下面是范文網(wǎng)小編收集的《花的學(xué)?！方虒W(xué)反思3篇 花的學(xué)校課文教學(xué)反思，供大家閱讀。
《花的學(xué)?！方虒W(xué)反思1
《花的學(xué)?！愤@篇課文原是泰戈?duì)柕囊皇自?shī)，本身是詩(shī)，又是外國(guó)詩(shī)。我很怕講詩(shī)，詩(shī)太抽象，詩(shī)里邊的詩(shī)意，很多時(shí)候，我覺得誰(shuí)也無(wú)法去教給誰(shuí)，這太需要自我的感受了。
詩(shī)重在朗讀，在朗讀中自會(huì)有所感悟。但是若是機(jī)械地一遍一遍地去讀，難免太過枯燥，讓孩子失去了去感受詩(shī)意的興趣。
備這一課的晚上，我剛好聽見朋友放了一段有關(guān)雷雨的純音樂，我突然想到：這不就是一段情境導(dǎo)入嗎？
課堂上，我把課文分成了3部分去進(jìn)行教學(xué)。
前5段，我采用多種朗讀形式，例如我范讀前兩段，遇見如“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛”此類的好句子時(shí)，便停下來(lái)，讓孩子們?nèi)シ磸?fù)接讀（指名讀，齊讀），不刻意去講好句子的“好”，而是給孩子讀的時(shí)間，他便有了感受的空間。當(dāng)我們讀完前5段時(shí)，我第一個(gè)開放型引導(dǎo)便拋給了孩子們：你們喜歡花的學(xué)校嗎？這時(shí)，很多孩子便說不喜歡，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)校太嚴(yán)格了，出去玩都不可以；也有一小部分同學(xué)說喜歡，因?yàn)樗麄円幌掠辏涂梢苑偶倭?；這時(shí)，就有孩子接著說，我還是覺得我們學(xué)校無(wú)論下不下雨，一到周末就可以放假比較好，所以我還是不喜歡。孩子們的答案，讓我驚喜于他們已經(jīng)在感受了……
既然是這么嚴(yán)格的學(xué)校，那么放假后的興奮就可想而知了。所以第5段，我知道孩子們讀出花放假后的心情，就變得順利得多了。
我把最后的7—9段放為一部分，這次我讓孩子們自由朗讀，并去想象：花門見到媽媽后可能會(huì)做些什么？孩子們的想象是十分精彩的：告訴媽媽自己放假了，那么長(zhǎng)時(shí)間不能見媽媽要跟媽媽說太想念媽媽了……
到這里，孩子們對(duì)花的學(xué)校的看法應(yīng)該已經(jīng)形成了，我再讓孩子們完整的.讀一遍課文，并且再拋出最后一個(gè)開放型的問題：如果花的學(xué)校的校長(zhǎng)現(xiàn)在來(lái)到了你身邊，你想對(duì)他說些什么呢？孩子們說：“對(duì)花們不要太嚴(yán)格了，他們也要出去玩的”，“不要總是懲罰花兒們，出來(lái)玩游戲，花們才會(huì)快樂”，“給花們建座足球場(chǎng)吧”……
我想，這個(gè)時(shí)候，孩子們已經(jīng)懂得了泰戈?duì)柈?dāng)時(shí)寫下這首詩(shī)的心聲吧……
一堂課上罷，我對(duì)詩(shī)的教學(xué)有了新的思考。
《花的學(xué)?！方虒W(xué)反思2
對(duì)《花的學(xué)?！芬晃?，我是非常喜愛的，我反復(fù)認(rèn)真地讀了這首詩(shī)，根據(jù)課后要求，我也背了這首詩(shī)，每讀一遍都會(huì)有新的感受，每背一遍都會(huì)想到孩子們?cè)诒痴b時(shí)會(huì)遇到哪些困難，什么地方要給予幫助。
站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動(dòng)著，也被自己感動(dòng)著。我想，作為一個(gè)語(yǔ)文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染感動(dòng)，才能夠感動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。所以課堂上，當(dāng)我要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，聽我認(rèn)真地范讀完后，孩子們好似剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，一個(gè)個(gè)打著哈欠，伸著懶腰，那舒服勁，讓人看著都羨慕。
在課堂上，作者與我，我與孩子們都成了花園中的一份子，孩子們仿佛走進(jìn)了文本，隨著作者的語(yǔ)言狂歡，嬉鬧，生長(zhǎng)。我想，這應(yīng)該是我理想中的靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂，我們的語(yǔ)文課應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)地立足課內(nèi)，放眼課外，展望未來(lái)，為孩子的生命奠基的。
《花的學(xué)?！方虒W(xué)反思3
任勇先生所著的《優(yōu)秀教師悄悄在做的那些事兒》中說“教學(xué)中，要有教材，要信教材，但不唯教材，而是要活用教材。”我特別喜歡這段話，因?yàn)榻滩膬?nèi)容的編排畢竟是有限的。但是只要我們靈活的使用教材，適度的拓展教材，做教學(xué)的有心人，就一定會(huì)收獲別樣的精彩。
