下面是范文網(wǎng)小編收集的《秋游》教學(xué)反思 12篇(秋游歸來話秋游教學(xué)反思)，以供參考。

《秋游》教學(xué)反思 1

　　一

　　師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時誰最高興呢？

　　生：我們最高興。

　　師：是我們嗎？最高興的究竟是誰呢？

　　生：老師最高興。

　　師：其實最高興的應(yīng)該是農(nóng)民伯伯。

　　二

　　師：農(nóng)田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時誰最高興呢？

　　生：我們最高興。

　　師：能說說你最高興的理由嗎？

　　生：看到成熟的莊稼高興。

　　生：農(nóng)民伯伯最高興。

　　師：為什么說是農(nóng)民伯伯最高興呢？

　　生：因為莊稼成熟了，農(nóng)民伯伯又可以收獲很多糧食。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)設(shè)計一中，我強行將學(xué)生的思路向我的教學(xué)預(yù)設(shè)靠，但學(xué)生始終游離于我所期待的答案。于是在最后我揭出我的預(yù)設(shè)答案：農(nóng)民伯伯最高興。教學(xué)設(shè)計二中，我尊重學(xué)生的思考，當學(xué)生回答出不同的答案時，我追問：能說說你最高興的理由嗎？為什么說農(nóng)民伯伯最高興呢？我的追問，促使學(xué)生的思維進行深層次的思考。我們在平時教學(xué)過程中，總期望學(xué)生能回答出我們預(yù)設(shè)的答案。我們應(yīng)尊重學(xué)生的個性思維，當學(xué)生回答出個性答案時，我們應(yīng)讓他們說說自己的獨特見解。不應(yīng)控制學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。

《秋游》教學(xué)反思 2

　　今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《秋游》一課。有以下三點感悟：

　　一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語感。

　　低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

　　課文的第二、三自然段繪形繪色地描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”當一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進入課文的意境中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，雖然，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵措施，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生真心投入，真情流露。但是，由于學(xué)生年齡小，對朗讀的技巧領(lǐng)會不到位。這時，教師沒有及時采取其他形式的朗讀方法去引導(dǎo)學(xué)生，而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法。課后，我想：指導(dǎo)朗讀這兩個自然段時，可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這樣，學(xué)生通過對比，就知道該怎么去有感情地朗讀了，自然也就掌握了朗讀的技巧了。

　　二、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。

　　《語文課程標準》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力。

　　根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀！我愛這美麗的.秋天?！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

　　三、閱讀教學(xué)和識字教學(xué)相結(jié)合。

　　識字教學(xué)脫離了一定的語言情境，就顯得枯燥乏味。因此，在閱讀教學(xué)中我有意識地安排學(xué)生識字，讓學(xué)生感受到識字的快樂，激發(fā)識字的欲望。

　　教學(xué)第四自然段時，在學(xué)生感受著同學(xué)們在草地上打滾兒、逮螞蚱、奔跑追逐的歡樂心情時，我引出了“追逐”這個詞語，問學(xué)生：“追逐”是什么意思？然后用字理的方法分析字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生描紅。這樣，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境里識字，可以提高學(xué)生識字的效率，讓識字教學(xué)充滿樂趣。

《秋游》教學(xué)反思 3

　　《秋游》是蘇教版第三冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，全文生動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。因此我在教學(xué)中，牢牢抓住語文教學(xué)的三個層面：感悟——積累——運用來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

　　教學(xué)第一自然段時，我通過讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫了什么，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的地方。當孩子提出“漸漸”是什么意思的時候，通過生生間的互相幫助，學(xué)生對“漸漸”有了理性的認識，學(xué)生再讀課文，不用老師教，學(xué)生都能通過讀表達他們的理解和對秋天的喜愛之情，并能把“漸漸”讀得慢一些。看來，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴。

　　課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點。為了幫助學(xué)生體會秋天的美麗，我先讓學(xué)生說說為什么喜歡白云？接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時像……有時像……有時像……？此時孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“有時像飛奔的大馬”、“有時像喝水的大象”、“有時像汪汪的小狗”……并且邊說邊做相應(yīng)的動作，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中。當言與情相融時，怎么會不產(chǎn)生語感？最后順勢引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，白云變幻的美輕輕地在課堂上空飄浮著。這是學(xué)生情感外顯的特殊形式。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

