下面是范文網(wǎng)小編收集的四年級科學(xué)教學(xué)反思3篇(小學(xué)四年級科學(xué)課后反思),歡迎參閱。

四年級科學(xué)教學(xué)反思1
布萊希特說過:“思考是人類最大的樂趣。”每次看到這句話,我都沒有多大的感觸,但這次在教完四年級四個班《水能溶解一些物質(zhì)》這課后,再來咀嚼這句話,覺得非常有道理。根據(jù)課表的安排,本節(jié)課分別是在周三、周四和周五上,因此我每上完一堂課,都有充分的時間修改和完善教學(xué)設(shè)計,將其運(yùn)用于接下來的教學(xué)中。
在修改教學(xué)設(shè)計的過程中,我不單單認(rèn)識了多思和善思的重要性,同時總結(jié)了以下幾點(diǎn)。
一、用教材教,而不是教教材。
本節(jié)課的教材呈現(xiàn)了三個活動:(1)食鹽在水中溶解了;(2)面粉在水中溶解了嗎;(3)過濾實(shí)驗(yàn)。首先,觀察、記錄物質(zhì)的溶解需要一定的等待時間;其次,過濾是學(xué)生首次接觸的實(shí)驗(yàn),在學(xué)生操作前肯定要進(jìn)行細(xì)致的講解和演示,因此若按照教材的順序進(jìn)行教學(xué),不可能在35分中內(nèi)完成如此大的課堂容量。
于是,我將教材中的前兩個活動合二為一,將三個活動變?yōu)閮蓚€:(1)食鹽、沙、面粉溶解了嗎(2)過濾實(shí)驗(yàn)。將食鹽、沙和面粉放入燒杯的實(shí)驗(yàn)一起展開、一起匯報,在保證實(shí)驗(yàn)效果的同時,大大節(jié)約了課堂的時間。
二、視頻播放代替教師演示。
過濾實(shí)驗(yàn)的操作可以幫助學(xué)生加深對溶解本質(zhì)的理解,因此我對過濾的講解內(nèi)容準(zhǔn)備的非常充分。但在第一個班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時,有一個坐在后面的同學(xué)提出“看不清”的問題,比如:玻璃棒指向三層濾紙的那邊、漏斗下端要靠著燒杯內(nèi)壁等等注意事項(xiàng),學(xué)生只能聽,而看不清楚。
于是,我在接下來3個班級的教學(xué)中,引入了視頻,通過視頻演示濾紙的折法以及過濾的操作。因?yàn)橐曨l播放,錄制的時候鏡頭可以拉近,所以學(xué)生十分清晰地看到了濾過的整個過程。
我們不能死板地認(rèn)為只有教師演示的實(shí)驗(yàn)才是最真實(shí)的,必要的時候用視頻代替,有時候會有更好的效果。
三、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的重要性。
判斷物質(zhì)是否溶解的一個重要的辦法,就是通過觀察顆粒。對于面粉,許多學(xué)生在攪拌后看到其分散在水中,就會誤認(rèn)為是溶解了;但面粉不像沙,要觀察到其沉在杯底,靜置的時間需要很久。
因此,我在課前不單單要準(zhǔn)備好過濾裝置、燒杯、沙、食鹽、面粉和玻璃棒,還要準(zhǔn)備靜置好后的面粉與水的混合液,在匯報面粉是否溶解時適時展示,利于學(xué)生觀察面粉在水中的狀態(tài)是更接近于食鹽還是更接近沙。
布瓦羅說過:“你們要學(xué)習(xí)思考,然后再來寫作。”寫文章如此,教學(xué)其實(shí)也一樣,多多思考能促進(jìn)我們的成長,就如洛克威爾的見解:真知灼見,首先來自多思善疑!
