下面是范文網(wǎng)小編分享的藏戲教學反思12篇(《藏戲》教學反思簡短)，供大家賞析。
藏戲教學反思1
《藏戲》這篇文章介紹了不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。
《藏戲》一文的教學目標為：
1、讀讀記記有關詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據(jù)課文內容進行質疑，然后通過合作交流解決問題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點這一部分，這部分內容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念，我問孩子們讀了這一部分的內容有什么感受，孩子們一下子熱情高漲，興趣盎然，還充分地讀了這部分，輕松理解了這部分內容。當時，我覺得自己突然間真正體會到了在課堂教學中有意識地設計一些能讓孩子們感興趣、真正動起來的環(huán)節(jié)是多么的重要，只有讓孩子真正感興趣，他才愿意去動腦子，去學，才會在學習的過程中感受到樂趣，才會樂此不疲。這樣的學習才能激發(fā)孩子今后學習的后勁。
本節(jié)課也存在很多不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
藏戲教學反思2
總體感覺，這次“四同一課”展示得不算特別成功，自我感覺也不是特別良好。原因諸多。
個人素質方面，有待提高。首先是課件制作不熟練，以至于增加了壓力，自卑感較強。再者是課堂語言缺少一步到位感。還有對幻燈片操作不熟，再加上對幻燈片內容缺少足夠的了解，導致記憶中斷，內心慌亂，課堂表現(xiàn)不夠沉穩(wěn)，以至于設想之中的環(huán)節(jié)被打亂后只好臨時應對。靜心自對，思過學賢，學以致用，盡快提升素質是當務之急。
課堂教學方面，我總認為一節(jié)語文課，應讓學生學得輕松愉快，收獲多多。這種收獲既有知識方面的，也有學法方面的，還有個人能力提高方面的。還要讓學生喜歡上語文課，喜歡讀、喜歡品、喜歡思，喜歡展示、交流、共進。這就需要精心備課，幫學生化難為易，輕松過關。而我本節(jié)課因擔心時間不夠，擔心內容學習不完，在小組討論后的交流收獲方面，沒能讓學生充分朗讀談體會，也沒有成功調動學生的積極性。教師本人放不開還怕收不攏，一堂課上下來像狼攆的一樣。
學生表現(xiàn)方面，課前我布置了學生查閱、整理資料，制作小卡片，預想應該效果很好，結果過高估計學生。在課前資料展示這一方面，我設計的小組搶答賽不太成功，學生對300多種戲劇種類知之甚少，四五個學生搶著一發(fā)言，其他人沒了音。而全班交談收獲時因本人緊張沒把時間完全交給學生，自我感覺有些失敗。再者，學生也放不開，課前有許多學生都準備了資料卡片，可是展示的時候，因緊張而思維受限，學生表現(xiàn)沒有達到預期效果。
總之，這一節(jié)多媒體教學，憂多喜少。不過，始生之物，其形雖丑，但也給我?guī)砹艘恍┛少F的教訓，指引著我走好下一步。
藏戲教學反思3
《藏戲》一文的教學目標為：1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習作水平。 最后我讓孩子們談談學了這課后的體會，有大多數(shù)孩子們居然對藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚.盡管我不知道這個孩子說的是不是心里話，但是我知道他通過這課的學習，的的確確是被藏戲的藝人們樂于奉獻不計較個人的名利的精神所打動了。多多少少會對這個孩子的價值觀產生一些影響。也還有幾個孩子談到：“藏族人們應該把藏戲這種藝術表演形式子子孫孫傳遞下去，總有一天，藏戲會走進世界大舞臺?！?/p>
藏戲教學反思4
《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學在學生前面，與學生一同學習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，資料比較易懂，語文生動傳神，具有很強的可讀性，學生理解起來并不難。
本課，我按照“預習課文我先知”（鏈接藏戲的相關知識背景）“檢查字詞我奪冠”（引導學生讀準字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結理解詞語方法）“課文分段我能行”（結合導語要求：藏戲是怎樣構成的藏戲有什么特色引導學生梳理課文分段，概括段意）“美文品讀我做主”（引導學生聚焦重點段落，以導語問題進行自主研讀交流、匯報，教師小結，概括全文資料回歸整體）“比較閱讀我清晰”（引導學生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同有了充分的學習鋪墊，學生還是能很清晰地說出兩課在表達資料、表達順序、表達方法和語言特色上的區(qū)別）“拓展知識我來試”（除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎這個問題難倒了學生，可見課前對信息的處理和吸收潛力弱，這時我把事先查找的有關“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚?。┱n堂環(huán)節(jié)銜接較好，學生參與度、參與面有進步。
遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學習中，學生“自主”不夠，教師牽引太多，時間耗費較長；二是對于教案原有安排的短文補充閱讀無法擠進來。
藏戲教學反思5
《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲能夠演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事”。緊之后介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。
也許是課文結構的原因，我感覺這篇課文教得個性爽，而學生學得也個性簡單。
在初讀課文之后，我讓學生結合預習狀況，說說藏戲的特點。大部分學生都能找出課文開頭的三個反問句其實就概括介紹了藏戲的三大主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲能夠演出三五天”。緊之后，我讓學生根據(jù)藏戲特點在課文中找出相應的具體描述這三個特點的自然段。在找的過程中，我隨機引領學生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。當然，這中間寫面具的一部分是學生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的主角，代表不同的感情色彩，代表必須的價值決定和是非觀念。再透過分主角讀、引讀等多種方法讓學生領略到藏戲的獨特魅力。學生在充分地讀這部分的基礎上，簡單理解了這部分資料。最后，我讓學生讀讀課文4—7自然段，說說這幾個自然段寫什么？學生很快就能明白這是寫藏戲的構成。
