下面是范文網(wǎng)小編整理的《數(shù)的認識》教學(xué)反思12篇(數(shù)的認識1教學(xué)反思)，供大家賞析。
《數(shù)的認識》教學(xué)反思1
“萬以內(nèi)數(shù)的認識”這一單元在學(xué)習(xí)時首先要讓學(xué)生觀察圖上有多少個小木塊。讓學(xué)生一千一千地數(shù)，理解10個一千是一萬，從而認識計數(shù)單位“萬”。另外，請學(xué)生利用計算器一千一千地數(shù)，從一千數(shù)到一萬，由學(xué)生單獨操后再組織交流。
要讓學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)有一個正確的認識，教師就要提供和創(chuàng)建更多的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生感受到一萬的大小，和萬以內(nèi)數(shù)的特征。如一萬個小正方體、一萬粒大米等。并讓學(xué)生交流生活中遇到的萬以內(nèi)數(shù)的情境。讓學(xué)生切實體驗到萬以內(nèi)數(shù)的特征，建立形象的感性認識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價值
教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫，首先復(fù)習(xí)數(shù)位的順序，萬以內(nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)、三位數(shù)的讀寫，組織學(xué)生討論“萬以內(nèi)數(shù)我們是怎么讀的？怎么寫的？”讓學(xué)生在讀數(shù)、寫數(shù)的過程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百……”然后，在計數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)提問：“這些四位數(shù)和前面的有什么不同？”請學(xué)生讀以讀、寫以寫，小組內(nèi)互相交流、評議。最后，組織學(xué)生討論“有零的萬以內(nèi)數(shù)怎么讀？怎么寫？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。然后對照小精靈聰聰?shù)脑掦w驗成功。
《數(shù)的認識》教學(xué)反思2
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上，對數(shù)的認識的進一步學(xué)習(xí)。怎樣把學(xué)生原有的認識基礎(chǔ)、認識規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來設(shè)計教學(xué)，是本課著重研究的內(nèi)容。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，干老師力求突出以下幾點：
一、數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)概念。
在整節(jié)課中，干老師充分利用了小方塊來幫助學(xué)生建立數(shù)的表象。通過讓學(xué)生來估計小方塊的數(shù)量，到具體地數(shù)出，10個一列(10個一是10)，100個一片(10個十是100)，1000個一個大正方體(10個一百是1000)。充分感知了個、十、百、千之間的關(guān)系，并有梯度性，為學(xué)生建立了形象的感性認識。之后，當(dāng)干老師出示1片6列、3片5列2個的小正方體時，學(xué)生基本上都能馬上看出這些數(shù);接著出示一些具體的數(shù)，學(xué)生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都歸功于干老師之前為學(xué)生建立的方塊圖的表象。計數(shù)器的半抽象，直至最后數(shù)的概念的抽象概括，讓學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計數(shù)器數(shù)”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數(shù)的原理，理解十個一百是一千，認識計數(shù)單位“千”，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。指導(dǎo)學(xué)生動手撥計數(shù)器上的珠子演示數(shù)，讀數(shù)，進行多樣性的練習(xí)，突破了拐彎數(shù)的難點。
二、讓學(xué)生感受更大的計數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性。
當(dāng)干老師揭示了全校人數(shù)有980人后，向?qū)W生提問：往后數(shù)多少就到1000人了?一個學(xué)生上臺在計數(shù)器上撥，撥到999后，學(xué)生碰到了困難，使學(xué)生很自然地感受和理解了更大的計數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生，同時又使學(xué)生很自然地感受到了計數(shù)單位的十進關(guān)系。
總的來說，在這節(jié)課中，干老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，千方百計幫助學(xué)生強化這節(jié)課的重點，突破這節(jié)課的難點。整節(jié)課貼近生活，比如讓學(xué)生搜集1000以內(nèi)的數(shù)，使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)在生活中的應(yīng)用。但個人感覺，在本節(jié)課中，干老師在教學(xué)拐彎數(shù)時，讓學(xué)生說得不多，而且請學(xué)生上臺撥計數(shù)器時，沒有徹底放手讓學(xué)生去撥，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍有不對，就把學(xué)生打斷了，然后自己親自去撥。
《數(shù)的認識》教學(xué)反思3
數(shù)的認識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認識是同學(xué)在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，是進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓同學(xué)經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個特點：