　　教學(xué)第四自然段時，我則緊扣“開心”一詞讓學(xué)生進行換詞訓(xùn)練，再結(jié)合掛圖讓學(xué)生進行想象說，圖上的豐富畫面極大地產(chǎn)生了渲染力，孩子們的語氣中分明帶著一種歡快，然后再深入地讓他們聯(lián)系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的？心情如何？最后通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，再通過反復(fù)的誦讀表達這種心情?！氨寂茏分穑χ爸?，多開心啊！”當我聽到孩子們有心喊出這句話時，我也仿佛已置身其中。

　　這節(jié)課之所以上得如此自如而輕松，源于課前的充分預(yù)設(shè)，課中的隨機調(diào)整，也就是“以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)”。孩子的朗讀要達到有感情，必須真正由情而發(fā)，由感而出，進入情景達到忘我?？傊?，一堂課下來，學(xué)生的聽、說、讀方面的能力得到了訓(xùn)練

《秋游》教學(xué)反思 4

　　本文語言優(yōu)美，敘述了老師帶孩子們出去游玩的情景，抓住了秋天的特點寫，使課文充滿詩意。 教學(xué)中，圖文結(jié)合，重點讓孩子們觀察，把看到的結(jié)合生活實際，用自己的話說說，然后一遍一遍去讀課文，從中感悟到秋天的美好，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 首先指導(dǎo)孩子們看圖，秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？秋天里農(nóng)田的莊稼成熟了嗎？

　　你是如何看出來的？孩子們觀察很細，聯(lián)系實際生活，他們盡情地說。有的說：“天上的白云像棉花，有時又像奔跑的馬兒……有的說：“天上的云有時像魚兒，在水中游來游去……孩子們的想象真豐富。秋姑娘來到果園里，蘋果笑紅了臉、秋姑娘來到農(nóng)田里，玉米樂開了花，稻子笑彎了腰、秋姑娘來到校園里，孩子們在涼爽中游玩……孩子們真會想，真會說，在讀中進一步體會、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫。把課本還給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中體悟、讀中掌握學(xué)習(xí)方法，邊讀、邊動筆、標自然段，劃出自己喜歡的句子、詞語，聯(lián)系上下理解課文，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