就這樣，我引領學生這么輕易地理清了文章的脈絡，了解了藏戲的構成及其特色，領略到了藏戲的獨特魅力，并學習了文章準確的說明和生動形象的描述，積累了語言，領悟了表達方法。而學生所領悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所期望的嗎？
藏戲教學反思6
《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事”。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。
也許是課文結構的原因，我感覺這篇課文教得特別爽，而學生學得也特別輕松。
在初讀課文之后，我讓學生結合預習情況，說說藏戲的特點。大部分學生都能找出課文開頭的三個反問句其實就概括介紹了藏戲的三大主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。緊接著，我讓學生根據(jù)藏戲特點在課文中找出相應的具體描寫這三個特點的自然段。在找的過程中，我隨機引領學生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。當然，這中間寫面具的一部分是學生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念。再通過分角色讀、引讀等多種方法讓學生領略到藏戲的獨特魅力。學生在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內容。最后，我讓學生讀讀課文4-7自然段，說說這幾個自然段寫什么？學生很快就能明白這是寫藏戲的形成。
就這樣，我引領學生這么輕易地理清了文章的脈絡，了解了藏戲的形成及其特色，領略到了藏戲的獨特魅力，并學習了文章準確的說明和生動形象的描述，積累了語言，領悟了表達方法。而學生所領悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎？
藏戲教學反思7
《藏戲》這篇文章以生動傳神的語言，具體描寫了有著悠久歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色，表現(xiàn)了藏戲強烈的民族特色和不可抗拒的藝術魅力。
細讀文章，開篇利用一組排比句，綜述了藏戲的特點，接著詳細描寫了形成過程，緊接著介紹藏戲的主要特征，最后總結全文，藏戲這種民族戲劇藝術靠師傳身授得以傳承和發(fā)展的。
源于是自讀課文，我采用一讀掃清字詞障礙，二讀理清文章脈絡，三讀體會寫作特點的方法進行教學。在前兩個教學環(huán)節(jié)中，孩子們采用自讀，小組合作的方式，順利完成了預設。關鍵的、難點也是寫作方法的體會。這時候，我問孩子，這一課的哪些寫法讓你啟發(fā)不??？當問題拋出后，有孩子從整體入手，告訴大家，全篇文章從多個方面向我們介紹了藏戲，有孩子向我提出了課文開篇的三個反問句式。并用改成陳述句的形式，對我強調，作者之所以這樣寫說明“戴面具演出、沒有舞臺，一部戲可以演三五天，演出時間長”的特點，讓人讀來不置可否，說服性極強。聽著他的訴說，我有些許欣慰。孩子進入六年級，習得的方法終于有用了。還有孩子朗讀了他認為應該積累的好詞佳句，我見縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區(qū)分。
一節(jié)課完成了預期任務，但本課值得思考解決的問題是：
1.合作中，怎樣做到每個人在原有基礎上都有提高？而不是個別的木然，個別的口若懸河。
2.學生抓關鍵詞，關鍵句重點品悟的能力還需不斷訓練中強化。
藏戲教學反思8
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的構成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀課文，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。
因而我在教學的時候還是花了兩個課時來完成教學任務。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時在說明方法上也有必須的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學時間是一個必要條件。本課條理清晰，資料比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，能夠說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點。
在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，個性是中下等的學生，不至于課文學完了，卻讀不準生字，讀不通課文。
課文是按事物的幾個方面的順序來寫，資料清楚，分“藏戲的構成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的構成”這一塊資料是比較突出的，我將體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經歷。學生從課文的4――7自然段讀懂了藏戲是怎樣構成的，完成了本課時的教學任務。
首先，總體感覺，這次“聽課月”展示得不算個性成功，自我感覺也不是個性良好。原因諸多。個人素質方面，有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上思考的不夠成熟，預設的課堂程序和實際的教學過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對，思過學賢，學以致用，盡快提升素質是當務之急。其次，在高年級小組評課上，聽兩位領導的評述我在深深思索、反思我的課堂教學存在的問題，也感受到我在教學高年級略讀課文時要把握住幾個點：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導學思考題入手，將問題簡化突破重難點即可，不能放不下學生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的'字詞關應一帶而過，不可過細，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達方法上。二是要學會及時舍得，把剩余的教學語言、教學環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回歸課文整體學習課文的表達方法節(jié)省教學時間，以利于引導學生體會文本的語言特色，學習寫作方法并運用到習作實踐中去。其三，學會盡快從線狀教學過渡到塊狀教學，從繁瑣的閱讀指導分析中解脫出來，以幫扶學生自主學習、合作學習，為鍛煉學生學文潛力而服務，提高自己的教學藝術。其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學生的實際狀況，靈活調控課堂。
藏戲教學反思9
