稚子弄冰教學(xué)反思3篇(《稚子弄冰》教學(xué)反思)

時間：2023-02-17 02:17:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的稚子弄冰教學(xué)反思3篇(《稚子弄冰》教學(xué)反思)，以供借鑒。

稚子弄冰教學(xué)反思1

　　《稚子弄冰》寫冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)作鑼來敲打，聲音也清脆明亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出打破玉石的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。

　　情感總是伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生，情感體驗同樣對認(rèn)識過程起著很大作用。在本課教學(xué)中，我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、資料的補充、教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場景，讓學(xué)生走近詩人，走進詩境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)探究為主，沒有像往常的教學(xué)時一樣進行煩瑣的分析，而是采用新的模板讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，進行自我探究。

　　首先我給學(xué)生營造了獨立閱讀的空間，讓學(xué)生在自主閱讀過程中，感受文章的思想內(nèi)容。因為閱讀是理解的前提，所以我切實地抓住了閱讀這一環(huán)節(jié)。既有聽課文錄音朗讀，又有指名學(xué)生朗讀，還有自由讀、齊讀、跳讀等，要求學(xué)生在朗讀中體會古詩的思想感情。古人說：“讀書百遍，其義自見?！弊x過多遍后，學(xué)生對文章的主要內(nèi)容就了然于胸了，對文章的思想感情也有了體會。隨著朗讀的深入，體會就越深刻，而朗讀就越有感情。

　　其次我給學(xué)生營造了一個平等交流的舞臺，重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。我沒有再像以前那樣把自己的觀點強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己談對古詩的理解，我則認(rèn)真傾聽，所以學(xué)生發(fā)言踴躍。古詩豐富的意蘊和深邃的思想全是學(xué)生們發(fā)掘出來的。

　　這種授課方式的改變顯然很適合高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)。高年級的學(xué)生對語言的理解和感受能力已有一定的提高，我只需要對古今通假、古今異義上的字詞稍加指點即可。接著就是對一些重點字詞的賞析，學(xué)生們已在自主朗讀、自主探究的環(huán)節(jié)賞析了古詩中的重點詞語，掌握了古詩的基本情調(diào)。

稚子弄冰教學(xué)反思2

　　近日，我有幸參加了信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課大賽，通過參加本次活動，使我受益匪淺，課程的講解可以說是精彩紛呈，各有千秋，也讓我意識到自己在教學(xué)方面的不足，下面我針對本次作課做出如下反思：

　　1、課上學(xué)生一直在誦讀古詩，可是學(xué)生讀的水平卻沒有明顯的提升。在教學(xué)過程中應(yīng)該通過教師的講解使學(xué)生的誦讀水平有所提高，可是本節(jié)課卻沒有達(dá)到效果，可見我的引導(dǎo)沒有到位，沒有做到有層次、有梯度的誦讀古詩。

　　2、在重點感悟第一行詩的畫面時，我也有設(shè)計通過想象孩子的動作、神態(tài)、語言等來豐富有趣的畫面，但是留給學(xué)生思考的時間較短，課上應(yīng)該處理的再慢一點，給學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生想明白，把語言組織好，這樣也許效果會更好一些。

　　3、在完整的說《稚子弄冰》的故事時，只覺得學(xué)生已經(jīng)完成課前預(yù)習(xí)所以就直接指生說，沒有給學(xué)生想象思考的時間，應(yīng)該多找?guī)酌瑢W(xué)說一說，面向全體同學(xué)。

　　4、導(dǎo)語、過渡語和評價語的語言不夠豐富，略顯單調(diào)，缺少詩化的教學(xué)語言來帶動課堂氣氛，并且學(xué)生之間的評級較少，缺少課堂生成的東西。

　　5、板書的設(shè)計在教學(xué)中是不可少的，本節(jié)課得板書比較簡單。

　　總之，通過本次作課讓我深刻的感受到自己還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，在許多領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和幫助下也讓我受益頗多。雖然我的課存在著諸多不足，但是通過教研這樣的形式，共同研究，我相信通過我們的努力，“古樹”定會開“新花”，我也將繼續(xù)努力，做一名合格的教師。