四年級科學(xué)教學(xué)反思2
本節(jié)課以學(xué)校音樂會上的唱歌、器樂比賽引入,讓學(xué)生感受生活中各種各樣的聲音,從而產(chǎn)生問題:聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想假設(shè)的情境,比如:可以帶來吉他為學(xué)生彈奏,可以指導(dǎo)學(xué)生在說話時,摸自己的喉嚨,感受聲音的產(chǎn)生。在這個環(huán)節(jié),學(xué)生猜想出聲音是摩擦、敲擊、擊打、撥動等產(chǎn)生的,但是也有很多的學(xué)生直接說出:聲音是物體的振動產(chǎn)生的,對于此種情況,是我沒想到的,但是在課堂上,我因勢利導(dǎo),那怎樣證明聲音是物體的振動產(chǎn)生的呢?學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)課本和已有的知識基礎(chǔ),能夠簡單地說出證明的方法。這時我因勢,出示小鼓和一些碎紙屑,幫助學(xué)生驗(yàn)證想法。在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié),給學(xué)生時間去玩音叉,在玩音叉時,學(xué)生可以感受到音叉的振動。這再一次證明了物體振動產(chǎn)生聲音。這節(jié)課最重要的是讓學(xué)生通過多種途徑證明聲音是物體振動產(chǎn)生的,難點(diǎn)是教師該怎樣組織學(xué)生進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)方法的選取,實(shí)驗(yàn)記錄的填寫。
四年級科學(xué)教學(xué)反思3
整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究,生動活潑地發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了尊重,群體性主體參與率高,學(xué)生真正體驗(yàn)了探究成功的樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究情感,精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
一、關(guān)注學(xué)生的探究情感
科學(xué)探究不是機(jī)械的模式化活動,而是有人參與的豐富多彩的社會實(shí)踐活動,參與者的情感體驗(yàn)直接影響探究的結(jié)果。教師應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的參與熱情。本課設(shè)計了“china與中國”的談話內(nèi)容(如上),激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,他們始終保持著一種興奮的探究情緒,充滿激情的投入,學(xué)習(xí)完全成了他們的內(nèi)在需求。在探究中,我十分注意學(xué)生的情感體驗(yàn),適時評價、及時表揚(yáng),讓他們感到學(xué)習(xí)的成功不是太難的事,只要用心去做,我也行。在語言上,兒童化、幽默的語言可以拉近與學(xué)生的距離,讓他們感到教師的親和力,可以使他們更放松的參與科學(xué)探究。
二、留給學(xué)生探究的空間
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要給學(xué)生提供開放的、主動思維的空間,給他們的活動留下充分的余地,讓他們有機(jī)會選擇自己感興趣的`探究問題。
課堂教學(xué)不是教師演繹腳本,而是師生互動的,生成性的學(xué)習(xí)過程。教師決不能一味追求探究的完整性和程式化,應(yīng)尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究需求,讓探究不留痕跡,返璞歸真。本課有關(guān)猜測的環(huán)節(jié),我做了精心安排,把簡單的、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識剔除出來,不再重復(fù)探究,留下更多的時間去探究新知。從教學(xué)效果來看,這樣的設(shè)計使學(xué)生與教師之間的互動更加真實(shí),同時也使探究活動更貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn),更具親和力。
本課在設(shè)計上最大的特點(diǎn)是探究過程的開放性、框架式,在確定了諸多研究主題以后,放手讓學(xué)生自己選擇他們想要研究的問題,這時,學(xué)生的興趣調(diào)動起來了,他們樂于“自己當(dāng)家做主”,愉快地投入到探究中去。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看,他們都投身到自己喜歡的科學(xué)探究之中了。這樣,探究活動具有了個性化特征,變得興趣盎然了。即使在探究中,也沒有教師刻意的、生硬的指導(dǎo)。學(xué)生成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
三、注重探究活動的細(xì)節(jié)
成功在于細(xì)節(jié)。具體而言,就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個教學(xué)過程中,教師要時時刻刻抓住教育的契機(jī),適時地對學(xué)生進(jìn)行教育。如在學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)方法時,通過其他同學(xué)的評價和建議,方案更加完善了,而學(xué)生建議實(shí)際上都是瑣碎的細(xì)節(jié)??茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有一處提到細(xì)節(jié)問題,但是從字里行間我們還是能體會出對此的重視,探究本身就是一項(xiàng)事無巨細(xì)的事情,只有細(xì)節(jié)問題掌握好了,才能保證實(shí)驗(yàn)、觀察的順利進(jìn)行。本課在執(zhí)教中,力求完善每一處細(xì)節(jié)問題的同時通過學(xué)生提建議,教師“典型暗示”等方法有成功的避免了細(xì)節(jié)問題的瑣碎性,使教學(xué)過程更加流暢。
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