《秋游》教學(xué)反思 5

　　一、活動目標：

　　1、通過組織幼兒外出活動，真正讓幼兒走進大自然，開闊孩子們的眼界，增強孩子們的團隊意識。

　　2、增加幼兒間的交往、互助、合作、分享、獨立能力，讓幼兒感受秋天的變化。

　　3、體驗與同伴、老師一起出游的樂趣。

　　二、活動地點：桃花島

　　三、活動班級：大二班

　　四、活動時間：10月21日 8:30----11:00

　　五、活動準備：

　　1、教師確定參觀的路線。

　　2、向各位家長做好通知工作，幼兒自愿參加，告知家長本次活動的 目的以及配合的事項。

　　3、教師準備游戲及道具。音響、食物、獎品、塑料袋、一次性桌布 等。

　　六、安全保障措施：

　　1、加強管理和監(jiān)督措施。對各個環(huán)節(jié)的安全防范措施做到層層落實，責(zé)任到人。每班有三位教師，具體分工如下：

　　班主任負責(zé)帶隊組織活動（組織幼兒游戲、幼兒安全、隊伍的排列、清點人數(shù)、活動小結(jié)等等）。

　　副班老師負責(zé)協(xié)助（幼兒安全、隊伍的排列、觀察體弱幼兒）。

　　保育老師負責(zé)后勤（穿脫衣服、藥品拿放、垃圾的整理等等）。

　　2、班級教師對幼兒進行秋游活動安全教育，增強幼兒安全防范意識和自我保護能力。

　　3、保健醫(yī)生攜帶好急救用品。以防幼兒突發(fā)事情。

　　4、秋游活動期間一切行動聽指揮，準時集合，準時接送。

　　5、全體幼兒必須穿輕便的鞋子和衣服。

　　6、活動時要做到井然有序，教育幼兒不擁擠、不追跑、不打鬧。

　　7、注意言行文明，愛護公物，不隨地亂扔垃圾。

　　8、班主任在每一次集合時一定要清點好幼兒人數(shù)，確保幼兒安全。

　　9、不帶危險食品，不擅自離隊，不得靠近水邊。

　　七、活動過程：

　　1、觀察“桃花島”的樹木、花草，感受秋天的美麗景色。今天我們和秋天有約。踏著輕快的腳步，哼著歡快的歌曲，我們?nèi)ミh足秋游！秋游讓我們走進大自然，擁抱大自然，我們不僅領(lǐng)略秋天的美麗，感受生活的歡快，也會讓我們學(xué)會思考，學(xué)會生活。“秋天開哪些花？”；“人與自然怎樣和諧相處”讓我們用心靈感受大自然的美好，善待周圍的植物、動物、自然資源和生態(tài)環(huán)境，形成人與自然和諧相處的觀念，在大自然中體驗，做大自然的好朋友。

　　2、游戲活動：

　　集體活動：參觀桃花島的花草樹木，和幼兒一起尋找秋姑娘的身影。 幼兒游戲：

　?。?）揪“尾巴”

　　準備：“尾巴”若干

　　玩法：游戲開始時，孩子各自將紅色帶的三分之一塞進褲腰里，其余的部分拖在外面當“尾巴”?！拔舶汀辈豢商?，否則孩子不容易抓住。孩子面對面站立，同時數(shù)“一，二，三”，兩人同時開始左右挪動，互相揪對方的“尾巴”，先揪到“尾巴”的為勝。

　　（2）花兒朵朵

　　玩法：參加游戲的幼兒一邊念兒歌，一邊拍手，當聽見老師說：“三朵花開時，就按照花的瓣數(shù)抱在一起。出錯的一組被淘汰，堅持到最后的為勝。

　?。?）我的舞臺

　　事先準備好的歌曲，讓幼兒自由表演和集體表演，歌曲、舞蹈、手語表演。

　?。?）萬里長城

　　游戲規(guī)則：參加者圍成一圈，向右轉(zhuǎn)，雙手搭住前面一人的雙肩，要求所有人注意聽一個口令（比如叫停就停，叫跳就跳，叫坐就坐，叫坐時坐下，叫走就走），聽到后必須按口令做，否則受罰——表演節(jié)目一個。

　　（4）分享食物：

　　所有孩子共同圍坐在一起共同分享食物。鼓勵孩子與其他小朋友分享食物。提醒孩子們愛護環(huán)境，將垃圾扔進垃圾箱。

　　3、活動流程：觀賞風(fēng)景——參觀桃花島——組織游戲——休息分享點心——集中清點人數(shù)——集合后解散（交待家長及時接送幼兒，并讓家長教育幼兒游玩要注意安全）

　　八、活動結(jié)束。

　　活動反思：秋天是美好的季節(jié)，丹桂飄香，菊香四溢，秋游活動旨在讓幼兒親近美麗的大自然，感受大自然的美好，同時，在活動中開拓幼兒視野，增長知識，感受同學(xué)情，師生愛，培養(yǎng)美好的情感。通過這次活動讓幼兒更加熱愛大自然也更能體會到友情、師生情的美好！ 兒童是祖國的花朵，組織秋游這樣的活動，有利于將學(xué)生送入社會這個環(huán)境，同時也使更多的人能夠?qū)⒛抗庾⒁獾胶⒆拥纳砩蟻?，使社會能夠做出許多有利于孩子成長的事情，這樣也就為孩子的發(fā)展提供良好的環(huán)境。 自然是一本最好的教科書，孩子融入自然的美麗風(fēng)光中，不僅可以陶冶情操，也提高了孩子的自然審美能力。因為自然所具有的美感，它包括崇高、壯麗、威嚴等等。當孩子在欣賞自然的時候，自然所蘊藏的美感會潛移默化的進入孩子的內(nèi)心世界，也就為孩子的審美提供了關(guān)于崇高、壯麗等的審美意向。整個秋游活動，孩子都屬于愉悅興奮的狀態(tài)。在最后結(jié)束時，我們還在桃花島拍了張大合影，這一次的秋游將是孩子們心中最美的記憶！

《秋游》教學(xué)反思 6

　　前不久，執(zhí)教了《秋游》這一課，頗有感悟，現(xiàn)總結(jié)如下。

　　一、提供動口的平臺

　　讓孩子興致勃勃地說，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會道，這是孩子的需要，是語文教學(xué)培養(yǎng)的一項目標，也是主動學(xué)習(xí)的一個標志。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時像（ ），有時像（ ）?？磮D填空：同學(xué)們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象、說話空間。