一、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計算其它知識和發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，沒有一定的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時間讓同學(xué)數(shù)小棒，從1根數(shù)到1000根，其中有的同學(xué)是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的同學(xué)是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的同學(xué)是按80根捆成一大捆來數(shù)的，有的'同學(xué)是按200根捆成一大捆來數(shù)的……同學(xué)們數(shù)的方式很多，同學(xué)經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，初步體會了計數(shù)單位之間的十進關(guān)系，認識了計數(shù)單位“千”，同學(xué)對1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
貫徹課程規(guī)范，關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念，運用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時進行巡視指導(dǎo)，數(shù)完后進行全班交流，每個小組交流自身小組的方法，同學(xué)之間相互評價，然后我和同學(xué)一起分析啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)理解有關(guān)概念。
三、發(fā)展了同學(xué)的數(shù)感。
注意利用各種素材發(fā)展同學(xué)的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓同學(xué)估計有多少根小棒，同學(xué)估計了很多不同的數(shù)，初步培養(yǎng)了同學(xué)的估數(shù)能力，然后每個小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這樣同學(xué)操作起來方便，容易理解計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。
此外，在練習(xí)中還設(shè)計了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習(xí)的開放題，同學(xué)在700前面和后面各添上2個數(shù)，組成有規(guī)律的排列，同學(xué)的思維非?；钴S，同學(xué)填出了許多不同的有規(guī)律的排列。
在這節(jié)課中，同學(xué)和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些缺乏和值得吸取經(jīng)驗教訓(xùn)之處：
首先教師在備課時，沒有充沛“備”同學(xué)。教師應(yīng)充沛考慮到同學(xué)面對教學(xué)會出現(xiàn)哪些情況，而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對，如何去啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。
譬如：在本節(jié)課中，我要求同學(xué)依照自身的意愿去數(shù)，要求如何數(shù)得更快捷、方便，因此同學(xué)們數(shù)的方式很多，有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的、有的是80一捆數(shù)的，更有200一捆數(shù)的……，面對同學(xué)這么多五花八門的數(shù)法，是我沒有想到的，同學(xué)們很聰明，數(shù)的方式很快捷，沒有一組是依照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的，而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數(shù)的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時，顯得較籠統(tǒng)、空洞、不直接，面對這種情況，應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā)，或者教師應(yīng)準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會很自然、形象地引導(dǎo)同學(xué)自身說出十、百、千之間的進率關(guān)系。
其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開，“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓同學(xué)放手數(shù)小棒之后，很多同學(xué)的興趣很高，因為是第一次這樣大規(guī)模地數(shù)那么多的小棒，局部同學(xué)完全沉浸在自身數(shù)的樂趣之中，對于老師所說的不聞不問，而這節(jié)課自身又不完全是活動課，主旨是讓同學(xué)在數(shù)小棒的過程中啟發(fā)同學(xué)理解十進關(guān)系，對于那局部一直陶醉于自身數(shù)的過程中去了的同學(xué)，教師沒有和時把這局部同學(xué)的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進關(guān)系上來。
《數(shù)的認識》教學(xué)反思4
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自己主動建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過程。在這一過程中，學(xué)生借助自己已有的知識和經(jīng)驗，通過主動與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學(xué)知識、技能與能力，良好的思維品質(zhì)，發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。
