下面是范文網(wǎng)小編收集的小公雞和小鴨子課后教學(xué)反思3篇 一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思，以供參閱。
小公雞和小鴨子課后教學(xué)反思1
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得比較好。
1、多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字。教學(xué)中，設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒歌，有的編字謎，形式活潑多樣，學(xué)生記憶深刻。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察每個(gè)字的占格后，重點(diǎn)筆畫(huà)做了提醒，我還注重范寫(xiě)，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生都能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字，做到規(guī)范、端正、整潔。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。
“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話，當(dāng)時(shí)他們的心情。學(xué)生都樂(lè)于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動(dòng)作表演，課堂氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了，語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
3、不足之處
?。?）人物對(duì)話的語(yǔ)氣，學(xué)生角色體驗(yàn)不到位。
（2）學(xué)生的語(yǔ)言組織能力有待于提高。
在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)課本劇的表演，做到學(xué)生真正和文本對(duì)話。
小公雞和小鴨子課后教學(xué)反思2
在學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的組織下，舉辦了一次語(yǔ)文和數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比。參賽的老師們都做了精心的準(zhǔn)備，在課堂中都展現(xiàn)了各自的`課堂教學(xué)風(fēng)采。此次采用的是全新的評(píng)比方法。課堂錄像，評(píng)委課堂聽(tīng)課，然后又一個(gè)一個(gè)錄像觀看點(diǎn)評(píng)。這樣，讓每個(gè)人清楚地認(rèn)識(shí)到自己上課的風(fēng)格，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。
我所執(zhí)教的課文內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》，這是一篇淺顯易懂的童話故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子想捉魚(yú)給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事。層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動(dòng)，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。上課前，我做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)本班學(xué)生的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂課下來(lái)，有收獲如下：
1、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)孩子的興趣
成功的課前導(dǎo)入能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。不錯(cuò)，要想成功的做好課前導(dǎo)入，最好的辦法也莫過(guò)于想盡各種有趣的辦法來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，課前首先向孩子們說(shuō)清采取發(fā)大紅花，大金花來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)課堂表現(xiàn)好孩子，如“孩子們，看看老師今天給你們帶什么禮物來(lái)了？”我一邊問(wèn)一邊拿著大金花和大紅花的手舉起來(lái)展示給孩子們看，孩子們都異口同聲的驚嘆：“哇，好漂亮??！”隨后我說(shuō)清課堂中領(lǐng)取禮物要求之后，孩子們立馬安安靜靜，端端正正地做好在自己的座位上，孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹拇笤挭?jiǎng)勵(lì)，整堂課都能按老師的要求，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，并能在課堂中積極思考，爭(zhēng)先恐后的舉手回答問(wèn)題。
2、多種方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字?！痹谧R(shí)字鞏固環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果的識(shí)字游戲，用部件組合的方法進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)識(shí)記生字，孩子們都懂的用加一加、減一減、編兒歌等多種方法來(lái)識(shí)記生字，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。
3、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句，多讀多思，突出教學(xué)特色
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先我引導(dǎo)學(xué)生觀察小雞和小鴨有什么不同，為孩子們對(duì)理解課文中發(fā)生的故事做好鋪墊，然后再提幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，如：小公雞和小鴨子來(lái)到了什么地方？小鴨子為什么做不到蟲(chóng)子？小公雞為小鴨子做了什么？等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀課文，再抓住課文重點(diǎn)的句子詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。最后，再理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教學(xué)活動(dòng)中我自始至終都把學(xué)生放在主題地位，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察、思考比較，自由朗讀，體驗(yàn)情感。以達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。
本堂課雖然取得以上可喜的成績(jī)，但也存在一些不足之處：如在對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有些評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)；在進(jìn)行小組討論時(shí)，我的時(shí)間沒(méi)有把握好，導(dǎo)致教學(xué)超時(shí)，課堂效率不夠高，還有在課堂中，自生存在的一些小問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，都有待改進(jìn)。