　　二、創(chuàng)設(shè)動手的條件

　　“動腦又動手，才能有創(chuàng)造”。讓孩子充分動手，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)感悟。本節(jié)課為了增強孩子對秋天“色彩斑斕”這一認識，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”、“高粱”配色；用不同顏色的筆進行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn)。

　　三、 拓寬動腦的空間

　　“解放孩子的頭腦，讓他們能想”。語文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動腦、能動腦、愛動腦，這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得。本節(jié)課中，我進行了如下設(shè)計：（1）運用“螞蚱”圖片，直觀感知，鼓勵其多方查找資料，增長知識。（2）讓孩子在讀詞中釋詞，在釋詞中感悟，在感悟中理解。（3）初步教給默讀的方法，學(xué)會集中注意力默讀?！?/p>

　　四、營造寬松的環(huán)境

　　低年級孩子因年齡限制，注意力易分散，針對這一特點，我結(jié)合課文意境，采用了吟誦“秋”詩，放聲唱“秋”，配樂讀“秋”等手段，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使他們在和諧、優(yōu)美的意境中好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

《秋游》教學(xué)反思 7

　　在教學(xué)第一課時時，為了完成第一個目標—學(xué)生有感情地朗讀課文，我首先范讀，讓學(xué)生聽讀；再讓學(xué)生借助拼音會讀生詞。在讀課文時，考慮到有些長句子容易讀破，我就教給學(xué)生學(xué)會斷句的方法，再讓他們讀，就能讀的正確、流利了。為了了解每個小朋友的讀書情況，我充分發(fā)揮小組合作的作用，讓同桌互讀、互評，使每個小朋友都經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

　　低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”這時我首先先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生看著書本想象那種畫面，進入課文的意境中，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。

　　但經(jīng)過兩課時的教學(xué)結(jié)束后，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：

　　1、在講解段落時銜接不夠自然、流暢。

　　2、語言不夠優(yōu)美，未能使小朋友全程積極參與到我的教學(xué)過程中。這兩點是我在經(jīng)后的教學(xué)中需要注意和改進的。

《秋游》教學(xué)反思 8

　　《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校近階段的重點工作的需求，我將先前設(shè)計好的教案作了以下調(diào)整：

　　一是導(dǎo)入部分，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是利用復(fù)習(xí)成語作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語后問學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說：“我腦中的秋天很美麗！”有的說：“秋天是金色的。”此時，學(xué)生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺感官上，而對于聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺以及秋天給小朋友們帶來的那種無與倫比的歡樂，他們還沒有深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方，在那個地方也許你能找到更多不同的感受。請大家把眼睛閉上，到達那里再睜開眼來?！边@樣，課文插圖被自然地出示出來，也將課引入了新課。

　　二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時進入一個全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡單描述看到的景物，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。而對圖的詳細觀察和述說放在第二課時，與課文內(nèi)容相結(jié)合，起形象生動地幫助學(xué)生理解課文的作用。

　　三是將課堂的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)是學(xué)習(xí)活動的基石，“制度保證質(zhì)量”，在今后這一個多月的時間內(nèi)使學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練達到集體晨會上所宣讀的“十五條標準”那種水平，任務(wù)還是很艱巨的，在每天的每一節(jié)課中都不能放松。

　　整個教學(xué)過程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問題，如：學(xué)生讀書的時間還可充裕些，常規(guī)訓(xùn)練時方式比較僵硬等等。值得思考的是：短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項常規(guī)習(xí)慣？何種方式方法能訓(xùn)練中競爭的積極現(xiàn)象？如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師教的情感線？

《秋游》教學(xué)反思 9

　　語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

　　例如在學(xué)習(xí)第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，并讓學(xué)生思考下面問題：“天上的白云除了像白兔、像綿羊、還會像什么？”接著讓學(xué)生動手做“撕紙游戲”，看能利用手中的白紙變成什么形狀的“白云”來。學(xué)生動手后得出的答案是各種各樣的：有的說白云除了像白兔，還像小鳥、小蛇、小狗……有的說還像可愛的松鼠、奔跑的馬、頑皮的猴子。