課中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景，讓學(xué)生去數(shù)有多少個?然后追問是怎樣數(shù)的?要求每位學(xué)生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個十是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對新知學(xué)習(xí)的欲望，“數(shù)100個方塊到底有什么作用?”學(xué)習(xí)動機的正確把握是理解1000這個數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數(shù)卡合起來，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動是：1個百、2個百、3個百。10個百地活動開了。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百，這兒共有1000塊通過合作，感受到1000就是通過一百一百地數(shù)，數(shù)出10個一百而得到的。而后，讓學(xué)生一百一百地數(shù)，學(xué)生數(shù)，老師將一張張平面的有100個小方塊的計數(shù)卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了一個大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個小方格變成10個小方塊，再10個10個地變成100個，再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示，讓學(xué)生對1千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清晰地梳理，重點的落實到位，滲透了十進制數(shù)之間的進率。
“數(shù)”方塊貫穿于整個概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，在一定程度上，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法，初步建立數(shù)感，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過程，并切實感受到數(shù)學(xué)的嚴謹性。
將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。在認識計數(shù)單位“千”的同時，借用計數(shù)器，隨機介紹了數(shù)位、數(shù)位順序，便于學(xué)生從總體上感知計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生的認知不再是孤立的無序的，認識數(shù)位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現(xiàn)。
本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程，是一個知識構(gòu)建的過程，也是尊重學(xué)生認知規(guī)律的體現(xiàn)，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時沒有更深的挖掘教材，課堂上的練習(xí)容量不大。
《數(shù)的認識》教學(xué)反思5
1000以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，是學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認識的延伸和擴展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課設(shè)計中，我力求突出以下幾點：
1.注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)感的建立。本節(jié)課出示千字文，從猜一猜數(shù)量入手，再用圈一圈等方法去驗證到底多少個字。讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)估算的意識和能力。新課的教學(xué)中，每次課件依次出示的10個、100個、1000個小正方體后，都要讓學(xué)生來估一估，然后再數(shù)一數(shù)，通過數(shù)的結(jié)果來校正自己估數(shù)的能力，逐步建立起更強的數(shù)感。
2.通過形象操作來突破本課的難點。首先讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，從一個一個的數(shù)小正方體，10個一是十，到十個十個的數(shù)，10個十是一百，再一百一百的數(shù)，10個百是一千，讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)的規(guī)律，同時認識新的計數(shù)單位“千”，滲透相鄰計數(shù)單位之間十進制的關(guān)系。并且讓學(xué)生體會到“數(shù)數(shù)時，我們可以根據(jù)需要一個一個地數(shù)、十個十個地數(shù)、也可以一百一百地數(shù)”，在這個過程中，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握數(shù)數(shù)的方法，所以，當(dāng)我接著問道“如果數(shù)更大的數(shù)呢？”學(xué)生就很快想到“一千一千地數(shù)”，這為后面學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識打下基礎(chǔ)。
3.數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活。本節(jié)課我注意了教學(xué)內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念，在這里我引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際。先出示100粒黃豆，讓孩子估一估1000粒會有多高，提高學(xué)生的數(shù)感和估算意識。再估學(xué)校階梯教室有多少個位子、估一估全校有多少學(xué)生，從實際生活中培養(yǎng)估算能力和數(shù)感。
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我感覺學(xué)習(xí)效果還可以，學(xué)生的興趣比較濃厚，表現(xiàn)得比較積極，學(xué)生與老師之間的交流還是比較理想。
《數(shù)的認識》教學(xué)反思6