《藏戲》是以介紹民風民俗為主題的一篇略讀文章，它是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，講得比較細。本文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我將體驗的重點放在這一部分，而對于“藏戲的藝術特色”這一內容還是處理得比較簡單，只要學生能找出相關句段，找到藏戲的藝術特色即可。我自認為在“藏戲的形成”這一內容上處理得比較出彩的是這么幾個設計：1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達人們的美好愿望；2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；3、找讀自己喜歡的句子，簡說原因。
因剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助課堂引導學生從“內容”“表達順序”“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點，以加深對這兩篇課文的進一步理解。在比較的基礎上培養(yǎng)學生學習語文的綜合概括能力。
藏戲教學反思10
成功之處：處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學生讀準理解，這樣可以他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象，這樣讓學生可以讀準生字，讀通課文。
課文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。而學生對“藏戲的形成”這一塊內容是比較很興趣的，所以我將體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經歷，以及他的所留下的功績。
不足之處：個人素質方面，有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上，不夠充足，如果可以在課堂上播放藏戲的片段，可以拉進學生和文本的距離，激發(fā)學生的學習興趣。其次，在個別民族特色的地方準備不充足，沒有給學生講解透徹。
改進措施：提高學生的能力，要從多個方面考慮，要不僅要讀，還要培養(yǎng)學生的領悟能力，這就需要教師在充分備課的基礎上，不斷思考。
藏戲教學反思11
《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這篇文章資料時，就應十分感興趣。課前我認真?zhèn)湔n，明確教學目標?！恫貞颉芬晃牡慕虒W目標為：
1、讀讀記記有關詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準備，指導學生搜集相關的資料沒。采用了富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后請學生介紹自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要資料，學會了相關詞語。然后學生根據(jù)課文資料進行質疑，然后透過合作交流解決問題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生對此環(huán)節(jié)談得感受比較深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點這一部分，這部分資料是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的主角，代表不同的感情色彩，代表必須的價值決定和是非觀念，讓他們領略到藏戲的獨特魅力，在充分地讀這部分的基礎上，簡單理解了這部分資料。
本節(jié)課也存在很多不足，教師對知識拓展的還不夠，應借此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，沒還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
藏戲教學反思12
《藏戲》是人教版小學語文六年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文。它雖然是一篇閱讀課文，但它的語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩，所以，值得我們細細研讀。
《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！薄恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y(tǒng)劇種的生動闡釋，因此，在我們的靈動課堂中可以放手讓學生們自主朗讀，獨立感悟，然后小組合作探究，盡可能地相互交流，質疑補充，在互動中獲得新知。
所以，我首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本、以及學生之間的對話。然后，引導學生選自己喜歡的句段批批畫畫，交流收獲體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。
由于這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學時間是一個必要條件。本課條理清晰，內容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的學習重點。
在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學生，不至于課文學完了，還讀不準生字，讀不通課文。
這篇課文是按事物的不同方面來寫的，內容清楚，層次感強，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹。為了讓學生對課文有一個整體的感知。我引導他們在讀中感悟每一部分的內容。通過朗讀體會，孩子們自己理清了課文的結構。課文的前三自然段采用反問和排比的手法先聲奪人，突出了藏戲的三個主要特征，為后文的具體介紹埋下了伏筆，做好了鋪墊。接著作者通過唐東杰布的傳奇故事講述了藏戲的形成過程，然后又具體地介紹藏戲的重要特征——-面具的特點，接下來又介紹了藏戲的其它特色，如舞臺簡樸、演出時間長等。最后一句話總結全文，說明藏戲就這樣一代一代地師傳身授下去。
剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，學完《藏戲》后，我就引導學生從“內容”、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點，使孩子們對兩篇課文都有了一個更為深入的認識。我想，這樣的處理方法是站在學生綜合能力的高起點上，在比較高的起點上再去回落到文本細節(jié)上。
本節(jié)課也存在很多不足，因為課堂時間有限，教學時對知識拓展得還不夠，應該借此機會向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力。而且，在展示匯報時，學生的參與面還不夠廣，課文朗讀得還不夠，導致學生對語言文字的感悟不到位，評價也不夠及時等等，這些我將在以后的課堂中逐步完善。
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