下面是范文網(wǎng)小編分享的《大規(guī)模的海水運(yùn)動》教學(xué)反思2篇 海水的性質(zhì)和運(yùn)動教學(xué)反思，以供參考。

《大規(guī)模的海水運(yùn)動》教學(xué)反思1

　　《大規(guī)模的海水運(yùn)動》這節(jié)課總的思路就是：洋流――世界洋流分布規(guī)律――形成原因?；旧鲜前唇滩木幣彭樞蜻M(jìn)行的。教學(xué)中突出了學(xué)生的主體、老師主導(dǎo)、探究為主線的三主教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動手畫（作圖），動口說（總結(jié)規(guī)律）動腦想（積極探索）。從課后的學(xué)生做練習(xí)的情況看，師生共同完成了本節(jié)的教學(xué)要求。

　　1、導(dǎo)入新課，我引入了一個故事：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，花了37天的時間；1493年第二次去美洲，卻只花了20天時間就順利到達(dá)。第一次路程比第二次路程短，可花的.時間卻比第二次多，這是怎么回事？引入這個故事故事的目的是在一開始上課時，就能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過教師的啟發(fā)自己總結(jié)世界大洋的海水不僅是連續(xù)運(yùn)動的整體，而且這種運(yùn)動是有方向的。

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本概念時，我讓學(xué)生先看教材的內(nèi)容，并要從教材對洋流定義的描述中總結(jié)概念中的關(guān)鍵詞語。學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵詞語后，教師展示出自己總結(jié)的關(guān)鍵詞語與學(xué)生的答案作對比，引用“墨西哥灣暖流的徑流量可達(dá)世界陸地總徑流量的20多倍”這個例子，加深學(xué)生對概念的理解。

　　3、在學(xué)到世界表層洋流的分布時，我采用了多媒體展示太平洋系統(tǒng)洋流模式，讓學(xué)生結(jié)合教材世界表層洋流的分布圖和多媒體展示的動畫，自己分析世界表層洋流的分布。讓學(xué)生跟著老師畫圖，從中教會學(xué)生巧記規(guī)律的畫法和方法。

　　這節(jié)課的設(shè)計總體能體現(xiàn)多活動、快反饋的理念，故事引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，即時知識反饋及時解決問題，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲望。但是，課堂上感覺到時間很緊張，還有很多東西沒有講到，比如南極環(huán)流的形成等，或者是說要給學(xué)生補(bǔ)的知識還很多，比如補(bǔ)償流，密度流等，所以，總是感覺到時間不夠用。

《大規(guī)模的海水運(yùn)動》教學(xué)反思2

　　20xx年11月23日，我上的《大規(guī)模的海水運(yùn)動》一課，受到了八校同行們的好評。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1．教材處理流暢，教學(xué)方法靈活多樣，重點(diǎn)突出。

　　2．教學(xué)手段豐富，有錄音，有幻燈片展示還有實(shí)驗(yàn)等，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用。課堂教學(xué)效果基本達(dá)到設(shè)計意圖，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。能有效開發(fā)課程資源

　　3．教學(xué)是從洋流的主要動力盛行風(fēng)入手，體現(xiàn)了風(fēng)動水動，水隨風(fēng)流。歸納了洋流的記憶方法：自北向南，逆-順—逆-順或8自記憶法，被各校老師拿去用。效果很好。

　　4．教學(xué)中給予學(xué)生較充分的自主學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，以及發(fā)表意見的機(jī)會，并及時給予鼓勵，讓學(xué)生體現(xiàn)到了學(xué)習(xí)的成功與喜悅。

　　5．在最后的案例分析中，學(xué)生能較好地運(yùn)用相關(guān)知識解決問題，說明了本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了課標(biāo)要求。

　　6．在洋流對氣候影響的教學(xué)中可加以擴(kuò)展。

　　二、不足：

　　本節(jié)課授課內(nèi)容較多，時間較緊。教師評價方法、方式還應(yīng)多樣。不能只是簡單地說“不錯”、“真棒”，還要具體一點(diǎn)。

　　改進(jìn)措施

　　在課堂上為了更好地落實(shí)基礎(chǔ)知識，授課量的安排要靈活

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