小公雞和小鴨子課后教學(xué)反思3
周四上午第一節(jié)，我給學(xué)生講授了《小公雞和小鴨子》這一篇課文，這一堂課，既有值得堅(jiān)持的地方，也有需要反思之處?！抖Y記·學(xué)記》中有言：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！奔皶r(shí)的反思，不管對(duì)學(xué)生的學(xué)還是對(duì)教師的教，都能起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。
以往的語(yǔ)文課，向?qū)W生滲透的識(shí)字方法不多。講《小公雞和小鴨子》這一課，是我第二次較為全面地滲透識(shí)字方法。本打算讓學(xué)生了解幾個(gè)典型的識(shí)字方法就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，沒(méi)想到學(xué)生的識(shí)字量讓我大吃一驚，他們說(shuō)出了各種各樣的識(shí)字方法，有的答案甚至連我也沒(méi)有想到，我忍不住走進(jìn)他們的思維世界，不曾想他們對(duì)識(shí)字方法的運(yùn)用竟然如此純熟：通過(guò)把“真”下的兩點(diǎn)去掉認(rèn)識(shí)直；把“您”中的“你”換成“勿”就能認(rèn)識(shí)“忽”；把“法”中的“去”換成“可”就能認(rèn)識(shí)“河”......學(xué)生別樣的識(shí)字方法讓我驚喜，讓我更有信心不斷思索，去創(chuàng)設(shè)適合孩子們的課堂。
在評(píng)課時(shí)，語(yǔ)文組的各位老師將自己觀課、上課所得相互分享，不足之處中肯指摘，通過(guò)評(píng)課，我也從而能夠更全面地了解我的課堂、我的學(xué)生，讓我意識(shí)到不曾關(guān)注過(guò)得“盲區(qū)”。教研會(huì)下來(lái)，我總結(jié)了：教師在建立清晰有序、張弛有度的課堂常規(guī)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)把每一個(gè)細(xì)節(jié)如何做都強(qiáng)調(diào)到位，但課堂常規(guī)，不只是對(duì)學(xué)生提出的要求，也是對(duì)教師語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)等方面的要求。比如，學(xué)生應(yīng)等教師問(wèn)完問(wèn)題、說(shuō)完明確的讀書(shū)或傾聽(tīng)要求再做具體應(yīng)答。然而，此過(guò)程進(jìn)行得順利與否并不全在學(xué)生，教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言是否具有明確具體的指向性也至關(guān)重要。一般來(lái)說(shuō)，年級(jí)越低，教師的單位語(yǔ)言中包含的要求數(shù)量越少，學(xué)生的行為越能趨向于一致。
教師對(duì)課堂的影響還在于對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)。因此，課堂不只意味著知識(shí)的傳授，更意味著民主平等、激勵(lì)向上的師生關(guān)系的構(gòu)建。所以，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“三明治法則”，即“認(rèn)可+建議+鼓勵(lì)”。教師既要俯身傾聽(tīng)，又要能抓住學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，然后將學(xué)生的發(fā)言與自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)，將學(xué)生間的發(fā)言串聯(lián)，這一點(diǎn)我在課堂上做得還不夠，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到很好的激勵(lì)作用，讓學(xué)生有充分的勇氣進(jìn)行交流和研討。教師評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是既能讓學(xué)生對(duì)自己的發(fā)言有清晰的認(rèn)識(shí)，又能促使發(fā)言者或更多學(xué)生引起對(duì)此問(wèn)題的思考，有樂(lè)于表達(dá)的意愿。
課堂上，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。特級(jí)教師孫雙金說(shuō)過(guò)：“書(shū)聲瑯瑯應(yīng)成為一堂好課的首要特征?！痹诘湍昙?jí)朗讀教學(xué)指導(dǎo)中，“正確、流利、有感情”是朗讀教學(xué)的三部曲，如何循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中多鞏固拼音，在預(yù)習(xí)中就多思考字的偏旁、組詞和識(shí)字方法。這一段時(shí)間經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)已經(jīng)步入了“混淆階段”，原來(lái)能夠分清楚的聲母“p”、“q”，韻母“ao”“ou”以及聲調(diào)還需進(jìn)一步復(fù)習(xí)；其次，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)做到眼快手快，“看”先于“讀”，讀課文時(shí)讀出“小溪流水一樣暢通無(wú)阻、叮咚悅耳的感覺(jué)”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的語(yǔ)言還應(yīng)再豐富一些。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，滲透朱熹的讀書(shū)方法“大抵觀書(shū)先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不錯(cuò)的選擇。最后，低年級(jí)學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，所以教師范讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的最直接的方法，有的學(xué)生甚至能把教師的表情、語(yǔ)氣模仿得惟妙惟肖。所以在備課時(shí)教師一定要反復(fù)練習(xí)，使范讀能夠真正起到為學(xué)生示范的作用，尤其還應(yīng)注意糾正自己以往不好的語(yǔ)言習(xí)慣。在備課中我發(fā)現(xiàn)，自己“因?yàn)椤钡摹盀椤绷?xí)慣讀成第二聲，“太陽(yáng)”的“陽(yáng)”習(xí)慣讀成輕聲，讀書(shū)的情感上也有些主觀，甚至較為平淡，是為學(xué)生范讀時(shí)應(yīng)注意糾正的障礙。此外，低年級(jí)學(xué)生也喜歡幻想，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，不妨引領(lǐng)孩子想象自己就是課文中的一員，朗讀課文時(shí)便能朗讀得繪聲繪色。
精打細(xì)磨出好文，課堂也一樣，一節(jié)好課的形成不只源于精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有對(duì)一節(jié)節(jié)課堂的反思和點(diǎn)滴積累。尤其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)更要仔細(xì)打磨。我深知自己的課堂離一堂好課還有很大距離，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索！
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