曾經(jīng)聽過一節(jié)吳正憲老師的講座，名稱是“讓孩子們在‘好吃’中享受‘有營養(yǎng)’的數(shù)學(xué)”。在里面談到:為什么那么多有“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)，學(xué)生卻不喜歡，不愛學(xué),我們能否讓“好吃的數(shù)學(xué)”與“有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)”在課堂中得到和諧統(tǒng)一，讓孩子們在“好吃”中享受“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。所以本節(jié)課我力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，將“有營養(yǎng)”的復(fù)習(xí)課變成”好吃的”，孩子能接受的課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動而又全面地梳理“100以內(nèi)數(shù)的認識”的有關(guān)知識，溝通各部分內(nèi)容的聯(lián)系，深入理解，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生初步的整理歸納能力。
首先選取生活中常見物體作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，開展了“估一估”的游戲。簡單的材料讓學(xué)生感到了數(shù)學(xué)的親切，簡單的游戲讓課堂變得其樂融融，讓學(xué)生增強了數(shù)感、提高了估計意識、復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)的方法，從而獲得了豐富的數(shù)學(xué)“營養(yǎng)”。
其次選擇計數(shù)器這一學(xué)具開展一系列“數(shù)字娃娃”的游戲，又讓課堂成了孩子們樂于參與、敢于創(chuàng)造的舞臺;也在其中復(fù)習(xí)了數(shù)的讀寫，數(shù)的組成，數(shù)的順序與大小，數(shù)位等知識;并使學(xué)生在關(guān)注問題的同時，增強思考的目的性，提高思維的有序性和嚴密性。
最后通過幫數(shù)字娃娃“50”找朋友，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字中存在的規(guī)律，這是一道發(fā)散性練習(xí)，不僅起到綜合應(yīng)用知識的作用，而且開拓了學(xué)生的思路，發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性與求異性。并通過“50”這一個數(shù)延伸到生活中，讓孩子感受到生活中到處都有數(shù)。讓課堂學(xué)習(xí)成為課外學(xué)習(xí)的起點，讓他們在教室外去尋找一片更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們的數(shù)學(xué)思想得到了盡可能大的提升，延伸了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的生命意義。
《數(shù)的認識》教學(xué)反思7
通過課堂交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生到講臺上進行匯報不知道該向全班同學(xué)匯報什么，再一點就是他們匯報時聲音太低，整節(jié)課沒有爭議和爭辯，匯報的小組講什么下面的同學(xué)就聽什么，沒有閃爍的火花，沒有驚人的環(huán)節(jié)，一個個學(xué)生“呆若木雞”，課堂效率也比較低。這就是我的第一堂生本教育課。
課后，我仔細分析了這節(jié)課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課前小研究是上課后才發(fā)給學(xué)生，學(xué)生沒有充分的準備。學(xué)生自己還沒有研究完，我就組織學(xué)生進行交流，這是這節(jié)課失敗的原因所在。
在另一班，我改變上一節(jié)課的組織形式，重新上這一節(jié)課時，我給學(xué)生留有自主探索和交流的充足空間，結(jié)果比較成功。
這節(jié)課，我是：讓學(xué)生經(jīng)過萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了大量關(guān)于數(shù)的認識的直接經(jīng)驗，尤其對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計數(shù)單位等有了較深的了解，這為本節(jié)課教學(xué)做好了鋪墊，同時教材的編排上為學(xué)生自主探索和交流留下了空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路，主要體現(xiàn)在：讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成結(jié)論，而是讓學(xué)生自主探究、合作交流，然后通過討論得到。包括后面教學(xué)中的數(shù)的大小比較方法，億以上數(shù)的讀寫等。學(xué)生迎刃而解。
《數(shù)的認識》教學(xué)反思8
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對數(shù)的認識的進一步學(xué)習(xí)，也是學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認識的延伸和擴展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊，因為1000或10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要；而怎樣把學(xué)生原有的認識基礎(chǔ)、認識規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，理解每兩個相鄰計數(shù)單位之間都是十進制的關(guān)系，借助計數(shù)器認、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。
我在確定教學(xué)目標(biāo)時，力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能認識1000以內(nèi)的數(shù)，建立計數(shù)單位“千”的概念，認識各數(shù)位上數(shù)字的意義，同時，注重數(shù)感的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)實，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，讓學(xué)生通過游戲、猜想、探索、討論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