語(yǔ)文教學(xué)的重要憑借是課文，它是現(xiàn)成的語(yǔ)言作品，可以說，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就是憑借言語(yǔ)作品的開展以提高言語(yǔ)交際能力（聽、說、讀、寫能力）為主要目的的言語(yǔ)活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)過程，包含聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，與求知者的思維緊密聯(lián)系在一起。在此過程中，學(xué)生的能動(dòng)性起關(guān)鍵作用，他們需要主動(dòng)地感知、思考、理解、消化和吸收知識(shí)，才能獲得語(yǔ)言知識(shí)和能力。
《花的學(xué)?！肥怯《戎?shī)人泰戈?duì)枌懙靡黄⑽脑?shī)。它的特點(diǎn)是具有詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏感，但是又沒有分行和押韻。然而形式的不同，并不影響詩(shī)歌帶給我們的視覺和心靈的美的享受。文中想象豐富而奇特，表達(dá)巧妙，充滿兒童情趣，賦予“雷云，東風(fēng)，花朵”人的行為，運(yùn)用“走過，吹著，一來(lái)”，惟妙惟肖地寫出了東風(fēng)吹過原野的動(dòng)態(tài)和花朵們趕赴宴會(huì)的生動(dòng)。這樣的文字自然有助于學(xué)生思維能力的開發(fā)，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的提升。針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素“閱讀時(shí)注意有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”，讓語(yǔ)文要素成為操練學(xué)生思維能力的平臺(tái)，即美妙的想象和有效的仿寫練筆讓課本里長(zhǎng)出小詩(shī)。
我先讓學(xué)生熟讀課文，接著根據(jù)語(yǔ)文要素，畫出自己認(rèn)為有新鮮感的文段。孩子很容易就找到了以下句子“雨一來(lái)，他們便放假了?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么雨一來(lái)，他們便放假了呢？”通過之前對(duì)課文的理解，孩子們不難知道，因?yàn)樵谟晁淖虧?rùn)下，花朵們不斷生長(zhǎng)，越長(zhǎng)越高，最后高出了地面，就像從地下跑出來(lái)了一樣。為了進(jìn)一步拓展孩子們的思維，鼓勵(lì)他們大膽想象，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，我拋出課后小練筆：
清風(fēng)一吹------------------------------------
蝴蝶一來(lái)-------------------------------------
太陽(yáng)一來(lái)-------------------------------------
通過小練筆的練習(xí)，孩子們的思維始終處于活躍狀態(tài)，思考的積極性越來(lái)越高，表達(dá)的欲望越來(lái)越強(qiáng)，不知不覺中他們想得更多，更深，更奇。我們的小詩(shī)也不知不覺的長(zhǎng)成了。
清風(fēng)一來(lái)，他們便跳起了歡快的舞來(lái)
蝴蝶一來(lái)，他們便綻開了美麗的笑臉
太陽(yáng)一來(lái)，他們便羞紅了臉蛋
小溪一來(lái)，他們便唱起了歡樂的歌
小花一來(lái)，他們便多了一位朋友
花瓶一來(lái)，他們便有了幸福的家
雪花一來(lái)，他們便又回到了大地媽媽溫暖的懷抱里······
看著意猶未盡的孩子，我又拋出孩子們勾畫的文中另一句有新鮮感的句子“潤(rùn)濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊尯⒆觽兎抡者@句話接著想象東風(fēng)還可能走過哪些地方？又會(huì)干些什么？孩子們這樣寫道：
東風(fēng)走過田野，在稻田里畫畫
東風(fēng)走過樹林，在樹葉間翩翩起舞
東風(fēng)走過沙漠，帶著黃沙去旅行
東風(fēng)走過桃林，它讓桃花變成了桃花雨
東風(fēng)走過小河，它讓河水唱起了歡快的歌
東風(fēng)走過學(xué)校，它伸出小手，調(diào)皮的掀起了孩子們的衣角······
其實(shí)，打開三年級(jí)語(yǔ)文課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都有值得拓展和關(guān)注的點(diǎn)。這些點(diǎn)都能成為訓(xùn)練孩子們語(yǔ)文能力的有力平臺(tái)。把這些閃光的，美好的點(diǎn)，通過語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)升華成孩子們對(duì)美的語(yǔ)言文字的創(chuàng)造中來(lái)，再由文本拓展開，經(jīng)由想象給孩子們一個(gè)無(wú)限廣闊的世界。這樣才能真正的借助語(yǔ)文課本這個(gè)媒介，對(duì)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方位訓(xùn)練，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。也只有這樣扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)語(yǔ)文，才能讓語(yǔ)文教育成為一首最清新的小詩(shī)。
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