 通過介紹與課本內(nèi)容相關的課外知識，激發(fā)學生的閱讀興趣。語文學習是需要大量的閱讀的，但在各科作業(yè)的重壓下，讓學生擠出時間來閱讀就相對艱難。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比如講到魯迅，我把《阿Q正轉》內(nèi)容稍微涉及了一點，學生很感興趣，我就說，那么剩下的事情就要大家來做了，如果感興趣的話，可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過這種方法，現(xiàn)在，部分同學已經(jīng)開始逐步養(yǎng)成了讀書的習慣，語文水平也得到了相應提高。另外，在課本方面，我也力求避免按部就班的講法，以幾個關鍵性問題串起全文，然后帶動學生一起去思考。盡管這樣做有些艱難，但我還將繼續(xù)嘗試下去。
（2）鼓勵學生大膽懷疑，敢于質疑。我通過講有些題發(fā)現(xiàn)，我們所用的資料里面有些東西其實是可以做進一步的探討的。這時我就鼓勵學生多提問，多思考，多質疑。我告訴他們，學習語文，你沒有懷疑精神，不敢懷疑，將很難學好這一學科。有學生針對答案提出自己的不同看法，我們就一起探索，如果證明答案是錯的，我們就依照自己討論定下來的答案來講。因為我始終認為，沒有一種自由探討的氣氛是無法真正學好語文的。
（3）做好預習，認真?zhèn)湔n。我在教學之初，就一直致力于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。主要集中在：
（一）搞好課前預習、帶著問題預習、及時搞好復習幾個方面。每一次上課前，我都會要求同學們課前做好預習工作，并且在下自習前的幾分鐘，抽一些同學來檢驗預習效果。在反復的檢驗與糾錯中，大家的能力都得到了一定程度的提高。在早自習預習的時候，我還把一些與課文相關的問題寫在黑板上，讓同學們一邊看課文，一邊思考問題。這樣，無形當中就提高了講課效率，也讓同學們真正有時間思考一些問題。在講完一節(jié)課后，我就及時布置作業(yè)，并且及時處理。當然，采取的方法盡可能多樣：有時是請同學們自己互相評閱，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找出不足；有時是在同學們改過之后，自己再改一遍。在平時的備課中，我總是盡可能地多查一些資料，然后把這些資料整和起來，運用到課堂教學中去。盡管一開始這樣做很艱難，但到最后還是形成了自己的風格。因為我知道，只有形成自己的風格，又廣泛向老教師、新同事學習，才能不斷提升自己的教學水平。否則，一味學習別人而湮沒自己的個性，不是成長的正確途徑。
（二）自己的不足 盡管在這半年中，自己付出了不少努力，但由于經(jīng)驗缺乏，成績還是不太穩(wěn)定。因此，在寒假期間，我認真思考自己這半年來的教學生活，也找出了自己的一些不足，這里也一并寫出來。 首先，沒能很好地處理好“寬”與“嚴”的關系。也許我和學生的年齡差異比較小吧，所以很快就和學生打成一片，師生關系還是很融洽的。但也正是因為處得有些近吧，導致在布置某些任務的時候，學生有意無意地就“打折扣”，影響了學習任務的順利完成。因此，在下學期的教學活動中，我將充分考慮這一問題，和學生做到“親密有間”，學習任務一定要求按質按量完成。
其次，有時沒能找到適合自己和學生的復習方法。譬如在最后的期末考試中，當時發(fā)了很多試卷?？赡軇e的老師做了大量精選，一定程度上減輕了同學們的負擔，又把握住了重點。
針對這種情況，我也嘗試著進行了一些挑選，但總是抱著“求全”的思想，覺得這個題很好，那個也不錯。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會取得比較好的成績，但最后的結局卻不太樂觀。我總結了一下，覺得我平時上課還是很有自己的特色的，但復習的時候，卻太片面重視做題了，反而在一定程度上打擊了學生的積極性。在以后的教學活動中，我會吸取此次教訓，盡量始終如一地堅持自己的特色，并充分考慮學生的承受能力，盡量把工作做在前面，做在平時。
語文期末教學反思12
（1）體現(xiàn)目標性
復習目標是否明確，直接影響著復習計劃、復習過程的設計和復習質量的好壞。目標明確，能增強復習的針對性；反之，則導致復習出現(xiàn)盲目性和隨意性，造成學生無所適從，容易挫傷學生的復習積極性。我們應做到：
①明確新課標闡明的語文教學的總目標和具體目標。總目標是“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，具體目標參照課標中的各年段要求和教材的教學要求；
?、谇宄隆罢n程標準”提出的教學理念
?、鄢酝附滩牡闹攸c、難點和特點，特別是單元訓練重點；
④了解學生的學習情況，尤其是不同層次的學生學習差異，能使各個層次的學生都有所提高和發(fā)展。前兩點就是我們常說的語文教改的方向，后兩點則是課堂教學的實際。有了方向，又能從實際出發(fā)，做到了有的放矢，這是抓好復習工作的關鍵一步。
（2）注重系統(tǒng)性
教師要以大綱和教材為依據(jù)指導學生自己動手理清知識線索，建立知識系統(tǒng)，組建能夠涵蓋教材知識能力結構的網(wǎng)絡。以點連線，以線結網(wǎng)，使語文復習形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。從宏觀上，對拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際與實踐活動等方面梳理出各自的知識要點、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上，對每一知識點和能力點還需進一步細化、歸類。
（3）講求序列性
復習不是簡單地重復舊知識，而是對知識進行系統(tǒng)化的重新組合，因而必須循序漸進，做到有序地進行精講精煉，使復習指導具有一定的步驟、過程，從而達到復習的深度。
一般情況下，復習課可以按照“講、練、評、測”四步設計復習程序。
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