首先，我以北京體育館引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們猜猜一共能坐多少個人？大家猜過都發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比我們以前學(xué)過的數(shù)要大，由此引出一千以內(nèi)數(shù)的認識。接下來的任務(wù)是認識計數(shù)單位“千”、數(shù)位“千位”，數(shù)千以內(nèi)的數(shù)。我出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個一是十，10個十是百的基礎(chǔ)上，得出還可以一百一百地數(shù)，10個一百是一千，而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡單快捷多了，理解三者之間的進制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。
接下來讓學(xué)生進行一個一個的數(shù)，十個十個的數(shù)，一百一百的數(shù)，來自行挖掘數(shù)，尋找數(shù)，體驗數(shù)的規(guī)律，這樣的設(shè)計，比老師直觀的教授，學(xué)生要樂于接受的多。同時為數(shù)的讀寫做了鋪墊。
數(shù)數(shù)的體驗以后，讀數(shù)寫數(shù)就水到渠成，此環(huán)節(jié)教師通過數(shù)的構(gòu)成，組成一個新數(shù)為例，板書，做好示范，通過學(xué)生上齤臺板演加深印象，課件對比發(fā)現(xiàn)數(shù)的不同，并采取正確的方法讀寫，歸納、總結(jié)，讀數(shù)寫數(shù)的規(guī)律，進一步的鞏固了本課新知，突出了重難點。
數(shù)學(xué)來源于生活，同樣也要回歸生活，這個地方我自己覺得不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學(xué)，同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來數(shù)學(xué)如此有趣。
不足之處：
一、在拐彎數(shù)的處理上，有些混亂。
二、給予學(xué)生思考的時間還不夠充裕，后來覺得應(yīng)該給予學(xué)生再多一些獨立思考的空間，個人發(fā)表想法的機會再多一些會更好。
《數(shù)的認識》教學(xué)反思9
學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的內(nèi)容，主要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。《標(biāo)準》指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。具體表現(xiàn)在：
一、以游戲的形式教學(xué)，非常適合低年級的認知規(guī)律和年齡特征
在開始學(xué)習(xí)新課時，我設(shè)計了一個分兩大組進行比賽的游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。兩大組派代表上臺抽數(shù)按游戲規(guī)則來放在個位、十位上，再引導(dǎo)學(xué)生歸納出比較大小的方法；這樣一來既能讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)新知，又能讓學(xué)生在玩中感悟比較數(shù)的大小的方法。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性
在教學(xué)新課時，我從學(xué)生喜愛的故事入手，小學(xué)一年級畢竟年齡小，喜歡聽故事，將例題設(shè)計改成兩個貓咪進行比賽的對話，引出要求解決的問題，調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿
三、在學(xué)習(xí)知識的同時注意思想方法的滲透
比較大小首先從比較兩只貓咪釣魚開始，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題——比較兩個數(shù)的大小；使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化。從新課的教學(xué)過程和做一做中都反映出轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)的熏陶。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生的語言表達水平。
一年級學(xué)生的語言表達能力不成熟、不完整，在教學(xué)過程中我有意識地指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，從而使學(xué)生的語言表達能力有所提高。
本節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，不足的地方：
一、沒能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程，但沒能激發(fā)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
二、練習(xí)太枯燥，沒有接近生活
練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計較枯燥，要是在練習(xí)設(shè)計方面能使練習(xí)接近生活或設(shè)計成游戲，或者故事，這樣就更激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。 總之，今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
《數(shù)的認識》教學(xué)反思10
數(shù)的認識這部分內(nèi)容著重復(fù)習(xí)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)的概念，這些概念比較多，彼此之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。
成功之處：
