下面是范文網(wǎng)小編收集的認識6.7教學反思優(yōu)質3篇(6.7的認識課后反思)，供大家閱讀。
認識6.7教學反思優(yōu)質1
億以上數(shù)的認識這部分知識是在學生已經(jīng)掌握了億以內數(shù)的認識的基礎上進行教學的，根據(jù)本班的學生的學習情況，大部分學生對億以內數(shù)的讀、寫法及數(shù)的改寫掌握得比較扎實。
利用復習引入，來喚醒學生已有經(jīng)驗的同時，是學生能找出知識間的內在聯(lián)系和區(qū)別，為學生自主的探究新知做好準備，在探究新知的過程中，根據(jù)教材的編排，分為億以上的數(shù)的讀法，億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用億和萬作單位的數(shù)的三個環(huán)節(jié)進行教學，每個環(huán)節(jié)我都適當?shù)胤攀郑寣W生帶著問題獨立思考，并通過合作交流尋求方法，使學生參與到數(shù)學活動中。在活動中，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。
學生對新舊知識的遷移類推能力，所以本節(jié)課我盡量適當?shù)胤攀肿寣W生自己試
...認識6.7教學反思優(yōu)質2
“秒的認識”是學生已經(jīng)認識時、分和會讀寫幾時幾分的基礎上進行學習的，從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都結合學生的生活經(jīng)驗，在實際情境中，感受秒的意義，探索分與秒的進率關系，體驗1分、1秒的長短，初步建立1分、1秒的時間觀念。
本節(jié)課我擬定了四個學習目標 ：
1、學生觀察鐘面，認識鐘表的結構，及較小的時間單位秒，通過觀察秒針走一圈的同時分針走一小格，知道1分=60秒。
2、學生在“老師計時學生做動作”的活動中，體驗一分和一秒的長短。
3、通過學生動手操作互相撥動鐘面上的秒針，明確秒針從一個數(shù)字到下一個數(shù)字所表示的時間。
4、通過“紅燈停，綠燈行”的活動，學生親自經(jīng)歷估算時間的過程，進一步體會1秒的長短。
根據(jù)這四個學習目標，我設計了6個環(huán)節(jié)：
1、通過學生熟悉的春節(jié)聯(lián)歡晚會中新年鐘聲即將敲響時倒計
時的場景，學生知道在計量很短的時間要用到比分更小的時間單位秒。
2、通過觀察鐘面，讓學生認識秒針，知道秒針走一小格是1秒。
3、通過學生動手操作相互撥動鐘面上的秒針，明確秒針從??
個數(shù)到下一個數(shù)字所表示的時間，知道秒針走一圈的同時分針走了一小格。
4、通過學生熟悉的“紅燈?！薄熬G燈行”的活動學生親自經(jīng)
歷估算時間的過程，進一步體會1秒的長短，增強學生的安全意識。
5、學生在“老師計時學生做動作”的活動中體驗1分1秒的
長短，讓學生懂得珍惜時間。
6、學生談收獲，自由說說自己的學習感受，重現(xiàn)知識體系，
有利于學生鞏固新知識。
這節(jié)課，也有許多不足之處：
1、語言組織上不夠精煉。
2、各個環(huán)節(jié)銜接的不夠緊湊。
3、和學生交流這方面還有待提高。
4、在學習“1分=60秒”這個環(huán)節(jié)中雖然也放手讓學生去討論、去操作，但是沒有達到預設的效果。
通過這節(jié)課的學習，在以后的實際教學中，我依然堅持精心備好每節(jié)課，認真寫反思，多聽課，多向老師們請教，還要不斷地加強語言組織能力，認真學習專業(yè)知識，不斷更新教育觀念，多多改進課堂教學方式，從而提高自己的教學水平。
認識6.7教學反思優(yōu)質3
本節(jié)課是在學生對長度單位“厘米”和“米”的已經(jīng)有初步認識的基礎上，來學習認識毫米和分米。新課標明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習和理解數(shù)學，讓學生真切體驗到數(shù)學來源于生活實踐，生活中處處有數(shù)學?！痹诒竟?jié)課的教學中，我力求做到從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生結合生活實際，在生動具體的情境中學習數(shù)學。同時在課堂教學上，為學生提供充分參與數(shù)學活動的機會，來培養(yǎng)學生觀察、操作、推理、獲取新知識的能力和估測的能力，建立起正確的長度觀念，以達到發(fā)展學生空間觀念的目標。
