火車來了教學(xué)反思4篇小學(xué)音樂火車來了教學(xué)反思

時(shí)間：2023-02-16 19:21:00 教學(xué)反思

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的火車來了教學(xué)反思4篇小學(xué)音樂火車來了教學(xué)反思，供大家品鑒。

火車來了教學(xué)反思1

　　《火車來了》是一首新疆歌曲，快速的節(jié)奏，歡快的旋律，讓我們在初聽的時(shí)候感覺到真得像火車來了。但是由于速度快于我們的音響效果不那么清晰。因此，第一次聽的時(shí)候?qū)W生們幾乎聽不出歌曲在唱什么，只是能夠感覺到歌曲的速度與情緒。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用了多聽、唱譜等方法。一節(jié)課下來學(xué)生們對音準(zhǔn)地把握還是不錯(cuò)的，效果頗好。

　　這首歌曲還是一首柯爾克孜族的民歌?？聽柨俗巫鍖τ诤⒆觽兒臀襾碚f，都是陌生的。課前準(zhǔn)備花了很長的時(shí)間，教學(xué)高段的音樂課，自己也跟著孩子們一起在成長。中國的民族文化豐富而絢爛，每個(gè)民族的文化都有著很多耐人尋味的故事。

　　在這一課的教學(xué)過程中，正像我和孩子們說的那樣，民族文化的東西需要去“品”，在反復(fù)的聆聽與歌唱中品味民族文化特有的韻味。說實(shí)話，這首《火車來了》不好上，但是孩子們對于課堂的專注讓我欣慰。但是個(gè)別的孩子的狀態(tài)很令人擔(dān)憂，到了六年級，學(xué)習(xí)已經(jīng)不是用習(xí)慣來形容了，希望一切都會(huì)越來越好！我會(huì)和學(xué)生們一起加油鼓勁，渡過這短暫而美好的時(shí)光！

火車來了教學(xué)反思2

　　這首歌曲，旋律歡快、熱烈，速度稍快很具有新疆音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初聽歌曲，讓他們感受歌曲的音樂風(fēng)格、速度、情緒等基本的音樂。因?yàn)椤痘疖噥砹恕愤@首歌曲，學(xué)生在日常的生活中根本沒有接觸過，完全陌生的歌曲，他們肯定不可能在第一遍的時(shí)候就能聽出唱的內(nèi)容。但是在第一遍是完全能夠感受出音樂的情緒、速度和音樂風(fēng)格的。而且只聽一遍他們也還沒有真正進(jìn)入歌曲的整個(gè)氛圍中。因此，我又提出不同的聆聽的要求，反復(fù)的聽了幾遍，他們也慢慢適應(yīng)了歌曲的這種速度也漸漸融入歌曲中。這個(gè)時(shí)候再請他們說說歌曲的內(nèi)容，就水到渠成了。變拍子的演唱是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樵谳^快的速度中要準(zhǔn)確唱出2/4 、3/4這2個(gè)拍子的強(qiáng)弱規(guī)律很不容易。

　　但對于有些上課愛開小差的同學(xué)來說，歌曲演唱過程中間奏部分與演唱部分的銜接是一個(gè)問題。當(dāng)間奏還沒有演奏完，他就容易搶拍，造成了演唱的不和諧。歌曲中的個(gè)別的一字多音，也不是那么容易解決，有時(shí)不是讓他們在歌詞后面加上韻母就行的。還要教師經(jīng)過多次的范唱以及學(xué)生自己的練習(xí)才能很好解決這一問題。

　　對于有些同學(xué)在課堂中容易開小差，教師除了要好好備課抓住學(xué)生的注意力但是有的`學(xué)生的注意力并不那么容易抓。6年級的孩子到了這個(gè)學(xué)期，他們的心理很明顯的出現(xiàn)了浮躁的現(xiàn)象。因?yàn)榕R近畢業(yè)，也許有的孩子心里會(huì)有：“哇！終于要畢業(yè)了，解放了！”這樣的想法，所以越到這個(gè)時(shí)候，教師的常規(guī)抓得一定要更實(shí)，更細(xì)，更堅(jiān)定。

火車來了教學(xué)反思3

　　火車是目前世界上交通運(yùn)輸?shù)闹匾ぞ?，也是學(xué)生比較感興趣的主題，因此，在教學(xué)前，我注意讓學(xué)生搜集有關(guān)火車的圖片以及一些相關(guān)資料，或者是帶來火車玩具，讓學(xué)生更好的感知和回憶。

　　在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生積極思維，探索創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生從火車的外形特點(diǎn)及色彩上進(jìn)行大膽想象，比如，在欣賞完磁懸浮列車以后，我引導(dǎo)學(xué)生想象，以后還會(huì)出現(xiàn)什么樣的列車，學(xué)生你一言我一語，任由想象的翅膀在藝術(shù)的課堂里越飛越遠(yuǎn)，課堂氣氛異?；钴S。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，我在學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)中，以小組為單位，要求每個(gè)小組或制作或剪貼或繪畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作，這樣，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，群策群力，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，值得注意的是有個(gè)別學(xué)生性格內(nèi)向，不太好表現(xiàn)自己，在其他學(xué)生制作過程中，他們往往成為旁觀者，作為教師，要善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們參與到創(chuàng)作過程中。