注重知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。從縱向看，包括整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的有關(guān)概念，也包括負數(shù)的初步認識。從橫向看，可以歸納為五個方面的內(nèi)容，即數(shù)的意義、數(shù)的讀法和寫法、數(shù)的大小比較、數(shù)的性質(zhì)、數(shù)的改寫。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手冊的編排體系首先進行整體框架進行學(xué)習(xí)，然后根據(jù)每一個知識點進行具體復(fù)習(xí)，并進行適當(dāng)?shù)难a充。例如：0和自然數(shù)都是整數(shù)，但是不能說整數(shù)只包括0和自然數(shù)；個位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)；同時是2、3、5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是30，最小三位數(shù)是120；20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有2、3、5、7、11、13、17、19共8個；分數(shù)可以表示部分與整體的關(guān)系，還可以表示一個具體的數(shù)量；0.5的倒數(shù)是；小數(shù)部分最大的計數(shù)單位是十分之一，沒有最小的計數(shù)單位；百分數(shù)表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，后面不能帶單位名稱等等。
不足之處：
1．因為這節(jié)課的內(nèi)容容量很大，但是不可能做到面面俱到，一些知識點在練習(xí)中出現(xiàn)了不同方面的錯誤。如：同時含有因數(shù)2、3、5的最小三位數(shù)是（235）；如果a=2x3x7，b=2x5x7，那么a和b兩數(shù)的最大公因數(shù)是（7）；0.08的計數(shù)單位是0.01，再添上（80）個這樣的單位是0.8。
2.不認真讀題，導(dǎo)致出現(xiàn)同步46頁9題，大部分學(xué)生在上面的□里填的也是小數(shù)。
《數(shù)的認識》教學(xué)反思11
100以內(nèi)數(shù)的認識是在學(xué)生已學(xué)20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上所學(xué)的，并且對于100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生也已在生活中積累了較為豐富的感性認知。因此我非常關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗，在學(xué)生充分展示已有認知的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)，如在課一開始我就請學(xué)生先說說20以內(nèi)數(shù)的組成，讓他們回憶以前所學(xué)的知識，在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，一步一步深入探究。接著又從學(xué)生感興趣的數(shù)小棒入手，先依據(jù)自己的生活經(jīng)驗學(xué)著數(shù)100根小棒，通過觀察發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有自己數(shù)數(shù)的好方法時，其他學(xué)生認真觀察。在展示數(shù)數(shù)的過程中，我不時的相機指導(dǎo)，肯定了他們10根10根數(shù)的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個一是一十，10個百是一百。于是全班同學(xué)學(xué)著數(shù)小棒，再一次展現(xiàn)10捆小棒時，引導(dǎo)觀察數(shù)好的小棒，說說看懂了什么？比較順暢地理解了10個一是一十，10個十是一百。
整堂課雖然氣氛活躍，但課堂中還是存在許多的問題。在學(xué)生第一次數(shù)100根小棒時，由于事先沒有提示過學(xué)生如何才能有效快速地數(shù)，導(dǎo)致數(shù)數(shù)時費時較多，造成后面的學(xué)習(xí)過程較緊張。學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，雖然學(xué)生理解的很好，但是如果能有時間讓學(xué)生自己來擺擺小棒，而不是簡單地看課件，也許更能照顧到后進學(xué)生。
《數(shù)的認識》教學(xué)反思12
11-20各數(shù)的認識是人教版數(shù)學(xué)第一冊第六單元的知識。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過教學(xué)，使學(xué)生認識11----20各數(shù)并且能夠正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個數(shù)。
2、使學(xué)生初步了解數(shù)的十進制,知道它們的組成是由幾個十和幾個一組成的，知道11-20各數(shù)的順序和大小。通過教學(xué)達到預(yù)期目標(biāo)
一、面向全體方面：
11-20各數(shù)的認識，看似簡單，其實很難把握。小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思，以思促動，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。
二、精講多練方面：
在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
三、師生互動方面：
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的過程。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個問題，學(xué)生自主地動手操作擺小棒，匯報交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見，體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。通過比較體驗，讓學(xué)生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計，突破了10個一就是1個十的難點，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)的概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ)。
四、媒體運用方面：
多媒體的使用輔助課堂教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷十進制概念建立這一過程，這些不僅便與學(xué)生對知識的理解。同時更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使多媒體教學(xué)為學(xué)生課堂服務(wù)。
不足：
希望在今后教學(xué)中，能夠通過形象生動語言和教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。
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