下面是范文網(wǎng)小編收集的課文鞋的教學(xué)反思優(yōu)秀3篇(鞋子的聯(lián)想教學(xué)反思),供大家參考。

課文鞋的教學(xué)反思優(yōu)秀1
本課通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)這篇課文,我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享:
一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。
在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報交流時,不僅讀給大家聽,還要說出就喜歡的理由,說后又帶著自己的感受和體會讀,每個人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,課題氣氛異?;钴S。
二、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法:
四年級下冊課標中有一個學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。對于較難理解的,對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學(xué)習(xí),來讀。如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,“探”字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
三、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
“初讀”:感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。
“細讀”:質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。
“精讀”:感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點,讀出味道。
“自由讀”:學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之,回顧反思整個教學(xué)過程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,注意對學(xué)生語言的積累和運用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力;其次給學(xué)生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。
課文鞋的教學(xué)反思優(yōu)秀2
?新課標》中有這么一段話:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。怎么把這個理念落實到我們的課堂實踐中呢?實踐證明,多媒體借助現(xiàn)代化的聲光手段、動畫技巧、音響效果,通過多種媒體信息來輔助教學(xué),因而形象具體、生動有趣,能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官接受信息,容易引起學(xué)生的注意,豐富學(xué)生的表象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更能促進師生、生生、生本三種對話方式的生成,努力構(gòu)建生命的、詩意的課堂,使我們的學(xué)生能真正在語文課中詩意地棲居,從而來享受我們的語文課。
一、憑借媒體,感知情境
小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累,感知發(fā)展水平不高,有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認識實際相去甚遠,很難正確感知,心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過程中運用的感覺器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和鞏固。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影、錄音、錄像、攝像、電腦多種功能,以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息,多重刺激學(xué)生多種感官,使學(xué)生心中喚起強烈的真實感受,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個利于學(xué)習(xí)的情景。
請看教學(xué)《索溪峪的“野”》的開課:
師:同學(xué)們,我們的祖國地大物博,江河湖海星羅棋布,名山大川比比皆是。我們一起來領(lǐng)略幾處祖國的風(fēng)景名勝地。
(播放風(fēng)景錄象。)
師:這是神奇的黃山;這是熱情的廬山;這是五岳之尊的泰山;這是“甲天下”的桂林;這是煙波浩淼的洞庭湖。
(學(xué)生如癡如醉,被大自然的神奇深深吸引,急于想欣賞更美的畫面。)
師:今天,我們一起感受索溪峪的“野性”美。請你們初讀課文,通過文字初步感知索溪峪的風(fēng)景。(學(xué)生興趣盎然,紛紛讀書。)
師:看,“索溪峪”展現(xiàn)在我們眼前了。(師生共同欣賞配樂錄象。)
師:通過讀文,欣賞畫面,“索溪峪”給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生交流整體感知后的感受。)
情景成為學(xué)生想象的契機,教師憑借學(xué)生的想象活動,把教材內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情景聯(lián)系起來,從而為學(xué)生拓寬了廣遠的想象空間,隨著課文學(xué)習(xí)或觀察活動,帶學(xué)生進入一個廣遠的意境中,可以飛向藍天,潛入大海,越過崇山峻嶺,跨過歷史
...課文鞋的教學(xué)反思優(yōu)秀3
下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思:
一、談話導(dǎo)入。
上課之前,請班長介紹班里的班干部,說說你們是怎么當(dāng)上班干部的?從而引出課題。
二、識字教學(xué)
識字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo),過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,作為低年級的孩子,特點是:注意力不能長時間集中在某一事物上,對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規(guī)規(guī)矩距地上課,這是違反教育學(xué)的規(guī)律的,教學(xué)效果肯定也不會很好。所以,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,我在課堂中充分利用學(xué)生的經(jīng)驗,學(xué)用結(jié)合,促進識字能力的提高。我先讓學(xué)生自由讀文,圈出文中的生字,借助拼音多讀幾遍。再檢查學(xué)生的自學(xué)情況,小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀, 通過趣味性識字的方法進行生字教學(xué)。孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習(xí),讓學(xué)生用詞語造句。既讓 學(xué)生學(xué)到了知識,又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個性特長,讓學(xué)生在一個和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)出心智健全、張揚個性的學(xué)生。在生字書寫指導(dǎo)時,首先出示要求會寫的字,先認讀。接著,區(qū)分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置,讓他們有對生字的整體感知。然后,教師范寫生字,生書空跟寫,最后,學(xué)生書寫生字。由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法。希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
二、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn)。我采用生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生流利地讀課文,體會情感,讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心,身為班干部,你準備怎樣為班級,為同學(xué)服務(wù)這個問題具有全面性,因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù)。
不足之處有:
盡管識字教學(xué)依然是低段教學(xué)的重點,但閱讀教學(xué)也是不容忽視的。發(fā)展兒童語言是我們閱讀教學(xué)所肩負的長期而艱巨的任務(wù)?!墩Z文課程標準》)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。這一要求,注重了閱讀能力的培養(yǎng),強調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,不斷拓展思維空間,提高閱讀的質(zhì)量。但是在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我讓學(xué)生讀得較少,達不到目標流利朗讀的要求。在以后的教學(xué)過程中,我應(yīng)該加強學(xué)生語感的訓(xùn)練,注重朗讀的語氣,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時,加強學(xué)生對漢字的了解,特別是形聲字的認識,這樣有助于學(xué)生對文字印象的加深。
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