下面是范文網(wǎng)小編收集的科學(xué)上冊教學(xué)反思3篇 教科版科學(xué)教學(xué)反思，供大家賞析。

科學(xué)上冊教學(xué)反思1

　　本課的開始，我用學(xué)生平時(shí)喜歡的手影視頻引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生對影子研究的興趣。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我只是個(gè)引導(dǎo)者和組織者，在學(xué)生探究的過程中，起了搭橋引線的作用。從學(xué)生的手影游戲中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的條件。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，老師只是起了引導(dǎo)學(xué)生交流、發(fā)現(xiàn)的作用，把大部分時(shí)間交給了孩子，確實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為核心的理念。

　　學(xué)生對影子的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較多的，但沒有形成一個(gè)規(guī)律。第一個(gè)內(nèi)容中關(guān)于光源的內(nèi)容在教參中指導(dǎo)得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。但這個(gè)概念在教材上卻沒有體現(xiàn)，于是在教學(xué)的過程中我自己加上了。這學(xué)期，從第一單元開始大部分實(shí)驗(yàn)采用對比實(shí)驗(yàn)的方法，這一單元也很多實(shí)驗(yàn)用到對比，教材中雖然沒有要求這些實(shí)驗(yàn)是對比實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流中，我還是引導(dǎo)學(xué)生明白每個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件、不改變的條件，納入對比實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)和有條理性。

　　總之，上一節(jié)公開課真的不容易，在上課前已經(jīng)將教學(xué)設(shè)計(jì)改動(dòng)了很多遍；然而上課以后發(fā)現(xiàn)問題還是很多，比如可以讓學(xué)生在屏上畫出影子，這樣的活動(dòng)都不敢讓學(xué)生做，因?yàn)楦杏X時(shí)間不夠。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)只大略地說了一下，以至于學(xué)生在達(dá)標(biāo)測試時(shí)，最后一個(gè)問題回答得有點(diǎn)困難。我更覺得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的能力，對知識(shí)重點(diǎn)的把握、對課時(shí)流程的安排、考慮學(xué)生的實(shí)際情況、處理突發(fā)事件等等。因此，我作為一個(gè)不老不小的老師，在以后的教學(xué)路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實(shí)自己！

科學(xué)上冊教學(xué)反思2

?做一個(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作。首先和同事一起去找水草和小動(dòng)物，在尋找未果的情況下，又親自到花鳥市場去買了水草和金魚，還特意準(zhǔn)備了一袋洗干凈了的沙子。上課時(shí)孩子們自己也準(zhǔn)備了一些材料，有的帶了小魚和泥鰍，有的帶了烏龜，還有的撈了很多浮萍。雖然準(zhǔn)備的材料不像書上說的那么豐富，但是看到孩子們興奮的表情，我還是覺得一切的付出都沒有白費(fèi)。

　　反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個(gè)問題：

　　1、在時(shí)間分配上還是有一些不合理，導(dǎo)入的時(shí)間比較長，出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后，在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時(shí)，缺乏一些引導(dǎo)，沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，重難點(diǎn)沒有突破，導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案花了一些時(shí)間，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時(shí)，完全可以讓學(xué)生通過問題深入研究，比如可以讓學(xué)生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等，通過對這些問題的思考，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

　　2、在備課方面，“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了，而且做得非常棒。這樣的小組有好幾個(gè)，這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中，這部分學(xué)生無事可做。生態(tài)瓶做好后，再要他們來討論設(shè)計(jì)方案就沒有什么實(shí)際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況，在做生態(tài)瓶時(shí)我就會(huì)請那些做好了的同學(xué)上臺(tái)介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)，再讓其他同學(xué)提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，從而進(jìn)行改進(jìn)。這樣既能體現(xiàn)他們組的價(jià)值，又讓他們有事可做，教學(xué)效果會(huì)更好一些。

　　3、

科學(xué)上冊教學(xué)反思3

?光的反射》這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎么樣。對于本課，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為四個(gè)：

　　1、光的反射的定義

　　2、反射光是怎樣傳播的

　　3、光的反射的應(yīng)用

　　4、光的反射的危害

　　課前先是照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)，以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)?，第二個(gè)活動(dòng)是把書本立起來，讓學(xué)生思考如何照亮?xí)荆谌齻€(gè)活動(dòng)增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴耐婢?。我并沒有多說什么，讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，去想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料。在這個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一直在動(dòng)手電筒和書本的位置，導(dǎo)致有些學(xué)生不能夠想到用鏡子這一實(shí)驗(yàn)器材。在我強(qiáng)調(diào)手電筒和書的位置不能動(dòng)時(shí)，他們想到了照亮目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)方法，并且實(shí)驗(yàn)完成的快速并且準(zhǔn)確。我意識(shí)到，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，老師一定要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟，更要讓他們清晰實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。老師也要走到下面去觀察他們的實(shí)驗(yàn)情況，個(gè)別小組有問題時(shí)要給予糾正，對于共性的問題要及時(shí)解決。

　　三個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡，通過看教室墻壁的比較，通過日光燈燈罩的觀察，讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運(yùn)用。在這個(gè)過程中，需要學(xué)生思考、回答的問題很多。學(xué)生能夠說的，讓學(xué)生去說。學(xué)生回答不出來的，老師再去講解。對于學(xué)生的回答老師也要做出準(zhǔn)確、及時(shí)的評價(jià)。

　　科學(xué)在身邊無處不在，只要你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。課后請同學(xué)們多多觀察，看看生活中還有那些現(xiàn)象用到了光的反射這一原理。

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