　　這個環(huán)節(jié)的教學(xué)既引導(dǎo)學(xué)生讀好了課文，從而體會到白云變幻之美，又讓學(xué)生動腦動手，從自己動手腦過程中去獲得更多的知識、又使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣味，做到了三維目標的有機整合，可謂是“此時無聲勝有聲”。

《秋游》教學(xué)反思 10

　　《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文深動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。為此在教學(xué)中，牢牢的抓住語文教學(xué)的三個層面：感悟——積累——運用來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

　　第一自然段的內(nèi)容簡單我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來。當孩子提出“漸漸”是什么意思的時候，通過生生間的互相幫助，學(xué)生對漸漸有了理性的認識，再學(xué)生讀課文，不用老師教學(xué)生都能通過讀表達他們的理解和對秋天的喜愛之情。從中可以看出，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴。

　　課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體會秋天的美麗，我通過讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生圈劃出重點詞句通過反復(fù)的誦讀來體會秋天的美。通過聯(lián)系學(xué)生以有的知識經(jīng)驗體會的“一望無邊”的意思后，了解到天的藍、云的白后，再通過讓學(xué)生進行想象白云有時還會像什么用“有時像……有時像……”練習(xí)說話，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，同時讓學(xué)生進一步體會到了秋天的美，讀出秋天的美。

　　課文第四自然段我則緊扣“開心”一詞讓學(xué)生進行換詞訓(xùn)練，然后讓他們聯(lián)系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的？心情如何？再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，再通過反復(fù)的誦讀表達這種心情。

　　總之，一堂課下來，學(xué)生的聽、說、讀方面的能力得到了訓(xùn)練，但是由于在課堂上我的激勵機制不夠多，學(xué)生全員參與面不夠廣，表現(xiàn)得不夠積極性，在今后的教學(xué)中我還要注意根據(jù)孩子的年齡特點進行激勵教學(xué)。

《秋游》教學(xué)反思 11

　　活動名稱：我們?nèi)デ镉?/strong>

　　活動目的：

　　1.使學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高組織能力和實踐能力。

　　2.讓學(xué)生在實踐活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

　　活動設(shè)計指導(dǎo)思想：

　　美國心理學(xué)家羅杰斯說過，人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實踐。這“適宜的環(huán)境和條件”除指民主、平等的師生關(guān)系和寬松、和諧的課堂氣氛外，更得益于學(xué)生所面臨需要解決的是“生活化”的數(shù)學(xué)問題，正是這種數(shù)學(xué)問題給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，促使學(xué)生多角度、靈活地、創(chuàng)造性地思維。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實際問題和已有知識，使學(xué)生在認識、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，初步體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系?！段覀?nèi)デ镉巍放c學(xué)生的生活緊密相連，又是學(xué)生樂于接受的活動，容易誘發(fā)創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。

　　活動準備：讓學(xué)生了解去的人數(shù)，交通工具，門票價格等。

　　活動過程：

　　一、明確活動內(nèi)容

　　1、播放歌曲《郊游》，同時畫面顯示學(xué)生去郊游的情景。

　　2、談話：同學(xué)們，你們?nèi)デ镉芜^嗎？

　?。?）去過。去過哪里呢？玩得愉快嗎？秋游前做了哪些準備呢？

　?。?）沒去過。想去嗎？你認為秋游前應(yīng)該做哪些準備呢？

　　今天，我們就一起討論有關(guān)秋游的問題。

　　二、組織討論（一）

　　1、東洲小學(xué)四年級的同學(xué)準備到“水上樂園”去游玩，為了保證活動的順利開展，他們作了充分的準備，已經(jīng)收集了一些資料：（畫面顯示）

　　2、討論：

　?。?）看著這些資料，你知道了什么，想到了什么？

　?。?）你能算一算每人乘車和買門票一共要交多少元錢嗎？

　　3、創(chuàng)設(shè)情景

　?。?）如果同學(xué)們?nèi)チ耍瑢κ裁醋罡信d趣？想不想每個項目都玩一下？如果給你30元，你準備怎么玩？最多可以玩幾個項目，是哪幾個？最少可以玩幾個項目，是哪幾個？

　?。?）如果組織同學(xué)們?nèi)ァ八蠘穲@”，你準備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（模擬表演）

