下面是范文網(wǎng)小編收集的點(diǎn)和線的教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)3篇 線的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思，供大家閱讀。
點(diǎn)和線的教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)1
由小學(xué)進(jìn)入初中，是人生旅途的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。初一學(xué)生剛進(jìn)入初中，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時(shí)間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就會(huì)有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，到初二出現(xiàn)分化，部分學(xué)生厭學(xué)。作為英語課任課教師，如果對(duì)此沒有清醒的認(rèn)識(shí)，并采取有效的教學(xué)措施，解決好中小學(xué)銜接問題，就會(huì)陷入一種盲目的境地，以致影響教學(xué)效果，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。經(jīng)過實(shí)踐和努力，我認(rèn)為要大面積提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須在解決中小學(xué)銜接問題中抓好學(xué)習(xí)英語的“六項(xiàng)起始工程”。
一、從明確學(xué)習(xí)目的入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語的“目標(biāo)工程”
人的各種活動(dòng)都是有目的的行為，同時(shí)也是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。
英語這門課對(duì)剛跨入中學(xué)的學(xué)生來說，
...點(diǎn)和線的教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)2
一、交流導(dǎo)入：
1、學(xué)生匯報(bào)課前搜集的頤和園的資料。
2、導(dǎo)入新課：繼續(xù)跟隨作者的腳步，徜徉頤和園，盡享它的美。
二、學(xué)習(xí)新課：
作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢？選取你最喜歡的一處景物仔細(xì)讀文，畫出最能表現(xiàn)景物美的句子，反復(fù)地讀一讀，把讀書的體會(huì)在小組內(nèi)互相交流。
學(xué)生自由讀文，匯報(bào)交流：
（一）長廊（抓住“長”和“美”兩個(gè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)）
（1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間?！保ㄗプ∑甙俣嗝祝?73間這兩個(gè)數(shù)字感受到長廊的長！讀出長廊的長。）
（2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，另一種花又開了?！保ɡ斫狻皺M檻”，觀看橫檻上的彩畫，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，讀出心中的敬佩，贊美之情。）
（3）欣賞長廊視頻，感受長廊直觀的視覺美。
（4）學(xué)生匯報(bào)通過網(wǎng)絡(luò)了解到的長廊的美。
（5）介紹長廊在1990年的時(shí)候被評(píng)為世界上最長的畫廊，還被收錄到《吉尼斯世界紀(jì)錄》中。學(xué)生讀出心中的驕傲與自豪。
（二）萬壽山
默讀課文，思考作者在游覽萬壽山的時(shí)候，分別站在萬壽山的哪些地方觀察的？觀察到了哪些景物呢？哪些句子給人以美的想象？邊讀邊畫。
1、體會(huì)作者抓住重點(diǎn)景物來描寫萬壽山的美。
站在萬壽山的山下往山上看，可以看見佛香閣和排云殿；站在萬壽山的山上往山下看，頤和園景色大半收在眼底，可以看見蔥郁的樹叢，黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看，看見昆明湖。向東遠(yuǎn)眺，可以看見城樓和白塔。
2、抓住重點(diǎn)句子來理解感受萬壽山的美。
（1）“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿?！保ㄗプ 奥柫ⅰ币辉~感受佛香閣的高大；抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢(shì)。）
（2）蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（讀一讀表示顏色的詞，體會(huì)中國古代皇家園林的特色及古色古香的美。）
（3）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。
a對(duì)比句子，感受昆明湖的“靜”和“綠”。
①昆明湖是那么靜，是那么綠。
②昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
b體會(huì)“滑”字用得巧妙。
c讀出對(duì)昆明湖的喜愛，并背誦下來。
（三）昆明湖（重點(diǎn)學(xué)習(xí)“十七孔橋”）
作者介紹了昆明湖上的哪些景色？重點(diǎn)描寫的是哪一處景色？用自己的話說說十七孔橋的樣子，讀文中的句子。（看十七孔橋及石獅子的圖片，拓展訓(xùn)練，想象石獅子的不同姿態(tài)。）
三﹑全文總結(jié)：
1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的？
2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長廊、萬壽山、昆明湖這些景物各自的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描寫，把文章描寫得有條有理，生動(dòng)形象。
四﹑運(yùn)用文中的寫作方法，課后選一處景物進(jìn)行一次小練筆。
運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)
——《頤和園》教學(xué)反思
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音的能力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過程就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。
信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!
點(diǎn)和線的教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)3
?臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對(duì)父親濃濃的深情。
對(duì)于文章的學(xué)習(xí)，我始終將情放在第一位，將學(xué)生的感悟品味作為課堂的主旋律，對(duì)于課堂環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候示范一下，必要的時(shí)候追問一下，關(guān)鍵的地方提升一下。用我的熱情來感染學(xué)生，讓他們感受到父親的艱辛和他要承載的重?fù)?dān)。
開始，我讓學(xué)生自讀，談自己的感受。學(xué)生由于缺少必要的生活體會(huì)，說得較為膚淺，品味也不到家。此時(shí)，我適時(shí)地舉例，引導(dǎo)他們深入領(lǐng)悟：
“他那張古銅色的臉很像一塊青石板”這個(gè)比喻極其生活化，卻寫出了雙重的內(nèi)涵，父親閃腰了，疼得他臉色發(fā)青;兒子搶扁擔(dān)這一動(dòng)作大大刺傷了父親的自尊心。這樣看似信手拈來的一個(gè)喻體卻寫出了身體和心理上的雙重變化，多么具有表現(xiàn)力。學(xué)生因此對(duì)生活中的人和事產(chǎn)生了頓悟，增進(jìn)了對(duì)長輩的理解。
小說的情節(jié)并不復(fù)雜，文章從外在的語言美、音韻美到內(nèi)在的情感美、意境美，從不飾雕琢的樸實(shí)美，存在于語文課本的每一個(gè)角落。那么，品味文章的語言、感悟作者的情感便成了語文教學(xué)的主旋律。在字里行間我們隨處都能感受到文章積攢的情感，有一種要宣泄的力量。感受到作者對(duì)父親要表達(dá)的情感，那是一種同情，那是一種理解，那是一種希望，對(duì)幾億中國農(nóng)民的希望。愿他們能夠擺脫貧困，能從容的面對(duì)每天的朝陽，快樂的生活。
現(xiàn)在的孩子，因?yàn)樯畹氖孢m與優(yōu)越，感悟平凡生活的能力有些遲鈍，我們做教師的必須善于抓住契機(jī)，創(chuàng)造條件，營造氛圍，引起學(xué)生情感的共鳴，使他們自覺地將文字與情感融為一體，文章與生活合二為一。這就要求我們作為語文教師，自身方面，必須深入挖掘，使真美再現(xiàn);更要學(xué)會(huì)刺激學(xué)生情感的興奮點(diǎn)，使他們?cè)敢饨舆^老師拋來的接力棒，一棒接一棒，樂此不疲。
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