1．關注學生已有的認知經(jīng)驗。
?義務教育階段數(shù)學課程標準》把“關注學生的經(jīng)驗”作為一個基本理念提了出來，明確指出：數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上”。我們由此可以看出，《標準》用“出發(fā)”和“基礎”來表述“經(jīng)驗”的作用，強調學生的“經(jīng)驗”是其數(shù)學學習的起點。因此，我們的數(shù)學教學需“關注學生已有的經(jīng)驗”，引導學生展示其已有的經(jīng)驗認知水平，然后把“經(jīng)驗”作為其認知發(fā)展的起點，通過有效的教學活動促進學生的認知再發(fā)展。在教學1毫米的認識時，因學生已有對厘米和米的認識基礎，于是我設計了猜一猜的環(huán)節(jié)：“那1毫米有多長呢？你來猜一猜”。
學生就會結合自己的生活經(jīng)驗和已有的認識基礎，用手比劃出了自己的不同的認識。有的認為這么長，有的認為那么長，學生的想法不同，自己認為的1毫米的長度也不同。然后結合學生的認知經(jīng)驗，再進行1毫米長度的認識，學生就便于接受。在后面的練習中我設計了這樣一個練習：在括號里填上適當?shù)拈L度單位。里面有這樣一個題目：兔子尾巴長約7（），這時學生出現(xiàn)的答案不同，有的說厘米，有的說毫米。到底哪個單位合適呢？讓學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗用手比劃出長度，在比劃中感受哪個單位最合適。
2．關注學生的親身體驗。
最有效的學習是學生對學習過程的體驗，這種體驗能給予學生自主建構知識和情感體驗的空間，可以激活學生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。學生是數(shù)學活動的主體，體驗性學習為每個學生的自主發(fā)展提供了一個很好的舞臺，因為學生的發(fā)展是有差異的，所以當學生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個展示豐富個性的過程，同時也是我們認識學生的過程。
毫米是學生現(xiàn)在所能認識到的最小的一個長度單位，對學生來說有一定的難度，但他們每人的直尺上都有毫米的刻度，對于毫米的認識并不是一張白紙，可以說有了一些基本的感性認識。我就在學生猜測1毫米有多長后，直接讓學生利用手中的直尺進行測量學習。首先引導學生觀察尺子上從哪里到哪里是1厘米，觀察1厘米里面有什么發(fā)現(xiàn)，借助多媒體把直尺放大，使學生能清晰地觀察到：1厘米被平均分成了10小格，每小格是1毫米。這時雖然學生知道了一毫米有多長，但印象不深。如何使學生在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀察，還需要用手畫一畫、比一比，通過學生動手，加深學生對毫米的印象。經(jīng)過上面的觀察與操作，學生腦中1毫米的表象是否已經(jīng)正確建立了呢？我讓學生聯(lián)系生活實際，找一找生活中哪些物體的長度或厚度是1毫米。借助課前準備地一些物品，如一分硬幣，電話卡等，讓學生進行實際觀察，并用尺子量一量，進行確認。我讓學生用會員卡當小助手，“伸出大拇指和食指夾住，再輕輕地、輕輕地抽出來，現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米。看著它，你有什么感覺？”讓學生在具體活動中充分地感知1毫米的長度。在認識1分米有多長時，我借助學具中的金箍棒，讓學生猜一猜、量一量、比一比。通過動手進行實際的測量和觸摸，體驗和感受1分米的長度。接下來設計的找物體的環(huán)節(jié)，就是讓學生根據(jù)所體驗、感受到的1分米在生活中的運用，把課本知識融入到現(xiàn)實生活中去，從生活中更直接的體驗1分米有多長。在鞏固練習的部分，學生對分米和毫米已經(jīng)有了初步的理解，并且建立了一定的表象，大部分學生能夠運用所學知識解決一些問題，如：填寫單位名稱、簡單的長度單位換算、物體的估計和測量等。
概念教學的課堂，讓我深深的體會到：教與學都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。
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