　　三、組織討論（二）

　　1.師：通過剛才的討論，同學(xué)門都能很好的用我們學(xué)到的知識去解決實際問題。趁次活動課的機會，我們的中隊長有事和大家商量。接下去的時間就交給中隊長。

　　2.中隊長：同學(xué)們，我們學(xué)校也打算組織我校四年級同學(xué)去秋游，你門準備到哪里去？有多少人？要多少費用呢？請我們每個小組結(jié)合課前的調(diào)查情況，制定一份完整的活動放方案。

　　3.小組討論后每組派代表交流活動方案內(nèi)容。

　　4.中隊長：同學(xué)們的方案都不錯，我一定會把同學(xué)們的意見轉(zhuǎn)告給校領(lǐng)導(dǎo)，最后，祝我們的秋游活動能順利進行。

　　5.師：同學(xué)們的方案老師都聽到了，感到非常滿意。還想問一問同學(xué)們，如果你是校領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)同學(xué)們的建議你會組織學(xué)生去哪里呢？為什么？

　　四、活動小結(jié)

　　出去秋游必須定好地點，確定人數(shù)，核算一下費用，使我們的秋游活動有目的、有計劃，提高秋游的質(zhì)量。同時字核算費用的過程中，對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)和運用，使我們在活動中鞏固知識，提高運用知識、解決實際問題的能力，從中體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　活動方案自我評析：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)主體參與的動機。

　　著名的心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，本活動開始時，借助電教媒體播放歌曲《郊游》及學(xué)生去郊游的畫面，把學(xué)生帶入了秋游的氛圍中，使學(xué)生在輕松、活潑、自然的情境下愉快的學(xué)習(xí)，既創(chuàng)設(shè)了學(xué)生參與活動的外部環(huán)境，又有利于激起學(xué)生思維的靈感，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

　　同學(xué)收集的資料，替他們計算每人乘車和買門票一共要交多少錢，使學(xué)生能根據(jù)需要，選擇恰當?shù)男畔?，從而解決實際問題，并針對兩個開放性的題目展開討論，讓不同層次的學(xué)生的信息聯(lián)系和反饋信息在多層次、多方位上展開。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在這樣的氛圍中盡可能發(fā)揮自己的見解，不同的思路盡可能展示，學(xué)生的思維得以自由的飛翔，智慧的火花得以點燃。

　　3.在活動中求發(fā)展

　　從他人秋游轉(zhuǎn)向我們自己秋游，這一環(huán)節(jié)由中隊長主持。著名教育家陶行知先生指出“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。這樣的氣氛最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探索欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識。同時，學(xué)生活動結(jié)束后，教師適當給予評價，又不失其主導(dǎo)地位。整個這一環(huán)節(jié)，在中隊長的組織下，學(xué)生根據(jù)自己課前的調(diào)查情況，選擇秋游的地點，設(shè)計方案，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，給予創(chuàng)新自由。

《秋游》教學(xué)反思 12

　　《秋游》一文，篇幅短小，語言精美，易于模仿，所以在教學(xué)中我進行了三次說話訓(xùn)練。

　　第一次是在第二自然段，練習(xí)用“有時……有時……”來說話，孩子們發(fā)揮想像，說出了一些精彩的句子。如：“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像幾只白鴿，有時像一群白鵝?！薄八{藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一根棉花糖，有時像胖胖的面包?！薄詈筮€有一個孩子說：“天空真像一個魔術(shù)師?！边@句話總結(jié)得真好！

　　第二次是在第三自然段，先讓學(xué)生換詞語，“稻子黃了”可以把“黃”換成“金黃金黃”、“黃燦燦”；“高粱紅了”可以把“紅”換成“火紅火紅”、“紅彤彤”；“棉花白了”可以把“白”換成“雪白雪白”。 然后擴充這一句話，變成：“農(nóng)田里，稻子黃了，就像……；高粱紅了，就像……；棉花白了，就像……”孩子們說得也不錯，他們結(jié)合我出示的畫面展開聯(lián)想，也有同學(xué)運用課外閱讀的積累將句子補充完整了。

　　最后是模仿第四自然段用“有的……有的……有的……”說話，學(xué)生結(jié)合自己游玩的感受做了補充。

　　由于二年級開始對寫話提出了較高的要求，所以平時在課堂上需要多一些語言組織和表達的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生說出完整的句子，這樣才有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書面表達。

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